说课具体要求-说一堂课和说一门课
英语“说课”内容及要求
英语学科“说课”的内容及要求“说课”是20世纪80年代后期随着教改深入而产生的，带有教育科研性质的教研活动。
是依据课标、教育教学理念口头表述自己对教学内容、教学目标、重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。
（崔小春，2005）“说课”是一种创新的教研教学活动形式,从目前来看,它所产生的教学效果是令人嘱目的。
实践证明,这项活动的产生和发展,极大地推动了课堂教学的改革,丰富了教研活动的内容,促进了课堂教学质量的提高。
通俗地说，就是阐述“教什么内容，为什么教这些内容，怎么教和为什么这样教。
”一、什么叫“说课”所谓“说课”，就是由说课教师面对其他教学或教研人员，根据已确定的课题，运用讲述的方法，分析该课的具体教学设想、教材和学情及其理论依据。
首先，“说课”是一种以教师为对象，在备课与上课之间进行的教学研究活动。
或是一种对其进行教学培训的教学研究活动。
或是一种对其进行教学培训的形式。
其目的就是引导教师，特别是青年教师，研究授课规律，掌握备课方法，克服或避免备课不用功、不认真的毛病；促使教师钻研教材，多查资料，寻找教学重、难点及其教学的理论依据；促使教师既备教材又备学生，不但明白教什么，还应明确怎样教；明确为什么这样教的理论依据，从而减少或避免课堂教学中的盲目性和随意性，提高课堂教学效果。
其次，“说课”这一教学研究形式，能将教师对教材、课标、教法和学法的理解活动由个体转化为群体，通过群体的研究、理解和交流，提高个体在教学中的科学选择能力，从而使教师个体和群体的教学理论水平、教学能力都能迅速地得以提高，进而全面提高教师的素质。
二、“说课”的要求“说课”的程序不是详细的教学过程，也不是具体操作过程，而是主要教学过程的设计和理论依据，是教案的科学化和理性化的升华，也是优质课堂教学过程的一种有效手段和保证，因此，“说课”设计必须建立在严密的理论基础上，“说课”一般都先写出说课稿。
说课讲究的是教材把握精准，教法选择恰当，学法指导有效，板书提纲挈领，过程清晰明朗。
说课的基本要求
说课稿模板各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。
《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』3.品味重要词句所包含的思想感情。
『研读赏析要掌握的』由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我。
难。
：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2 落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。
关于说课的基本要求
关于说课的基本要求一、课标要求与学情分析解读课标，明确要求。
分析学生的知识、能力水平和学习状况。
二、教材分析与教材处理1.教材地位与作用介绍所讲内容在整个知识系统中的地位，在学生的知识、能力方面的作用，以及对未来学习产生的影响等。
2.教学目标阐释本课内容的三维教学目标，说明确定目标的依据。
目标要具体、可操作。
3.重点与难点说明本课教学内容的重点及难点，阐述确定重点与难点的依据。
4.教材处理要体现教师整合教材的能力，既要有创造性，又要符合学生综合素质发展的要求。
三、教学方法与教学手段选择教学方法不脱离学生实际，根据内容的需要灵活多变。
选择教学手段时，要考虑到目的性、实用性、可操作性等。
四、教学程序1.新课导入阐述采用什么方式导入，这样导入方式的作用及产生的效果。
2.新课讲解阐明教师通过什么方式、提出哪些问题，如何促进学生思维活动，教师的主导作用怎样发挥，学生参与程度等。
阐明过程中要培养学生哪些方面的能力，达到什么目标。
学生在学习时，可能会出现哪几种思维结果，采取哪些措施，包括如果课堂发生“意外”的补充措施等。
3.示范重点说明例题的功能，学生可能出现的反映等。
4.反馈和总结阐述反馈练习的功能、预期目的。
分析学生的学习效果，针对学生的困惑，提出思考性的问题，为进行下面的内容做哪些做准备。
5.板书及课件把所说这节课在上课时的板书设计和使用的课件展示出来。
中学青年教师教学基本功评价基本要求教学设计1.教学目标设计符合课标要求、符合学生认知规律和水平，以学生综合素质发展为目的。
2.教学过程设计合理层次清晰，重点、难点把握准确，处理得当。
3.教学内容选择突出学科特点，关注社会现实，符合学生的经验。
4.关注学生学习状态，有效调动学习兴趣，给予学习方法的指导。
5.教学设计编写符合规范要求。
教学语言1.表达准确，语音清晰，语速适当。
2.语言科学严谨，逻辑性强。
3.语言运用丰富、生动，机智幽默。
板书板画1.粉笔字清楚美观，板面布局合理。
说课的基本要求
说课的基本要求
说课是教师在课堂教学中对所教课程进行解释和介绍的一种教学形式。
它是教师展示自己教学设计和准备工作的过程，能够帮助教师
更好地传达课程内容和教学目标。
说课的基本要求如下：
1.明确教学目标：在说课中，教师应该清楚地表达出本节课的教学
目标。
教学目标应该明确、具体，并符合学生的学习需要和年龄特点。
