道德与法治课评课稿-小学道德与法治评课稿
《道德与法治课》评课稿
《道德与法治课》评课稿《道德与法治课》评课稿3篇《道德与法治课》评课稿1今天有幸聆听了xx老师的《道德与法治课》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：第一次备课后是在我班试讲的，只是按照教材的编排来讲，让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些知识，要学生懂一些必须懂的道理的课堂，一方面我班的学生的交流能力和思考深度都不足，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充满了一种无感情的课是缺少感触的。
或许也可以换句话说，学生不喜欢这样的课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢？这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的'作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道德与法治课如果只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更愿意投入到老师展现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。
换句话说，谁说形式不重要呢？我们很多事情的失败孰不知都是因为不注重形式忽视形式的结果呢？接下来刘老师又经过了第二次备课，我们共同交流后，又在二班进行了第二次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式的多样化分明变得更加饱满，学生的参与度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习兴趣的原因，因为改变，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具研究性更具趣味性。
同时，我们也体会到如果在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写优美的汉字中的感受。
经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清晰，她在本班上课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也分明感受到她们班学生的那种积极学习与交流的开放性，老师与学生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思考透彻通透理解深入具体，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。
统编版(2024)道德与法治小学一年级上册《第13课 我们小点儿声》评课稿
3. 巩固环节
（1）教师通过提问的方式，让学生回顾本节课所学内容。学生们能够准确地回答教师提出的问题，说明他们对本节课的内容掌握得比较扎实。
（2）教师还运用了多媒体教学手段，如制作精美的课件、播放视频等，丰富了教学形式，提高了教学效果。
四、教学过程
1. 导入环节
（1）教师以一首轻柔的音乐和一组安静的场景图片导入新课，营造了一种安静的氛围，激发了学生的学习兴趣。音乐和图片的选择都非常符合本节课的主题，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
（2）教师在运用教学方法时，能够根据教学内容和学生的实际情况进行选择和调整，使教学方法更加适合学生的学习需求。例如，在小组讨论环节，教师根据学生的年龄特点，提出一些简单明了的问题，引导学生积极发言；在实践活动环节，教师为学生提供了具体的指导和要求，让学生能够顺利地完成实践活动。
3. 方法创新性
（1）教师在教学方法上具有一定的创新性。例如，教师在实践活动环节，采用了角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，在不同的场景中体验小点儿声的重要性。这种方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生更加深入地理解教学内容。
2. 目标达成度
（1）在认识不同场合需要保持安静方面，教师通过展示图书馆、教室、医院等场所的图片，让学生观察并思考这些场所为什么需要安静。学生们能够准确地说出在这些场所保持安静的原因，如不影响他人学习、休息、治疗等。此环节目标达成度较高。
（2）在学会控制自己的声音方面，教师通过故事讲述和小组讨论，让学生了解如何在不同场合控制自己的声音。学生们在讨论中积极发言，提出了很多好的方法，如轻声说话、走路轻点儿、关门轻点儿等。此环节目标达成度较好。
小学道德与法治评课稿
小学道德与法治评课稿小学道德与法治评课稿范文作为一位杰出的老师，就不得不需要编写评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学道德与法治评课稿范文，希望对大家有所帮助。
在《道德与法治的教学中，我能够依据新课程标准的教育理念指导教学，参考了《公民道德建设实施纲要》及《义务教育品德与生活课程标准》等资料。
为了创造性地开展好本课的教育活动，我注重以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标。
遵循这一目标，在教育活动中我主要注重进行了以下四个方面的教育教学工作:一、注重了做儿童教育活动的指导者和合作者新的课程标准规定了我们的任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实践培养儿童的品德与习惯，保护儿童的好奇心，引发探索欲望。
让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
二、注重珍视儿童生活的价值儿童品德的形成和各方面的发展源于他们对生活的体验，认识和感悟。
教学过程中，我通过深入浅出的道德的，科学的，生活的启蒙教育，引导学生热爱生活，学习做人。
为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。
