《绿色植物的呼吸作用》导学案

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查玮三大作用导学案1

绿色植物蒸腾、光合、呼吸作用复习导学案一、考点1.蒸腾作用使水分大量散失理解2.绿色植物通过光合作用制造有机物理解3.有机物用来构建植物体识记4.有机物为植物生命活动提供能量理解5.光合作用还产生氧气理解6.光合作用利用二氧化碳作为原料理解7.光合作用与生物圈中的碳-氧平衡理解8.光合作用及其在农业生产上的应用应用9.探究与实验：二氧化碳是光合作用必需的原料探究二、自我检测（一）第一部分：绿色植物的蒸腾作用1.判断：植物吸收的水分，通过蒸腾作用大量地散失掉了，这对植物来说是一种浪费，这种说法对吗？（）2.春季植树时，移栽的树苗常被剪去大量地枝叶，为了（）A.蒸腾作用B.光合作用C.呼吸作用D.有机物的消耗3.热带雨林降水丰富，与其关系密切的生理活动是（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.生长作用4.右图是显微镜下观察到的叶片的基本结构示意图，请分析回答。

（1）[ ] 是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。

因为它能在 [ ] 的调节下张开或者闭合，它主要分布在[ ] 。

（2）植物的蒸腾作用所需要的水分由植物的从土壤中吸收，再由[ ] 运来的。

（3）在植物体内，“水往高处流”，植物体从土壤中吸收水的动力来源于作用。

5.取同一植物相同大小的两个枝条，分别标记为A 、B 。

如右图，枝条A 保留叶片，枝条B 摘除叶片，然后，将它们分别插入两个相同大小盛有等量清水的量筒中。

在量筒中滴加油滴，让油滴铺满水面。

将两个装置放在相同的环境条件24小时，观察量筒中液面的变化。

（1）在量筒中滴加油滴的作用是什么？（2）两个量筒的液面会出现什么差异？这种差异是什么原因造成的？（二）第二部分：绿色植物的光合作用1.判断：植物体的每一个细胞都能进行光合作用。

（）2.人类生命活动中所利用的能量最终来自（）A.地球B. 植物C.太阳D.食物3.夏季晴朗的一天，分别在清晨、傍晚、深夜三个时间，在绿色植物上摘下相同的绿叶，然后脱绿滴加碘液。

呼吸作用

神木县第五中学导学案2、呼吸作用的实质是_________________________________。

学习任务四、绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用小组讨论：1、为什么说绿色植物有维持碳氧平衡的作用？2、要维持生物圈中的碳氧平衡我们应该怎么做？【当堂检测案】（应用探究 5分钟）1. 植物进行呼吸作用的部位是( )。

A. 所有绿色细胞B. 所有非绿色细胞C. 所有活细胞D. 所有植物细胞2. 用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( )。

A. 瓦盆容易保持水分B. 瓦盆透气，利于根部呼吸作用C. 瓦盆能给植物提供更多无机盐D. 瓦盆便宜3. 土壤板结后，植物生长不好主要原因是( )。

A. 影响蒸腾作用B. 土壤中缺氧C. 土壤中二氧化碳浓度太高D. 土壤太硬，使根难以生长4. 将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是( )。

A. 粮食堆吸热B. 粮食堆对手起了保温作用C. 粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热D. 粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能5.证明植物的叶子具有呼吸作用，下面哪项条件是必需的?( )A. 必须在光下进行B. 必须在暗处进行C. 必须在最适宜温度下进行D. 必须选择被子植物【作业】（5分钟完成）2014年月日第次1．下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是（）A．只要有活细胞，就能进行呼吸作用B．呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行C．呼吸作用为植物的光合作用提供了原料D．呼吸作用释放的热量，是植物进行各项生理活动不可缺少的动力2. 右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。

瓶内是潮湿的将要萌发的种子，密封完好的塑料罩内是生长旺盛的绿色植物。

(1)实验开始，将装置从阴凉处移到阳光下，由于温度升高，瓶内种子的增强。

使得浓度加大。

这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强。

(2)过一段时间后，会发现在塑料罩内壁上出现小水珠，这些小水珠来自植物的（某种生理活动）。

(3)如果将瓶内的玻璃管口堵塞，种子的呼吸作用和植物的光合作用均将（填“增强”或“减弱”），原因是。

第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作用》（教案）

济南版生物七年级课时教学设计课题绿色植物的呼吸作用单元二学科生物年级七学习目标1．描述绿色植物的呼吸作用。

2．举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。

3．解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。

4．积极参与调查农业生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。

重点呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。

难点呼吸作用的原理及应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？【这与植物的呼吸作用有关】本节我们就来学习有关植物呼吸作用的知识分析思考引出课题讲授新课翱翔的飞机，奔驰的汽车……只有不断燃烧燃料，才能获得能量，产生前进的动力。

