人音版第八册《阳光牵着我的手》说课ppt

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教
学
内
容
A
a (8) b (8) c (4) c1 (4)
B
d (4) e (4)
e1 (4)
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教
学
内
容
本首歌曲的创作手法细腻丰富，旋律中 本首歌曲的创作手法细腻丰富， 一字多音清新委婉， 一字多音清新委婉，节奏中休止符的运用 使歌曲独具韵味。 使歌曲独具韵味。这将是教学中重点关注 的地方，合唱部分的大、 的地方，合唱部分的大、小三度和声色彩 及音准的和谐把握尤为重要， 及音准的和谐把握尤为重要，这也正是本 课歌曲情感挖掘的源泉 。 本课为四年级教材必唱歌曲。 本课为四年级教材必唱歌曲。
情感态度与价值观目标 在学唱歌曲的过程中，表现坚定有力、激昂 在学唱歌曲的过程中，表现坚定有力、 喜悦的情绪，并能用歌声表现出对党、 喜悦的情绪，并能用歌声表现出对党、对生活 的热爱之情。 的热爱之情。 过程与方法目标目标 在听辨、分析、学唱的过程中感受、 在听辨、分析、学唱的过程中感受、理解 和体验音乐所刻画的形象， 和体验音乐所刻画的形象，运用不同的演 唱形式唱好歌曲。 唱形式唱好歌曲。 知识与技能目标 能够有效地控制气息和声音声情并茂的演 唱歌曲，二声部做到和谐、统一。 唱歌曲，二声部做到和谐、统一。
前 期 教 学 状 况
问 题 与 对 策
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教
学
内
容
本课为人音版第八册第五单元《手拉手》 本课为人音版第八册第五单元《手拉手》中 的第二首演唱歌曲。 本单元共有四首作品，皆为声乐作品。 本单元共有四首作品，皆为声乐作品。都 集中反映“ 友情”的传递与表达， 集中反映“手”与“友情”的传递与表达， 歌唱团结友谊的主题思想。 歌唱团结友谊的主题思想。 纵观全册教材，涵盖31首中外儿童歌曲， 纵观全册教材，涵盖31首中外儿童歌曲，以 31首中外儿童歌曲 中国声乐作品为主。比第七册歌曲多出3 中国声乐作品为主。比第七册歌曲多出3首， 本册教材突出歌曲教学及歌唱技能的培养， 本册教材突出歌曲教学及歌唱技能的培养，作 品从思想性、艺术性、技巧性都有所提升。 品从思想性、艺术性、技巧性都有所提升。
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词中找情 曲中寻情
韵中升情
人音版第八册 阳光牵着我的手
石景山区师范附属小学
0907062
赵宁
（三）、选择教室器材、学具、乐器等。 ）、选择教室器材、学具、乐器等。 选择教室器材 ）、完整表现 完整表现。 （四）、完整表现。 搜集李幼容、徐思盟的相关歌曲—— 搜集李幼容、徐思盟的相关歌曲—— 七色光之歌》《小纸船的梦》 》《小纸船的梦 《七色光之歌》《小纸船的梦》……. （一）、观看国庆阅兵式、奥运队日活 ）、观看国庆阅兵式、 观看国庆阅兵式 动视频。 动视频。 ）、讨论演唱形式 讨论演唱形式， （二）、讨论演唱形式，自主选择并尝 试录音。 试录音。
技 术 准 备
PPT演示文稿 PPT演示文稿 、打谱软件制作的谱例及音响。 打谱软件制作的谱例及音响。
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前期教学状况、 前期教学状况、问题与对策
状 况
有二声部合唱经验 能够运用断、 能够运用断、连的 歌唱方法 能够识读乐谱 能够填词自主歌唱 能够随指挥进行歌 曲演唱
问题、对策 连续的三度音程音 准不稳定 歌唱时的气息控制 能力弱 填词时的一字多音及 归韵不自如 钢琴、口风琴、 钢琴、口风琴、柯尔文 手势、长音韵母、范唱、 手势、长音韵母、范唱、 指挥、肢体等聆听 聆听、 指挥、肢体等聆听、模 对比中进行。 仿、对比中进行。
评价方式： 评价方式：
学 习 效
和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过 和学生自评。 本课的学习效果评价方式包括教师评价
果
程，学生自评安排在“加入创编激发情感” 学生自评安排在“加入创编激发情感”
评 价
之后的多次多人进行表演唱时。 之后的多次多人进行表演唱时。
评价量规： 评价量规：
学 习 效 果 评 价
教 学 过 程
（2） 学生自主学习歌谱并填词演唱 提示：急换气， 提示： 提示：急换气，唱好八度大跳 提示：声部 之间相互倾听 a分小组分声部利用口风琴视奏曲谱，并填词 分小组分声部利用口风琴视奏曲谱， 学唱探究演唱的声音处理。 学唱探究演唱的声音处理。 b各小组分别演唱互学互评。 各小组分别演唱互学互评。
人音课改实验版第八册
石景山区师范附属小学
0907062
赵 宁
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指导思想与理论依据 教学背景 教学目标 教学过程 学习效果评价 教学设计特点
阳光 我的手 情感
牵着
指导思想
理论依据
本课以情感 本课以情感为主线 情感为主线 组织教学资源， 组织教学资源，将情 感贯穿于教学活动的 始终， 始终，在丰富的情感 体验中， 体验中，进行歌曲相 关技能的教学。 关技能的教学。
