初中信息技术《数据的排序与筛选1》教案、教学设计
《数据的排序和筛选》教学设计.
《数据的排序和筛选》教学设计教学内容：河南科学技术版社《信息技术》七年级上册第2单元第5课教学课时：1课时一、学习目标1.了解工作表排序、筛选的概念，能通过设置的情境，掌握工作表数据的排序、筛选操作方法；2.能利用自主学习与小组合作学习相结合的方式，对研究主题进行探究，采用合适的信息处理方式来处理信息。
3.能归纳出排序和筛选处理信息的方法，并提炼出解决问题的基本思想和方法。
二、教学重、难点1.教学重点:数据的排序和筛选。
2.教学难点：理解筛选的作用，会筛选解决实际问题。
三、教学资源与课前准备：操作素材，操作过程与步骤（学案）四、教法与学法1、教法：讲授法、展示法、任务驱动法、小组合作法2、学法：自主学习法、小组讨论法五、教学过程1教学阶段教学活动学生活动设计意图1.情景导入展示：展示学校每月一赛跳绳比赛成绩表，讲解表格的内容，提出问题：从这个表中能看出男生跳绳的冠亚军吗？参加比赛的班级哪个班成绩最好，从这个表中容易看出来吗？是不是应该把女生的记录或男生的记录单独排列在一起呢？有什么好的方法吗？当表格中的数据较多，且数据的排列没有规律时，通过对记录进行排序和筛选，能从中获取信息。
观看每月一赛跳绳比赛成绩表，思考老师提出的问题，讨论回答。
通过校园中实际的事例，提出问题，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
2.新课讲解：如何对数据进行排序引导学生思考：我们需要做的是什么，想达到什么样的目的？是想要把同一性别的学生记录排列在一起，也就是把性别相同的排列在一起，比如：男生排在一起，女生排在一起；分别按年级排序等等。
那就需要用到表格中排序这个功能了，来看看老师是怎样操作的。
（注：操作的软件是明确我们需要做的任务是什么，思考如何完成？了解排序含义，学会排序的操作过程与步2WPS版本，其他版本的操作界面和按钮的位置有可能有所差别）讲解操作过程：1.拖动鼠标选择表格（只选每列的标题和记录）；2.单击“开始”选项卡中的“排序和筛选”下的“自定义排序”按钮；3.弹出“排序”对话框，讲解主要关键字、次序等内容，主要关键字选择“总数”，次序选择“升序”或“降序”，单击“确定”，查看排序后的情况。
初中信息技术_数据的排序与筛选教学设计学情分析教材分析课后反思
《数据的排序与筛选》教学设计一、创设情景，引入课题：1、教师：①导入：同学们，五一假期快到了，又是旅游的好时节，下面我们就来欣赏一段美景。
②播放美景的视频。
③提出问题：同学们,视频中的景色美不美啊?大家知道视频中介绍的是哪里的景色么？对，这就是我们家乡最新的旅游宣传片，解说词都是英文版的，真是国际范儿十足。
通过观看视频，我们了解了很多家乡的美景，这是老师整理的“章丘景点一览表”，这么多数据，你能一眼找出自己想去的景点么？2、学生：①观看视频，并思考家乡有哪些景点。
②思考并回答老师提出的问题。
3、引出课题：——数据的排序与筛选从课题上可以看出本节课的学习内容就是两项：数据排序、数据筛选。
我们主要通过做任务的形式来学习本课内容，在做任务的过程中希望大家注意把握重点和难点。
4、展示教学重难点：二、新授：（一）数据排序：1、单关键字排序：①教师：展示任务1：打开桌面上《第6课》文件夹中的“数据的排序与筛选.xls”，在“章丘景点”工作表中将景点按“距离”由近及远排列，并在“距离排名”一列中输入名次。
（可参照“旅游宝典”文件夹中的“任务1.doc”）②学生完成任务1，相邻的同学可以互相帮忙，小组长做完以后指导组员完成任务，争取人人达标。
并找同学上台演示（边演示边讲解）。
③请大家观察一下我们的排序结果，你发现问题了么？学生思考并回答老师提出的问题。
按照“旅游宝典”里的做法，从“眼明泉公园”到“图书馆”这部分区域的数据并没有参与排序，为什么？你知道原因么？观察并思考。
然后看“小博士”，它会帮你释疑。
④小结：“任务1”主要是应用的excel的功能。
那么，究竟什么是“排序”，“排序”又有什么作用呢？我们来看一段关于排序的微视频。
（播放“数据排序”微视频）小结：单关键字排序用按钮按钮和按钮。
2、多关键字排序：那么，什么时候会用到多关键字排序呢？我们还是在任务中寻找答案吧！准备好了么？请看任务2：在“章丘景点”工作表中，先删除第25-29行，然后帮老师找到符合下列条件的景点：①没有去过；②等级最高；③距离最近。
《数据的排序和筛选》教学设计
数据处理而言，它又是一个基础。
教材 3、教法：在网络教室里展开，以“讲解—演示—实践”为主线，通过
以及
“讲解—演示—练习—总结”的程序，过渡到知识的应用和练习，
教法
最后达到熟练应用数据的排序和帅选。
分析：
学科 网（北 京）股 份有限 公司
教学环节
教学过程 教师活动
学生活动
设计意图