植物的生长发育等生命活动同样需要能量，这些能量是在呼吸作用过程中释放出来的。

一、植物的呼吸作用丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开晾晒。

如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热。

这种发热就是植物的呼吸现象。

我们通过实验来探究植物的呼吸现象。

探究实验：观察种子的呼吸现象目的要求描述植物的呼吸现象。

材料器具萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等我们先通过视频来了解实验的做法等。

视频：萌发种子在呼吸作用中放热。

方法步骤1. 将萌发的大豆种子平均分成四份，把其中两份分别装入甲、乙两只保温杯中，将另外两份煮熟并冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。

2. 在四只保温杯中各插入一支温度计，读数并记录。

过一段时间之后，再观察、记录各温度计的读数。

一段时间后，我们会观察到的现象是：萌发种子瓶中的温度计显示的温度比煮熟种子瓶中的高。

可以看出，种子萌发时，放出了热量。

种子萌发时放出的能量主要有两个去向：一部分能量用于种子的萌发；一部分能量以热能的形式散失。

〖2021年整理〗《绿色植物的呼吸作用》优秀教案

第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。

而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。

初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。

在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。

二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。

2．呼吸作用是生物的共同特征。

难点
呼吸作用为生命活动提供能量。

三、教学目标
1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。

2．理解呼吸作用是生物的共同特征。

3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。

5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。

6．形成实事求是的科学态度和探索精神。

7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

四、教学过程。

《第二节_绿色植物的呼吸作用》导学案

《第二节绿色植物的呼吸作用》导学案【学习目标】知识与技能：1、通过探究实验，描述植物的呼吸作用。

2、理解呼吸作用是生物的共同特征。

过程与方法：灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。

情感态度与价值观：形成实事求是的科学态度和探索精神。

【学习重、难点】呼吸作用的过程；呼吸作用为生命活动提供能量一、学习导入学生自主阅读课本P127页内容，导入新课二、自主学习概念：细胞利用，将分解成，并且将储存释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。

表达式：原料：产物：1．呼吸作用实质：场所：植物体每时每刻都能进行呼吸，六大器官均能进行呼吸。

2、是生物的共同特征。

3、绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用绿色植物通过作用，能不断消耗大气中的，又将氧气排放到大气中，对维持生物圈中的相对平衡（简称碳—氧平衡）起到重要作用。

因此，生物圈中的碳—氧平衡是通过植物的实现的。

三、展示交流四、合作探索究与讨论交流12、认真阅读课本三个演示实验，完成下面几题实验（一）说明了种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，并释放出了，一部分能量用于，还有一部分以形式散失了。

实验（二）能使澄清的石灰水变浑浊。

说明了种子萌发时放出了，进一步说明了有机物彻底分解时不仅会产生，还会产生。

实验（三）证明了种子在萌发时需要，进一步说明了有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要参与。

3、呼吸作用强弱有关的因素五、课堂检测1．下面关于呼吸作用和光合作用的叙述中，你不认同的是（）A．植物白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用B．光合作用能制造有机物，而呼吸作用则分解有机物C．光合作用需要阳光，呼吸作用则不需要阳光D．光合作用能够储存能量，呼吸作用则释放能量2．萝卜储存的时间长了会空心。

这是因为在储存期间（）A．呼吸作用消耗了大量的氧气B．光合作用消耗了大量的水分C．呼吸作用消耗了大量的有机物D．光合作用消耗了大量的二氧化碳3．下列关于植物呼吸作用的叙述中，正确的是（）A．吸收氧，放出二氧化碳B．吸收二氧化碳，放出氧C．合成有机物，释放能量D．分解有机物，储存能量4．下列关于呼吸作用遥表达式中，正确的是（）A．水+二氧化碳→有机物+氧+能量B．有机物+氧→二氧化碳+水+能量C．有机物+二氧化碳→水+氧+能量D．水+氧→有机物+二氧化碳+能量5．给贮藏粮食的仓库中充入二氧化碳，可以延长粮食贮藏的时间。

第二节绿色植物的呼吸作用

C、植物的光合作用D、自然界中物质的合成作用
一、知识回顾
1.什么是光合作用？
2.光合作用的原料、产物、场所、条件分别是什么？
二、学习目标：1.描述Fra bibliotek吸作用的过程。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
3.认同绿色植物在维持生物圈的碳——氧平衡中的重要作用。
三、导学内容：
【疯狂阅读】（温馨提示：拿出你的双色笔，把本节重要的知识点做好标记，并争取记住，看谁找的准，记的多。）
气体通过澄清的石灰水中，石灰水_________。
⑵萌发的种子会释放出______________，
这是因为___________作用，分解了_______
的结果。
7.绿色植物在光合作用中制造的___________超过了自身呼吸作用的需要,其余的以___________的形式排到了大气中;绿色植物还通过光合作用,不断消耗大气中的____________,这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。
A.昼夜温差大B.阳光辐射强烈
C.白天温度高D.降水多
4、有关叶的呼吸作用的叙述中，正确的是（）
A.白天进行光合作用，夜间进行呼吸作用。B.在光下，光合强度大于呼吸强度。
C.光合作用的进行先于呼吸作用。D.呼吸作用在叶表皮细胞内进行。
5、生物圈中对碳——氧平衡调节主要是通过（）
A、生物的呼吸作用B、有机物的分解作用
1.植物体的生命活动需要___________，这些能量来自____________。
2.种子在萌发的过程中，有机物分解释放能量，一部分能量用于__________，另一部分能量以___________的形式散失了。
3.煮熟的种子的瓶内的蜡烛能够燃烧，萌发的种子的瓶内的蜡烛熄灭了，说明种子的萌发时，消耗了瓶内的____________。

