Unit4 where's my schoolbag 说课稿
Unit4 Where is my schoolbag说课稿
Part1 教材分析
教学重难点
如何引导学生将阅读方法及技能巧妙的运用到阅读中去
从短文中词汇和句型的输入，再到短时间内让学生对自己 房间描述的输出
Part2 学情分析
本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，他们对英语 有着极大的兴趣和好奇心。应该抓住这个有利因素，注重 对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺 盛的求知欲。因此，在教学过程中我设计各种于都环节来 激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤 起他们的学习注意力。七年级英语教学是整个初中英语教 学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生英 语阅读能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。
Part6 Blackboard design
On the middle of the blackboard, I will write the topic of this unit, under the topic, there are some key words, below them. I will write the important sentences so that students can have a clear understanding about this unit.
（10 minutes）
【The purpose】
巩固文章中的新单词，新短语，新句型。
【The purpose】
Develop the ability of writing and strengthen their understanding of words and expressions.
Part5 Teaching procedures
返回
Part3 教学方法
Unit4 Where is my schoolbag？说课稿
《Unit4 Where’s my schoolbag?》说课稿XX镇中学XXX一、本课设计思路作为本单元的第一课时，重点是通过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。
针对学生英语基础比较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。
所以在整节课的教学过程中，设计的任务都是围绕着Where句型展开的，为以后课时任务的顺利完成做准备。
二、说教材这节课的主要内容和任务是学生能够掌握方位介词on,in,under和Where is/are?句型，学生能熟练运用这些知识来询问和回答物体的具体位置。
由于第三单元已经学习了desk,book等物体的名词，为本节课铺垫了基础。
本节课在此基础之上更深入一步。
运用where句型对话交流，为下一步学习Grammar Focus 打下了基础。
所以本节课承接了上一单元的内容，更主要的是开启了下一节课的内容学习。
三、说学情七年级学生对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的能力，可以通过自主、合作学习来分析问题、解决问题。
但学生在学习过程中可能会出现系动词和名词单复数的应用误区，我应采用比较的方法，让学生牢固掌握。
四、说教学目标根据新课标要求和学生实际出发制定教学目标如下: 知识与技能1．识记家庭环境里物品名称，sofa, chair, bookcase等。
2．熟练运用in, on, under介词。
3．熟练应用Where问句及其回答。
过程与方法：1.学会询问和描述物品的位置。
2.让学生能把所学到的语言知识与生活实际结合起来，使学习过程生活化。
情感态度与价值观：通过谈论物品的位置，激发学生不要乱丢乱放物品，养成整洁的良好习惯。
五、说教学重难点重点：掌握句型Where is＋单数（可数）名词或不可数名词？It is…….Where are＋复数名词? They are…….难点：能够准确运用方位介词表达物品位置。
六、说教法与学法教法:根据教材需要，采取多种教法交叉使用，情景教学法、对话法、练习法。
说课 Unit 4 Where is my schoolbag
Mike/Lily… things where books on the sofa … …
Give a report: In Mike’s room, the books are on the sofa… (Use the language appropriately in communicative situations)
Find the differences.
May June
In May’ s room, the key is … In Juneபைடு நூலகம்s room, the key is…
Moral education
Now, can you tell me whose room is tidy? What should we do?
4 1a-1b（Finish and check the answers)
Match the words with the things in the picture.
1a
1b
Listen and number the things in the picture[1-4].
Practice
1c
According to the picture in 1a, Make your own conversations using the words in the box.
Learning materials analysis
Listening and speaking lesson. Three parts: vocabulary (1a) , sentence pattern(1c,2c), listening (1b,2a-2c) Learn to ask and answer questions about where things are. Ss can know more about their rooms , design their ideal room.