2.简明扼要的课程背景介绍：教师需要简要介绍本节课的课程背景，包括该课程在整个教学内容中的位置和作用。
这有助于学生理解本
节课的重要性和意义。
3.教学内容的分析与讲解：教师需要对本节课的教学内容进行详细
的分析和讲解。
分析内容包括教材内容、核心知识点、重点难点等。
教师应该通过适当的教学方法和教学资源，帮助学生理解和掌握教
学内容。
4.教学设计与活动安排：教师应该展示本节课的教学设计和活动安排。
教学设计应该符合学生的学习特点和能力，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.评价与反思：教师需要对本次课的教学效果进行评价和反思。
评价应该针对学生的学习情况和教师的教学效果，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
总之，说课的基本要求是清晰表达教学目标，详细分析教学内容，设计合理的教学活动，评价和反思教学效果。
通过说课，教师能够更好地展示自己的教学理念和教学能力，提高教学质量和效果。
中学教师说课、听课、评课规范文
中学教师说课、听课、评课规范文一、说课规中学教师说课是指在进行课堂教学前，根据教材、教学目标和课程标准等要求，通过说课来介绍本节课的总体设计、教学目标、教学过程和评价方法等内容。
这是教师教学准备的重要环节，也是交流教学经验和提高教学能力的有效途径。
1.说课内容（1）教学背景和教学目标：简洁明了地介绍本节课的教学背景和教学目标，包括该课程在整个教材中的位置、课程的性质、与前后课程的联系以及教学目标等。
（2）教学重点和难点：明确指出本节课的教学重点和难点，并给出解决问题的具体策略。
（3）教学内容和课时安排：详细阐述本节课具体的教学内容和课时安排，包括教学环节、教学方法、教学资源和媒体等。
（4）学生情况和教学手段：简要描述学生的特点和水平，介绍采用的教学手段、教材和教具等。
（5）教学评价和反思：提出对学生的教学评价标准和方法，并结合教学实际给出具体的评价内容。
同时对教学过程和教学效果进行反思和总结，指出今后改进的方向。
2.说课形式（1）语言表达流畅：要求教师在说课过程中语言表达流畅，措辞准确，条理清晰，思路清晰。
（2）逻辑严密、重点突出：要求教师在说课中逻辑严密，重点突出，能够清晰地展示课程设计和教学过程。
（3）语音语调得体：要求教师在说课中语音语调得体，声音宏亮，音量适中，语速适度，注意节奏感。
（4）形象自信，气势磅礴：要求教师在说课过程中形象自信，气势磅礴，能够准确地把理论知识应用到实际教学中。
二、听课规中学教师听课是指在同行教师的指导下，对他人的课堂教学进行仔细观察和记录，以收集教育信息、提高教学水平和改进教学方法。
1.听课目的（1）了解教师教学过程：通过听课，可以观察到教师的教学手法、组织能力和学生的学习情况，从而更好地了解教师的教学过程并进行评价。
（2）探索教学改进方向：通过观察他人的课堂教学，可以发现其他教师的教学技巧和教学方法，从而得到启示，提升自己的教学水平。
（3）提高教学观察能力：通过多次听课，可以培养教师的教学观察能力，提高对学生学习情况的判断和感知。
说课稿(完整)
说课稿(完整)标题：说课稿(完整)引言概述：说课稿是教师在备课时准备的一种教学设计文稿，用于向评课专家、同行教师或学生家长等群体介绍自己的教学设计、教学目标、教学内容和教学方法等。
一份完整的说课稿需要包含丰富的内容，具有逻辑性和条理性，能够清晰地传达教学意图和教学过程。
下面将详细介绍一份完整的说课稿应包含的内容。
一、教学设计1.1 教学目标：明确教学目标是说课稿的首要内容，包括知识目标、能力目标和情感目标，要求目标具体、明确、可操作性强。
1.2 教学重点和难点：指出本节课的教学重点和难点，帮助评课专家和听课教师更好地把握教学重点，解决教学难点。
1.3 教学过程设计：详细描述教学过程中的每个环节，包括引入、导入、展开、总结等环节，要求过程设计合理、流畅。
二、教学内容2.1 教学内容概述：简要介绍本节课的教学内容，包括教材内容、扩展内容等，要求内容丰富、有深度。
2.2 教学内容分析：对每个知识点进行详细分析，包括定义、特点、应用等，帮助评课专家和听课教师更好地理解教学内容。
2.3 教学内容衔接：指出本节课与前后课程的衔接关系，帮助学生更好地理解知识，形成知识体系。
三、教学方法3.1 教学方法选择：介绍本节课所采用的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等，要求方法灵活多样、符合教学内容。
3.2 教学方法操作：详细描述每种教学方法的操作步骤，包括教师的角色、学生的参与方式等，帮助评课专家和听课教师更好地理解教学过程。
3.3 教学方法评价：对所采用的教学方法进行评价，指出其优点和不足之处，提出改进建议，帮助教师不断提高教学水平。
四、教学手段4.1 教学媒体选择：介绍本节课所使用的教学媒体，包括PPT、视频、实物等，要求媒体选择合理、能够有效辅助教学。
4.2 教学器材准备：详细描述每种教学媒体和器材的准备情况，包括使用方法、展示效果等，确保教学过程顺利进行。
4.3 教学环境布置：指出本节课的教学环境布置情况，包括教室布置、学生座位安排等，要求环境整洁、氛围良好。
说课具体要求-说一堂课和说一门课