第二节呼吸作用导学案-2023-2024学年北师大版生物七年级上册

第五章第二节绿色植物的呼吸作用课堂导学案一、激趣导入动画片导入，引出问题：为什么熊二一进入光头强的地窖就晕倒了呢？二、目标导向1.观察植物的呼吸现象，分析描述实验结果。

2.探究呼吸作用的部位，说明呼吸作用的过程和实质。

3.说出植物呼吸作用的意义，解释生产中的相关问题。

【重点、难点、考点】呼吸作用的过程及呼吸作用三个演示实验(重、难点)三、预检反馈1、呼吸作用是的共同特征。

2、呼吸作用在中进行的，细胞利用，将有机物分解成，并且将释放出来，供给生命活动的需要。

3、植物细胞都能进行呼吸作用，都能进行呼吸作用。

4、呼吸作用的意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行不可缺少的动力，一部分转变成散发出去。

5、呼吸作用与生产生活的联系，中耕松土，及时排涝都是为了使空气疏通，以利于植物根部进行。

四、探究释疑知识点一．观察植物的呼吸现象【演示实验一】种子萌发时吸收氧气1、说出演示实验中煮熟种子的作用2、为什么将实验装置放到温暖的环境中？3、分析实验现象，你得出的结论是什么？实验设置实验现象实验结论甲瓶萌发的种子蜡烛种子进行呼吸作用吸收________ 乙瓶煮熟的种子蜡烛【演示实验二】、种子萌发时释放二氧化碳1、演示实验中乙瓶的作用。

2、分析实验现象，你得出的结论是什么？实验装置实验现象实验结论种子萌发，进行呼吸作用，产生萌发的种子澄清的石灰水______________________ 【演示实验三】、种子萌发时释放能量1、煮熟的种子能呼吸吗？为什么？2、分析实验现象，你能得出的结论是什么?实验设置实验现象实验结论甲瓶萌发的种子温度计种子进行呼吸作用释放________ 乙瓶煮熟的种子温度计小组讨论：能量从哪里来的呢？1、火柴燃烧时，能量从哪里来？2、能量原本就储存在这些有机物中。

火柴被划燃后，需要在什么条件下才能持续燃烧呢？3、结合前面的实验结果。

有机物利用氧气，进行燃烧就能释放能量。

这个过程产生了什么？4、植物呼吸作用散失的能量，又从哪里来的呢？知识点二、植物细胞都能进行呼吸作用呼吸作用是在中进行的。

人教版七上《绿色植物的呼吸作用》教案

人教版七上《绿色植物的呼吸作用》教案初一刘玉萍一、教学分析：呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给动植物的生命活动。

呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？二、教学目标1、通过植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；2、通过该验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。

3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。

三、教学重点：1、植物呼吸作用实验的设计和分析2、呼吸作用的概念四、教学难点：植物呼吸作用实验的设计和分析。

五、教学过程：（一）课前预习：在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。

如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？（二）目标点击：这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。

（三）情境导入：教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。

北师大版生物-七年级上册-呼吸作用》导学案

第2节呼吸作用【学习目标】1.观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位。

2.知道绿色植物呼吸作用的实质和意义。

【学习重点】1.植物的呼吸现象。

2.呼吸作用的概念和意义。

【学习难点】植物细胞都进行呼吸作用。

【学习方法】实验法，观察法，分析法。

【学习过程】一、知识链结1.绿色植物的光合作用的产物是什么？2.光合作用的条件是什么？3.光合作用的原料是什么？二、自主学习活动一：种子萌发时吸收氧气1.说出实验中煮熟种子的作用。

2.为什么将实验装置放到温暖环境中？3.分析实验现象，你得到的结论是什么？活动二：种子萌发时释放二氧化碳1.说出实验中乙瓶的作用。

2.分析实验现象，你得到的结论是什么？活动三：种子萌发时释放能量1.分析实验现象，你得到的结论是什么？2.煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？活动四：探究植物细胞的呼吸作用：1.用新鲜的根、茎、叶、花和果实做实验材料时，都能观察到植物的呼吸现象，这表明：。

2.呼吸作用的原理：。

3.呼吸作用的概念：。

4.呼吸作用的意义：。

【达标检测】1.有机物的分解是通过( )A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用2.取甲、乙两个瓶子，甲瓶中装有萌发的种子，乙瓶中装有等量的煮熟的种子?两瓶分别用橡皮塞塞严，放在温暖的地方。