Unit4 Where is my schoolbag说课稿
说课稿一、说教学理念：英语新课程标准要求教师要从教学实践者转为教学的研究者，面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。
注重语言实践，加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。
二、说教材㈠教材概述：本单元的这一部分围绕学生日常生活的物品，通过图片引导学生学习描绘物品的位置，并通过寻找物品的活动，使学生不断接触并能正确使用句型Where’s/ Where are …? It’s/ They’re on/in/under…㈡三维目标设立：1、知识与技能⑴学会单词：table, bed ,bookcase, sofa, chair, schoolbag；句型: Where is…? It’s on/in/under the …Where are…? They’re on/in/under the …⑵提高学生交际，探究能力，培养创新精神。
2、过程与方法：首先，以一首英文歌作为热身，以一个对话导入这单元的话题，通过英语书及大屏幕的显示图片来呈现新单词，然后以各种方式读单词，再通过一个小游戏巩固单词并可以加深对单词的印象。
其次，进行机械操练使学生在课上就能记住单词。
最后，讲授新句型，并做一个小游戏使得学生更好的理解不同的介词及其用法。
3、情感态度与价值观（1）培养学生的学习英语兴趣。
（2）培养团结协作精神。
（3）养成良好的生活习惯。
㈢重点、难点基于以上分析，确定本课重难点：a. master new words about things around the house.b. could talk about where things are with the sentence patternand proper preposition.三、说教法1、学生分析: 在前一单元已经学了学习用品，在小学也学过一些表示室内用品的单词，所以学习这节课会更轻松。
2、教学方法：⑴游戏教学法；⑵任务型教学法；⑶多媒体辅助教学。
人教新目标版七年级英语上册《Unit4-Where's-my-schoolbag》公开课说课稿
Unit4 Where’s my schoolbag? 说课稿尊敬的各位老师您们好，我今天说课的内容是：人教版新目标七年级上册第四单元的第一课时。
一、说教材料（一）教材分析本单元的话题是谈论物品的位置。
通过本课的学习，使学生学会基本句型“Where’s/Where are…? It’s/They’re on/in/under….”，进一步体会和学会运用目标语言where 引导的特殊疑问句，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词on/in/under熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问和回答。
通过本课的学习，既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
（二）教学目标1、知识目标(1) 重点词汇: table，bed，bookcase，sofa，chair，where，in，on，under(2) 掌握并灵活运用重点句型: Where’s my pencil box? It’s in your schoolbag.Where’s my computer game? It’s under your bed.Where are t he books? They’re on the sofa.(3) 掌握方位介词on ,in ,under 的用法。
2、能力目标: 学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
3、情感态度与价值观目标: 培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
（三）教学重点和难点1、重点：学习掌握Where’s/Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词描述物品的所在位置。
2、难点：能够准确运用本课方位介词描述物品所在的位置。
代词it和they的正确使用。
（四）学情分析七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。
因此，我通过课件的导入，给学生展示形象的画面，在教学过程中增加有趣的游戏活动，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。
人教版英语七年级上册Unit4Where’smyschoolbag(sectionA1a1c)说课稿
3.课后作业：布置写作任务，要求学生用所学句型编写一段寻找物品的对话。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自评：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习效果进行评价。
3.家长签字：要求家长参与监督学生的作业完成情况，签字确认。
作业的目的是巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力，并培养学生的自主学习习惯。同时，通过家长签字，增强家校合作，共同关注学生的学习进步。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局和简洁的风格。板书分为三个部分：左上方列出本节课的核心词汇，中间部分展示主要的句型结构，右下方则用于记录学生在互动中的亮点和错误示例。板书的风格将以简洁、明了为主，使用不同颜色的粉笔突出重点，同时配以简单的图形或箭头指示句子结构和逻辑关系。
过程与方法：通过小组合作、情景模拟等方式，培养学生运用英语进行实际交流的能力，提高学生的听说读写技能。
情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养合作精神，增强自信心，使学生养成积极向上的学习态度。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：1a部分的核心词汇和句型Where is/are...?；1c部分的会话练习。
1.对于发音和记忆困难的学生，提供额外的辅导和练习。
2.通过设置有趣的互动环节和及时的正面反馈，激发学生的参与热情。
