[美术课堂教学方法初探]语文课堂对话教学初探

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让孩子与大师对话--小学美术欣赏课教学初探

认识。” 经验告诉我们，让学生带着问题去欣赏、畅谈自己与众不
同的想法，不失为一个很好的方法，然而该提什么问题？怎么提？
３．促知觉量变唤思维李启云老师在执教五年级《杜尚的启示》时，先让学生交流思想： “ 你心目中大师是怎样的？” 接着出示杜尚的作品《泉》，问： “ 这
二、走进大师醉学生
教学过程中教师虽是助教，但却是一个掌握风筝线的人。
【案例二】《人民艺术家——齐白石》开场白，我请学生用热烈
多给孩子与大师作品对话的机会。在欣赏教学中常看到 “ 打的掌声请出担任今天主讲的三位小老师，教师走下讲台坐到了学高尔夫球——有去无回” 的教学现象：一味由教师讲解或一味让生中问，小老师以游戏、分组讨论等方式让学生全方位了解这位学生静静地自己看或欣赏，这都违败了学生的身心发展特点。学生现代美术史上极负盛名的大师，当学生问出现激烈争论的场面
陈丹青在《退步集》中说道： “ 少儿习画，是否懂得，有无训练，都不早期的绘画有什么特点？不同风格的画面丰富了学生的感受，问
重要，关键是给他看好的东西。” 可见让孩子从小接触美术经典作题的设计引领着学生自丰地以作品为线索认识、了解梵・高，教师品，能开阔他们的视界、丰富他们的感知觉器官。教学中教师可根适当地进行总结以帮助学生清思路、加深了体验。这种教学不
形式是如何的奇特，画面内涵是如何的深奥，只要孩子们感兴趣习，这种欣赏教学，要求学生在课前做好搜集市Ｈ关资料的工作，许的，让他们多去欣赏，他们的想法、感受可能会更独特，理解可能由１￣２位学生担任本节课的小老师，老师助完成教学任务，在更真确、更深刻。”

小学语文对话教学的策略探究

小学语文对话教学的策略探究语文是小学阶段的重要学科，对学生的语言能力、思维能力和综合素养的培养有着重要的作用。

而对话教学是小学语文教学的重要手段之一，通过对话教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和沟通能力。

本文将探讨小学语文对话教学的策略，以期为教师提供一些借鉴和思考。

一、培养学生的语言交流能力语文对话教学可以帮助学生培养语言交流能力，促进学生有效沟通。

在对话教学中，教师可以设置情景，引导学生进行角色扮演，让学生在情景中进行对话，通过真实的情景模拟，让学生在言语交流中学会合作、沟通和表达。

教师要给予学生足够的自由度，鼓励学生积极参与，帮助学生摆脱对话时的语言障碍和抑制心理，培养学生积极主动进行语言表达的能力。

二、注重词汇和语法的学习对话教学是学生学习新词汇和语法的良好机会。

教师可以通过对话教学向学生传授一些新的词汇和语法知识，并引导学生在实际对话中运用所学知识，巩固和拓展语言能力。

在对话教学中，教师可以鼓励学生在对话中使用一些新学的词汇和句型，帮助学生逐步扩大词汇量和语法应用范围。

教师还需要在对话中进行适当的语法纠错和词汇提示，帮助学生提高语言准确性和流畅度。

三、培养合作意识和社交能力对话教学可以培养学生的合作意识和社交能力。

在对话中，学生需要与他人进行相互合作，共同完成对话的目标。

教师可以通过分组合作的方式，让学生在对话中相互配合，共同取得成功。

在对话教学中，教师还可以利用小组或全班的形式进行对话表演，让学生在集体活动中学会尊重和倾听他人的意见，培养学生良好的合作意识和社交能力。

四、创设真实情景，增加兴趣对话教学要注重创设真实情景，增加学生的兴趣。

一方面，教师可以通过情景设计，使对话内容更为生动有趣。

可以设计一些学生感兴趣的话题，如假期计划、校园生活等，引导学生通过对话表达自己的想法和感受；教师可以通过多媒体等手段，给学生提供丰富的语言资源和真实的语言环境，增加学生的学习兴趣和积极性。