三、注重通过各种教学活动来实现课程目标教学活动中，我注重儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。
教师的主要作用是指导学生的活动，而不是单纯地讲解教科书。
我们的课堂上更多地是通过实际参与活动，动手动脑。
构建知识和能力，形成内化的道德品德。
通过活动的开展，让同学们了解自我，认识自我的价值；了解社会，以发展的眼光看周围的世界。
增强学生的爱国情怀和自豪感。
通过活动的开展，围绕教材所设“三条轴线”。
注重了以下四个方面的培养和内化，即:让学生们健康安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活和动脑筋，有创意地生活。
道德与法治课评课稿6篇
道德与法治课评课稿6篇道德与法治课评课稿篇1改变课程观念，教师的本职不仅仅是教书，而是教书育人。
义务教育课程计划要求小学教师会教两门课程。
在学生发展方面，学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。
道德与法治课程的使命是增加生命的厚度，增长生命的意义。
因此，道德与法治课程应有的观念是：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。
具体来说，道德与法治课程应该采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。
包括话题、内容、儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问题。
此外，课程是生活的，不是学科的。
采用儿童生活语言不是书面语言，如公物：这些是我们大家的，而不是用科学的概念来解释。
避免制造心理距离。
关心儿童生活真实存在的问题。
课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。
使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。
此外，课程应该是开放的，而不是封闭的。
时间上的开放，回望过去，反思当下，规划未来。
你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。
由此汲取营养。
空间上的开放，以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。
还要向学生开放，通过学生研究，完善课程内容和课程目标。
向教师开放，教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调研究重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再创造者。
最后，课程应该是融合的，不是割裂的。
内容之间融合，彼此相互解释、相互融合，以生活为导向，深度融合。
如大家排好队与规则。
多元心理素质的融合，是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。
人与世界的融合是中国传统文化所倡导的天人合一的理念，人的存在不仅仅是为了自身的完善，更是为了与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所努力。
道德与法治课评课稿6篇
道德与法治课评课稿6篇道德与法治课评课稿篇11.改变课程观念或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是教书育人，不多赘述。
义务教育课程计划要求：小学教师会教两门课程。
学生发展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。
道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。
道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。
其一，采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。
包括话题、内容、儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问题。
其二，课程是生活的，不是学科的。
采用儿童生活语言不是书面语言，如公物：这些是我们大家的，而不是用科学的概念来解释。
避免制造心理距离。
关心儿童生活真实存在的问题。
课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。
使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。
其三，课程是开放的，而不是封闭的。
时间上的开放。
回望过去，反思当下，规划将来。
你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。
由此汲取营养。
空间上的开放。
以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。
向学生开放。
通过学生研究，完善课程内容和课程目标。
向教师开放。
教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调研究重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再创造者。
其四，课程是融合的，不是割裂的。
内容之间融会。
彼此相互解释、相互融会，以生活为导向，深度融会。
如人人排好队与规则。
多元心理素质的融合。
是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。
人与世界的融合。
中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所努力的一个人而存在。
小学道德与法治评课稿范文六篇
小学道德与法治评课稿范文六篇小学道德与法治评课稿下午，有幸听了周老师的《我们的学校》这节道德与法治课，周老师与学生融洽的课堂的关系给我留下了极其深刻的印象。
下面谈谈我感受。
在极其轻松愉快的氛围中，在学生依依不舍的目光中，教师和学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。
