3.1《能量及其形式》优秀教案
3.1 能量及其形式-2024-2025学年浙教版九年级上册科学
3.1 能量及其形式 目录 模块一 知己知彼 (1)模块二 知识掌握 (1)知识点一、认识能量 (1)知识点二、能量的形式 (2)模块三 巩固提高 (5)模块一 知己知彼学习目标 目标解读1.通过自然界和生活中实例，了解能量存在2.通过斜面实验，认识能量的概念。
3.能在具体事例中识别多种形式的能量。
解读:知道机械能、内能、化学能、电能、太阳能、核能等自然界能量存在的各种形式，并从具体事例中识别多种形式的能，常见为选择题和填空题，难度小。
模块二 知识掌握知识点一、认识能量（一）我们的世界充满着能量植物的生长、流星等自然现象都与能量相关;人类的切活动都离不开能量，我们需要能量来保证日常生活和工作，即使在睡觉的时候也需要消耗能量。
学习目录知识重点事例说明植物的生长需要能量所有的自然现象都涉及能量破坏力巨大的龙卷风具有能量太阳的照射提供能量运动员的奔跑需要能量人类的一切活动每时每刻都离不开能量人的学习需要能量人睡觉时需要消耗能量（二）通过斜面实验认识能量实验装置过程和现象小球一旦从斜面滚下，它将会继续滚上另一个斜面，如果没有摩擦力，不管斜面比斜面甲陡些还是缓些，小球总是会滚到斜面上的C处或另一斜面上的D处或E处，而C处或D、E处离桌面的高度与小球出发点A处的高度相同解释将小球提高到A处时，就给予了小球一种与升高高度相联系的能量【能力拓展】能量是客观存在的，与我们从力产生的效果中能够感受到力的存在一样，我们也可以从能量产生的效果中感受能量的存在。
一般来说，如果一个物体能够使别的物体运动或产生变化，我们就说这个物体具有能量。
能量的单位是焦耳,简称为焦，符号是J。
知识点二、能量的形式物体的运动有多种多样的形式。
跟物体的运动一样，能量也有多种形式。
根据能量的特点大致可以分为机械能、化学能、声能、电能、电磁能、内能、核能等。
事例具有的能量形式做机械运动的物体机械能汽车行驶时需要的燃料化学能动听的音乐声能各种电池和发电厂提供的电电能核电站发电核能可见光、红外线紫外线、微波和X射线电磁能高温水蒸气内能所有的自然现象都涉及能量，人类的生命活动每时每刻也都离不开能量。
最新浙教九年级上册科学31《能量及其形式》优秀教案
《能量及其形式》优教教案教案目标：知识与技能1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教案重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教案过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来？1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
能量及其形式 教案
第三章第1节能量及其形式目标：1.知识与技能：能说出动能、势能、化学能、电能、光能等，从而确认能量形式的多样性。
2.过程与方法：通过分析各种运动和能的图片，学会收集信息并能简单地处理。
3.情感、态度与价值观：通过观察、实践、动手操作等方法来培养学生探索科学的兴趣。
重点：一种运动形式对应一种能量。
难点：判断物体所具有的能量形式。
教具：多媒体课件教学过程一.新课引入1.讨论分析课本P73图3—1，指出图中情景的完成都需要能量。
2.通过分析课本P74图3—2伽利略理想实验，体会什么是能量。
3.能量的形式多种多样，一种运动形式对应一种能量，要了解能量形式的多样性，首先得了解运动形式的多样性。
二.探究新知1.运动的多种形式提出问题：跳水运动、候鸟的迁徙、蒲公英种子的飞行，这些运动有什么共同的特点？学生分组讨论，仔细观察和思考。
结论：（1）在运动过程中，物体的空间位置发生了改变，这些运动称为机械运动。
（2）机械运动的特点是物体的空间位置发生改变。
（3）机械运动是自然界中最常见，也是最为简单的运动。
提出问题：除了机械运动以外，还有哪些运动？学生讨论后老师归纳。
结论：运动的其它形式，电运动、光运动、声运动、热运动、生命运动等。
这些运动形式都要比机械运动复杂得多，其中最复杂的运动形式是生命运动。
2.能的多种形式提出问题：机器要转动、电灯能发光、动物能奔跑，物体做各种运动都需要什么来支持？即动力来源是什么？结论：物体做各种运动都需要能量（简称“能”），不管物体做何种形式的运动，都与能有着密切的联系。
跟物体的运动一样，能的存在也有多种形式。
（1）动能讨论：公路旁经常能看到“减速慢行”，“保持车距”等警示标语。
这是为什么？结论：这是因为高速行驶的汽车具有很大的能量，为预防车祸的发生，公安部门规定了很多这方面的警示。
定义：物体由于运动而具有的能叫做动能。
分组讨论：哪些物体具有动能？讨论后交流合作，看哪些组所列举的例子最多。
3.1 能量及其形式教案----2023-2024学年浙教版九年级上册科学
课题：能量及其形式授课教师：宋佳娜授课时间：课时：1学习内容与要求教学重点1．理解什么是能量。
2．认识能的多种形式。
教学难点1．抽象概念理解：能量是一个相对抽象的概念，学生可能需要超越日常经验，需要一些抽象思维和逻辑推理。
2．将能量的概念与实际生活和日常经验联系起来可能需要一些思辨和应用能力，学生需要理解如何将课堂学到的知识应用到实际问题中。
教学目标科学观念1．生能够清晰地定义能量，理解能量是物体发生变化的能力。
2．能够识别和描述常见的能量形式，如动能、势能、热能等，并理解它们在不同物体和系统中的存在。