高中语文对话教学初探

匕
高中语文对话教学初探
云南省曲靖市会泽县茚旺高级中学（６５４２００）冯萍
［摘
一
要］所谓 “ 对话” ，是指 “ 教师与学生，学生与文本之间，不存在认识与被认识，灌输与被灌输，征服与被征服的关系，而是
种平等的，民主的，充满理解的，建设性的互动交流关系。 ” 在对话中， “ 人们不是探讨一个确定的主题” ，而是“ 想搞清楚某些共同
一
事实，道理和主张，接受文本所传递的相关信息，推断相关的会，就会走向极端。因此，解读文本，不能一味求新求异，不能知识内容。如《时间与空间的旅行》，不仅要了解时空旅行的一因为提倡平等，民主的教育理念而无原则地肯定学生漫无边些常识，还要探讨有关的新课题（如① 我们现在所用的化学推际的理解，切忌用当代意识来评价文本。要恰当合理地对待
发火花。生从剧本的内容去分析：如果有真爱，那么当知道鲁的真实身２．２挖掘内容宏富之处。如《荷塘月色》是传统名篇．对文章份时，为什么是 “ 严厉 ” 的表情和无情的活语如果没有真爱，为的理解有所不同，较有代表性的如 ①是政治文，反映作者 “ 对何又要保持以前家居的现状。 ⑨探究发现——求同存异，使学当时白色恐怖的严酷现实的不满 ” 。 ②表达 “ 世人皆醉我独醒” 生形成对知识的深刻理解，可以以“ 周朴园对鲁侍萍是否有真

美术课堂中的教学方法

美术课堂中的教学方法（一）以语言传递信息为主的教学方法——讲授法、谈话法（问答法）、讨论法、读书指导法以语言传递信息为主的教学方法，讲授、谈话、讨论、读书指导的内容要注意艺术性与思想性相结合，科学性、系统性与趣味性相结合。

在教学中，思想性要寓于艺术性之中，要根据不同性质的教学内容和学生的实际水平，注意讲授、谈话、讨论的内容的科学性、系统性、趣味性；做到条理清楚，主次分明，重点突出，事例生动。

讲授新知识时注意与旧知识的衔接，突出难点、重点和关键的地方；由浅入深，循序渐进。

善于设问解疑，激发学生积极的思维活动。

无论是讲授、谈话，还是讨论和指导学生独立阅读，都需要教师精心设计一系列问题，组织和引导学生解决疑难，使学生的思维活动不断处于积极状态。

因此，教师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题，要依据学生的美术知识与能力情况，使这些问题明确具体，难易适度，充分调动学生学习的积极性。

恰当地配合和运用板书。

板书能增加语言艺术传递信息方法的直观性，更好地帮助学生理解教学内容。

板书要简明扼要，文字规范。

注意将主要的内容如美术术语进行板书，以加深学生对教材的印象，并起示范作用。

1.讲授法:讲授法是教师在美术课堂通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。

它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。

讲授法有多种具体方式：①讲述。

侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。

凡是叙述某一问题的历史情况，以及某一发明、发现的过程或人物传记材料时,常采用这种方法。

②讲解。

主要是对一些较复杂的问题进行较系统而严密的解释和论证。

讲解在文、理科教学中都广泛应用，在理科教学中应用尤多。

小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究

小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究[摘要]：在课堂教学过程中，师生之间的对话能够拉近学生和教师之间的距离，使学生在和谐的气氛下进行美术学习。

在美术欣赏课堂中，对话能够引发学生的思考，使学生在教师的引导下进行美术欣赏，从而形成积极向上的审美观念。

本文通过对小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究，分析了课堂对话的重要意义，并根据美术欣赏课堂对话的影响因素，提出了改善对话的有效方法。