回顾整个教学活动，我感受最深的体会──就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师则只是比学生多些经验的求知者，师生关系更为民主、平等；教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。
作为一种学习方式，“研究型学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。
本课，教师采用的就是研究型学习的方式。
针对三年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这一特点，结合本课的教材内容，教师整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。
课前，教师鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了三个学习小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。
教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习的能力方面。
教学中，教师积极地与学生的想法相互动，就学生没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识；对学生汇报的时间及时进行调控等，也都是教师主导作用潜移默化的体现。
纵观整个课堂教学，教师与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了朋友间对话的特点──是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。
教师尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。
小学道德与法治评课稿本单元围绕“我们的公共生活”这一学习主题，设计了《大家的“朋友”》《生活离不开规则》《爱心的传递者》三课内容。
四年级道德与法治评课稿范文
四年级道德与法治评课稿范文尊敬的各位老师：今天有幸听了[授课教师姓名]老师的四年级道德与法治课，真的是受益匪浅。
这堂课就像一场精彩的旅行，带着孩子们在道德与法治的世界里畅游，下面我就来说说我的感受。
一、教学设计巧妙。
1. 导入部分。
这堂课的导入就像一块强力磁铁，一下子就把孩子们的注意力给吸引住了。
[老师]老师从一个大家都很熟悉的生活小故事入手，我记得是讲[具体故事内容]，这个故事特别贴近孩子们的生活，所以孩子们一听就来了兴趣，小眼睛都亮晶晶的，课堂气氛一下子就活跃起来了。
这可比那种干巴巴的直接提问式导入强多了，就像给这堂课开了个好头，让孩子们迫不及待地想要跟着老师继续探索后面的内容。
2. 教学内容的组织。
在内容组织方面，[老师]老师真的是下了一番功夫。
整个教学内容就像一串精美的珍珠项链，每个知识点都是一颗闪闪发光的珍珠，而且被老师用一条清晰的主线串了起来。
比如说在讲解[本节课重点内容]的时候，老师先从简单的生活现象出发，然后层层递进，引导孩子们去思考现象背后的道德与法治道理。
从[第一个小环节内容]到[第二个小环节内容]，过渡非常自然，就像我们走路的时候，一步接着一步，很顺畅，孩子们接受起来也毫无压力。
3. 结尾的设计。
结尾部分也很出彩，老师没有简单地总结一下就结束课程，而是设计了一个很有趣的小活动，让孩子们互相分享一下这堂课的收获，并且说说自己在生活中打算怎么去运用今天学到的知识。
这个活动就像给这堂课画上了一个圆满的句号，还起到了一个很好的延伸作用，让孩子们明白，道德与法治不仅仅是课堂上的知识，更是要运用到实际生活中的。
二、教学方法多样且灵活。
1. 角色扮演。
这堂课里[老师]老师采用了角色扮演的方法，真的是太妙了。
在讲解[某个需要理解不同角色观点的知识点]的时候，老师让孩子们分别扮演不同的角色，我看到有孩子扮演家长，有孩子扮演老师，还有孩子扮演自己。
孩子们在表演的过程中，不仅能够深刻地理解每个角色的想法和感受，而且还能在这个过程中学会换位思考。
统编版(2024)道德与法治小学一年级上册《5 老师 您好》评课稿
（2）教师对学生在本节课中的表现进行了评ห้องสมุดไป่ตู้，表扬了积极发言、认真思考的学生，鼓励其他学生向他们学习。教师的评价客观公正，能够激发学生的学习积极性和自信心。
（2）教学内容与学生的生活实际密切相关。教师引导学生回忆自己与老师之间的点点滴滴，让学生从自己的亲身经历中感受老师的关爱和付出，增强了学生对教学内容的认同感和共鸣。
三、教学方法
1. 方法多样性
（1）教师采用了多种教学方法，如图片展示法、故事讲述法、互动交流法、视频播放法等。通过这些方法的综合运用，使教学过程生动有趣，富有吸引力。
5. 作业布置环节
（1）教师布置了课后作业，让学生回家后为老师做一件小事，如给老师画一幅画、写一封信、制作一张贺卡等，表达对老师的敬意和感恩之情。
（2）教师鼓励学生在日常生活中，要尊重老师、关心老师，用实际行动表达对老师的爱。
五、教学效果
1. 学生参与度
（1）本节课学生的参与度非常高。教师通过歌曲导入、图片展示、故事讲述、互动交流等多种教学方式，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中来。学生们在课堂上认真听讲、积极发言、参与讨论和游戏活动，表现出了很高的学习热情和积极性。
3. 巩固环节
（1）教师通过提问的方式，让学生回顾本节课所学内容。学生们能够准确地回答教师提出的问题，说明他们对本节课的内容掌握得比较扎实。
（2）教师组织学生进行一个小游戏：“猜猜这是哪位老师”。教师描述一位老师的特点，让学生猜出是哪位老师。通过这个游戏，加深了学生对老师的了解和认识。
4. 总结环节
统编版(2024)道德语法治小学三年级上册《9 让我们的学校更美好》评课稿
统编版（2024）道德语法治小学三年级上册《9 让我们的学校更美好》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课的教学目标主要为：1）引导学生认识到每个人都有责任让学校变得更美好；2）培养学生的团队协作能力和创新思维；3）让学生学会从实际出发，提出改善学校环境的建议。
在教学过程中，教师通过情境创设、小组讨论和实践活动，使目标得以有效落实。
学生积极参与，表现出对改善学校环境的热情和责任感，目标达成度高。