一天后把燃烧的蜡烛分别放入两瓶内，观察到( )A.甲瓶火焰熄灭，乙瓶不熄灭B.甲、乙两瓶火焰都熄灭C.甲瓶火焰不熄灭，乙瓶熄灭D.甲、乙两瓶火焰都不熄灭3.把燃烧的蜡烛放在装有萌发种子的瓶子里，会较快熄灭，这是因为( )A.光合作用吸收了氧气B.光合作用放出了二氧化碳C.呼吸作用吸收了氧气D.呼吸作用放出了二氧化碳4.能使澄清的石灰水变浑浊的气体是( )A人氧气 B.二氧化碳 C.氮气 D.一氧化碳5.取甲、乙两个暖水瓶，甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有与甲瓶等量的煮熟的种子。

两瓶均用插有温度计的橡皮塞塞严，置于温暖的地方，几小时后看到的现象是( )A.甲瓶温度下降，乙瓶温度升高B.甲瓶温度升高，乙瓶温度不变C.甲、乙两瓶温度都升高D.甲、乙两瓶温度都不变6.植物体进行呼吸作用的部位是( )A.根B.茎C.叶D.每个活细胞7.细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是( )A.叶绿体B.细胞核C.细胞膜D.线粒体8.呼吸作用分解有机物后，产生的物质是( )A.二氧化碳和水B.无机盐和水C.有机物和氧气D.水和有机物9.呼吸作用的实质是( )A.分解有机物，储存能量B.合成有机物，释放能量C.分解有机物，释放能量D.合成有机物，储存能量10.呼吸作用对植物体本身的意义是( )A.分解有机物B.释放能量C.与光合作用保持平衡D.为各项生命活动提供动力。

第六章绿色植物的光和作用和呼吸作用第1.2.3节导学案

【课堂评价】一、填空题： 1、叶片的结构包括、、三部分。叶片呈现绿色，是因为叶肉细胞含有。这种物质形成的条件是必需有。 2、是叶片与外界环境进行气体交换的门户，是由成对的细胞构成的。 3、叶片的表皮主要起作用,在表皮细胞之间分散着成对的半月形细胞叫 , 它们中间的空隙叫 ,是植物与外界环境进行和的主要通道。 4、叶肉细胞中的是叶片制造有机物的地方. 二、选择题： 1、绿色植物制造有机物的主要器官是（） A.茎 B.叶片 C.叶脉 D.芽 3、叶的哪种细胞中没有叶绿体：（） A.海绵组织细胞 B.保卫细胞 C.栅栏组织细胞 D.表皮细胞 4、下列说法中，错误的是（） A.栅栏层比海绵层含有的叶绿体多 B.叶脉具有输导和支持作用 C.叶肉细胞和表皮细胞都含有叶绿体 D.叶绿素在光下才能够形成三、判断题： 1、在叶片细胞中，凡是含有叶绿体的细胞都能进行光合作用。（） 2、在植物叶片中，靠近上表皮的部位气孔比较多，这样有利于气体的进出。（） 3、植物的叶片颜色有多种，其中只有绿色的才能进行光合作用。（） 4、大白菜内部的叶片呈黄色，是因为没有阳光照射，不能形成叶绿素的缘故。（）四、填图题：右图是叶片横切面图填写各部分的名称并回答问题（1）具有保护作用的结构是［］［］有输导功能的结构是［］叶片与外界进行气体交换的门户是［］它的开闭受控制。（2）叶片的营养组织是[ ] 和[ ] 它的细胞内部都含有，是进行的场所。（3）叶片的上表面颜色比下表面的深，这是因为靠上表皮的细胞内含有的叶绿体比靠近下表皮的细胞内含有的叶绿体。【课后探究】设计一个实验证明“光合作用是在叶绿体中进行的” 。写出实验步骤 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥
七年级生物导学案
总第

初中生物七年级《绿色植物的呼吸作用》导学案

导学案：绿色植物的呼吸作用一、导学目标1.了解绿色植物的呼吸作用的定义和过程。

2.掌握植物的呼吸产生的物质。

3.理解植物通过呼吸作用产生的能量用途。

二、课前预习1.什么是植物的呼吸作用？2.植物的呼吸作用过程是怎样的？3.呼吸产生的物质有哪些？4.植物通过呼吸作用产生的能量有什么用途？三、导入新课请同学们思考一下，为什么我们经常会说绿色植物是自养生物呢？今天我们就来研究一下绿色植物的重要生命活动之一，呼吸作用。