说一堂课“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：１、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
２、说清本课内容的重点、难点和要点。
每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学生掌握。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
３、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。
４、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。
说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)
说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)篇一：说课的基本步骤与原则(有范例)所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
说课的主要内容及要求
三、说课的内容和要求1．说课的内容说课的内容一般说来有以下五个方面：（1）说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
（2）说教材教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
④说明如何确定教学重点和教学难点。
⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
（3）说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。
说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。
在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。
具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？（4）说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
说课的基本内容及要求
说课的基本内容及要求说课内容：根据教学设计内容，说课时间不得超过15分钟。
说课要求：根据教材中某一局部内容的教学任务，分析教材内容，结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过程（总体）目标，讲解自己的教学方案。
说课应紧紧围绕以下几个方面展开：1、内容说明课程标准对指定内容所应完成的教学任务；说明该内容在相应单元，章或者整个教材中的地位和作用，该内容在教材乃至学科的逻辑结构中的位置；编者的意图，教材的特点，以及教材的重、难点；并从课程论的角度，依据学生的认知结构、人格因素等层面来审视该内容；阐述该内容与相关学科的关系。
2、教学对象分析学生的认知基础，即学生学习该内容时所具备的与该内容相关的知识、技能和能力；分析学生的心理生理特征对学习该内容的可接受性；分析学生的思维方式与学习习惯对学习该内容的适应性；分析学生群体中因学习基础不同而对吸纳该内容可能产生的差异性等等。
3、教学目标分析该内容（概念和基本原理）中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，包括显性或隐性的思想方法和学科意识，以及具有人格构建作用的各种学科品质。
4、教学方法说明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。
教学方法得当，利于教学内容的传授，利于学生对知识的理解的记忆。
教学方法贴近学生，可调动学生积极思考，从而提高分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。
简要地说明：①教法的总体构想及依据。
②具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由。
③所用的教具、学具。
5、学法指导说明在教学过程中，针对所授内容的难易程度，结合学生的实际情况，向学生交待掌握知识发展规律的方法，即学法指导。
恰当的学法指导有助于学生对知识的理解和掌握，给学习带来事半功倍的效果。
突出说明：①学法指导的重点及依据。
②学法指导的具体安排及实施途径。
③教给学生哪些学习方法，或培养哪些学习能力。
6、教学手段教学手段多种多样，传统的教学手段和现代化教学手段，电影、录像、录音、投影以及逼真的拟音、拟状、可视可触摸的实物缩影等多媒体教学手段的运用。
爬山虎的脚说课稿
爬山虎的脚说课稿爬山虎的脚说课稿1尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《爬山虎的脚》。
下面，我将对本课进行分析。
（下面，我将从教材、教学重难点、教法、学法，教学过程、板书设计几个方面来进行我的说课。