3．能够运用能量概念解释一些日常生活中的现象，如物体的运动、温度变化等。
科学思维1．学生能够提出有关能量及其形式的问题，并构建基于科学理论的假设。
2．学生能够思考和探讨与能量利用、环境影响等相关的伦理问题，培养对科学实践的伦理意识。
实践探究1．学生能够与同学协作进行实验，有效分工，分享观察和数据，促进团队合作。
2．学生能够讨论实验的局限性，思考实验结果在实际生活中的应用和意义。
态度责任1．学生能够培养对能量及其形式科学主题的浓厚兴趣，激发对科学探究的热情。
2．学生能够积极参与解决与能源和环境相关的问题，为社会可持续发展贡献力量。
教学准备教师课件、斜面实验模型学生课本、导学案教学过程设计教学设计思想：在本节内容的教学中，应始终把对学生学习兴趣的激发和保持作为一条主线贯穿于各个教学环节中。
通过创设极具张力的问题情境，使学生产生迫切想知道有什么好的方法的心理情绪，然后引导学生将好奇心化为探究的欲望；通过具体的情境和富有启发性的提问，将学生带入情境之中，以问题激发思维：通过三个探究性小实验，不断推动学生的思维向纵深发展，从而达到教学目标。
教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课。
1．展示概念车的模型和图片。
思考问题：有什么好的方法让概念车动起来。
1．。
2．实验演示：把条形磁铁放在封闭盒子里，让它靠近小磁针，观察小磁针指向的变化。
《能量及其形式》说课稿范文
《能量及其形式》说课稿《能量及其形式》说课稿范文各位评委老师，大家好！我是小学的科学老师，我叫。
我说课的内容是五年级《科学》上册，第四单元《各种各样的能量》的第12课《能量及其形式》。
下面我从教材、学生、教学目标、教法和学法、教学准备和教学过程这几个方面来介绍我对本课的理解一、说教材：“能量及其形式”是“各种各样的能量”这一单元的第一课。
本课内容是认识能量和能量的形式。
主要包括观察能量驱动物体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都需要能量，并且通过实验体验能量具有不同的形式，思考能量与生活的联系。
本课先从物体工作需要能量入手，通过实验让学生体验、理解物体运动需要能量，引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式，并让学生思考能量对现实世界的影响。
二、说学情分析：电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
五年级的学生对“电、光、热、声、磁”这些能量只是有一个初步的认知，但不一定知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
从年龄的特点看，五年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作让小车动起来这一教学活动和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识。
三、说教学目标：教学目标科学知识1.知道任何物体工作都需要能量。
2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
能力培养1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。
2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
情感态度价值观通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。
而我把经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念作为本课的教学重难点。
四、说教法和学法“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，所以，我会先播放乡村或旅游区内不停在转动的小水车的`视频让学生观看，激发学生的学习兴趣。
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）第一篇：浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案《能量及其形式》优教教案教学目标：知识与技能1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教学过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来？1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
3.1能量及其形式教学设计-2023-2024学年浙教版九年级上学期科学
-让学生结合课后阅读材料，进一步深入了解能量及其形式的原理和应用。
-鼓励学生进行能量实验设计，如制作一个简易的水力发电装置，观察和记录能量转化过程。
-引导学生关注能源领域的最新研究成果和技术发展，如太阳能电池、风能利用等。
-组织学生进行能源主题的社会调查或实践活动，如参观新能源发电站、采访能源行业专家等。
4.综合评价：