四、学习新知1.什么是植物的呼吸作用？绿色植物的呼吸作用是指植物吸收空气中的氧气和释放二氧化碳的过程，用来供给植物生存所需的能量。

2.植物的呼吸作用过程是怎样的？植物的呼吸作用可以分为两个阶段：日间呼吸和夜间呼吸。

(1)日间呼吸：绿色植物在白天通过光合作用吸收二氧化碳，并将其转化为有机物质，同时释放出氧气。

但是，随着光合作用的进行，绿色植物会逐渐消耗有机物质，因此需要进行分解，这就需要进行呼吸作用。

在白天，植物通过呼吸作用将有机物质分解为二氧化碳和水，并释放出能量。

同时，植物也会通过根系吸收土壤中的氧气。

(2)夜间呼吸：在黑暗的夜晚，植物无法进行光合作用，但它们仍然需要能量维持生命活动，因此仍然需要进行呼吸作用。

夜间呼吸与日间呼吸不同，植物只进行呼吸，不进行光合作用。

夜间呼吸过程中，植物通过分解有机物质产生二氧化碳、水和能量。

3.呼吸产生的物质有哪些？绿色植物的呼吸过程中产生了二氧化碳和水，同时释放出能量。

4.植物通过呼吸作用产生的能量有什么用途？植物通过呼吸作用产生的能量可以用于维持各种生命活动，如细胞分裂、细胞再生、物质运输等。

五、小结通过今天的学习，我们了解了绿色植物的呼吸作用的定义和过程。

我们知道植物的呼吸作用是为了供给其生存所需的能量。

在白天，植物通过分解有机物质产生能量，而在夜间，植物通过分解有机物质产生能量以维持生命活动。

六、课后练习1.填空题：绿色植物的呼吸作用是指植物吸收空气中的__气和释放二氧_的过程。

绿色植物的呼吸作用的教案

绿色植物的呼吸作用的教案教学分析：教学目标：1.描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程用与人类生产、生活的关系3.在进行探究实验的过程中，初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。

4.让学生体验科学研究的一般过程，认同科学研究的严谨和求实，并让对学生进行辩证唯物主义思想教育。

教学重点有关呼吸作用的演示实验；呼吸作用的概念和实质；教学难点呼吸作用概念的归纳总结教学准备多媒体课件课前准备：种子呼吸时吸收氧的实验装置一套，种子呼吸时释放二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水，玻璃管若干支，试管若干支，装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的透明保温杯（生活中常用的双层透明保温水杯即可）各一个，温度计3支，洋葱根、叶呼吸作用装置各一套。

教学程序：一、情景激疑1.呈现一幅生机勃勃的玉米生长图，请学生欣赏。

2.添加积水，创设问题情景，请学生推测猜想：如果玉米长期淹水，生长状况会怎样呢？引导学生积极思考，大胆猜想并寻求原因。

3.学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师继续启发，植物的其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。

二、实验探究2.学生探究实验二，向盛有澄清石灰水的试管中吹气，证明人呼出的气体中含有大量二氧化碳，以此作为知识铺垫。

3.引导学生自己设计实验，探究种子呼吸时释放二氧化碳。

(1)小组充分讨论，大胆设计实验，培养创造性思维。

(2)相互交流补充，通过合作学习，筛选优化实验设计。

学生们的设计大胆，方法多样，例如，①将萌发的种子装入广口瓶中，瓶塞上插有玻璃管，通过玻璃管向瓶中注入澄清的石灰水，观察石灰水的变化；②有的直接将澄清的石灰水装入广口瓶中，用纱布包住萌发的种子，将纱布袋悬挂于瓶内，观察石灰水的变化；等等。

(3)学生动手完成实验三，验证设想，体味科学研究的过程。

4.探究实验四：种子呼吸时放出热(1)观察盛有煮熟种子和萌发种子的保温杯内的温度计示数，并思考产生此现象的原因，引导学生归纳出种子呼吸放出热(2)鼓励指导学生提出问题：是否只有萌发的种子才进行呼吸作用？干燥的未萌发的种子是否进行呼吸作用？(3)对比实验：装有干燥种子保温杯的温度有何特点，说明什么问题(4)师生共同归纳：只要有生命活力的种子都进行呼吸作用。

2014绿色植物的作用专题复习导学案

《绿色植物的作用》导学案复习目标：1描述绿色植物的蒸腾作用及其在生物圈水循环中的作用。

2.描述绿色植物光合作用原理及在生产上的应用。

3.描述绿色植物呼吸作用原理及其应用。

考情预测：绿色植物的三大作用是考查的重点，常以综合题的形式出现。

三大作用的相关实验常以探究题的形式出现。

常以选择、识图分析形式考查探究能力和实践运用能力，与生产生活相联系。

课堂探究与突破：一、蒸腾作用（P113—116）定义：植物根部吸收的水，主要以的形式从叶的散失到空气中。

主要器官：降低植物体的温度促进根对水的吸收和运输对植物体：促进植物体内无机盐的运输意义：参与了生物圈的水循环对自然界：提高大气湿度、增加降水影响因素：稳定了水循环【典例1】在两个相同的锥形瓶内加入等量的水，分别插入一支带叶和不带叶的枝条，将两锥形瓶的瓶口密封，液面上用一层油膜覆盖，连同枝条一起放于天平的托盘上，调节天平使其平衡（如下图所示）（1）将此装置放在阳光下一段时间后，天平最终会向（填左或右）倾斜。

（2）天平倾斜的主要原因是（）A．光合作用使两边植株积累的有机物含量不同B．杯内水分蒸发量不等的缘故C．两边植物蒸腾作用强弱不同D．两边植物呼吸作用强弱不同（3）实验中为什么要将液面用油膜覆盖起来？（4）通过本实验获得的结论，请解释为何在移栽植物时适当剪去部分枝叶并在傍晚进行（5）请问该实验装置是否可以看做一组对照实验？变量是该实验证明【变式1】下列哪组实验装置能验证植物进行蒸腾作用的主要器官是叶？二、光和作用原料：、产物：有机物（主要是淀粉）、条件：场所：表达式： +水 +过程（P130）有机物，即把无机物转变成有机物实质能量，即把光能转变成储存在有机物中的化学能意义：为地球上所有生物的生存提供了和来源。