）一、说教材《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第单元的第篇课文，本文主要介绍了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
本文最大的特色是：篇幅短小，语言精练，结构清晰，层次分明。
二、说教学目标、重难点教学目标：根据新课程标准的三维目标设计体系，并结合学生的认知特点及本文的结构特点，我制定了以下教学目标：1、会认5个生字，会写11个生字。
正确读写“均匀、重叠、痕迹、逐渐”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。
4研究作者细心观察的方法，培养留心观察事物的意识。
重难点：根据新课程标准的要求，结合本课的特点，在吃透教材基础上，我把教学重难点定为：1、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
体会作者怎样用精确生动的言语写出它的特点。
2、研究作者细心观察的方法，培养留心观察事物的意识。
三、说教法和学法。
教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法” 、“多媒体辅助教学法”、“情境创设法”等教学方法。
在学法上，我始终贯彻的指导思想是把“研究的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的研究方式，其间穿插“反复诵读法”、“勾画圈点法”，这样既调动了学生的研究积极性，又培养了学生自主研究的能力。
四、说教学进程为了完成教学目标，办理教学重点，突破教学难点，我将依照以下几个环节睁开教学：（一）创设情境，导入课题上课开始，我在多媒体上播放爬山虎叶子的图片，以题目：这些叶子是如何往上爬的，从而引出课题，并板书。
小学英语说课要求及范例
小学英语说课要求及范例一、引言近年来，小学英语学科在国内教育中的地位越来越重要。
为了提高学生的英语口语表达能力和交流能力，小学英语说课成为了教学工作中的重要环节。
本文将详细介绍小学英语说课的要求并给出范例，希望能够帮助广大教师提升自己的教学能力。
二、小学英语说课要求1. 教学目标在小学英语说课中，教学目标是至关重要的一部分。
教师需要明确自己的教学目标，包括语言知识、语言技能和语言情感等方面。
同时，教师需要根据学生的实际情况设置合理的目标，以便能够真正提高学生的英语能力。
2. 教学内容在选择教学内容时，教师需要根据小学英语教学大纲和教材的要求进行选择。
教师要尽量选择与学生生活经验相关的内容，以便能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学方法小学英语说课中，教师需要选择适合学生的教学方法。
常见的教学方法包括直观教学法、沟通教学法、情境教学法等。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，以便能够更好地促进学生的英语学习。
4. 教学手段在教学过程中，教师需要使用各种教学手段，如教学工具、教学素材等。
教师要根据教学内容和教学方法选择合适的教学手段，以便能够更好地促进学生的学习效果。
5. 教学过程在小学英语说课中，教师需要合理安排教学过程。
教师要根据教学目标和学生的实际情况选择适当的教学步骤和教学活动，以便能够更好地引导学生进行英语交流和表达。
三、小学英语说课范例以下是一节小学英语说课的范例，供教师参考：教学目标：1. 能够准确、流利地复述关于日常生活的对话。
2. 能够正确使用日常交际用语，如问候、介绍、道歉等。
3. 能够通过角色扮演进行日常交流。
教学内容：Unit 2: Nice to Meet You.教学方法：情境教学法、交际教学法。
教学手段：教学PPT、学生课本、教学图片等。
教学过程：Step 1: Warm-up通过播放一段音乐，引起学生的兴趣，同时复习前几课的知识。
Step 2: Presentation1. 通过展示图片，让学生猜测对话内容，并引导学生进行复述。
教师说课的基本内容及要求（附说课范例）
教师说课的基本内容及要求（附优秀说课范例）说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家。
换一句话说，说课就是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。
其具体内容有六点，说课时这“六说”缺一不可。
“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
说课“六说”的具体要求：1、说课标说课标主要说两点：(1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
(2) 根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
《劳动与技术》三年级下册第十三课 《剪纸》说课稿
《劳动与技术》三年级下册第十三课《剪纸》说课稿各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是河南省基础教育教学研究室编写的《劳动与技术》三年级下册第十三课《剪纸》。