3.精确控制课堂节奏，确保每个环节都有充足的时间进行。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的课堂练习和课后作业，评估他们对词汇和句型的掌握程度。
初中英语说课稿Where-is-my-schoolbag
初中英语说课稿程延琪Good morning，ladies and gentlemen，I am Number 7 candidate from English Teaching Group. It’s my great honor and pleasure to be here sharing my teaching plan with you。
My topic is Junior English Book Unit 4 Where’s my schoolbag？I'll begin this lesion from the following aspects：analysis of teaching material, the teaching aims，the important and difficult points，the teaching and learning methods and teaching procedure。
Besides, I will show my blackboard design。
ONE Teaching MaterialsSection A is a listening and speaking lesson, which focuses on the topic of talking about where things are。
And the grammar focus is the usage of preposition，“in，on & under”.TWO Teaching AimsFor knowledge objects：by the end of the lesson, students will be able to learn the words such as “where，table，bed” and the sentence pattern “where is…" and the difference between “in，on & under”。
人教版英语七上Unit4Where'smyschoolbag？(第四课时)说课稿
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：在师生互动环节，我将通过提问、回答和反馈来引导学生思考和学习；在生生互动环节，学生将被分成小组，进行角色扮演、讨论和游戏等活动。具体来说，我会让学生在小组内用英语描述物品的位置，然后其他小组成员根据描述寻找物品；此外，我还将设计一些竞赛性质的活动，如快速问答比赛，以激发学生的竞争意识和学习兴趣。通过这些互动方式，学生不仅能够在实际语境中练习使用目标语言，还能在合作中学习分享和倾听他人的意见，从而提高学习效果。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些基础的英语词汇和简单的句型，具备一定的英语听说能力。然而，他们在学习本节课时可能存在以下学习障碍：首先，对于方位介词的理解和运用可能不够熟练，容易混淆；其次，对于特殊疑问句的回答可能存在语法错误，尤其是名词所有格的使用；再次，学生可能对于在真实语境中运用英语进行交流感到不自信，害怕犯错；最后，由于学生的个体差异，对于新知识的接受和理解程度也会有所不同。
（3）在实际情景中，正确使用名词所有格my, your等。
2.教学难点：
（1）方位介词的正确运用，尤其是在实际情景中，容易混淆in, on, under等。
（2）特殊疑问句Where's...?的回答It's...，需要注意名词所有格的使用。
（3）学生在实际交流中，可能难以准确表达物品的位置，需要多加练习和引导。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局，主要分为三个部分：标题、知识点和示例。标题部分位于黑板顶部，清晰地标明本节课的主题；知识点部分将列出方位介词、特殊疑问句及其回答，以及相关物品名词；示例部分则展示具体的句子结构和用法。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同类别的内容，以便学生识别和记忆。板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆知识点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时更新板书内容，保持其整洁和有序。
七年级英语人教版上册Unit4Where’smyschoolbag说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法作为主要教学方法。任务型教学法以学生为中心，强调学生在真实情境中通过完成任务来习得语言。这种方法的理论依据是交际语言教学法，它认为语言学习的目的是为了交际，通过有意义的交流活动，学生能够在实践中掌握语言知识和技能。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）掌握本节课的词汇和短语，并能灵活运用。
（2）学会使用一般现在时描述物品的位置。
（3）能够运用功能句进行寻找物品的情景对话。
2.过程与方法：
（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和口语表达能力。
（2）通过任务型教学法，引导学生自主探究、总结语法规则。
4.小组竞赛：开展小组间的竞赛活动，激发学生的学习积极性，培养团队合作精神。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个猜谜游戏作为新课的导入。我会提前准备一个神秘的盒子，里面装有与新课相关的物品，如课本、铅笔等。课堂上，我邀请一位学生上台，闭上眼睛从盒子里随机抽取一个物品，然后其他学生通过提问来猜测物品是什么。例如，学生可以问：“Is it a book?”我会回答：“Yes, it is. Where is it? It’s in the box.”通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中复习和巩固方位词和一般现在时的用法，同时引出本节课的主题——“Where’s my schoolbag?”