绿叶在光下制造有机物实验光和作用产生氧气（P127）光合作用利用二氧化碳实验：绿叶在光下制造有机物(P119__121)（1）在步骤1中，要将天竺葵进行暗处理一昼夜的目的是（2）步骤2中，对叶片部分遮光的目的是，这组实验的变量是。

七年级生物上册352绿色植物的呼吸作用导学案新人教版

绿色植物的呼吸作用一、学习目标：知识目标：⒈说明植物的呼吸作用过程中产生CO2。

⒉说明植物的呼吸作用消耗O2。

⒊举例说出呼吸作用的实质和意义。

能力目标：观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论情感态度价值观目标：围绕生物圈中的碳——氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响二、学习重难点：⒈呼吸作用产生CO2的实验分析。

⒉呼吸作用需要O2的实验分析。

⒊呼吸作用的实质和意义。

三、预习感知（一）呼吸作用的实验1．装在暖水瓶中的萌发的种子使温度计显示的温度____，说明种子在萌发过程中，其中的______发生了变化，释放出____，一部分用于________，一部分以____的形式散失了。

2．将萌发种子产生的气体通入澄清的石灰水中，石灰水变____，说明种子萌发时放出了________。

3．将燃烧的蜡烛放入装有萌发的种子的瓶子中，火焰立刻____，说明瓶中的____被萌发的种子吸收了。

（二）、有机物为植物的生命活动提供能量1．呼吸作用的概念：细胞利用____，将有机物分解成________和____，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动的需要。

这个过程就是呼吸作用。

2．呼吸作用的表达式：＋____ ―→________ ＋__＋____。

储存着能量3．场所：主要是在细胞中的______内进行的。

（三）、呼吸作用是生物的共同特征绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过______，进入其他生物体内，并为其他生物的生命活动提供____。

（四）、绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用1．植物通过____作用，能不断消耗大气中的二氧化碳，又将____排放到大气中，对于维持生物圈中的碳—氧平衡起了重要作用。

2．维持生物圈中的碳—氧平衡，一方面应当保护现有森林，并____________。

另一方面，要开展国际合作，________________。

四、合作探究影响呼吸作用的主要因素1．温度：温度对呼吸作用强弱影响最大。

第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第四节植物的呼吸作用导学案

项目
光合作用
呼吸作用
进行部位
光照条件
有无光都能进行
气体交换
吸收二氧化碳，放出氧气
有机物变化
能量变化
贮存能量
（三）课内达标，小组内讨论呼吸作用的意义。
（四）拓展延伸
1、下图表示叶的平面结构和叶在夏季一天中进行物质转化的两种生命活动情况，请分析回答：
（1）图中曲线a表示的生命活动是，该生命活动进行的场所主要在图中[ ]和[ ]。
一、课前准备：预习内容
二、课内探究
（一）自主学习
1、呼吸作用的实质是：。
2、呼吸作用是通过细胞中的，将体内的分解，产生了和。并释放出。
3、呼吸作用的意义：分解有机物，释放出有机物中的能量供利用。
（二）合作探究，小组讨论完成《植物呼吸作用产生二氧化碳》实验
目的：
器材：
过程：
现象：
结论
4、请完成下表
内容
五、课后反思
（修正栏）
丁沟中学七年级生物科目导学案（总：）
课题
第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第五节光合作用和呼吸作用的原理和应用
课型
新授
主备人
张东山
审核人
张东山
上课时间
2013年12月
学习目标
1.知识目标：说出二氧化碳能免使农作物增产；温度和氧气能影响植物的生长和果蔬保鲜
2.能力目标：举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用
（2）在瓜苗长齐后，瓜农采取了“间苗、定苗”措施，使瓜苗疏密合理。这样做的意义是。
（3）在西瓜开花期间，瓜农老王把一些雄花的花蕊取下来去触碰雌花的花蕊；瓜农老李则在瓜田里放养了大量蜜蜂。他们的这些做法都有利于花的，提高结果率。其中瓜农老王的做法实际上是在进行。

绿色植物的呼吸作用教学设计

课题：《第二节绿色植物的呼吸作用》教学设计2021年12月第二节绿色植物的呼吸作用一、教材分析本节位于人教版七年级上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用，是课标中第四个主要的重点内容，它与光合作用相互独立又相互依存，同时与七年级下册第四单元第三章人体的呼吸密切相关。

本节重点是通过实验探究呼吸作用的过程。

二、学情分析在前一节，学生刚刚学习了植物的光合作用，很多学生会误认为植物只会进行光合作用，往往忽略了植物的呼吸作用，对植物体有没有呼吸作用这个问题没有直观的感受，所以我将本节中的演示实验通过实验装置的改进转换为学生动手操作的分组实验，化抽象为直观，从做中学，让学生明白呼吸作用的过程。