一、教材分析剪纸，是我国广为流传的民间艺术，它有着悠久的历史和深厚的传统，表现着中华民族淳厚隽永的民情和民风，对民间绘画、刺绣、皮影、彩灯等许多民间艺术形式都有广泛的影响，被称为“民间艺术之母”。
一张彩纸，一把剪刀，就可以活灵活现地表现出人间万象。
《剪纸》这节课由三部分组成，第一部分欣赏美丽的剪纸图片，第二部分是基本活动，通过学折法和学剪纸，介绍剪纸的方法；第三部分是拓展活动，自已设计，比一比谁剪的纸样最有创意，启发学生制作，激发学生思维。
二、学情分析三年级的孩子喜欢做手工，对剪纸充满了好奇心。
同时三年级的数学课上学习了轴对称图形，数学课和做手工联系在了一起，让孩子们兴趣盎然，但孩子们对于剪纸艺术的知识比较缺乏，需要老师加以指导。
三、课程标准我们都知道只有全面、准确地把握课程标准，才能制定出具体的活动目标。
因此，我了解到《劳动与技术课程标准》对本课的相关要求如下：知识与技能：1.能正确使用一些生活中常见的手工工具，并能合理地选择工具2.能识读一些简单的图样，并利用工具安全、有效地对材料进行加工。
过程与方法：1.通过语言、文字、简单的图示对设想和作品进行描述或介绍2.根据设想及使用情况对作品进行自我评估并能倾听他人的意见与建议。
情感、态度与价值观：1.养成勤俭、负责、守纪的劳动品质，形成良好的劳动习惯；养成珍惜劳动成果、爱护工具、节约材料的习惯四、活动目标：基于课程标准，结合学生的认知年龄和心理特点，我设定了以下的活动目标：1.知识目标：了解剪纸的历史，剪纸的基本方法、剪纸的分类，以及不同地区剪纸的不同特色和风格。
2.技能目标：通过学习，学生能积极动手参与活动，会剪喜字，及其它不同的有规则的对称图形。
3.情感目标：能耐心的参与到剪纸活动中，认识到做任何事情都要认真、细心，积极参与小组合作活动中。
关于说课的基本要求
说课的基本要求一、说教材1. 教材简析新授课是居于起始阶段的认识课，学生对所学的知识，有的还未接触过，有的可能熟悉，如果处理不好，会使新旧知识脱节，给学生新知识学习带来困难。
所以，说课首先要讲清教材的内容、范围、在教材知识体系中所占的地位；讲清教材编排意图和知识结构，应补充那些知识，加深哪些知识的起点；讲清本节课知识传授的先后联系。
2. 教学目标教学目标的确定必须从学生的实际出发，分析学生的知识起点、认知规律，考虑学生的接受能力，把教材的逻辑与学生学习的认识规律有机统一起来。
对教学目标的研究应从以下两个方面进行：一是从认知方面考虑，即：为了达到某种目标必须传授哪些知识，培养哪些能力；二是从情感方面考虑，即：为了达到某种目标应该渗透哪些思想教育内容。
3. 教学重点、难点教学重点、难点是教学目标的具体化，也是教学深化的关键。
每节课都有重点和难点，能否突重点、化难点是课堂教学成败的关键。
确定重点与难点应注意以下几点：一是从教材本身确定重点与难点；二是从学生实际确定重点与难点；三是从培养能力确定重点与难点。
二、说教法教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段。
教学方法很多，但不管采用什么教法，关键是要摆正主导与主体的关系。
根据教材特点和学生实际，考虑采取什么样的方法最易使学生掌握和巩固。
常用的方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、读书指导法、讨论法等。
三、说学法说学法就是说怎样教给学生学习的方法。
教师如果能够把学习方法教给学生，那么学生将终身受益不尽。
因此，教师在钻研教材的同时要研究学习方法，并把它贯穿于教学的始终。
学法一般有：自学法、发现法、尝试法等。
四、说教学程序教学程序是指课的各个教学环节的组织安排。
它包括如何导入新课、如何传授新知识、如何巩固运用新知识、如何结束新课等。
在说课时要说出课的各个环节进行的时间安排及为什么这样安排。
说出课时如何突出重点、突破难点、抓好关键；说出课的结构类型（是上新课还是复习巩固课）；说出新课如何开头，如何结尾；说出课的过程及方法。
如何说课及说课的基本要点
如何说课及说课的基本要点一、说教材（一）作用与地位本文“如何说课及说课的基本要点”在教师教学技能培训中占据重要地位。
说课是教师对一堂课的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等方面进行系统阐述的过程。
通过本文的学习，教师可以更好地掌握说课的技巧和方法，提高教学设计能力和课堂执行力。
（二）主要内容本文主要内容包括：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么要这样设置此课。
这些内容涵盖了说课的各个方面，旨在帮助教师全面、系统地理解和掌握说课的基本要点。
（三）教材特点本文以实用性为导向，结合具体案例，深入浅出地阐述了说课的基本要点。
教材内容既有理论高度，又有实践价值，有助于教师在实际教学中灵活运用。
二、说教学目标（一）知识目标1. 学习者能够掌握说课的基本概念、作用和地位。
2. 学习者能够了解说课的各个组成部分，包括说教材、说教学目标、说教学重难点等。
（二）能力目标1. 学习者能够运用本文所介绍的方法，独立完成一篇说课稿的撰写。
2. 学习者能够通过说课，提高自己的教学设计能力和课堂执行力。
（三）情感目标1. 培养学习者对教育事业的热爱，增强职业责任感。