打开引导素材。问同学们， 现在我想要知道这个月的销 一、情景导 量最高是谁。最快的方法是 入（2 分钟） 什么？有同学能告诉我吗？ 分析同学的答案引导今天的 课题：数据的排序和筛选
信息技术 《据的排序和筛选》教学设计
学科：信息技术
课时：1 课时
课型：新授课
知识与技能：
1、了解数据的排序和筛选功能和应用 2、学会简单的数据统计和分析
1、通过情景引入，体会在 Excel 中庞大的数
三 过程与方法：
维
据统计与分析。 2、通过挑选最满意的旅社，来学会使用
目
Excel 的排序和筛选功能。
通过前面的学习，学生对公式函数计算数据的学习，掌握了其相 关操作要领，为今天数据分析整理的讲解打下了基础。学生通过独立 学情 探究、同学协作、交流等方式能很好的完成本课的学习任务，能更好 分析： 的达到本科的学习目标。
1 教材分析：本课的教学内容为用数据排序和筛选，它与前面所讲的
公式、函数计算数据紧密联系，且是它们的延续，对于整个 EXCEL 的
思考听讲
观察教师的操作之 后由学生自己操作， 完了再归纳总结具 体的操作步骤。
明确初步了 解排序的方 法和使用。
4、知识点归纳：添加条件来 增加排序的次要关键字，
5、次关键字的作用，具体的 演示给学生
七年级信息技术第二单元第5课数据的排序与筛选教案
七年级信息技术第二单元
第5课数据的排序与筛选教案
一、教学目标：
知识目标：理解数据排序与筛选的意义；
技能目标：掌握数据筛选与排序的方法；
情感目标：培养学生对电脑的兴趣；
二、教学重难点：
教学重点：能用数据的排序与筛选解决生活中的实际问题；
教学难点：提升学生的动手操作能力；
三、教学准备：
老师准备：电脑、多媒体课件；
学生准备：电脑；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们会用电子表格进行数据的筛选与排序吗？今天就让我们一起来学习吧；
师：（板书）《数据的排序与筛选》。
一、说一说：
师：课件出示有关电子表格数据的筛选与排序内容的简介，请同学们认真观看后，说一说，数据的筛选与排序的意义和作用是什么？
生：认真观看后，结合课文内容积极讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结！
三、自我实践：
师：现在请同学们根据课文内容，尝试完成课本第79页的实践活动；
生：结合课文内容积极尝试；
师：巡视指导，并对同学们的实践情况及时做出总结；。
初中信息技术教学课例《数据的排序与筛选》课程思政核心素养教学设计及总结反思
５、教师在全班演示，避免同学再出错
现在的学生教师讲，学生听已经是过去式了，学生
更多的是想自己能够通过自己的理解和动手，把知识学
课例研究综 到手，也不像以前那样主动学习，故我在设计课堂教学
述
时，一个内容是教师演示，另一个内容设计成让学生自
主学习，让学生有个自己学习的过程，而不是直接把所
有知识灌输给他们。
初中信息技术教学课例《数据的排序与筛选》教学设计及总 结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《数据的排序与筛选》
称
主要学习数据的排序和数据的筛选，这两个内容都
是必考知识。排序与筛选都是重点，难点是排序操作过 教材分析
程中，学生有时不用主要关键字排序，筛选时的第一步
容易出错。
１、学会数据的排序教学目标来自２、学会数据的筛选全选中了，导致出错，教师故意用这种错误的方式进行
讲解，让学生自己引起重视。
１、教师演示讲解数据的排序
２、学生根据演示做作业，除老师演示外，还有没
讲过的另外作业
3、做另外作业时，主接把数据排序做成升序、降 教学过程
序，直接没有用到关键字，这种做法容易出错，教师看
到后给予指正
４、根据笔记做筛选，教师巡示，出错教师指正
３、自己观察变化，学生之间能够互相交流、合作
１、教师演示讲解数据的排序（学习记忆操作）
２、学生观察能不能看出排序后的变化（自主观察）
３、学生讨论若不用关键字排序又会出现什么变化
学生学习能 （交流分析）
力分析
４、学生根据笔记尝试自己做数据的筛选（自主学
习）
５、教师巡示检查纠错（引起学生重视筛选的第一
步）
教学策略选
本节课主要采用演示教学的模式及自主学习的模
初中信息技术《数据的排序与筛选》教案、教学设计
《我的“大”数据时代——数据的排序与筛选》教
案
一、教学目标：
“知识与技能”目标：
要求学生掌握Excel 数据排序的方法；学会Excel 数据筛选的方法；灵活运用数据排序与筛选分析数据解决问题。
“过程与方法”目标：
1、使用智慧教室对学生学情进行摸底，并引出今天的主题“数据分析”，学生切身感受到数据分析已经深入到生活学习方方面面，激发学生学习兴趣。
2、给出排序和筛选的大致方法，让学生通过探究任务体会操作方法，并将操作中的重难点设计到任务中，从而达成目标。
3、通过灵活运用环节，让学生体会在完成某一任务的时候，使用排序与筛选都能解决问题，灵活选择方法可以提升数据分析效率。