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用实物、图片等教学资源，创设真实情境，让学生在情境中自然习得语言。
Unit4 Where’s my schoolbag (Section B )说课稿
Unit4 Where’s my schoolbag? (Section B )说课稿Good morning ,my dear judges. It is my great honor to have this opportunity to share my teaching ideas. Today my topic is Unit 4 Where’s my schoolbag? My presentation consists of the following aspects: analysis of teaching materials, analysis of students, teaching method, key points, difficult points and so on.Well, first of all, let’s talk about Part I analysis of teaching materials. This lesson comes from Section B, Unit 4 from the first volumn of Grade 7,PEP Secondary English. By learning this lesson, the students are able to express themselves clearly and correctly, and they can also know how to express where the things are. At the same time, their reading and speaking skills will be developed.Let’s move on to another part, analysis of students. The students of this period are unique and independent. Although they have learned the second foreign language for several years, it is still difficult for them to analyze the long sentences and they are still shy to express themselves in public. Therefore, as a teacher, I will give them more chances to practice English more and I will design a series of activities to cultivate their interest and desire of learning English.According to the New Curriculum Standard, the teaching materials and the students’ situation, I set three dimensional aims: 1、1.Knowledge aims: be able to master the words- tidy, always everywhere, but; the phrases- be tidy, on her bed, in our room; the sentences-I am tidy, but Gina is not. Gina’s books are everywhere.2.Ability aims: the students are able to understand the passage about the things where they are. Meanwhile, their reading and speaking skills will be improved.3. Emotional aims: Help students to form good habits and become an independent student.According to the New Curriculum Standard, there are key points and difficult points. The key points are that the students can master the key words, the phrases and the key sentences. The difficult points are that the students can use the key sentences to express themselves in their daily life.After those analysis, the students are the subject of our class, so task-based teaching method and situational teaching method are mainly used in my class. As for the study method, I will lead them to discuss in groups and learn to communicate with each other.As for the teaching aids, an English book，objects and power point are mainly used in my class.In order to make my class more interesting for the students to learn and understand, I make the following teaching procedures. It is the most important part. It has 5 steps. Step 1 Warm-up and lead in. In this part, I will show students some objects and a picture andwrite the things they know in the picture. This picture is closely related to the topic of this lesson. It can arouse the students’ interest. As is known to us , interest is the best teacher.Step2. Pre-reading. In this part, I will let the students look at the title and the picture and try to guess what the passage may be about. By doing this, it can draw the students’ attention.Step 3.While-reading. In order to uncover the basic information about the lesson that can arouse the students’ interest to continue to read more , the students will be asked to read the passage twice: fast reading and intensive reading. In the first reading, read the passage quickly and answer the question: Is Kate tidy? Is Gina tidy? In the second reading, read the passage in details and judge whether the sentences on the screen are true or false.Step4. Post-reading. In this part , I will divide the class into several groups and let them work in pairs to complete the chart of 2c. They can do this by cooperation and competition. If a student can answer my question correctly, his or her group can get 1 point. The group that gets the most points is the winner. Only through cooperation can the students taste the joy of success. At last, try to retell the passage using the chart of 2c.Also , they should form good habits and become an independent student.Step5. Summary and homework.As for the summary, I will ask the students to summarize what we have learned from this lesson. The students may answer like some key phrases : be tidy, in our room, on her bed and key sentences: 1.I am tidy, but Gina is not.2. Gina’s books are everywhere.Homework:1. Remember the words and expressions in this unit.2. Write a short passage about your dream bedroom.My blackboard design will be like this :Unit 4 Section B.(2c-2d)Phrases：1.be tidy2.on her bed3.in our roomSentences：1. I am tidy, but Gina is not.2. Gina’s books are everywhere.That’s all. Thank you for listening.。