[关键词]：小学美术欣赏课堂对话在小学美术欣赏教学中，课堂对话是十分重要的环节，师生之间通过课堂对话可以分享彼此对艺术的感受和体会，表达自己内心的思想感情。

通过有效对话，教师可以了解学生内心的想法和对艺术作品的理解，从而有利于开展教学活动。

一、小学美术欣赏教学中的对话意义分析（一）可以使师生形成美术共同体。

美术能够通过具体的形象来体现作者的思想感情和审美趣味，人们通过美术欣赏能够极大的丰富自己的精神世界和物质世界。

教师和学生通过对美术欣赏，可以形成学习的共同体，从而促进学生自身的发展。

师生之间的对话能够使教师和学生形成共同的思想，使师生共同体会到美术的本质，同时也丰富了学生的内心感受，促进了学生的全面发展。

（二）可以锻炼学生的创造性思维。

在美术欣赏教学课堂中，由于每个学生都有其独特的思想和特点，这就使学生之间的审美理念存在一定的差异。

在课堂教学对话过程中，学生能够利用自己独特的欣赏理念来对美术进行艺术判断，并在这一过程中拓展自己的思维，使自己的创造性得到发挥，从不同的角度去进行美术欣赏。

所以说，在美术欣赏教学中加强课堂对话，能够有效的锻炼学生的创造性思维。

（三）能够培养学生自主学习、尊重他人的良好习惯。

在美术欣赏教学中增加课堂对话，不仅能使学生诉说自己的对美术作品的看法，也能倾听其他同学对美术欣赏的观点，有利于培养学生的自主学习能力。

教师在开展教学活动的过程中，需要及时了解学生的内心想法，善于倾听学生的内心想法，久而久之，学生也会习惯于倾听别人的想法和观点，从而形成尊重他人的良好习惯。

小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究

小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究
一文／冯张水
＞摘要：
美术欣赏课对于学生的审美思维、审美能力有着重大的作用。在小学美术欣赏课中，运上课积极性。虽说是美术欣赏，但是它对于人在其他各个方面的审美观都是有着一定影响的。
二、小学美术欣赏课中课堂对话的作用
在小学美术欣赏课中运用课堂教学，在学术界的研究已经有了一定的成就，课堂对话可以大大提高教学的效果。
（一）提高学生学习的积极性
课堂对话是改变了传统的教学方式，将学生置于教学活动中的主体地位，教师是指导学生进行思考的指导者，在整个教学活动中起到无可比拟的作用。合理的课堂对话可以让学生对于教师展示的美术作品和教师所提的问题引起兴趣，积极去思考教师的问题，这样，学生的积极性就被拉动了，能够跟着教师的思维走了。很多时候都是教师说一半学生接另一半，这样整个课堂的氛围就较为活跃了，学生也能跟着教师的步骤前进。（二）促进学生思维的发散课堂对话的形式对于学生是没有束缚的，整个课堂氛围也是较为轻松的。在这样的学习环境下，学生没有任何的压力，教师所提的问题一般都是非常开放的，学生可以自由的回答，这样就会出现各种各样合乎隋理的答案。一个人甚至会想出多个答案来，这样就能促进学生思维的扩散。美术欣赏本身就是一个百花齐放的东西，但是由于小学生的思想还不成熟，审美思维也是有着一定问题的。通过课堂对话让学生充分的参与到教学活动中，学生自由的思考问题，教师并对学生进行一定的引导，学生逐渐形成审美意识，逐渐发现生活中的美，有利于学生的全面发展。（三）促进教学目标的实现课堂对话对教师的要求比较高，教师在设计每一堂课程时都是有着一定的教学目标的，每一堂课要让学生认识些什么，每一堂课让学生感知到审美中的一些要素。在轻松的氛围下学生的积

小学美术学科与语文教育的融合途径探究

小学美术学科与语文教育的融合途径探究摘要：美术学习融合语文学科知识，可以体会艺术与文学之间的内在联系，在艺术中渗透文学，可以使学生的审美情趣和文学素养同时获得提升。

本文从美术学习多个领域融合语文学科的教学实践，意在使每个学生都能在美术与文学的熏陶下，激发学习兴趣、发展扩散思维、提高审美情趣、提升学习能力。

关键词：小学美术与语文；课程融合；策略研究引言：语文教育本来就涵盖着提高学生感知技能、培育学生审美兴趣的教育内涵，如果老师把语文课堂和美术教育有机融合，就可以使他们借助美术方式感受语言文字中的美感，特别是当他们在阅读诗文后，能够通过优美的语言形象，学生会们完全沉浸在文学作者所描绘的画面里，感觉就像是身临其境。

另外，老师把语文课堂内容和学生感兴趣的漫画、动漫紧密联系，可以起到调动学生的积极性、训练学生发散思维能力的作用，一举两得。

一、渲染背景，在情境中重构历史记忆革命历史题材类课文，无论是从叙述的历史事件，还是从文章的词句表达、叙述方式来说，都或多或少地烙上了时代的印记。

部分学生对中国百年来革命历程和革命先辈进行的艰苦卓绝的斗争知之甚少。

因此，教师可利用红色美术经典作品辅助教学。

红色美术经典作品中蕴含大量的革命历史知识，和此类课文内容联系紧密，互相观照，互为补充，为学生了解文章所处的真实社会环境和时代背景提供了学习支架。

在教学中，教师借助红色美术经典作品，对必要的历史知识进行铺垫，创设表达情境，可以拉近学生与文本之间的距离，实现生本互动、生生互动，使学生身临其境，重现历史画面，有利于学生正确理解课文的精神实质。