4、综合达标环节，使用智慧教室收集学生答案，并且及时反馈学生掌握情况，以检验本堂课掌握情况。
“情感、态度、价值观”目标：
培养学生面对庞杂“大”数据时敏锐的洞察力，提升学生的信息素养。
二、重难点分析
重点：
熟练使用数据排序将杂乱数据进行有序排列；熟练使用数据筛选将符合条件的信息显示、不符合条件的信息隐藏；灵活运用数据排序与筛选对数据进行分析。
难点：
体会排序的操作界限；掌握多关键字排序中关键字之间的主次关系；会使用“自定义自动筛选方式”中的“与”、“或”完成筛选条件的设置。
三、教法：自主探究、任务驱动、情境教学、小组合作、智慧教室及时反馈
四、教学地点：微机室
五、教学过程：
山东省济南燕山学校张曼《我的“大”数据时代——数据的排序与筛选》。
数据的排序和筛选教学设计[精选多篇]
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数据的排序和筛选教学设计[精选多篇]第一篇：数据的排序和筛选教学设计数据的排序和筛选教学目标：◆知识与能力目标：１．理解排序与筛选的意义；２．掌握数据的排序、筛选操作；初步了解数据分析和管理的基本方法。
３．培养乐于尝试、善于观察、独立思考的自学品质，提高学以致用的能力。
◆过程与方法目标：１、以任务驱动，通过具体任务让学生在阅读教材的基础上进行自学探讨，通过分组协作，培养学生的协作学习、探究学习的能力以及创新精神；２、引导学生根据“学着做”完成任务，培养学生的自主学习能力。
◆情感态度与价值观目标：1．通过具体任务，培养学生勇于尝试、大胆创新、不断进取的精神。
2．培养学生的互帮互助合作意识和创新精神，增加他们的成就感。
3．培养学生良好的看书学习习惯，团结协作学习的能力，信息技术素养。
教学重难点：重点：熟练并展握数据的排序、筛选操作方法。
难点：关键字的理解，以及如何利用排序和筛选解决实际问题的能力的培养。
课前准备：１、发送相关的文件（数据的排序和筛选.xls）到学生机上。
２、检查教师机和学生机情况。
组织教学：上课，同学们好，请坐下！教学过程设计一、复习前面知识。
（１分钟）前几节课我们学习了：数据输入、工作表的编辑、以及数据计算等基本知识。
在这些基本知识当中，跟这节课联系比较密切的知识点有：区域的概念和选择，就是要根据要求，选择相应的区域。
二、新课1、导入：（７分钟）同学们，这一节课我们要学习对数据进行分析。
“对数据进行排序和筛选”是用EXCEL管理数据的基本方法，也是同学们必须掌握的基本技能，这部分内容是本章节的重点内容。
在日常生活当中，我们经常接触到数据的排序和筛选，那么，什么叫排序呢？所谓排序，就是对一串数据按照一定的顺序排列。
比如，数据从大到小排序；字母从Ａ到Ｚ排序。
什么叫筛选呢？就是把一组数据中符合条件的数据挑选出来，举个例子，在一组词语中把有关科目的词语筛选出来，比如：电脑，语文，课桌，英语，体育，学生，大家就一目了然，哪些是属于科目类的词语。
教案-数据的排序和筛选
教案数据的排序和筛选第一章：数据排序的基本概念1.1 数据排序的定义和作用1.2 排序算法的分类和特点1.3 排序算法的应用场景第二章：简单排序算法2.1 冒泡排序算法2.1.1 冒泡排序算法的原理和步骤2.1.2 冒泡排序算法的时间和空间复杂度分析2.2 选择排序算法2.2.1 选择排序算法的原理和步骤2.2.2 选择排序算法的时间和空间复杂度分析2.3 插入排序算法2.3.1 插入排序算法的原理和步骤2.3.2 插入排序算法的时间和空间复杂度分析第三章：高级排序算法3.1 归并排序算法3.1.1 归并排序算法的原理和步骤3.1.2 归并排序算法的时间和空间复杂度分析3.2 快速排序算法3.2.1 快速排序算法的原理和步骤3.2.2 快速排序算法的时间和空间复杂度分析3.3.1 堆排序算法的原理和步骤3.3.2 堆排序算法的地和空间复杂度分析第四章：数据筛选的基本概念4.1 数据筛选的定义和作用4.2 筛选算法的分类和特点4.3 筛选算法的应用场景第五章：常见筛选算法5.1 冒泡筛选算法5.1.1 冒泡筛选算法的原理和步骤5.1.2 冒泡筛选算法的地和空间复杂度分析5.2 选择筛选算法5.2.1 选择筛选算法的原理和步骤5.2.2 选择筛选算法的地和空间复杂度分析5.3 插入筛选算法5.3.1 插入筛选算法的原理和步骤5.3.2 插入筛选算法的地和空间复杂度分析第六章：排序算法的选择与优化6.1 排序算法选择的标准6.2 不同数据规模下的算法性能比较6.3 排序算法的优化技巧第七章：数据排序的实际应用案例7.2 商品销量排序7.3 数据库中的排序操作第八章：数据筛选的实际应用案例8.1 筛选合格产品8.2 数据预处理中的筛选8.3 在线教育平台学生数据筛选第九章：排序与筛选算法的并行与分布式处理9.1 并行排序算法的基本概念9.2 分布式排序算法的基本概念9.3 排序与筛选算法在分布式系统中的应用10.1 