二、教材的处理教师对教材的处理得当，不仅限于课本知识，而是将其与学生的生活实际相结合。
以“我眼中的学校”为切入点，引导学生发现学校存在的问题，然后通过教材中的案例，启发学生思考如何解决这些问题，使教材内容生动化，增强了教学的实效性。
三、教学程序教学过程流畅，结构清晰。
首先，教师通过图片、视频等方式展示学校的不同面貌，引发学生思考。
接着，引导学生分组讨论，提出改善建议，培养了学生的合作能力和创新思维。
然后，各组分享讨论结果，教师适时点评，强化了学生的主体地位。
最后，教师引导学生制定行动计划，将理论知识转化为实际行动，提升了教学的实践性。
四、教学方法教师运用了情境教学法、讨论法和任务驱动法，充分调动了学生的学习积极性。
情境创设让学生身临其境，讨论法让学生主动参与，任务驱动法让学生学以致用，多种教学方法的结合，使课堂生动有趣，提高了教学效果。
五、教学基本功教师语言清晰，教态自然，课堂掌控能力强。
在引导学生讨论时，能适时提问，激发学生思考，对学生的回答能给予恰当的反馈，体现了良好的教学基本功。
六、能力培养本节课不仅培养了学生的观察力、思考力，还锻炼了他们的团队协作能力和创新思维。
同时，通过制定行动计划，也培养了学生的实践能力和问题解决能力。
七、教学效果从学生的反馈和课堂表现来看，教学效果显著。
学生不仅能理解和掌握教材内容，还能积极提出自己的观点和建议，表现出强烈的主人翁意识和责任感。
教学目标的实现与学生的实际收获相吻合，达到了预期的教学效果。
道德与法治课评课稿-小学道德与法治评课稿
道德与法治课评课稿-小学道德与法治评课稿尊敬的评委老师、各位同事：大家好！我今天分享的是小学道德与法治课的评课稿。
作为一名小学道德与法治教师，我始终认为这门课程不仅仅是为了培养孩子们的道德品格，更重要的是要让他们明白法律的约束和遵守。
以下是我对这门课程的评价。
一、课程目标明确，符合学生发展需求小学道德与法治课的目标主要有两个方面：一是培养学生的良好道德品质，包括诚实、友善、守规矩等；二是使学生了解法律的重要性，明白法律对社会的作用。
这两个目标不仅符合小学生的年龄特点，也培养了学生正确的价值观和法治观念，对于他们的成长具有重要意义。
二、教材内容丰富多样，贴近学生实际生活小学道德与法治教材内容涵盖了课程目标所要达成的各方面，如友情、诚信、守纪律、公平正义等。
同时，教材中穿插了一些具体的案例，让学生能够将道德和法律的原则运用到实际生活中。
例如，在学习守规矩的时候，可以通过讲解禁止打架斗殴、欺负同学等案例，让学生明白这些行为是违法和不道德的。
三、教学手段多样，激发学生积极参与小学道德与法治课注重培养学生的主动性和积极性，教学手段多样。
除了传统的讲授和讲解外，还可以通过游戏、角色扮演、讨论等方式来培养学生的思维能力和创造力。
例如，在学习公平正义的时候，可以组织学生进行小组讨论，让他们思考什么是公平，并提出自己的看法。
这样可以激发学生的积极主动性，培养他们的独立思考和问题解决能力。
四、评价方式科学合理，能够客观反映学生的实际水平小学道德与法治课的评价方式主要有两个方面：一是平时表现的评价，包括学生的课堂表现、作业完成情况等；二是考试的评价，主要考察学生对于道德和法治知识的理解和应用能力。
这种评价方式科学合理，能够客观反映学生的实际水平，并且可以及时发现学生的问题和不足，有针对性地进行教育指导。
总之，小学道德与法治课是一门重要的课程，它对于学生的品德培养和法治教育具有重要作用。
通过明确的目标、丰富的教材内容、多样的教学手段以及科学合理的评价方式，我们能够更好地引导学生形成正确的价值观和法治观念，培养他们健康成长。
道德与法治课评课稿
道德与法治课评课稿道德与法治课评课稿(合集5篇)道德与法治课评课稿1改变课程观念或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是“教书育人”，不多赘述。
义务教育课程计划要求：小学教师会教两门课程。
学生发展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。
道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。
道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。
其一，采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。
包括话题、内容、儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问题。
其二，课程是生活的，不是学科的。
采用儿童生活语言不是书面语言，如公物：“这些是我们大家的”，而不是用科学的概念来解释。
避免制造心理距离。
关心儿童生活真实存在的问题。
课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。
使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。
其三，课程是开放的，而不是封闭的`。
时间上的开放。
回望过去，反思当下，规划未来。
你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。
由此汲取营养。
空间上的开放。
以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。
向学生开放。
通过学生学习，完善课程内容和课程目标。
向教师开放。
教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调学习重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再创造者。
其四，课程是融合的，不是割裂的。
内容之间融合。
彼此相互解释、相互融合，以生活为导向，深度融合。
如大家排好队与规则。
多元心理素质的融合。
是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。
人与世界的融合。
中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所努力的一个人而存在。
四年级道德与法治评课稿范文
四年级道德与法治评课稿范文今天有幸听了[授课教师姓名]老师的四年级道德与法治课，真的是收获满满，下面我就来说说我的一些感受。