人教版新目标七上Unit 4 Where is my schoolbag说课稿
Task2（任务2）：
Task3（任务3）： Task4（任务4）：
Chant (唱诵）
(ppt2)
(ppt3) （游戏激趣，熟悉单词，脱口而出）
Game (记忆挑战游戏）
激发兴趣
反复练习
歌曲导入
构建词汇
学习句型1
重点
学习句型2
完成任务
布置作业
Where’s…? It’s on/in/under.. Where are…? They are on/in/under… Step1(步骤1）： 图片展示 Step2（步骤2）： 看图问答
教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 教学反思
知识目标：1、学习掌握并运用家具类词汇 2、学习运用询问物品位置的句型 能力目标：培养学生的英语语言表达能力和综合运用的能力 情感目标：激发学生学英语的兴趣使其获得成就感，增强信 心；培养学生合作精神：培养良好学习习惯 教学重点：掌握家具类词汇及询问物品位置的句型 教学难点：Where…句型和一般疑问句的用法
激发兴趣、培养能力，增强合作意识,注意知识的实际运用。
歌曲导入
构建词汇
学习句型1
学习句型2
完成任务
布置作业
画一张自己的理想的房间图，运用今天所学 词汇句型配以文字说明，使其图文并茂。第二 天在教室墙上展出。
【设计思路】:作业是课堂教学的延伸，它既 巩固了课堂所学，还给学生提供了训练写作的 机会，为下一节训练学生读写能力做铺垫。同 时，展示学生作品，会使他们花心思积极认真 地完成任务。
直观有 趣 引起注 意
轻松愉快 导入主题
歌曲导入
构建词汇
学习句型1
学习句型2
完成任务
人教版七年级unit4(21页)Where‘s my schoolbag说课稿(原创)
UNIT4 where’s my schoolbag （Section A GrammarFocus到3c部分说课稿）人教版七年级英语上学校：白腊乡高峰完全小学教师：王强各位老师，大家好！我今天说课的内容是人教版七年级英语上UNIT4 where’s my schoolbag Section A Grammar Focus到3c部分。
下面对我所要上的这节课作简要分析：一、教材分析：这节课的主要内容和任务是：学生能掌握方位介词is，on，under和where is/are句型;学生能熟练地运用这些方位介词和where is/are句型来询问和回答物体的具体位置；学生能进行口头交流。
由于在本节课之前已经学习了desk，key，chair，book，pencil，等物体的名词，为本节课铺垫了基础。
本节课在此基础上更深入一步。
运用这些物体名词，方位介词进行对话和交流。
通过本节课的学习，学生熟练掌握了询问和描述物体位置的方式方法，为下一个部分听录音写“汤姆的物品在哪里”打下了基础。
所以本节课承接了上一课的内容，更主要的是开启了下一节课的内容学习。
二、教学目标：根据新课标要求和学生实际出发，制定了一下教学目标：1.知识目标：（1）关键词know；where’s（2）目标语言Where’s the map? It’s in your grandparent’s room.Where are my books? They’re on the sofa.Where’s his pencil box? It’s in his schoolbag.Where’s your ruler? It’s under the chair.Where are their keys? They’re on the table.2. 能力目标：学生能熟练运用所学的介词描述物品的位置并进行口头情境的表达。
3. 情感目标：（1）能调动学生开口讲英语的积极性，激发学生英语学习的兴趣。
whereismyschoolbag说课稿
whereismyschoolbag说课稿《whereismyschoolbag 说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“whereismyschoolbag”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“whereismyschoolbag”是初中英语教材中的一个重要话题，它与学生的日常生活密切相关，具有很强的实用性。
本单元的主要语言功能是谈论物品的位置，通过学习这一话题，学生能够掌握方位介词的用法以及如何用英语询问和描述物品的位置。
教材中的对话、短文和练习形式多样，既注重语言知识的传授，又强调语言技能的培养。
通过学习本单元，学生不仅能够提高英语语言运用能力，还能培养他们观察和描述周围事物的能力。
二、学情分析我所授课的对象是初中年级的学生，他们已经有了一定的英语基础，具备了初步的听说读写能力。
但对于方位介词的准确运用以及用完整的句子描述物品位置还存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，喜欢在活动和游戏中学习。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够掌握常见的方位介词，如 in, on, under 等。
（2）学生能够熟练运用“Where is/are？It's/They're”这一句型来询问和描述物品的位置。
2、能力目标（1）能够听懂有关物品位置的对话和短文。
（2）能够用英语准确地描述自己房间内物品的位置。
（3）培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
（2）培养学生养成整理物品、保持房间整洁的良好习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握方位介词 in, on, under 的用法。
（2）熟练运用“Where is/are？It's/They're”句型进行交流。
人教版七年级英语上册Unit4Where’smyschoolbagSectionB(2a2c)说课稿
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结自己的学习成果。然后，我会根据学生的表现给予积极的反馈和建议，帮助他们认识到自己的优点和需要改进的地方。最后，我会鼓励学生对自己的学习进行反思，总结收获，提高他们的自我认知能力。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高自主学习能力。我布置的作业包括：1.抄写并背诵本节课所学的词汇和句型。2.完成一份关于日常生活场所和物品的调查表，记录下自己周围的环境。3.写一篇小短文，描述自己学校或家庭中的某个场所和物品的位置。通过这些作业，我希望能够帮助学生巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的基础词汇量和简单的日常交流能力。他们需要能够听懂并运用基本的疑问词和方位介词。对于部分学生来说，他们可能对一些生僻的场所和物品名称感到陌生，这可能会影响他们在实际交流中的运用。此外，部分学生可能在听力理解方面存在一定的困难，需要教师的耐心引导和反复训练。
3.情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度；通过讨论和描述日常生活中的场所和物品，使学生更加关注自己的生活环境，增强环保意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点是让学生掌握与日常生活场所和物品相关的词汇，如zoo, hospital, library, kitchen等；以及方位介词where, in, on, under等的运用。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个谜语游戏作为导入方式。我会说出一个谜语：“它是我们日常生活中必不可少的地方，但常常被我们忽视。它能给我们带来快乐，也能让我们感到疲惫。请问这是什么？”学生在思考和猜测的过程中，我会逐步展示与谜底相关的图片，如学校、医院等。最后，当我揭示谜底时，学生会发现这与我们本节课的主题密切相关，从而激发他们的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit 4 Where is my schoolbag ?