数据排序和筛选的重要性和应用范围10.2 主要学习点和技能要求10.3 进一步学习资源和拓展方向重点和难点解析重点环节一：数据排序的基本概念数据排序的定义和作用排序算法的分类和特点排序算法的应用场景重点环节二：简单排序算法冒泡排序算法的原理和步骤冒泡排序算法的时间和空间复杂度分析选择排序算法的原理和步骤选择排序算法的时间和空间复杂度分析插入排序算法的原理和步骤插入排序算法的时间和空间复杂度分析重点环节三：高级排序算法归并排序算法的原理和步骤归并排序算法的时间和空间复杂度分析快速排序算法的原理和步骤快速排序算法的时间和空间复杂度分析堆排序算法的原理和步骤堆排序算法的时间和空间复杂度分析重点环节四：数据筛选的基本概念数据筛选的定义和作用筛选算法的分类和特点筛选算法的应用场景重点环节五：常见筛选算法冒泡筛选算法的原理和步骤冒泡筛选算法的时间和空间复杂度分析选择筛选算法的原理和步骤选择筛选算法的地和空间复杂度分析插入筛选算法的原理和步骤插入筛选算法的地和空间复杂度分析重点环节六：排序算法的选择与优化排序算法选择的标准不同数据规模下的算法性能比较排序算法的优化技巧重点环节七：数据排序的实际应用案例学绩排序商品销量排序数据库中的排序操作重点环节八：数据筛选的实际应用案例筛选合格产品数据预处理中的筛选在线教育平台学生数据筛选重点环节九：排序与筛选算法的并行与分布式处理并行排序算法的基本概念分布式排序算法的基本概念排序与筛选算法在分布式系统中的应用数据排序和筛选的重要性和应用范围主要学习点和技能要求进一步学习资源和拓展方向本文主要介绍了数据排序和筛选的基本概念、算法原理、应用场景以及优化技巧。
教案数据的排序和筛选
教案数据的排序和筛选一、教学目标1. 让学生理解数据的排序和筛选的概念。
2. 培养学生运用计算机对数据进行排序和筛选的能力。
3. 培养学生解决问题的能力，提高学生数据分析素养。
二、教学内容1. 数据的排序：根据数据的大小、字母顺序等进行排序。
2. 数据的筛选：根据特定条件筛选出符合要求的数据。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握数据的排序和筛选方法。
2. 教学难点：如何灵活运用排序和筛选方法解决实际问题。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过完成具体任务，引导学生掌握排序和筛选方法。
2. 案例教学法：通过分析实际案例，让学生学会运用排序和筛选解决问题。
五、教学准备1. 计算机及相关软件。
2. 教学案例及数据。
3. 投影仪或白板。
第一章：数据排序的概念与方法1.1 数据排序的概念1.2 数据排序的方法1.3 数据排序的应用第二章：数据的简单排序2.1 数据的大小排序2.2 数据的字母排序2.3 简单排序的实际应用第三章：数据的复杂排序3.1 数据的多条件排序3.2 数据的组合排序3.3 复杂排序的实际应用第四章：数据筛选的概念与方法4.1 数据筛选的概念4.2 数据筛选的方法4.3 数据筛选的实际应用第五章：数据的简单筛选5.1 数据的条件筛选5.2 数据的范围筛选5.3 简单筛选的实际应用六、数据的复杂筛选6.1 数据的多条件筛选6.2 数据的关联筛选6.3 复杂筛选的实际应用七、排序与筛选的综合应用7.1 排序与筛选的组合使用7.2 排序与筛选在数据分析中的应用7.3 综合应用的实际案例八、高级排序方法8.1 高级排序的概念与原理8.2 常见的高级排序方法8.3 高级排序的实际应用九、数据筛选工具的使用9.1 数据筛选工具的介绍9.2 数据筛选工具的操作方法9.3 数据筛选工具的实际应用十、实际案例分析与实践10.1 实际案例的介绍10.2 数据的排序与筛选操作步骤10.3 案例分析与实践总结重点和难点解析六、数据的复杂筛选6.1 数据的多条件筛选：重点关注如何设置多个筛选条件以及如何处理筛选结果的逻辑关系。
初中信息技术《Excel数据的排序与筛选》教学设计
初中信息技术《Excel数据的排序与筛选》教学设计第七课数据的排序与筛选教学内容:数据的排序与筛选知识目标:学会在Excel中使用数据的排序与筛选功能能力目标:通过使用排序和筛选功能对数据进行统计情感目标:通过学习使用排序和筛选功能，排出我国在奥运会上的金、银、铜牌以及奖牌总数的排名情况。
教学重难点:1、数据的排序2、数据的筛选教学方法:多媒体电子教学教学时间:1课时教学步骤:一、复习上节课的内容二、数据的排序:下表显示的是2000年奥运会上的10个国家或地区的比赛成绩，我如果要看出谁是金牌大赢家，谁排第二、第三…，谁是银牌大赢家，谁是第二、第三…，但是这张表不能直观地看出金、银、铜牌多少的排名顺序。
这时候我们就需要用Excel的排序功能，将金牌数目最多的国家排第一，数目第二的排在第二位…依次排下去。
若金牌数目相同时，就根据银牌的多少来排列顺序;若银牌数目又相同，则根据铜牌的多少来排列顺序。