一、教学目标。
这堂课啊，教学目标就像灯塔一样明确。
老师一上来就通过简单的导入，让同学们知道这节课要朝着哪个方向走。
比如说，在讲[具体知识点]的时候，目标直指让同学们理解[该知识点的核心内容]，而且这个目标不仅仅是写在教案上的，从课堂的每个环节都能看出来是在紧紧围绕它展开教学。
就像一场足球比赛，大家都知道球门在哪，都朝着那个方向努力射门。
二、教学内容。
1. 内容丰富又有趣。
老师准备的教学内容就像一个装满宝贝的魔法盒子。
里面有生动的小故事，像[列举一个故事]，这个故事一讲出来，同学们的眼睛都亮了，一下子就被吸引住了。
还有贴近学生生活的实例，像说到[某个生活场景]，同学们纷纷点头，感觉这就是自己身边发生的事儿。
这样一来，那些看似枯燥的道德与法治知识就变得鲜活起来，不再是书上干巴巴的文字。
2. 逻辑清晰有条理。
整个教学内容的安排就像精心搭建的积木城堡，一块一块，层层递进。
从简单的概念引入，到深入的分析探讨，最后到总结归纳，就像带着同学们在知识的小路上一步一个脚印地往前走。
比如说在讲解[某个重要概念]的时候，先从同学们熟悉的现象说起，然后逐步引导大家发现背后的原理，最后再用简洁的语言概括出这个概念的内涵。
这就好比是先找到一堆拼图碎片，然后一块一块地拼起来，最后呈现出一幅完整的图画。
三、教学方法。
1. 多样化的教学方法大显神通。
老师在这堂课里就像一个魔法师，变出了各种各样的教学方法。
有小组讨论，这可热闹了。
同学们分成小组，你一言我一语地讨论着[讨论的话题]，每个人都有机会发表自己的看法，课堂气氛一下子就活跃起来了。
就像一群小蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡地忙碌着，大家都在为了酿造知识的蜂蜜而努力。
还有角色扮演呢，同学们穿上小道具，扮演着[角色名称]，在模拟的场景中去体验[相关道德与法治情境]。
这就好比是让同学们跳进知识的游泳池里，直接去感受水的温度，而不是站在岸上干巴巴地听老师讲游泳技巧。
《道德与法治课》评课稿(19篇)
《道德与法治课》评课稿（19篇）《道德与法治课》评课稿（通用19篇）《道德与法治课》评课稿篇1《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册的内容。
本学期有幸听了区道德与法治优质课竞赛。
本课的教学以“生活化、活动化、自主化、情感化”作为教学的基本理念。
下面谈谈个人浅薄看法：1、贯彻生活化的原则。
课程标准明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近儿章的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
在本堂课中，教师以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、探讨、达到了教学的目的。
（1）调动生活中的经验。
让学生说生活中的公用设施，从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合，使面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于，政于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。
（2）充分利用好生活中的'事例，为达到教学目的服务。
在教学过程中，积极启发学生，让学生自已身边爱护公物的真实事例，让学生积极发言，通过积极岁与，明确具体的教学目标。
2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。
俗话说：“亲其师，信其道"，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂氛围，才有可能拉近师生间的感情距离，学生才能有话说，有真话说。
商榷点：①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。
通过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的模式，让学生的思维跟者教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。
②缺少对学生多元化的激励性评价。
在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。
③教学的形式比较单，致使蔡个课堂氛围还不够轻松、活跃。
道德与法治课评课稿通用5篇
道德与法治课评课稿通用5篇道德与法治课评课稿1改变课程观念或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是“教书育人”，不多赘述。
义务教育课程计划要求：小学教师会教两门课程。
学生发展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。
道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。
道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。
其一，采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。
包括话题、内容、儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问题。
其二，课程是生活的，不是学科的。
采用儿童生活语言不是书面语言，如公物：“这些是我们大家的”，而不是用科学的概念来解释。
避免制造心理距离。
关心儿童生活真实存在的问题。
课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。
使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。
其三，课程是开放的，而不是封闭的。
时间上的开放。
回望过去，反思当下，规划未来。
你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。
由此汲取营养。
空间上的开放。
以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。