在课堂上教学《小英雄雨来》一课时，老师们根据“勇斗鬼子”这一节教学内容，要求学生们在文中找到描述雨来语言、行为的词语。

并让孩子抓住“抹了一下鼻子”“摇摇头”“咬着牙”的画面进行思考，感受雨来所遭遇的困难和展示出的顽强精神.这是对雨来的正面刻画。

在他们寻找描述人物言论、行为的词语中，呈现出一幅美术作品《没有枪没有炮敌人给我们造》，使他们看到图上少年、军民的衣着与动作。

小学美术《对话式课堂》教案

小学美术《对话式课堂》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材《对话式课堂》章节，内容包括：
1.对话式课堂的定义与意义；
2.课堂对话的基本原则；
3.互动式绘画创作方法；
4.同伴评价与反思。
二、核心会从多角度观察、欣赏和评价艺术作品；
2.提高学生的创意思维和表达能力，运用对话式课堂激发创作灵感；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对话原则和互动式绘画创作方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与对话式绘画相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的互动式绘画实验操作。这个操作将演示如何在创作过程中与同伴相互启发、借鉴。
3.增强学生的团队协作能力，学会在互动中倾听、尊重他人意见；
4.培养学生自我反思和评价的能力，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-对话式课堂的定义与意义：使学生理解对话式课堂的概念，明确其在美术教学中的重要性，能够积极参与课堂对话。
-举例：通过实际操作，让学生体验在绘画过程中与同伴交流、分享想法的乐趣，提高课堂氛围。
在学生小组讨论环节，我发现学生们对于对话式课堂在实际美术创作中的应用有了更深入的理解，能够结合自己的作品提出有建设性的意见。这说明学生们在本次教学中确实收获颇丰，也让我对对话式课堂的教学效果更有信心。
然而，我也注意到，部分学生对于课堂所学知识在实际生活中的运用还不够熟练。为了帮助他们更好地掌握这些知识点，我将在今后的教学中，加强实践环节的设计，让学生有更多机会将所学知识应用到实际创作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）

浅谈如何在小学语文教育中融入美术教育

知识文库第20期37浅谈如何在小学语文教育中融入美术教育李丹凤素质教育强调小学生要实现德、智、体、美、劳的全面发展，实现身心的健康发展。

《新课程语文标准（实验稿）》也指出，小学语文教学要“培养学生具有正确的情感态度和审美价值”。

因此，在小学语文课堂中融入美术教育，已经成为当下现代教育发展的要求。

语文具有工具性与人文性相统一的学科特点，它是小学生接受的母语教学。

因此在语文课堂中融入美术艺术教育因素，不仅可以提高小学生的审美能力，还能够帮助他们继承与鉴赏我国优秀的传统文化。

新课程标准指出，“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。

课程设计不应再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、数学、自然及科学等学科知识。

”小学生的身心发展还不成熟，他们天性喜欢新奇、鲜艳的事物，无法对单一事物保持热情。

因此，在语文教育中融入美术因素，可以激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性，使其对语文保持持久的学习兴趣，提高教学效率。

因此，本文结合语文与美术学科的特点，从利用美术教授课文、利用美术布置作业、利用美术培养小学生的创新意识三个方面，讨论在小学语文课堂中具体利用美术学科的教学手段。

一、利用美术讲授课文在“应试教育”下，老师所开展的所有教学活动，几乎都指向一个目标：让学生在考试中取得好成绩。

这就使得人们在编写语文教材的时候，忽视了小学生的学习兴趣，没有考虑他们的身心发展特点。

新课改强调要“以生为本”，不仅仅指要在课堂上充分发挥学生的主体作用，还包括在选择教学内容与编写教材时，要以小学生的真实需求为出发点。

为了响应新课改的号召，人教版的小学语文教材收录了很多画面感十分强的文章或诗歌。

因此，老师可以利用教材这一特点，用美术方式来教学生学课文，这不仅可以吸引他们的注意力，还可以激发他们的探究欲望。

在《彩色的翅膀》的教学活动开始之前，我在黑板上为学生展示了两幅简笔画。

第一幅简笔画是以海岛为背景，画面中有哭泣的边防战士、西瓜田；第二幅简笔画依然是以海岛为背景，画面中有微笑的边防战士、结出果实的西瓜田以及蜜蜂等昆虫。

高中美术特色学校语文课堂教学探析

050I!"实$I高中美术特色学校语文课堂教学探析◎张爱红文化课成绩是直接关系到美术生是否能跨入高等学府的关键，因此，每一门学科都非常的关键，特别是语文学科。

由于绝大多数美术生基础差、学习时间紧，提高成绩比较慢。

故而，他们具有非常大的压力，作为语文教学的基本形式课堂教学是美术学生学习知识,获取信息，养成思想观念，锻炼多种能力的关键渠道，由于课堂时间有，教的40时间课堂知识的大化，让学生获得大的发展和进就得非常。

教生曾语文教材就是一，教课堂教学，让学生能一，提高、作文技能时教：学生学知识，学生的发展。

”由于美术生的特，的教学，高美术学语文课堂教学存在的，并提出几点课堂教学策略H一、高中美术特色学校语文课堂教学存在的问题分析（一）美术生对语文学习不感知，语文学习是具有一术的，教文本多术有关系，美术生学习能，到美的。

绝大多数美术生语文基础H龄增长，学业越来越繁，学生没有时间去了解源远流长中国文化知识，更谈语文产生，正谓：“好之乐之者。

”孔的这一席话的，果缺乏浓厚的学习，怎么能提高语文成绩呢？（二）美术生不讲究学习方法杂乱无章是绝大多数学生在语文学习上表现来的状态，时学生语文学习环节中还着学习无计划，课无预习、上课不集、不会记、练习会、抄袭其他的学的答案，考突击，临时抱佛脚等状况，加之很多学生的学习方法规范、系统、科学。

