小学英语生活化教学浅谈

小学英语生活化教学浅谈
摘要：英语作为第二语言，国人缺乏练习和运用英语的生活学习环境。

因此在教学中我们需要为学生营造生活化的英语学习环境和氛围。

本文中，笔者从生活化的内容、生活化的场景和生活化的作业设计等方面，阐述了让小学英语生活化的有效实施策略。

关键词：小学英语教学生活化
在英语教学工作中，经常会碰到这样一种情况：某些同学上课的时候能按照教师的指令跟同学们进行对话的模仿和操练，可是下了课，他们运用英语的机会非常少。

因此，为了让孩子们能真正开口说英语，让他们能自然地运用英语，我们应该在平时的英语教学过程中，尽可能地创造运用英语的机会和环境，让英语教学“生活化”，让孩子们“在乐中学，在学中乐”。

新课程指出，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

一、以生活化的内容为依托，寻找生活和英语的切入点
（一）收集和拓展，让英语教学融入生活
小学英语教材中的内容本身就非常贴合学生的生活实际，以pep 小学英语教材为例：该教材中涉及的内容和知识点大多是我们在日常生活中所能遇见的，能经常运用的知识，比如学生喜爱吃的食物和水果：hot dog、chicken、apple、banana等；还有学生在日常生活中经常挂在嘴边的礼貌用语：good morning、goodbye、i’m
sorry等。

（二）重组和改编，让英语教学创意生活
教师可以根据教学需要，立足教学目标，大胆地进行教材的重组和改编。

还是以pep1 unit5 let’s eat中的单词教学为例，在新授完本课重点单词之后，为了巩固所学知识，我以大家耳熟能详的“两只老虎”的旋律，创编了一首简单的英语小歌曲，学生在熟悉的旋律中，轻松愉快的掌握了本课重点单词和句型：hamburgers， hamburgers， i like it， i like it. i like hamburgers； i like hamburgers， what about you？ what about you？
二、以生活化的场景为舞台，寻找生活再现英语的结合点
英语是人们在生活中进行交流和沟通时表达的一种活的语言，而在很多情况下，许多课堂还是存在“填鸭式”的英语教学。

所谓填鸭式英语教学就是要求学生死记硬背，一味强调单词量和语法知识，忽视了语言在实际生活中的运用，以成绩来衡量学生的知识掌握情况。

这种教学方法扼杀了学生学习英语的积极性和学习兴趣，培养出大量“哑巴英语”，这与《小学英语课程标准》的教育理念是背道而驰的。

英语课程标准要求教师“创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。

因此，教师应该立足于教材，配以歌曲、游戏、情景、表演和小组合作交流等方式组织课堂教学，让学生在潜移默化中习得语言，真正爱上英语。

（一）生活化游戏，?激趣课堂
陈鹤琴先生曾说：“游戏是人生不可或缺的活动，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更加有趣、更快乐、更能有进步了吗？”在英语教学过程中开展丰富多彩的游戏活动，有助于激发学生学习英语的兴趣，并使课堂教学多样化。

在学中玩，在玩中学，更有助于学生对于所学知识的理解，从而乐于运用所学语言。

（二）生活化歌曲，提升课堂
根据小学生的心理特征，利用生活中的歌曲进行教学活动，能消除学生的紧张感，学生在轻松愉悦的氛围中进入学习状态，并且使课堂教学增添魅力和风采。

三、以生活化的作业为桥梁，寻找生活和英语的拓展点
英语作业是课堂教学的延伸和补充，随着学生语言内容的丰富以及语言能力的提高，英语课堂这个小舞台已不能满足学生运用语言的需要。

因此，教师应该利用课外这个“大舞台”，让英语作业生活化，让英语作业也能变得更有趣。

在生活中完成“作业”，能拓宽学生学习和运用英语的渠道，增强语言综合运用能力，达到获取英语知识的目的，从而提高英语学习效率。

（一）实践型作业
以pep小学英语教材为例，很多课时可将作业设计成实践型作业。

如在学习pep1 unit5有关食物的单词和句型what do you like？一课后，可设计如下作业：班级要组织一次野餐，要求学生用英语记录下其他同学喜爱的食物饮料。

要求每人至少采访4位同学，并
在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。

实践型作业，来源于生活，又用之于生活，学生能用课堂知识进行课外真实交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。

（二）合作型作业
对于难度较大，时间跨越较长的作业，往往学生单人当天完成不了，我们可以设计小组合作作业，例如四人一组合编英语手抄报。

四人各担其职，编辑、美工、抄写等，学生的个性有了一定的发展，也有利于班级凝聚力的牢固。

综上所述，把英语课堂教学生活化，让学生在充满趣味的教学情景中学习，学生就会把学习当成一种快乐，而不是一种负担。

这种学习乐趣的体验不仅可以提高学习效率，又能不断地给学生以鼓励，使他们在英语课堂上学得轻松、学得有趣。

参考文献：
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