操作步骤如下:1、选取要操作的范围，这里我们选择A单元到E单元格区域; 2122、选择“数据”菜单中的“排列”命令，弹出“排序”对话框;3、从“主要关键字”下拉列表中选择“金”作为排序的主要关键字，并单击右侧的“递减”单选项，这将使数据按金牌的递减顺序来排列;4、从“次要关键字”下拉表中选择“银”作为排序的次要关键字，也就是将“银牌”作为第二考虑对象。
同样，也选择“递减”单选项;5、从“第三关键字”下拉列表中选择“铜”作为排序的第三关键字，选择“递减”单选项;6、单击“确定”按钮，这样目的就达到了。
注意:?“排序”对话框中“递增”是按从小到大的顺序排列;?通常我们在使用排序功能时只使用主要关键字;?常用工具栏上“升序”和“降序”两个按钮，可以对表格数据进行快速排序。
三、数据的筛选:筛选就是按某些条件分别选择不同的数据集合，然后再对这些符合条件的数据作进一步的分析。
如果我要看出奖牌总数大于30枚的有哪些国家，这时就需要用到筛选功能，操作步骤如下:1、选取要操作的范围，这里我们选择A2到E12区域;2、单击“数据”菜单，将鼠标指针移到“筛选”上，这时出现一个子菜单，选中“自动筛选”命令;3、单击鼠标左键，进入筛选状态;4、单击奖牌总数中的下拉箭头，选择其中“自定义”条件，单击鼠标左键，会出现“自定义”对话框，在出现的对话框中选择“大于”，右边的文本框中选择或输入“30”;5、单击“确定”按钮。
数据的排序和筛选教学设计
《对数据进行排序和筛选》教学设计一、教材分析《对数据进行排序和筛选》是初中信息技术八年级下册第5单元《数据分析和管理》第1课时内容。
本节课是在前几节课学习了数据输入、工作表的编辑以及对数据运算等基本知识的基础上，进一步学习对数据进行排序和筛选。
本课共由三个部分组成，分别是简单排序、复杂排序、自动筛选，是对前面所学知识的一个综合运用，也是以后学习用图表表示数据的重要基础。
通过本节课的学习能让学生学会排序和筛选的操作方法，在生活中能用这些方法解决实际问题，达到学以致用。
二、学情分析学生通过前面各单元内容的学习，对数据的输入、编辑、运算有了一定的操作能力，排序和筛选对学生来说在实际生活中应用十分广泛，如比赛成绩的排名、优秀选手的筛选等，如果能够掌握EXCEL排序与筛选的操作方法，将大大地提高学生解决问题的能力。
但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。
因此我在教学中利用任务驱动、自主探究，从而让学生掌握排序与筛选的操作。
三、教学目标1、知识与技能学会排序和筛选的操作方法２、过程与方法通过对数据排序和筛选，让学生理解排序、筛选的意义；理解排序和筛选在数据管理中的作用。
３、情感态度和价值观培养学生利用数据的排序和筛选解决生活实际问题的能力四、教学重点、难点重点：关键字的排序、筛选符合条件的数据。
难点：关键字的概念及使用多关键字进行复杂排序五、教法、学法①教法本节课在“任务驱动”教学法下，结合自主学习、小组合作学习来让学生完成一个个具体学习任务而开展的课堂教学，以尝试先学后教、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。
②学法为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过上述教法，坚持以学生自主学习为主，通过学生自己发现问题、分组研讨问题、亲自尝试、合作解决，最后由学生自己归纳总结，来完成本课的学习任务。
最新整理初中信息技术初中信息技术《数据的排序及筛选》教案1.docx
最新整理初中信息技术教案初中信息技术《数据的排
序及筛选》教案1
初中信息技术《数据的排序及筛选》教案1
授课时间:总第16课时
课题：第八课数据的排序及筛选课型：新授课
教学内容：数据的排序
教学目标：(思想、知识、能力)掌握数据的排序方法
教学重、难点：数据的排序
教法、学法讲练结合
教学程序
认知操作
一.复习提问:1.如何设置小数位数?2.合并及居中操作有何作用?如何合并及居中?
二.引言:通过上几节课的设计,已经将我们的工作表装饰得很漂亮了.现在又有一个新问题:如果我想按照每个人的上网时间的多少排序,以掌握每个人的基本情况,该如何操作呢?今天开始学数据的排序!
三.新知[板书]数据的排序 1.先归纳一下选取范围的方法 a.相邻区域的选取:(三种方法)●用鼠标进行拖拉选取区域.●按住shift键,单击选择区域的两个对角单元格.●按住shift键,同时用键盘上的箭头选择.b.我块不相邻区域的选取:★用上面的方法选取第一块区域后,按下Ctrl键不放开,然后再用上述方法选择其他的区域.2.排序步骤:a.选择要参加排序的数据范围C4:L9b.选择“数据”菜单中的“排序”c.设置要排序的主要关键字.说明:因为在选择范围时,选择了表头.所以要选中“有标题行”前的单选钮.d.由于想按降序排,所以选择“递
减”e.单击“确定”按钮.