Good afternoon, ladies and gentlemen. My name is xushirong, It’s my great honor and pleasure to be here sharing my lesson with you. I have been ready to begin this representation with six parts , analysis of the teaching material, the teaching aims, the important and difficult points, the studyi ng methods, the teaching procedure and blackboard design.
Part 1 Teaching Material
The lesson plan I am going to present is from Go for it Grade 7 Unit 4. This unit is about where is my schoolbag. By studying of this unit, students can describe the location of things. From the func tional item practice, Ss may apply them in the real communication. Improve their listening ability as well and develop the interest in learning English. At the same time, let the students learn how t o express his/her need and the way of asking somebody to do something. As we all know, listening plays a very important role during the process of the language learning. It can exam whether ss ha ve learnt the content .Therefore, this lesson is in the important position of this unit. If the Ss can m aster it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit.
Part 2 Teaching Aims
According to the new standard curriculum and the syllabus, after analyzing the teaching material, t he teaching aims are the followings:
Firstly, knowledge aims. Ss should know the important words and sentences.
Secondly, ability aims. By studying this lesson, Ss improve their listening ability and can describe the location of things around them and apply them in the real communication. Thirdly, emotion aims.they should learn to help each other in groups and cooperate actively with others to complete studying task.
Part 3 The Important and Difficult Points
The teaching important point is the sentence pattern: Where is /are ….? It is / They are …on/in/… Is / Are the … in/on/under …?
The teaching difficult points are to describe the location of things on their own and the understandi ng of the tape.
Part 4 Teaching Methods
As is known to us all, a good teaching method requires that the teacher should help Ss develop go od sense of the English language. For achieving these teaching aims, and considering students’ liv eliness and diligence, I will use Communicative language teaching and Task-based Language Teac hing to teach.
Part 5 Teaching Procedure
Step One: Greetings and Review. It will cost 6 minutes. In this part, I will use the cards to review the important content of section A, such as some words of furniture and daily use things、the prepositions “in /on/underand sentence patterns .”Where is /are ….”“It is / They are …on/in …”. Purposes of my design: To catch Ss’ attention about the lesson. To set up their interest in desc ribing things around them in English.
Step Two: After the review, I will lead them to the section B 1a. Ask them where is the xx and let t hem match the words with the things in the picture. According to this way, we can move on to the new lesson fluently and naturally. It will cost 8 minutes.
Step Three: They will listen to the tape and finish some exercises at section B 2a and section B 2b . it maybe cost 18 minutes. According to listening, they will develop the ability of listening and str
engthen their understanding of those important words and sentence structures.
step Four: The time of pairwork . It maybe cost 10 minutes. At first, I will give each pair a picture , according to the picture, one student should describe, and another student should draw a picture. By this game, Ss can not only practice their listening and understanding but also can improve their ability of drawing.
Step Five: Summary and homework. The homework is to use the important sentence pattern to de scribe the things’ location in their home , at least five sentences so that students an go over what th ey have learnt immediately. Three minutes are enough.
Part 6 Blackboard Design
On the middle top of the blackboard. I will write the topic of this unit, under the topic, there are so me key words, below them. I will write the important sentences so that students can have a clear u nderstanding about this unit.
That is all for my presentation, thank you for your attention.。