因此，有很多学生花了很大的精力，学习果也收效甚微，起色大。

美术生语文意志薄弱研究发，大一部学生语文学习心：弱，意志力薄弱H有部学生表一的意志力，多。

在课堂上遇的方堂，其是文言文教学，由于文言文燥无味，学生学习过程常会开差，或是因为一些事而想联想，甚有的学生教，或是、语，绝大多数美术生学习语文学习态慢、的为。

（教学方法一枯燥堂是绝大多数教用的教学方法，教语文教学缺意识，学生，学生知怎去、去学。

有的教语文教学中，习惯性，教讲讲的花乱，学生的事，的学习，语文课堂提起一：[3]o一方面，多教教学、美术生特识，课堂提于课文知识，课堂提而无H因此，教课堂多、多方学生提，一：二、高中美术特色学校语文课堂教学策略（一，调动学习；课堂教课堂教学，学生，进而让学生的思、想力、力知力有发的间。

基于“对话”的美术欣赏课教学初探

法，对“ 对话式” 美术欣赏教学的本质、特征和策略进行初步研究，并提出一些拙见。
关键词：对话美术欣赏教学现代美术教育强调以人为本，要求教
分地承载了这种教学理念，它关注课堂各神，让学生学会交流与合作，帮助其构建完者试图立足 “ 对话 ” ，对美术欣赏课教学的理论和实践进行初步的研究与探讨。
３．培养学生的对话能力
学习，通过包括网络在内的多种途径搜集敏锐的洞察力，你们观察到了一些反映犹理念才能胜任美术教师这一职业。美术相关的文字图像资料，并用于鉴赏活大就是叛徒的线索。我们可以看到，画面
动” 的诉求。
上只有犹大一人的脸部处在黑暗中，从门
课前学生与作品的“ 对话 ” 是进行“ 对
话式” 课堂教学的基础。然而，由于学生个二、基于“ 对话 ” 的美术欣赏课教徒们的造型也能看出犹大的位置与旁人的
学实践
不一样。这些箭头都直接指向犹大，由此体对作品的认知差异和审美的局限性，学
生难以准确地表达自身强烈的思想感情，课例：达・芬奇作品《最后的晚餐》欣赏也基本可以认为他就是出卖耶稣的叛徒。《最后的晚餐》作为一幅宗教作品，你们觉因此需要教师为学生进行知识铺垫，提供教学片断：师：同学们，你们在成长过程中肯定或得这幅画的宗教味浓不浓呢？
一
一
刻” 再现出来。那么“ 这一刻” 就是哪一头引起轩然大波一样，为我们展示了一场活生生的“ 人间剧” ，这也是大师的独到之

《语文课堂教学中语言艺术的初探》论文

语文课堂教学中语言艺术的初探王智明（德兴市占才中学，德兴市新岗山镇）所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。

它遵循了语文教学规律和审美性原则，能正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生。

一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态，是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具；更是教师进行教学的最重要的工具，是教师向学生传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想教育的重要手段。

语言表达是老师课堂言语的主要形式，也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。

大凡受欢迎的教师，教学语言有艺术是一个重要因素。

数学教师沈元，在中学教书时，就擅长用诗般的语言教育学生，启迪学生幼小的心灵：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。

”他还意味深长的说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不起，他证明了哥德巴赫猜想。

”这番话语，在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜，埋下了崇高理想的种子，从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。

“说话”其实是一门很大的艺术。

明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。

师生情感交流最多的便是语言。

教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。

因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。

从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要！二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说：“工欲善其事，必先利其器。

”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。

“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。

这就要求教师一定要注意语言的表达。

那么语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（一）、展示才能，让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”，教师语言表达的质量，在很大程度上影响教学质量的提高。

美术课教法初探

一
过程只能诉诸视觉形式来完成，象、条、彩、形线色肌理、质感、空间等都表现为视觉直观性特点。２情感是人对客体的态度反应。．美术作品所包含的各种因素，如线条、色彩，形象等对人的情感有积极影响作用，触景生情是美术活动过程中特有现象。因此激发情感可以促进美术教学活动的开展与深入，而成功的作品必定始终伴随着作者情感的投人，即情感性特
点。
３．美术作品是一个再创造过程，主观因素始终影响
和作用于创造过程与结果。作品注人了作者的情感、思
－＋
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－＋
－＋＊＋
一＋一＋
一＋
一＋
－＋一＋
－＋
－＋－＋
活，累生活。比如，积把学生带到大自然之中，体悟“ 一
《送别》整体营造一种离别的气氛，，叫学生感受惜别的
凄婉之声，想象莺莺泪眼中的离别。教师调动了学生的
览众山小” 的伟岸，品味“ 相看两不厌 ” 的情愫；带学生参与一场竞赛，叫他们真切体会 “ 激动 ” “ 、紧张 ”“ 、忘我 ”“ 、兴奋 ” 等各种感受，等等。在亲身体验生活的过程中，增加了学生的情感经历，丰富了学生的体验积累。
展活跃的思维能力，塑造健全的人格品质。以教师要所
随时发展自己，广泛获取知识，丰富生活体验，累教积学经验，高自身的语文素养，提培养自身的亲和力，学生“ 亲其师” 方能“ 信其道” 教师感染着学生，而也激，从发了学生学习语文的兴趣和灵感。