四.小结:1.数据排序的方法 2.思考:若遇到相同数据怎样设置顺序?一.开机二.入网三.启动Excel电子表格程序,打开“信息小组上网时间统计表”文件1.选择单元格区域C4:L92.选择“平均”为主要关键字.3.选中“有标题行”前的单选钮.4.然后选择“递增”前的单选钮.5.最后按“确定”四.保存退出关机教学后记：要让学生使用不同的主关键字进行排序,体会它的方便之处。
初中信息技术_第六课 数据的排序与筛选教学设计学情分析教材分析课后反思
第六课《数据的排序与筛选》教学设计课型：新授课教学目标一、基础目标：1、知识目标：认识并使用Excel中排序、筛选功能。
2、技能目标：通过自主探索，培养动手实践能力，增强创新意识二、拓展目标: 利用排序、筛选功能完成Excel数据表的的数据处理教学重点：会使用单关键字、多关键字排序，会使用筛选命令教学难点：筛选命令条件的输入并使用教学方法：讲授法、启发法、任务驱动法教具：计算机教学过程（一）新课导入：先看几组照片，照片展示了济南严重的雾霾以及济南空气质量严重污染，再看济南市民佩戴口罩出行，重度污染的空气已经严重影响了济南市民的正常生活。
再看一组视频，《pm2.5的那些事》，通过这个视频，进一步了解和认识pm2.5，以及pm2.5细颗粒物对人体造成的危害，济南的污染已经触目惊心了抛出全国空气污染最差十城的数据表，问？能否一眼看出济南排名第几？学生：激发兴趣。
引发共鸣引出今天第一个知识点——数据的排序，通过数据排序来完成济南位次的排序。
（二）授课过程：一、数据的排序1、按“单关键字”排序问学生,什么是关键字？思考“关键字”《2017年某月全国空气质量最差城市排名》表中，应该使用哪一个关键字来对数据进行排序？由此引出导学案中-知识科普-什么是AQI？数据数值的单位是：微克/立方米。
通过阅读“知识科普”完成知识拓展。
布置任务1：将《2017年某月全国空气质量最差城市排名》表中，以“AQI”为关键字使用降序进行“单关键字”排序。
学生排出济南排名第二。
布置任务2：将表中再以“pm2.5浓度”为关键字使用降序排序。
学生排出济南排名第一。
学生独立操作，完成“单关键字”排序的两个任务。
并上台讲演。
济南空气质量排名倒数第一和第二的结果成为济南市民的痛，济南市政府为治理空气，出重拳治霾，举措卓有成效。
2018年以来济南的空气质量如何？引出空气治理后的第二张数据表《2018年某月全国25城空气质量数据》，再让学生排序。
初中信息技术《数据的排序与筛选1》.doc
《数据的排序与筛选》教学设计一、教材分析本节课是在学生掌握了数据输入、工作表的调整和修饰、以及数据计算等基本知识的基础上，进一步对数据进行处理和分析的一节新授课。
“对数据进行排序和筛选”是用 EXCEL管理数据的基础方法，也是学生必须掌握的基本技能。
它是本册书中学生必须掌握的几个重点之一，是对前面所学知识的一个综合运用，也是学习制作图表的重要基础。
二、学情分析初二学生已对 Office 办公软件中 Excel的基本知识、技能有了一定的了解，初步掌握了 Excel的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括对数据的输入与修改、工作表的调整和修饰，以及对数据的计算等知识，学习兴致比较高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。
三、教学重、难点重点：数据的排序和筛选的操作。
难点：对关键字、主要关键字、次要关键字的理解以及如何利用所学知识解决实际问题的能力。
【教学方法】 :发挥学生的主体作用和教师的引导作用，根据本节课各知识点的联系，通过任务驱动法，利用多媒体教学系统，使学生在任务中学习，在实践中探究，在探究中总结归纳知识规律和方法，加强知识的实际应用。
四、教学过程创设情境，导入课题师：为了了解全国青少年身体健康状况，我国每年都收集各地各学校学生的体质健康数据，并进行分析，今天我们一起来利用 Excel工具体验如何做一名健康分析员。
下面是我校学生“体质健康数据统计表”，请同学们思考两个问题：（ 1）怎样快速找出身高排名前三学生信息？（ 2）怎样快速找出健康等级良好的学生信息？通过之前对 Excel的学习，谁有解决这两个问题的方法？举手回答生：思考讨论，给出方法。
师：（讨论一下学生的答案是否可行）预设学生可能出现的情况：如1.学生用查找的方法；2.排序的方法。
初中排序与筛选教案
初中排序与筛选教案教学目标：1. 理解排序与筛选的概念及作用。
2. 学会在Excel中进行数据的排序与筛选。
3. 能够运用排序与筛选解决实际问题。
教学重点：1. 数据的排序与筛选操作方法。
2. 关键字的概念、自定义筛选条件以及灵活运用。
教学难点：1. 关键字的概念。
2. 自定义筛选条件。
教学准备：1. 计算机设备。
2. Excel软件。
3. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍排序与筛选的概念及作用。
2. 引导学生思考在生活中哪些场景会用到排序与筛选。
二、自主探究（10分钟）1. 学生自主尝试在Excel中进行数据的排序与筛选。
2. 学生总结操作步骤及注意事项。
三、讲解与演示（15分钟）1. 教师讲解排序与筛选的操作方法。
2. 教师演示如何在Excel中进行排序与筛选。
3. 学生跟随教师操作，进行实战演练。
四、练习与讨论（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 学生分组讨论，分享解题思路及经验。