三、学科核心素养教学目标1.生命观念：描述呼吸作用的过程2.科学思维：通过对实验现象的分析，归纳出呼吸作用的过程3.科学探究：设计并制作植物呼吸作用实验模型，培养学生观察分析、合作、推理和动手操作的能力4.社会责任：围绕生物圈的碳-氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响，反思人与生物圈的关系四、教学重、难点教学重点：种子呼吸作用实验现象的分析，、呼吸作用概念的总结教学难点：呼吸作用概念的归纳、总结五、实验设计思路要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。

通过对实验装置的改进，采用实验探究式教学，层层设疑激发学生积极思考，培养学生自己动手操作实验及创新、团结、合作的能力。

最后学生通过分析实验结果，归纳总结出呼吸作用的共识，通过对呼吸作用的分析，揭示呼吸作用的过程与普适性。

结合光合作用，从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，关注环境保护，反思人与生物圈的关系。

六、实验器材演示实验材料：萌发的种子、煮熟的种子、保温瓶、灵敏温度计、橡皮泥实验1材料：萌发的种子、煮熟的种子、塑料袋、输液管、塑料试管或西林瓶、标签纸、橡皮筋、澄清的石灰水实验2材料：零食瓶、小木棒、细铁丝、蜡烛、打火机、标签纸小实验材料：吸管、塑料试管、澄清的石灰水七、实验教学内容1.实验探究分析种子呼吸作用现象演示实验：探究种子在呼吸作用中是否释放能量实验1：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳实验2：探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气小实验：呼吸作用是生物的共同特征2.总结出呼吸作用的过程八、实验创新与教学过程（一）实验创新设计实验1：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳（1）实验方式的改进演示实验学生动手操作的分组实验增加了对照实验（2）实验装置的改进原装置：装置器材较多，组装操作复杂，玻璃器皿易碎，橡皮塞打孔难改进装置：塑料袋玻璃瓶输液管有阀门的玻璃管西林瓶小试管优点：易获取、安全经济、便于学生操作；可以更好的控制排气的节奏与速度；在家都能做实验，可以实现重复实验。

绿色植物的呼吸作用导学案

第二节《绿色植物的呼吸作用》导学案学习目标：知识与技能1．描述绿色植物的呼吸作用。

2．认识绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。

3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

过程与方法1．通过观察实验，运用归纳和推理方法理解绿色植物的呼吸作用。

2．通过参与技能训练，发展推理能力。

情感态度与价值观1．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义2．形成实事求是的科学态度和探索精神。

学习重点：1．有机物为植物生命活动提供能量，引导学生学会运用归纳和推理的方法。

2．通过实验探究呼吸作用的过程。

学习难点：确保实验现象的发生，对现象的分析解释表述准确。

学习过程：探究任务一：绿色植物呼吸作用的过程1.小组合作：（1）完成三个演示实验的探究过程。

演示实验一：观察实验现象：1.要看温度计示数现象：中温度升高了。

为什么？2.甲瓶温度为什么会上升？热量来自哪里？结论：演示实验二：1.实验现象：澄清石灰水发生了什么变化？2. 这个实验说明了种子在萌发过程中放出了什么气体？3. 二氧化碳的来源是哪？结论：小组合作：利用新鲜的蔬菜和塑料袋按照以下装置也可以进行该实验。

请交流相关问题。

1.实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？2.黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？3.用萌发的种子进行该实验需要遮光处理吗？为什么？结论：塑料袋内出现了。

说明：种子萌发过程中还会产生。

演示实验三：1.现象：2.原因：3. 乙瓶的作用。

说明只有细胞才能进行呼吸作用。

结论：（2）总结交流呼吸作用的概念，实质，表达式2.小组合作：展示验证植物的其他器官也可以进行呼吸作用3.影响呼吸作用的因素4.绿色植物呼吸作用原理的运用（1）促进植物的呼吸作用（2）抑制呼吸作用生活实践：1.粮食入仓前，为什么一定要晒干？2.为什么栽花和种庄稼，都需要经常松土？3.贮存蔬菜、水果为什么要保持低温？探究任务二：呼吸作用是生物的共同特征1.自主思考：想一想：1.植物在什么结构进行呼吸作用？2.植物在什么时候会进行呼吸作用？2.小组合作：回忆“食物链中有机物和能量传递”的知识。

山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级生物上册《3.5.2绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版

教学目标一、知识目标:①探究植物细胞呼吸作用的现象；掌握呼吸作用的概念；②理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放；③了解呼吸作用与光合作用的区别和联系；④理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系；二、能力目标:通过设计实验探究植物的呼吸作用,培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神; 通过对实验现象的分析,培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力;③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。

三、情感态度与价值观:以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心;②培养学生学习生物学的兴趣。