向学生开放。
通过学生学习，完善课程内容和课程目标。
向教师开放。
教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调学习重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再创造者。
其四，课程是融合的，不是割裂的。
内容之间融合。
彼此相互解释、相互融合，以生活为导向，深度融合。
如大家排好队与规则。
多元心理素质的融合。
是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。
人与世界的'融合。
中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所努力的一个人而存在。
小学道德与法治评课稿(汇总20篇)
小学道德与法治评课稿（汇总20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学道德与法治评课稿（汇总20篇）通过研究范文，我们可以学习到不同类型文章的结构和语言运用。
小学道德与法治评课稿
小学道德与法治评课稿小学道德与法治评课稿各位老师：大家好!今天有幸聆听了__老师的《道德与法治课》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：第一次备课后是在我班试讲的，只是按照教材的编排来讲，让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些知识，要学生懂一些必须懂的道理的课堂，一方面我班的学生的交流能力和思考深度都不足，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充满了一种无感情的课是缺少感触的。
或许也可以换句话说，学生不喜欢这样的课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢?这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道德与法治课如果只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更愿意投入到老师展现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。
换句话说，谁说形式不重要呢?我们很多事情的失败孰不知都是因为不注重形式忽视形式的结果呢?接下来刘老师又经过了第二次备课，我们共同交流后，又在二班进行了第二次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式的多样化分明变得更加饱满，学生的参与度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习兴趣的原因，因为改变，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具研究性更具趣味性。
同时，我们也体会到如果在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写优美的汉字中的感受。
经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清晰，她在本班上课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也分明感受到她们班学生的那种积极学习与交流的开放性，老师与学生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思考透彻通透理解深入具体，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。
生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你分明就是看客，而他们的交流是你无法深入更是无法参与的。
四年级道德与法治评课稿范文
四年级道德与法治评课稿范文今天有幸听了[教师姓名]老师的四年级道德与法治课，真的是收获满满，就像在道德与法治的知识海洋里愉快地畅游了一番。
一、教学目标。
1. 明确清晰。
这节课的教学目标就像海上明亮的灯塔，给整堂课指明了方向。
老师把道德与法治课程标准和四年级学生的特点完美结合，无论是知识目标，像让学生了解[具体知识内容]，还是能力目标，如培养学生[相关能力]，又或者是情感目标，让学生感受到[某种情感]，都清晰明了。
每个教学环节都紧紧围绕着这些目标进行，就像一个个小船队朝着灯塔稳稳前行。
2. 贴合实际。
目标特别贴合四年级学生的生活实际。
在这个年龄段，孩子们正处在对很多社会现象好奇、开始建立价值观的关键时期。
老师设置的目标，比如关于[某个与生活相关的目标内容]，就像一把钥匙，能打开孩子们用道德与法治知识去理解生活的大门。
二、教学内容。
1. 丰富有趣。
教学内容那叫一个丰富啊，就像一个装满宝藏的大箱子。
老师从课本出发，但是又不局限于课本。
就拿[某个教学内容事例]来说，这个事例既有课本知识的影子，又结合了当下社会上新鲜有趣的事情。
孩子们就像小探险家一样，对这些内容充满了兴趣，眼睛都亮晶晶的。
而且内容的难易程度把握得相当好，就像搭积木，一块一块稳稳地往上垒，让不同层次的学生都能在这个知识的大箱子里找到自己能理解和吸收的宝藏。
2. 逻辑严谨。
内容的逻辑性就像精密的齿轮一样严丝合缝。
从导入部分的[具体导入内容]引出今天要讲的主题，然后一环扣一环地展开教学。
比如说先讲了[第一个知识点]，接着通过[过渡方式]自然地过渡到下一个知识点[第二个知识点]，最后又巧妙地把所有知识点汇总起来，得出一个完整的结论。
这让学生在学习过程中不会感觉像是在走迷宫，而是沿着一条清晰的小路稳步前行。
三、教学方法。
1. 灵活多样。
老师的教学方法多得就像孙悟空的七十二变。
有讲授法，老师在讲解一些重要概念的时候，那是深入浅出，就像一位经验丰富的老船长给小水手们讲解航海知识一样，简单易懂。
小学道德与法治评课稿
小学道德与法治评课稿小学道德与法治评课稿该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。
理论联系实际是道德与法治课的教学原则。