2. 激发学习者主动探索教学方法，提升教育教学水平的积极性。
三、说教学重难点（一）重点1. 说课的基本概念、作用和地位。
2. 说课的各个组成部分及其撰写方法。
（二）难点1. 如何根据不同学科、不同学段、不同课型撰写说课稿。
2. 如何在说课过程中凸显自己的教学特色，体现个性化教学。
在教学过程中，教师需关注这些重点和难点，确保学习者能够真正掌握说课的技巧和方法。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发法引导学生主动思考。
通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，使其在探究中掌握说课的基本要点。
例如，在讲解说课的组成部分时，我会提出问题：“为什么说教材在说课中占据重要地位？”让学生在思考中理解教材的重要性。
（二）问答法问答法是本节课的重要教学方法。
说课具体要求说一堂课和说一门课
说一堂课“讲课”有哪些基本要求呢我们以为主要有以下六项：１、求情本课内容在本学科教课中所处的地位及其作用。
在教课过程中，每一课时教课设计所包含的内容是不一样的，它们在每一学科的知识系统中的地位及其作用也是不一样的，有些课时所含的教课内容极其重要，与此后讲课的内容有关亲密，是阶段性的重点点，甚至是本教材的重点内容，起着承前启后的作用，教师怎样认识每一课时教课设计在学科教课中的地位，从而怎样对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为何能称之为“把关” 老师，也就是由于他们熟习了学科知识系统中的重点和重点，并擅长抓住这些知识重点点来指导学生，从而达到事半功倍的教育成效，保证教课质量。
分清每一课时教课设计内容在学科知识系统中的地位及其作用，是青年教师一定下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
２、求情本课内容的重点、难点和重点。
每一课时教课内容一般讲都有自己独到的教课重点需要学生掌握，要让学生掌握一节课的教课内容，一定突出重点，从而起到提大纲的成效，便于学生掌握。
在教课过程中，每一课时又常常有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师一定从学生的本质出发，掌握重点重点找出难点，化解难点以达到预期的教课目的。
这些都需要“讲课”教师在讲课过程中掌握并求情怎样在教课过程中表现。
３、求情本课的课时构造和目标。
在有限的讲堂教课时间中。
掌握讲堂教课目的是教师的基本功，在有限的 45 分钟讲堂教课时间内，实现讲堂教课目的，是很有讲究的，怎样突出重点、掌握重点，怎样化解难点、稳固知识，怎样复习旧课、导入新课，怎样演绎示范、概括总结，怎样发问设问、部署练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时构造，要使每一课时的各个教育环节均能恰到利处，合理分派讲堂教课时间尤其突出，作为讲课者，一定牢牢环绕讲堂教课目的，在讲课过程中，表现课时构造，反应各个教学环节的时间分派。
４、求情实行讲堂教课目的的方法与手段。
在讲堂教课目的确立以后，用什么方法和手段实现讲堂教课目的，极为重要，它要求“讲课”者依据教课要乞降所教对象，求情怎样运用相应的教课方法来达成教课任务，并运用何种教课手段，来加强教课目的的重点、重点，化解难点，使学生掌握所教知识。
说课的基本内容与要求
说课的基本内容与要求一、什么是说课说课是高职院校新一轮人才培养工作评估中专家评价专业建设、课程改革、教学模式创新的重要考查内容，也是申报国家级、省级精品课程的重要环节。
说课包括说一门课程的整体课程设计和单元课程设计（即一次课的教学设计）。
具体是指教师运用口头语言（以PPT讲稿为辅助），向同行或专家阐述如何以高职先进教育理念为指导，以专业调研为依据，采用高职课程开发方法，准确把握本门课程的定位、作用与目标；如何整合课程内容；采用哪些教学手段和方法实现教学目标；在师资队伍和教学条件上如何保障课程实施；如何体现以学生为主体；最后，以某一课时教学为例，说清楚一节课的单元教学设计。
说课的基本要求是语言简练，层次分明，重点突出；重点内容明确具体，说理透彻；理论与实践有机结合。
二、说课要求第一，说课内容必须体现高职特色。
要遵循高职人才培养的基本规律，结合学院办学定位、专业人才培养目标，分析课程定位、课程性质和对培养学生职业能力培养与职业素养养成所起的主要作用。
第二，课程设计要体现高职人才培养的理念。
通过对行业（企业）岗位需求分析，阐述专业的核心能力、课程的教学目标和课程教学内容。
要将与行业（企业）合作进行基于工作过程的课程开发与课程设计，体现职业教育的职业性、实践性和开放性。
第三，课程内容的选取要有针对性和适用性。
要根据行业（企业）发展需要和完成职业岗位工作任务对知识、能力、素质的要求选取教学内容。
以真实的工作任务和工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，“教、学、做”合一的教学模式和实训、实习教学环节；对所选教材或与行业（企业）合作编写的教材、课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料要体现课程设计要求。