五、拓展与应用（10分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生运用排序与筛选解决。
2. 学生展示自己的解题过程及结果。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得及收获。
教学评价：1. 学生能够熟练掌握数据的排序与筛选操作。
2. 学生能够理解关键字的概念及运用。
3. 学生能够灵活运用排序与筛选解决实际问题。
教学反思：本节课通过引导学生自主探究、讲解演示、练习讨论、拓展应用等环节，使学生掌握了数据的排序与筛选操作方法，并能够运用到实际问题中。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的操作技能。
同时，要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们在学习过程中不断提高自己的信息素养。
初中信息技术_数据的排序与筛选教学设计学情分析教材分析课后反思
《数据的排序与筛选》教学设计一．教学目标1．知识与技能目标：通过对电子表格中数据进行排序，并筛选出所需要的数据，培养学生进行数据处理和分析的能力。
2．过程与方法：采用情境化设疑，由浅入深，逐步深入地认识、探索在et表格中使用公式的操作步骤以及解决相关实际问题的方法，帮助学生形成自主选择、逐级探究、细致分析的科学探究方法。
3．情感态度与价值观：在认识、探索使用表格过程中，不断增强学生在解决问题中的创新意识，并最终使学生能够领略表格处理数据的强大魅力，感受到在电子表格中应用公式可以很方便处理生活中的一些数据问题，让学生真切体会到“学以致用”的思想。
二．重点、难点重点：1．多关键字排序；２．自动筛选、自定义筛选。
难点：多关键字排序、自定义筛选。
三．教学模式在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法。
具体模式为：“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——联系实际——归纳总结——课程整合”。
四．教学手段教师在本节课的教学中设计了一个主线、多个任务，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。
学生每完成一个任务，都从设计任务开始，教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究、思考完成任务的办法。
一些疑难问题，学生通过尝试操作、分组讨论、协作学习，共同完成。
对比较集中的问题，教师进行适当的引导、电脑演示，最后同学生一起归纳解决问题的办法，达到突出重点、突破难点．．．．．．．．．的目的。
最后还通过具体实际的任务，使学生能够联系实际．．．．，学以致用。
将课程整合．．．．放到作业中，既符合信息技术与其他课程整合的目的，又可提供足够的拓展空间。
五．教材分析、处理数据的排序和筛选是excel电子表格的高级操作，需要有一定的数据基本操作的能力。
因此本节内容是在原有知识基础上的一个再提高，同时这节课的内容也因为其比较烦琐、枯燥，不是很贴近学生的生活，学生不会感兴趣，因此，我选择了一些具体实例（例如：超市购物指南、中超联赛评论、学生成绩评价等），让学生将知识和实际生活联系起来，力求学以致用，并且激发学生的学习兴趣。
“数据的排序和筛选”教学设计1
《数据的排序、筛选》教学设计
教学目标设计
认知目标：
（1）理解排序、筛选的意义；
（2）建立主要关键字、次要关键字的概念；
技能目标：
（3）掌握数据的排序、筛选操作；
（4）能灵活运用所掌握的信息技术解决实际问题;
（5）能够根据本节课的学习内容及目标自己出题；
情感目标：
（6）敢于大胆尝试，在讲解时力求表达清楚、声音洪亮；
（7）互相帮助，共同进步。
教学重点、难点分析
教学重点：数据的排序、筛选。
教学难点：关键字的概念以及灵活运用来解决实际问题。
学习环境设计
在现有的多媒体网络机房、多媒体广播系统
教学理念的思考及教学方法设计
本节课设计的指导思想是建构主义理论和杜威的“做中学”思想。
建构主义理论的四要素为：情境、会话、合作、意义建构。
本节课尝试着通过回答“学生体格检查表”引发的四个问题，设置出排序、筛选比通常的口算方法快速、准确地情境，引发学生学习的兴趣。
并通过学生的自己上机摸索、完成问题，使学生在自主学习过程中学到本节课的学习内容。
并且通过设置“请出题”环节，组内学生讨论、合作出题，其他学生共同完成，充分调到学生积极性。
教学的评价也是教师提供评价标准，学生进行自我评价。
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《数据的排序与筛选》教学设计
一、教材分析
本节课是在学生掌握了数据输入、工作表的调整和修饰、以及数据计算等基本知识的基础上，进一步对数据进行处理和分析的一节新授课。
“对数据进行排序和筛选”是用EXCEL 管理数据的基础方法，也是学生必须掌握的基本技能。
它是本册书中学生必须掌握的几个重点之一，是对前面所学知识的一个综合运用，也是学习制作图表的重要基础。
二、学情分析
初二学生已对Office 办公软件中Excel 的基本知识、技能有了一定的了解，初步掌握了Excel 的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括对数据的输入与修改、工作表的调整和修饰，以及对数据的计算等知识，学习兴致比较高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。