小学美术课堂“自主学习”教学初探

：到鼓励与表彰，只要有一息创造性思维的火花，
差异发展
· 采用“四人一组，组长轮值，交流合作 ”的方：教师便有责任想方设法将其“扇燃扇旺”。四是
在传统的美术教学中，由于我们过分注重：式进行讨论，鼓励学生大胆想象，多角度地发表：进行展示性评价。除了平时的课堂展示以外，还建构学生完整的知识体系以及基础知识和技能 ·独到的见解。首先由每个小组成员充分发挥自：可以适时举办学生作品展览，以肯定学生通过
我们设计了小学美术 “自主学习”课堂教学的基：装者年龄分：有儿童、中青年、老年等。再组织学：研究学生的发言，让学生有更充足的创作时间，
本流程：
：生就以“构思”为主题展开讨论，发挥想象，寻找：给学生更大的发展“空间”，使学生获得更大的
教师：提供材料——启发诱导——组织讨：有意义的主题。
：发展。
．
论一点导面巡——总结评价；·
：四、点导面巡，差异发展
：３．合作学习。教师要根据教材内容、学生的
学生：激情示标—— 自主探究——讨论交：传统的美术教学一般分为课堂传授和作业：水平、个性特点等，为学生创设美术“自主学习”
流——差异发展——调整完善。
小学美术课堂 “宜主学习 ’’教学初探
浙江杭州市萧山区江寺小学吴章新
摘要：现代美术教学正朝着求立体、多层：赏花边，再让学生将单独纹样按二方连续的规：评的方式，或谈创作体会，或谈得失。二是重视
次、重效果、讲效益的方向发展。自主学习是当：律排列组合而成花边；然后启发诱导：排列花边过程评价，强调教学的价值取向是学生的学习

美术课在学习领域中融合语文学科的教学实践

美术课在学习领域中融合语文学科的教学实践美术是人类文化最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。

美术课程标准提出要“加强美术课与其他学科的联系，在广泛的文化情境中认识美术。

要打破美术与各学科之间的壁垒，突破学科的界限，整合学生的知识”。

“语文教学一半是科学，一半是艺术。

”既然一半是艺术，那么，美术融合语文教学就是完美的双剑合璧。

从学生的视角来看，美术课怎样在学习领域自然无痕地融合语文学科的教学呢？这是我们一线教师需要着力研究的问题。

美术有“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域，实际教学中，教师要在这四个领域分别找准切入点以融合语文学科教学。

一、“赏”“评”交融，激发学习兴趣在“欣赏·评述”的学习领域中，教师要融合语文学科的文学性和语言表达，让学生在读图、评述中自然而然领略语文学科中语言表达美，既增强了美术课中动态的“趣味性”，又容易吸引学生主动参与课堂学习。

美术是一门视觉艺术，在各年级的美术教材里有一定比例的欣赏课。

在欣赏课中肯定少不了大量的欣赏性读图。

教师在课堂上要启发学生分析，读出各类优秀美术作品中的美术信息和人文性内涵，引导学生自然而然地运用语文课中学习到的优美的词语、语调，来描述和欣赏作品。

语言的准确、优美和生动表达，不仅能极大地活跃课堂氛围，使欣赏课变得生动、有趣起来，还能让美术课堂增添文学美的味道，学生能够获得很好的学习感受，从而提升学生的表现能力。

当然，低、中、高年级美术教学要求、方法会有所不同。

低年级美术课要求学生能流畅地表述画面内容及自己所绘画要表达的意思。

美术与语文融合的课很多，教师稍加留心一下，即俯首拾来，如低年级的《想想、说说、写写、画画》《秋天来啦》等。

课中可以采用多种读图、交流方式，如同桌交流、小组交流、汇报交流等。

课中最重要的目标是教师要通过各种评述形式，把学生主动参与学习的积极性调动起来，逐渐培养学生学习兴趣。

小学语文对话教学方法的探索与研究

小学语文对话教学方法的探索与研究1. 引言本文旨在探讨小学语文对话教学方法的有效性和可行性，通过研究和实践，提出一种简单且没有法律复杂性的教学策略。

对话作为一种交流方式，在语文教学中扮演着重要的角色，能够促进学生的语言表达能力和沟通能力的发展。

2. 对话教学的重要性对话作为日常交流的基本形式，在语文学科中具有独特的价值。

通过对话教学，学生能够更好地理解语言的运用和语境的影响，提高听说能力，培养语感和语言表达能力。

对话还能激发学生的思维，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3. 对话教学的策略探索在对话教学中，我们应该注重以下几个方面的策略：3.1 创设真实情境通过模拟真实的对话情境，让学生置身于实际生活中的交流场景中。