《课标》中指出：在 课标》中指出： 教学中， 教学中，要强调音乐 的情感体验， 的情感体验，根据音 乐艺术的审美表现特 征，引导学生对音乐 表现形式和情感内涵 的整体把握， 的整体把握，领会音 乐要素在音乐表现中 的作用。 的作用。
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教 学 内 容
学 生 情 况
教 学 方 式 与 手 段
技 术 准 备
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教 学 方 式 与 手 段
（1） ） （2） ）
（3） ）
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在音响实践的基础上通过反复听、 在音响实践的基础上通过反复听、唱 学会歌曲的演唱，感受、体验、 学会歌曲的演唱，感受、体验、表现歌 曲的情感。 曲的情感。 采用先词后谱的教学方式， 采用先词后谱的教学方式，学生在音 乐听觉感知的基础上识读乐谱， 乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐 表现活动中运用乐谱。 表现活动中运用乐谱。 利用多媒体辅助教学，帮助学生理解、 利用多媒体辅助教学，帮助学生理解、 感受、体验歌曲的情感。 感受、体验歌曲的情感。
教学重点
教学难点
弹性明亮的声音 声情并茂 的演唱歌曲。 的演唱歌曲。
歌唱气息的控制； 歌唱气息的控制； 二部合唱的音准 声部间的和谐统一。 声部间的和谐统一。
发声练习
学唱歌曲
处理歌曲
表现歌曲
一、发 声 练 习
（一）气息与共鸣的练习
教 学 过 程
带有音高的哼鸣，气息控制及三度音程 带有音高的哼鸣， 练习， 练习，帮助学生在接下来的学习中更好的掌 握歌曲二声部旋律及声断气不断的唱法。 握歌曲二声部旋律及声断气不断的唱法。
（二）寻觅曲中“情” 寻觅曲中“ 1.初次聆听——教师范唱 1.初次聆听 初次聆听——教师范唱
教 学 过 程
演唱形式；段落情绪的变化； 演唱形式；段落情绪的变化； 歌曲最有特色的地方。 歌曲最有特色的地方。 体会情绪； 体会情绪；分辨结构 2.再次聆听——歌曲录音 2.再次聆听 再次聆听——歌曲录音
（二）三度音程练习 1、 教师做柯尔文手势，将学生分成 教师做柯尔文手势， 两个声部看手势做卡农。
教 学 过 程
2、 复习《百草园》三度和声（la li ) 复习《百草园》三度和声（
引领学生重点体会大三度与小三度 音程色彩的变化。 音程色彩的变化。
二、学唱歌曲 教 学 过 程
2．如果将它谱曲你想表达怎样的情绪？ 如果将它谱曲你想表达怎样的情绪？ 为什么？ 为什么？ 1．出示歌词，师生接龙朗诵，引出《阳 出示歌词，师生接龙朗诵，引出《 光牵着我的手》 光牵着我的手》。 （一）初尝词中“情” 初尝词中“
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学 生 情 况 分 析
已有知识经验
学习方法技能
个体与集体
掌握基础识读 借助柯尔文 乐谱知识； 乐谱知识； 手势唱名 具备听辨单音、 具备听辨较好； 音准较好；已经 小组合作、 小组合作、 有初步的合唱经 验。 自主学习
本教学班28名 本教学班28名 28 学生。 学生。8人是校 小合唱队队员， 小合唱队队员， 4人先天缺乏音 高感。 高感。 思维活跃， 思维活跃，歌 表演、 表演、肢体表现 欲强。歌唱气息 欲强。 控制能力、 控制能力、演唱 方法能力弱。 方法能力弱。
——寓意 寓意， （三）歌中生“情”——寓意，和结 歌中生“ 七色光之歌” 阳光”“太阳” ”“太阳 合“七色光之歌”对“阳光”“太阳” 进行理解。 进行理解。 （二）、A\B段力度对比，声音演唱的 ）、A 段力度对比， 对比。 对比。 (一）A\B段两次“牵手”的不同情感抒 段两次“牵手” 发。
四、表现歌曲 教 学 过 程
（三）品味韵中“情” 品味韵中“
1．学唱歌曲A段 学唱歌曲A 师弹琴， （1）师弹琴，生默唱填词 （2）随琴填词轻声歌唱 分析乐句及旋律、 （3）分析乐句及旋律、节奏特点 学唱X （4）学唱X .X XX | X — |处附点节 奏与一字多音的演唱并设问作者为什么 这样创作？想表达什么情感？ 这样创作？想表达什么情感？
（3）反馈找出问题进行解决
预设问题之一——音准、声部平衡问题： 音准、声部平衡问题：
教 学 过 程
通过反复视唱B段一、 通过反复视唱B段一、二乐句的旋律运用已 经学习过的大、小三度的“ ”“暗 经学习过的大、小三度的“明”“暗”色彩 关系来进行音准把握，通过口型状态大小、 关系来进行音准把握，通过口型状态大小、 肢体动作来找到音高。 肢体动作来找到音高。
预设问题之二——换气不统一问题： 换气不统一问题：
通过教师或学生自行指挥，解决换气。 通过教师或学生自行指挥，解决换气。 （4）全体合唱B乐段 全体合唱B 引导学生体会此段自豪之情与坚定地语气。 引导学生体会此段自豪之情与坚定地语气。 声音要饱满有颗粒，吐字清晰。 声音要饱满有颗粒，吐字清晰。
三、歌曲处理 教 学 过 程
教 学 过 程
对比演唱上述三种不同节奏乐句， 对比演唱上述三种不同节奏乐句，让学生发 现探究此处休止符活泼俏皮的语气，及“此时无 现探究此处休止符活泼俏皮的语气， 声胜有声”的渲染情感作用。 声胜有声”的渲染情感作用。 （6）完整演唱A乐段，唱出自我陶醉之情。 完整演唱A乐段，唱出自我陶醉之情。