教育心理学自测练习3

《教育心理学》自测题（三）

一、填空

1.根据问题解决的早期行为主义观，桑代克的学习也称解决问题。

2.杜威解决问题模式的五步是（1）、（2）、（3）假设、（4）推理、（5）用行动检验假设。

3.奥苏伯尔提出的解决问题的四阶段是（1）、（2）明确问题目标与已知条件、（3）填补空隙、（4）。

4.问题空间是由（1）、（2）、（3）三者构成的。

5.在奥苏伯尔和鲁宾逊问题解决模型中，提出（1）背景命题、（2）、（3）三种与问题解决有关的知识。

6.信息加工心理学家一般把解决问题分为（1）问题表征、（2）设计解题计划、（3）、（4）几个过程。

7.认知心理学家认为，问题深层理解包括（1）、（2）。

8.问题表征所需要的主要知识类型是；问题的计划与监控所需要的主要知识类型是；解题计划的执行主要需要的知识类型是。

9.根据知识分类学习论，作文构思主要依靠知识；作文表达主要依靠知识；作文修改主要依靠知识。

10.根据问题空间的构成，定义明确的问题是；定义不明确的问题是。

11.华莱士提出的问题解决的四个阶段是：____，____，____，验证。

12.图式是人脑对____的概括。

13.梅耶认为，解决问题的教学是围绕____，____，____，____。

14.加涅认为，动作技能实际上有、两个成分。

15.研究连续的动作技能习得时常用的任务是。

16.对动作技能学习的理论解释主要有、、三种观点。

17.美国心理学家施密特提出的解释动作技能习得与控制的理论是。

18.费茨和波斯纳将动作技能的学习分为、、三个阶段。

19.心理学家在测量动作技能是否已习得时，常用测验和测验。

20.动作技能练习中的反馈可以分为和两类。

21.动作技能遗忘曲线与艾宾浩斯遗忘曲线的区别是____ 。

22.在动作技能学习中，发现学习与指导学习的效果比较结果是____。

23.练习的时间可以作灵活安排。如一项任务需10次练习，若10次练习在一天内完成，则称此类练习为____ 练习，若分10天完成，则称此类练习为____ 练习。

24.在一般智力测验出现之前，英国人____ 就编了一套测验测量人的动作能力。

25.人的态度一般由（1）、（2）、（3）三个成分构成。

26.心理学家认为，价值内化成为个体人格的一部分需要经历一系列阶段：（1）接受、（2）反应、（3）评价、（4）、（5）。

27.品德与道德不是同一概念。品德是学研究的对象，道德是学研究的对象。

28.班杜拉的“modeling”一词有（1）、（2）双重含义。

29.皮亚杰把儿童道德判断发展分成四个阶段（1）阶段、（2）阶段、（3）可逆性阶段、（4）公正阶段。

30.科尔伯格的道德判断的三种水平是（1）水平、（2）水平、（3）水平。

31.价值观辨析学派认为，学生的价值观形成过程是一个“赋值过程”。赋值过程包含（1）、（2）、（3）三个阶段。

32.班杜拉认为影响人格或品德的两类学习是（1）、（2）。

33.班杜拉区分的观察学习的四个过程是（1）、（2）、（3）、（4）。

34..观察学习的五种效应是（1）、（2）、（3）、（4）、（5）。

35.班杜拉区分的三种强化是（1）、（2）、（3）。

36.研究表明，我国中小学生的道德发展水平大多数处于柯尔伯格的道德发展阶段的第____ 阶段。

37.皮亚杰首创____ 故事研究儿童道德判断能力发展。

二、选择

1.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是。（1）它所要求的心理活动太简单；（2）它不必克服认知障碍；（3）它不是在人的头脑内完成的；（4）它不需要复杂的认知活动。

2.现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是。（1）思维的深刻性；（2）认知结构中题型图式的贮存与激活；（3）深刻的洞察力；（4）思维的灵活性。

3.在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题。从知识分类学习论来看，最适当的解释是。（1）熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担；（2）熟悉的例子可以使学生感到亲切；（3）可以避免学生认知发展阶段的限制；（4）这样可以促进新任务的学习与记忆。

4.教师在给小学六年级学生教授圆柱和圆锥的计算方法时，所设计的例题的计算只要求精确到“ð”为止。从知识分类学习论来看，教师的教学行为的最适当解释是。（1）防止学生产生厌倦情绪；（2）可以突出认知策略教学；（3）防止学生课业负担过重；（4）突出数学概念与规则的学习。

5.现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是。（1）强调解题过程分析；（2）强调解题策略分析；（3）强调知识与人格特征相互作用分析；（4）强调不同类型的知识在解决问题过程中的不同作用分析。

6.根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的原理，低年级儿童写作能力培养的重点是。（1）发展作文构思能力；（2）通过作文修改以发展反省认知能力；（3）丰富儿童生活经验；（4）形成正确应用词、句的基本技能并丰富其生活经验。

7.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是。（1）专家有更敏捷的记忆品质；（2）专家掌握了一般的记忆策略；（3）专家的智力水平普遍较高；（4）专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略。

8.从知识分类学习论观点看，奥苏伯尔和鲁宾逊解决问题模型的最主要优点是。（1）指出了解决问题的阶段；（2）提出解决问题中的核心阶段；（3）分析了三种类型的知识在填补从已知到未知的空隙之间的不同作用；（4）这一模式适应范围广。

9.研究表明，小学生的习作练习在写初稿时侧重于内容，放宽字、词、句以及标点方面的正确性要求，有助于提高终稿的质量。这种教学方法的心理学依据是。（1）学生的写作兴趣；（2）循序渐进；（3）减轻工作记忆负担；（4）儿童心理发展阶段。