教材解读(1).ppt

阅读“历史纵横”从世界范围看，农业起源 中心有哪些？
中国是一个农业大国，农业有着悠久的历 史，联系现实思考：影响农业发展的因素 有哪些？
农业 请学生阅读教材，完成下表：
生产工具 耕作技术
水利灌溉
早期农业
春秋战国
两汉
略
魏晋南北朝 略
隋唐
略
宋朝
略
明清
略
略
3、在学生自主学习的基础上，教师纠正、完善、 提升，围绕重、难点、疑点再提出问题，引发 学生的思考。
我国古代小农经济具有怎样的特点和地位？ 它有何局限性？封建统治者为何要维护它？ 采取了哪些措施维护？
回顾
从知识的层面，通过学生动手归纳农业 的耕作方式，知道土地制度的变化。从
从能力的层面，通过材料分析了解 小 农经济的发展及影响。
从认识的层面 ，认识到精耕细作的传 统农业在世界居领先地位，生产力的进 步是是农业发展的根本动力。而小农经 济是中国封建社会存在和发展的经济基 础。
济、市、坊等。 2、尽可能的让学生动手、合作， 3、发挥板书的功能，利于学生思考，便于小结，还可以
每一课的本科测评的答案巧妙地设计到板书中节省了时 间，提高了效率。 4、尽可能的为学生提供多的材料，提高他们提取信息的 能力，利于学生的思辩。
1．（2007上海历史）一项考古统计表明，我国新石器时代 稻谷遗存120余处，其中长江流域90余处，黄河流域12处， 另有闽、浙、台数处。炭化粟粒、粟壳遗存40余处，分布 于山东、河北、浙江、新疆等省区。据此可以推断 ①我国已由采集进入种植的时代 ②我国的原始农业南北各具特色 ③南北之间粮食品种已有交流 ④我国北方种植粮食早于南方 A．①③ B．①②③ C．②④ D．①②④
2、学习建议：
• 一种是从感性的、直观的角度来感知我国 古代的经济发展的状况，如列表、图示、 归纳、观察地图，在教学中这一方法主要 用于学生的自主学习。
• 另一种是从理性的、抽象的角度来思考上 层建筑对经济基础的影响。这一方法主要 用于老师们的设计提问，其目的是引领、 解惑。
二、教学设计的处理
1、转变观念，整和教材。和老教材相比对原有的知识 结构的拉伸和压缩，例如：专题教学将原先教科书各章 节逐一表述的农业、手工业、商业的内容压缩到一个课 题中表述，知识重新排列组合，围绕专题组织史实，形 成知识结构，主线突出，对学生进行思维训练，思辨性 加强。但知识庞杂，不便于记忆，所以为了更好的进行 教学应对教科书的内容选择和取舍，整合教材。
古代商业 阅读教材思考中国古代土地制度的变化？
1、原始社会——氏族公社土地所有制
2、奴隶社会——井田制
3、春秋战国--井田制瓦解、封建土地所有制确立 4、封建社会：封建地主土地所有制（主体）
农民个体土地私有制
古代商业：
中国封建的土地所有制是怎样最终确立的？ “ 重农抑商“政策为什么能长期执行？
三、注意事项 1、概念的解读：生产力、生产关系、精耕细作、小农经
案例分析
下面以《发达的古代农业》做案例分析。 课标要求：知道古代中国农业的主要耕作方式和 土地制度，了解古代农业经济的基本特点。本课 有三个子目录：早期农业的出现、精耕细作的传 统农业、男耕女织的小农经济。如果按顺序面面 俱到，40分钟的时间肯定不够，尤其是作为难点 的“小农经济”只能匆忙结束。与其面面俱到， 蜻蜓点水不如一点突破，如果在课堂设计中只选 择重点讲“精耕细作的传统农业”这一子目录切 入,情况就会改观。
B、手工业
官营手工业的成就有那些？（冶金、制瓷、丝织业）
技术
发展概况
冶铜
技术
冶
铁
技
术
炼钢
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技术
民间手工业的发展历程
阶段
发展状况
魏晋那北朝 隋唐
明朝中后期
制瓷业
商代出现 原始的瓷器
明清时期， 瓷器种类丰富
东汉出现成熟 的青瓷
宋朝出现 五大名窑
北朝出现成熟的 白瓷
唐朝南青北白 两大系统形成
丝织业 :
1、商朝时：“商人”的出现 2、春秋战国时：商业繁荣，官府控制商业局面被
打破 3、秦汉时期：初步发展，但比较艰难 4、隋唐时期： （原因、表现） 5、宋元：商业经济空前繁荣 6、明清：城镇商业繁荣，“商帮”出现
古代商业：
春秋战国和宋元时期是我国古代商业发展的的重 要时期。这两个时期的商业发展都出现了哪些新 气象？有何共同点？
思考：
古代中国农业主要耕作方式经历了怎样的发展 变化？这一变化过程说明的主要问题是什么？
变化：
刀耕火种 石器锄耕 青铜农具
（“火耕”—原始社会） （“耒耕”—原始社会） （少量使用—商周时期）
铁犁牛耕 （主要耕作方式）
说明：生产力水平不断提高
学思之窗
你耕田来我织布 我挑水来你浇园 寒窑虽破能避风雨 夫妻恩爱苦也甜
2、教师必须选择适合的教学方法，抓住主线，善 于设计，精讲巧问，依据课标，立足教材，着眼 于能力的训练。提问时多采用“为什么”，促使 学生去思考，去探索，而尽量不要问“是什么”。
3、学习方法的改变——根据课标要求针对本课重 点和难点，让学生动手整理知识，自主学习。我 们应该更多关注学生的学，研究这个知识点如何 学，那个方法如何掌握。我们平常说“听过的我 忘了，但说过的、写过的我就记住了”。所以一 定要指导学生多做，老师少讲。这些活动会使学 生的思维能力和实践活动能力都得到提高，进而 转化为自主学习的动力。
原始社会—养蚕并有了丝织品 商代—织机出现，可织多种丝织品 西周—斜纹提花织物 西汉—政府织室规模大，有数千人 唐朝—技术提高，吸取波斯的织法和图案风格 宋朝—品种繁多，吸收写实风格 明清—水平超过前代，特别是细致精密的缎
手工业： 官府为什么要经营和控制手工业？
C、分阶段归纳古代商业发展概况？（点击关 键词：出现、繁荣、艰难、发展、空前繁 荣、依然繁荣）
必修二 教材解读 《中国古代农业经济的基本结构和特点》
一、充分利用单元引言分析，对教材专题知识 整体的把握，便于进行教学设计。
1、 第一单元的整体目标分析——古代中国经济形态： 古代农业 、古代手工业 、古代商业 及古代经济政策的 基本史实，明确每课的教学任务：了解我国古代农业经 济的基本特点有哪些？素称发达的古代手工业表现出哪 些特征？古代商业的特点有哪些？古代的经济政策有哪 些？如何评价这些政策？这样我们在备课做教学设计的 时候就有了主要方向—概述史实，掌握特点，探究联系