这样能够增加学生的参与度，使研究更具有实际意义。

3.2 引导学生积极参与教师应该引导学生积极参与对话，鼓励他们表达自己的观点和想法。

通过让学生互相交流和合作，培养他们的合作能力和团队意识。

3.3 多样化的对话形式教师可以设计各种形式的对话活动，如角色扮演、小组对话、情景对话等。

这样能够提供更多样化的研究方式，激发学生的研究兴趣。

3.4 合理设置任务在对话教学中，教师应该根据学生的能力和研究目标，合理设置任务。

任务要有一定的挑战性，同时又要符合学生的实际情况，以激发学生的研究动机。

4. 对话教学的实践研究为验证对话教学方法的有效性，我们进行了一项实践研究。

通过对比实验组和控制组的研究成绩，我们发现实验组在语文表达能力和语感培养方面取得了显著的进步。

5. 结论对话教学作为小学语文教学的一种重要方法，在提高学生语言表达能力和沟通能力方面具有积极的作用。

通过创设真实情境、引导学生参与、多样化对话形式和合理设置任务等策略，可以更好地实施对话教学。

进一步研究和实践将有助于不断完善对话教学方法，提高语文教学的效果。

参考文献(列出参考文献，不引用内容无法确认)。

试析“对话”在语文课堂教学中的作用

试析“对话”在语文课堂教学中的作用摘要：“问”即“对话”是语文课堂教学过程中最基本的形式。

课堂对话是良好师生关系的基础；是促进师生共同学习，共同进步的重要方式；中激发学生合作学习、共同探究，培养学生思维能力，提高课堂的有效手段。

关键词：对话语文课堂教学作用教学过程是“教”和“学”的有机统一体。

“问”即“对话”是语文课堂教学过程中最基本的方式，它包括生与师、生与生的对话。

著名科学家李政道博士曾说：“我们中国的传统是做‘学问’，而现在的学校老是让学生做‘学答’，成天要学生回答试卷里的题目，然而学习是从‘发问’开始的，没有自己的问题，就永远没有创造。

”所有的发明创造都是从问题开始。

可见，在语文教学中，运用“问”这一常用的“课堂对话”是完成教育目标任务的主要方式；是培养学生思维能力，沟通师生心灵的有效途径；它对提高课堂教学效益起着重要的作用。

一、对话是良好师生关系建立的基础师生关系是教学中最基本、最重要的人际关系。

传统的师生关系只被理解为以教学为纽带的一种交往关系，教师是传授者，学生是接受者，二者之问存在着绝对的不平等。

教师与学生之间缺乏理解，重视的只是掌握知识的多少，学生只把教师当作获取知识的对象，很少同教师进行感情上的交流和问题上的探究。

彼此之间互不了解，教师体罚学生的悲剧时有发生，司空见惯。

学生在这样的师生关系中缺乏自信，性格被压抑，常常变得神经质、脆弱、自卑心理严重，更不用说有创造性和批判精神了。

那么，如何改变这种不平等的受教育机会呢？通过“问”，让学生缩短与教师的距离。

学生向老师提出问题，在疑难面前，教师与学生都是探索者，他们是平等的。

在师生共同解答出难题露出成功微笑的同时，学生的心与老师贴近了，此时师生的交往已是精神上的更深层次的交往。

如我讲练习时，由于语文练习比数学练习更枯燥无味，但我反其道而行之，不多讲解，而是将问题结果抛给学生，让他们对照结果发现问题而后问老师，从而创造了我与他们多交流的机会。

小学语文课堂教学中的有效对话探讨

小学语文课堂教学中的有效对话探讨一、对话的定义对话是指两个或者多个人之间交流意见、思想以及情感的过程。

在小学语文课堂中，对话主要指教师和学生之间的互动交流，以及学生之间的合作交流。

二、对话的重要性1.促进思维发展：对话是学生与教师之间的互动过程，通过对话，学生能够更好地理解问题，并思考解决问题的方法和策略，从而促进思维的发展。

2.提高语言表达能力：通过对话，学生能够锻炼口头表达能力，提高语言运用能力，培养良好的语言习惯。

3.增强学习兴趣：对话能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到课堂教学中来。

4.拓展知识广度和深度：通过对话，学生可以获取到更多的信息和知识，拓宽知识广度，并深化对知识的理解和认识。

三、如何进行有效对话1.营造良好的课堂氛围：教师应该创造一个和谐、积极、开放的课堂氛围，鼓励学生发言，允许学生自由表达自己的意见。

2.提出引导性问题：教师应该提出具有引导性和启发性的问题，引导学生思考，激发学生的主动思维，促进学生进行深入的交流。

3.注重学生交流的质量：教师应该注重学生交流的质量，鼓励学生提出自己的观点和见解，提供有效的反馈和指导。

4.给予学生合理的时间：学生在进行交流时，需要一定的时间来思考和组织语言，教师应给予学生足够的时间，避免过早打断学生的思路。

四、有效对话对学生的影响1.提高学生学习成绩：通过有效对话，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习成绩。

