学生自主识字能力的培养

学生自主识字能力的培养

发表时间：2018-07-17T15:35:26.747Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年12月作者：马春玲[导读] 识字是小学低年级语文教学的重要内容和教学的难点，认识足够的常用汉字是阅读和写作的基础。

黑龙江省黑河市爱辉区幸福乡中心学校马春玲识字是小学低年级语文教学的重要内容和教学的难点，认识足够的常用汉字是阅读和写作的基础。字词基础不扎实，就会影响读写能力的提高。目前低年级识字教学的现状还不容乐观，尤其我校是一所农村寄宿制学校，学生识字量有限，家长指导能力欠缺，学生的识字能力较差，识字主动性不强。教学中学生误读、白字的现象比比皆是，影响了学生的学习质量和效率。因此，引导学生从识字起步，实现提前读写，从中掌握识字方法，是低年级语文教师必须要完成的教学任务。所以我认为小学生自主识字能力的培养至关重要，我们要探索适应农村小学生识字教学的一些具体操作策略，从而促进学生的自主识字能力的提高。

我校是一所农村基础教育寄宿学校，学生在校时间长，这就使我们更容易发挥寄宿制学校优势，有充分的时间和空间培养学生的良好习惯，促进学生的自主识字能力。

一、小组合作中养成自主识字习惯。

低年级学生自制力差，贪玩好动。如果没有良好的合作学习的氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。所以选拔培养小组长至关重要，我制定智力水平良好发言比较积极，有管理才能的学生当组长。然后，要对小组长进行有效的培训。先在班上明确组长和组员的分工，再单独对组长进行培训，让组长明确自己的职责，每个小组长就是一名“小老师”，他带领组员进行小组学习。并指导组长组织合作交流时，让组长对本组进行有序的安排，比如让会认字的先认，会读书的先读会回答问题的先说等。

在小组内识字时，我让小组长带领组员在书中迅速圈出需要认识的字，圈的时候，组内成员可以互相帮忙，目的是快速找出该字，圈完后，小组先交流是怎样记住这些字的，再小组反复齐读生字，在读的过程中，读音不正确或者是把字认错了的同学就会意识到自已读错了，然后有意识地纠过来，这样做是让会的学生带领不会的学生。之后，组长觉得都认得差不多了，可以组内开火车读，一个人读，其余三个人听，这样更有利于使每个同学把音读正确，当自已读错字音时，另外的同学会立即纠正，也同样促使自已读正确字音，如果这期间还有人认得不好，组长就可以决定让这个学生跟着其他学生读，只要有人读，这个学生就跟着读。或者小组长看情况，采取三个人教一个人，或一个人教一个人的形式。这样，就逐渐培养了小组内各成员的主动学习、主动识字的习惯。

二、小组交流中培养自主识字能力。

一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。在合作识字上，我还鼓励、引导一年级学生在家庭生活、社会生活中识字。让交流识字人人都是小老师，每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。每天为学生提供小组交流和展示识字的机会。学生在识记生字过程中，每个人所用的方法是不一样的，但不管他用什么办法记生字，只要是适合他的，他认为是有效的方法都行。而对每个字而言，不一定每一个同学都想到了最好的方法。就是对同一个字，也许别人的方法比自已的方法更易于记那个字，因此，听了别人的交流可能会对自已有很大的启发。小组内交流识记生字的方法可以让每个同学都发言，并且每个同学可以选择一个字或两个字来讲自己是怎样记这个生字的。而对于识字的办法，可以是编儿歌、猜谜语、分析字形、利用熟字加偏旁、减一减等等。如果大家讲到了同一个字的识记办法，小组内还可以交流一下，看哪一种方法最易于记这个生字。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。

这样在交流中，学生识字的积极性提高了，掌握了多种识字方法，尤其是通过活动使学习困难的学生更尝到几分成功的滋味，使他们能更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的语文课。增强了识字兴趣，同时也增强了学生的合作意识，提高了自主识字能力。

三、利用实物激发兴趣，培养自主识字能力

由于我校学生大部分都是住校学生,布置的课前准备工作学生完成的不太理想。因此在教学实物词语时，我通常拿一些实物采用实物进行教学，由于学生年纪小拿出实物后学生好奇心特别强，同时注意力也特别集中，并调动了学生进行识字学习。再让学生观察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这种形式有效地激发了学生的学习兴趣，同时在课下学生可以利用实物,以小组为单位进行巩固生字。同时教室里有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板，我都在上面贴上词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。

四、联系生活实际，培养自主识字能力

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。如路牌名、车站名、商店名、商品价格牌、广告牌、交通标志、校园的警示语、商品的使用说明、电视节目名称等。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己作业本封面上的名字都标上拼音，再让学生轮流发本子，扩大识字量。还可以通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，并认识新字，同时训练学生提高自己的朗读能力。通过各种教法和途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让学生独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易。

只要我们的教育真正做到以生为本，一切为了学生的发展，让教育适应每一位学生的学习。就会激发学生的识字主动性，同时使他们养成良好的识字习惯。当然，这不是简单的几节课或几天就能实现的，而需要我们不断的实践、摸索，但我相信只要我们去努力，就一定会有收获，让我们一起静待花开吧！