高中化学学案导学法的实施路径探析

高中化学学案导学法的实施路径探析

摘要：现代化教育改革要求高中化学的教学重视学生的主体地位，帮助学生形成自主学习和思考的习惯，教师应该摈弃落后的教学模式，提倡应用现代化教学技术，鼓励学生们积极主动地参与到学习中来，教师要不断改进教学方式。本文主要在现代化教育改革的背景下对高中化学学案导学法进行探索和研究。

关键词：新课标高中化学学案导学

随着社会的发展，我国教育事业不断发展，对老师的教学水平要求随之提高，评判教学的方式也发生了变化，在这样的情形下，老师只有不断提高自我素养，不断探索新的教学模式才能满足社会的需要。因此，为了能够达到新课标的化学教学目标，很多高中化学老师开始尝试应用学案导学的教学方式。

一、“学案导学”教学模式的内涵

所谓学案就是指学习方案，是老师根据学生的基本学习情况，结合多年的教学经验制定的帮助学生课外解难答疑，课内自主学习的方案。这种教学法注重学生在教学过程中的主体性地位，鼓励学生积极主动参与到学习中来，善于观察，发现问题后，自主思考，自我解决，并且培养学生的

合作精神，多进行交流学习。从老师的角度看，这种教学方式是将学案作为引导学生学习的主要教学材料，让学生们自主组队，小组成员进行合作，交流学习方法，帮助学生有效学习。从学生的角度看，这样的教学方式是让学生对学案中的问题进行研究探索，鼓励学生自主学习，同时，以小组的形式进行合作，全体学生共同努力解决难题。

二、高中化学导学案的设计

1.学案要以导学为途径设计

学案主要是以问题的形式对学生进行引导学习，因此，学案中的问题设置必须首先要以课本为依托，能够拓展学生思维，形成自主学习的习惯。比如：在教授原子核外电子运动规律这一课程内容时，老师可以首先让学生对课本知识进行了解，然后让学生解答如下问题：（1）通过课本的学习，大家应该知道原子核带正电荷，而电子带负电荷，正负相异会互相吸引，但是，为什么电子没有被吸进原子核内呢？（2）分析电子绕核的运动方式与地球围绕太阳转动在本质上有何区别。（3）钠原子核外拥有 11 个电子，那么这些电子是合成一团在核外运动，还是相互之间分散开来在核外运动？这样的问题设置一步步诱导学生进行探索，让学生形成强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。学生在解决这些问题的同时，也就能深入了解原子核外电子的排布规律这一知识。

2.学案导学设计要有艺术性

学案导学的教学方式不像传统的教学模式那样刻板，它在教学中能够根据具体情况进行调整，灵活应用，相对来说具有艺术性。比如在学习氯气净水这一课程内容时，想要激发学生的学习热情，可以设计如下问题：（1）氯气净水是利用了什么样的化学原理？（2）漂白粉也有净化的功能，能否代替氯气对水进行净化？如果可以替代，那么有哪些不足的地方？（3）NH2Cl 是现代研发的一种新型的净水溶剂，试分析NH2Cl 净水利用的化学原理是什么？用于平时课堂练习的问题，必须与课堂学习内容息息相关，针对不同的学习水平的学生，设计不同难度的题目。

三、高中化学学案导学教学法的实施路径

1.指导学生依据学案认真预习

课前预习是高中教学中不可或缺的一个环节，是帮助提高导学效果的方式之一，也是突出学生主体地位的重要形式。教师可以在教授这节课的前一天将学案发给学生，要求学生自主预习内容，让学生快速锁定学习重点，制定自己的学习目标，主动查阅相关资料，在探索中积极参与到学习中来。比如在教授乙炔的化学性质这一课程内容时，老师可以让学生对比已经学习过的乙烯的性质进行新内容的学习，不仅能够让学生温习已经学过的知识，还能帮助学生更快了解新知识。

2.对信息反馈讨论解疑

完成预习环节后，教师可以让学生各自组队进行交流，互相了解预习的情况，解决预习过程中遇见的困难。让学生形成合作意识，在需要帮助的时候向同学请教。久而久之，学习就不再是一种负担，而是一种享受，学生之间互相促进，共同努力。当学生遇见不能解决的难题时，老师可以鼓励个体发表意见，举行辩论，让学生们进行思想交流，集中大家的智慧解决问题。比如在教授苯的结构这一课程内容时，老师可以让学生们合作证明苯中是否存在单双键交替结构，经过讨论得出最终的答案。

3.精讲点拨

在平时，老师要多了解学生的学习情况，根据学生反馈的信息，进行精讲点拨。所谓精讲，就是当遇到知识的重点或者难点时，老师要耐心讲解，做到通俗易懂，帮助同学树立解题思路，然后让学生在类似题目里寻找隐藏的共同规律，学会举一反三。比如在教授卤代烃和醇的消去反应这一课程内容时，可以慢慢引导学生推出消去反应的化学原理。用这种方式反复引导，学生们就能慢慢在旧知识和新知识之间搭建桥梁，形成知识体系，最终提升学生的逻辑思维，提高学生的综合水平。所谓点拨，就是在学生无法解决问题，陷入困境时，老师给予引导，让学生茅塞顿开，解决难题。

4.归纳小结形成网络

课后对知识点进行归纳总结是很重要的环节，（下转60页）（上接32页）标明知识的重点，整合规律和学习方法，掌握学习技巧，梳理知识网络，让学生对知识的了解更为深入，记忆愈发牢固。老师在课堂上要对学生的学习误区进行及时的纠正，将知识的难点、易错点指出来，让学生在学习中予以重视，降低学生的错题率。

5.知识迁移拓展

老师要根据学案的问题设计，经常开展随堂练习，可以专门训练学生的解题思路，首先提出问题，然后公布题目答案，然后将学生分组，展开小组讨论，进行解题思路的探索，最后教师进行点评，针对学生的错误设计练习题，进行及时的修补。

四、结论

综上所述，“学案导学”的教学模式是符合现代教育改革要求的，注重培养学生自主学习的能力，突出学生在教学中的主体性。这种教学模式不仅能够促进学生发展，还能督促老师提高自己的知识素养，重视学生开放性思维的培养，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘同萍.高中化学导学案的编写和运用.教学与管理，2010（13）

[2]王彦花.高中化学中利用学案导学方式进行教学