2.增强学生的自信心：有效对话能够让学生充分参与到课堂教学中，获得成功的经验，增强学生的自信心。

3.培养学生的团队合作能力：通过对话，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，培养合作意识和团队合作能力。

4.提高学生的思维能力：有效对话能够促使学生思维活跃，培养学生的逻辑思维、批判性思维等思维能力。

结论：有效对话是小学语文课堂教学中的重要环节，通过对话，学生能够提高语言表达能力、促进思维发展和培养团队合作能力，进而提高学习成绩。

教师应重视对话的实施，善于引导学生进行有效对话，营造良好的课堂氛围，发挥对话在语文教学中的积极作用。

灵动美术课堂的艺术“对话”

灵动美术课堂的艺术“对话”灵动美术课堂是一种注重以“对话”的方式来进行艺术教学的教育方法。

通过艺术“对话”，学生可以对艺术作品进行思考、探究，发现自己的创作灵感和表达方式。

在这个过程中，学生不仅仅是接受知识的被动者，更是去主动思考和表达自己的想法。

艺术“对话”的方式可以有很多种，比如学生与艺术作品的对话、学生之间的对话、学生与老师的对话等等。

学生与艺术作品的对话是灵动美术课堂中最为重要的一部分。

在与艺术作品的对话中，学生可以通过观察、分析、解读艺术作品，从而理解艺术家的创作意图和艺术作品所传达的信息。

当学生欣赏一幅名画时，可以通过观察细节、色彩、构图等因素，进一步理解画家想要表达的主题或情感。

在这个过程中，学生会提出自己的疑问和观点，与艺术作品进行对话。

通过自己的思考和讨论，学生可以培养自己的艺术鉴赏能力和创作能力。

除了与艺术作品的对话，学生之间的对话也是灵动美术课堂中的重要环节。

学生之间的对话可以是观后感、作品评析、创作技巧等等。

通过与同学的讨论，学生可以互相启发和学习，不断提升自己的艺术能力。

在灵动美术课堂中，学生可以自由地表达自己的意见和想法，与同学们进行艺术上的交流和互动。

学生与老师的对话也是灵动美术课堂的重要组成部分。

在与老师的对话中，学生可以向老师请教问题、寻求指导，同时也可以与老师分享自己的创作成果和想法。

老师在对话中会根据学生的个人特点和需求给予指导和帮助，引导学生更好地发展和提高。

通过艺术“对话”，学生可以在灵动美术课堂中充分发挥自己的创造力和想象力。

他们可以在与艺术作品的对话中发现自己的艺术天赋和兴趣，进一步培养自己的艺术素养和审美能力。

艺术“对话”不仅仅是在课堂上进行的，它也可以在日常生活中延续。

学生可以通过观察周围的艺术作品、参观艺术展览等方式，不断与艺术进行“对话”，丰富自己的艺术经验，拓宽自己的艺术视野。

提高学生审美能力的方式初探——论美术课堂教学有效性

从每一个植物中都可以感悟到大自热造化的神奇与美
妙，引发我们人类对生命的敬畏、尊重和热爱。每一段音符、每
一
教学环节设计的出台，教学内容的适应性与学习效果的最终
达成有着至关重要的必然联系。我们应该多选择一些与学生生活经验和审美情感有较大联系的，符合学生心理和生理发展需求的，能理解的并且感兴趣的教学内容，充分调动学生积极性，提高教学质量，美术课堂教学活动的有效性真正得以使落实。具体的措施为：（）一加强欣赏教学
幅画、每一页文字、每一道风景、每一缕情意、每个设计的创
意制作、每一项包含人类科学精神的技术，乃至柔嫩的一片植被及微风中的一缕摇曳……都涵蕴着美。审美能力的获得和提升可以滋养心灵，以扩展思绪，可可以美化与提升我们的每
一
段生命，激发起追寻梦想的笃实努力。这就是审美教育给于
思维模式的建立，不是道德规范的形成，而是每个人类审美心
理结构的逐步完善以及协调发展。
变化的丰富物体的不同美感，可以使他们掌握色彩的对比、调
和所产生的不同美感。（）二注重教学内容的趣味性、情感性提高视觉审美能力的前提是学生对美术的兴趣和关注，
２０年５月０１
Ｍａｖ．２０１０
文艺理论
ＬＴＥＲＡＲＹＴＨＥｏＲＹｌ
提高学生审美能力的方式初探
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论美术课堂教学有效性
赵旎娜马丹
（绍兴托普信息职业技术学院，浙江绍兴３２０）１００