在实践中大胆思考、勇于创新。

教学重点（1）植物的呼吸现象；（2）探究植物细胞的呼吸作用实验；（3）呼吸作用的概念和意义。

教学难点呼吸作用实验的设计；呼吸作用过程中物质和能量转化。

教材分析及教法设想本节是人教版初中生物七年级上册第三单元第五章第二节的内容。

在教材中光合作用相关内容完成教学之后展开。

本节介绍了呼吸作用的过程、定义以及呼吸作用是生物体的共同特征这一重要的生物学概念，然后联系前几节光合作用有关知识，引导学生分析认同绿色植物在维持生物圈的碳氧平衡中的作用。

教学准备①材料用具:黑色塑料袋、广口瓶、新鲜树叶、干树叶、蜡烛、燃烧匙、火柴、保温瓶、温度计、胶皮塞、澄清的石灰水、已萌发的黄豆种子、炒熟的黄豆种子; ②实验准备由生物兴趣小组的同学提前24 h准备好3个实验。

③用PowerPoint演示多媒体课件。

教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课（一）、概括导入确认目标1．人和动物在生命活动过程中是不断呼吸的,请同学们思考,在呼吸过程中吸入和呼出的分别是什么气体?2．植物是否也能进行呼吸呢?3．假设植物能呼吸,它们吸入和呼出的又分别是什么气体呢?（二）、梳理知识落实双基到底植物在其生命活动过程中是否也象人和动物那样吸收氧气,呼出二氧化碳,进行呼吸吗?下面就让我们一起通过实验来探究这个问题。

1. 鉴于实验的实际需要,本节课的3个实验的前期工作已由兴趣小组的同学提前完成。

说课教案——绿色植物的呼吸作用

一、说课教案——绿色植物的呼吸作用1. 教学目标：（1）让学生了解绿色植物的呼吸作用的概念和过程。

（2）通过实验和观察，使学生掌握绿色植物呼吸作用的基本原理。

（3）培养学生热爱自然、保护环境的意识。

2. 教学内容：（1）绿色植物的呼吸作用概念（2）绿色植物呼吸作用的过程（3）绿色植物呼吸作用的实验观察3. 教学重点与难点：（1）教学重点：绿色植物呼吸作用的概念、过程和实验观察。

（2）教学难点：绿色植物呼吸作用的过程及其与环境因素的关系。

4. 教学方法：（1）采用问题导入法，激发学生对绿色植物呼吸作用的好奇心。

（2）利用实验法和观察法，让学生直观地了解绿色植物呼吸作用的过程。

（3）运用讨论法，引导学生深入探讨绿色植物呼吸作用与环境因素的关系。

5. 教学过程：（1）导入：通过提问方式引导学生思考绿色植物除了光合作用还有什么重要作用。

（2）新课导入：介绍绿色植物的呼吸作用概念及其重要性。

（3）实验观察：分组进行实验，观察绿色植物在不同环境条件下的呼吸作用现象。

（4）讨论分析：引导学生分析实验结果，探讨绿色植物呼吸作用与环境因素的关系。

二、教学评价（1）学生能准确地描述绿色植物的呼吸作用概念和过程。

（2）学生能通过实验观察，了解绿色植物呼吸作用的基本原理。

（3）学生能分析环境因素对绿色植物呼吸作用的影响，并提出保护环境的措施。

三、教学准备（1）实验材料：绿色植物、透明塑料袋、二氧化碳检测仪等。

（2）教学课件：绿色植物呼吸作用的相关图片和视频。

四、教学拓展（1）邀请植物学专家进行讲座，加深学生对绿色植物呼吸作用的理解。

（2）组织学生进行户外实地考察，观察不同环境条件下绿色植物的呼吸作用现象。

五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。

关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。

六、教学步骤1. 绿色植物呼吸作用的概念介绍：（1）通过课件展示绿色植物呼吸作用的相关图片和视频，引导学生了解绿色植物呼吸作用的基本概念。

七年级生物上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版

七年级生物上册 3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案（新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容
《绿色植物的呼吸作用》是七年级生物上册第三章第五节的内容，主要介绍了绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。本节课通过学习，使学生理解绿色植物呼吸作用的基本原理，掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、讨论等，了解学生对呼吸作用的理解程度和思考问题的能力。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和解决问题的能力。重点关注学生能否运用所学知识解释实际问题。
3. 随堂测试：通过随堂测试评估学生对绿色植物呼吸作用概念、过程及其与光合作用的联系的掌握程度。关注学生的答题准确性和解题思路。
教学反思与改进
在本次《绿色植物的呼吸作用》的教学中，我观察到了学生的整体学习情况，并取得了一定的教学效果。然而，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方，以下是我对本次教学的反思和改进措施。
首先，在导入环节，我通过展示森林图片和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣。然而，在学生回答问题时，我发现部分学生对于植物呼吸作用的概念理解不清晰。因此，我计划在未来教学中，可以更加详细地解释呼吸作用的概念，并引导学生通过实际例子来理解和掌握。
互动环节：教师邀请学生代表上台，用模型或图示展示呼吸作用的过程，加深学生对知识的理解。
3. 巩固练习（5分钟）
练习题目：教师布置几道有关绿色植物呼吸作用的练习题，要求学生在课堂上完成。
讨论交流：学生分组讨论，共同解答练习题，教师巡回指导，帮助学生巩固知识。
4. 课堂提问（5分钟）