但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位老师的选材本领。
道德与法治老师应当而且必需要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。
没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治老师。
这节课重要围围着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。
道德与法治老师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。
老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的老师所出的题精要，有的老师出的题很表面。
因此，我们必需讨论材料，呈现给同学的也必需是老师经过深思熟虑后的材料和问题。
这节课顾老师所选用的材料，比较“精要”。
在导入中重要运用图片：法律订立机关、国家强制力、高官落马等不仅让同学了解相关学问同时加强了同学的自发遵守法律的意识。
时代性、时效性强，针对性强。
这节课，立足于“同学的进展”，这种进展不只是简单的教材学问的罗例，更多地是教材学问的重组和整合，并不断地引导同学去分析现实问题。
在把握基础学问之后，提升同学的分析问题、解决问题的本领，顾老师的课一直在努力培育同学这方面的本领。
同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。
同桌讨论和小议次数较多。
教学设计实质是一种教学的预案。
它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。
在预设中生成学问和本领，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。
教学活动原来就是一种制造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。
在这过程中，同学受益了，老师也在教学相长中获益。
而这也就是“教学的魅力”所在。
顾老师对同学的回答适时点拨，不仅使同学能得到“答案”也能得到“途径”。
下面我提几点建议：课堂上教学氛围、师生关系很融洽，假如老师教学能进行适度的学科渗透，教学效果将会更好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
道德与法治课评课稿-小学道德与法治评课
稿
道德与法治课评课稿-小学道德与法治评课稿听了顾志刚老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。
顾老师首先从上节课学习的知识点——法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。
接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。
整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。
从整体上说不失为一堂成功的常规课。
该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。
一、任务目标定位准确。
理论联系实际是道德与法治课的教学原则。
但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。
道德与法治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。
没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。
这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。
二、情境材料的选用精。
道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。
老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很
表面。
因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。
这节课顾老师所选用的材料，比较“精要”。
在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。
时代性、时效性强，针对性强。
三、体现了新课程的教学理念。
这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。
在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。
同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。
同桌讨论和小议次数较多。
四、教学的预设与生成相得益彰。
教学设计实质是一种教学的预案。
它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。
在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。
教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。
在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。
而这也就是“教学的魅力”所在。
顾老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。
下面我提几点建议：
课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教师教学能进行适度的学科渗透，教学效果将会更好。
其次，在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。
课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。
本堂课此环节较为薄弱。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。