第四，教学设计要体现学生在校学习与将来就业所从事工作的一致性。
单元教学设计中，将如何把教学内容设计成为工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式；如何根据课程内容，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法；如何运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量的情况陈述清楚。
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说一堂课
“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：
１、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
２、说清本课内容的重点、难点和要点。
每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学生掌握。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
３、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。
４、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运
用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。
俗话说，“教无成法，但教要得法”，充分说明了教学方法不是一成不变的，每一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教学方法可以多样变化，但教学方法的多样性，必须和教学效果相一致
５、教学过程状态的调节与信息的有效传递。
教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。
在“说课”中说课者要充分说明。
６、对本节教学计划的预评估。
说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。
预评估中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。
随着教育改革的不断深化，能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式，正悄然兴起，其综合反映教师素质，教师教育理论水平，教师教学业务能力的优越性日益显现，我们希望能通过“说课”这一形式，不断推动教育教学改革，加快师资队伍的培养，让更多的优秀教师迅速成长起来。
说一门课
一、课程设置
课程定位。
性质与作用。
课程对人才培养目标确定的学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。
二、课程目标
通过本课程，培养学生什么样的职业能力，达到什么样的水平。
专业技能、专业素质、职业道德等。
三、教学内容
内容选取。
针对性和适用性。
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
基础课要突出专业、学生的针对性。
内容组织。
组织与安排。
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
基础课要遵循高职教育教学规律实施科学组织和安排。
教学资源。
教材及相关资料。
选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。
四、教学方法与手段
教学方法。
教学方法的运用。
根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。
教学手段。
信息技术的应用。
运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。
举例说明，用具体某章节内容说明教学方法与手段的具体运用。
五、教学条件
1．师资队伍
教师水平。
师德、能力与水平。
师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。
今后的努力方向明确，规划科学，举措
可行。
教学队伍结构。
“双师”结构、专兼职比例。
专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。
建设思路明确，规划科学，举措可行。
2．实践条件
校内实训条件。
设备与环境。
实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。
说课人参与校内实训基地建设的积极性高，思路明确，规划科学、举措可行。
校外实习环境。
建设与利用。
与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
说课人参与校外实训基地建设的积极性高，思路明确，规划科学、举措可行。
六、教学评价
课程考核与评价。
如何评价教学效果。
期末考试、大作业、考证等等。
七、特色
本课程的特色与创新。