三、教学重、难点
重点：数据的排序和筛选的操作。
难点：对关键字、主要关键字、次要关键字的理解以及如何利用所学知识解决实际问题的能力。
【教学方法】:发挥学生的主体作用和教师的引导作用，根据本节课各知识点的联系，通过任务驱动法，利用多媒体教学系统，使学生在任务中学习，在实践中探究，在探究中总结归纳知识规律和方法，加强知识的
实际应用。
四、教学过程
创设情境，导入课题
师：为了了解全国青少年身体健康状况，我国每年都收集各地各学校学生的体质健康数据，并进行分析，今天我们一起来利用Excel 工具体验如何做一名健康分析员。
下面是我校学生“体质健康数据统计表”，请同学们思考两个问题：（1）怎样快速找出身高排名前三学生信息？
（2）怎样快速找出健康等级良好的学生信息？
通过之前对Excel 的学习，谁有解决这两个问题的方法？举手回答生：思考讨论，给出方法。
师：（讨论一下学生的答案是否可行）预设学生可能出现的情况：如1.学生用查找的方法；2.排序的方法。
针对这两种情况要有解决预案。
针对第一种，如果表格信息量很大是否麻烦，我们有更简单的方法。
第二种情况：这位同学演示的就是我们今天要学习的《数据的排序与筛选》中的“排序”操作（这种情况是最好的）。
如果都没有再说通过今天这节课的学习我们一起来发现解决这两个问题的答案。
导入课题《数据的排序与筛选》
请同学们打开任务一，按要求完成里面的操作，有问题小组讨论，合作完成。
生：学生完成任务，展示结果，演示具体操作。
如果导入环节学生已经完成排序操作，找到了答案，就在出示课题后强
调，刚才某同学的操作中有两个关键的步骤：我们在对数据进行“排序” 之前，首先要明确两个问题：
1、确定排序的依据，也叫“关键字”
2、按什么规律排序，是“升序”还是“降序”
下面请同学们完成任务一。
师：请同学们说一说，现实生活中哪些数据是有规律的序列？
介绍升序、降序。
师：请同学们说一说，现实生活中哪些数据是有规律的序列？
生：1、2、3、4……
A、B、C、D、E、F……
星期一、星期二、星期三……
一月、二月、三月……
赤橙黄绿青蓝紫等
师：通过这些序列我们来认识一下升序和降序的概念。
升序排序：数值由小到大、日期由前到后，字母顺序（A-Z），
降序排序：与之相反
师：请同学们打开任务二，尝试按要求对相应的数据进行分析，能否用任务一的方法进行操作？如果不能，有什么方法可以解决？
生：学生尝试操作，教师巡视发现问题，统一讲解。
（教师对巡视发现的问题统一进行强调：如果活动单元格不在有效数据区域，将不能排序，空白行空白列可以隔开不排序的数据。
课件中出现，分两条，语言简练些）
师：同学们在完成任务二的过程中发现有两个关键字排序，常用工具栏上的排序按钮只能按单关键字排序，这时候我们需要用到数据菜单里面的排序命令进行操作。
师：通过对身高、体重数据的排序，大家对最后的结果分析后有什么发现？
引导学生发现身高差不多的情况下，体重数据高的同学直接影响了健康等级。
提醒大家注意合理饮食。
小结：Excel 提供了两种排序方式，单关键字排序和多关键字排序。
多关键字排序按照排序的先后顺序分为主要关键字、次要关键字和第三关键字。
师：问题1 已经通过数据的排序功能解决了，我们继续对学校体质健康数据进行分析，请同学们思考一下问题2：怎样快速找出健康等级良好的学生信息？（引导学生思考，鼓励学生大胆想象，尝试解决问题）生：小组讨论，给出自己的想法。
师：对于积极回答问题的同学予以表扬，并对给出的答案进行分析，从而引出数据的筛选。
当数据量很大并且筛选特定数值的时候，同学们可以利用数据筛选——自动筛选功能，简便快速，直接筛选出健康等级为良好的记录。
请同学们尝试操作，完成任务三。
学生操作，教师巡视。
生：（学生完成操作，教师提出问题，筛选完成后怎样取消筛选？）师：通过自动筛选可以轻松的筛选出我们想要的数据信息，但是在某些
情况下，筛选条件不是一个特定数值，而是一个范围的时候，我们就需要用到筛选功能里面的自定义筛选，请同学们打开任务四，按要求筛选出“量化得分”在50~70 之间（包括50、70）的学生信息，并对数据进行分析。
如果遇到操作问题同学们可以借助微视频来完成任务。
生：学生参考学案和微视频完成筛选操作。
师：（教师巡视发现问题）任务四给出的筛选条件是大于50，小于70，只有同时符合这两个条件的数据会显示出来，这就是自定义筛选
里面“与”的含义，与之对应的“或”指的是只要满足其中一个筛选条件就可以显示出来，同学们在操作的时候注意一下这两个选项的选择。
师：大家通过任务四筛选出来量化得分在50~70 的学生信息，通过
分析这部分数据大家有什么发现？
生：这部分学生的健康等级是及格和不及格，他们的体质健康状况不佳，今后需要加强锻炼，合理饮食……
师：请同学们通过筛选出来的数据分析一下导致这部分学生健康等级不高的原因是什么？
生：引导学生，得出结果（相对于身高，他们的体重偏高，需要注意合理饮食）
师：作为一名合格的健康分析员，不仅仅要对数据进行分析，当我们发现问题的时候需要帮大家去解决，谁有好的建议给他们？
生：学生讨论，给出改进措施。
师：为了帮助大家改善饮食，老师给大家准备了一份“营养成份调查表”，请同学们打开“综合练习”按要求完成里面的操作，合理规划健康的饮食
习惯。
生：学生通过“综合练习”进一步巩固数据排序与筛选的知识，同时体会到做一名数据分析员的乐趣所在。
师：（教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生谈一谈作为一名健康分析员的收获）
同学们，我们这节课学习了数据的排序与筛选，希望通过本节课的学习帮助大家解决现实生活中遇到的问题。
下课。