在本节课的教学过程中，教师应关注学生的整体表现，从知识掌握、能力培养、素质提升等方面进行综合评价。通过综合评价，教师可以全面了解学生的学习情况，为后续教学提供有益的参考。
教学反思与总结
教学反思：
在本节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣和积极性。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，引起了学生对能量及其形式的兴趣。在基础知识讲解环节，我详细介绍了能量的定义、种类和转化原理，并通过图表和示意图帮助学生理解。在案例分析环节，我选择了几个典型的能量案例进行分析，让学生深入了解能量的特性和重要性。在小组讨论环节，我引导学生分组讨论能量在不同领域中的应用和创新想法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。在课堂展示与点评环节，我鼓励学生表达自己的观点，并与其他学生和教师进行互动交流。在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调能量及其形式的重要性和意义。
学情分析
九年级的学生在科学学习方面已经有了一定的基础，对物质、变化、力、热等概念有所了解。然而，他们在能量及其形式的学习上还存在以下问题：
1.知识层面：学生对能量的概念和能量守恒定律有一定的认识，但对能量的多种形式及其转化过程理解不深，容易混淆。
2.能力层面：学生在实验操作、数据分析等方面具备一定的能力，但运用科学思维解决实际问题的能力有待提高。
五年级科学上册第12课《能量及其形式》教案doc
12．能量及其形式内容标准：知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
教学目标：1.知道任何物体工作都需要能量。
2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
能力培养1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。
2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
情感态度价值观1.通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。
设计思路：设计意图第12课《能量及其形式》是《各种各样的能量》这一单元的第一课。
本课先从物体工作需要能量入手，通过实验让学生体验、理解物体运动需要能量，引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式，并让学生思考能量对现实世界的影响。
本课内容是认识能量和能量的形式。
主要包括观察能量驱动物体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都需要能量，并且通过实验体验能量具有不同的形式，思考能量与生活的联系。
在《能量及其形式》一课中，教材从观察身边运动的事物入手，引导学生思考物体工作的原因，继而对能量进行研究，并且通过一系列实验和推理活动，让学生在获得知识的同时锻炼科学逻辑推理思维的能力。
在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识；接着，在“有哪些形式的能量”的讨论中，教材及从正向引导学生运用观察、分析的方法了解“能量的各种不同表现形式”，也从反方向激发学生思考、想象“假如缺少了某种能量，世界将会怎样？”伴随着这个过程的，是学生对“能量”和“能量的表现形式”概念的形成和接下来的第二节课《各种各样的能量》，学生应该能够借助对于“能量”和“能量的表现形式”概念的理解，顺利地探究“不同形式的能量之间的相互转化”。
在教材的驱动页中，利用卡通主题人物提出一个问题“是什么使水车转动的？”这一类问题往往存在于众多类似的生活场景中，物体的工作与运动是孩子们在生活中常常会看到的现象，很容易就会引起孩子思考现象背后的原因。
科学《能量及其形式》优质课1
A 飞机的重力势能 B 飞机的动能
其中，一架质量为104吨，约载35吨燃油的波音757飞机，水平撞击世贸大楼的北部塔楼；
另一架质量为156吨，约载51吨燃油的波音767飞机，则水平撞击南部塔楼，使两大楼产生幅度近1米的晃动和燃烧。
做机械运动的物体都具有机械能。 C 燃料提供了汽车运动所需的能量
A 飞机的重力势能 B 飞机的动能
第1节能量及其形式
一、认识能量
没有能量，图3－1中各个情量能够实现吗？
运动员的奔跑
人的学习
植物的生长
瀑布飞流直下
汽车行驶
工厂流水线生产
伽利略的理想实验 A
B
C
斜面实验
思考与讨论：我们日常生活中的每一项活动都与能 量有关吗？请举例说明。汽车开动需要能量生命运 Nhomakorabea需要能量
火箭升空需要能量
烹饪食物需要能量
动A 能飞和机势的能重统力称势为能机械B 能飞机的动能 雷A 达飞天机线的能重接力收势、能发射B 电飞磁机能的动能
The End 势1．能人—类—使重用力的势常能规和能弹源性，势如能煤、石油、天然气等，归
其使中世， 贸一大架楼质受量众为伧的10巨4吨大，能约量载是35吨（燃油）的波音757飞机，水平撞击世贸大楼的北部塔楼； BC 人燃的料能提量供主了要汽来车自运食 动物所需的能量 另做一机架 械质运量动为的物15体6吨都，具约有载机5械1吨能燃。油的波音767飞机，则水平撞击南部塔楼，使两大楼产生幅度近1米的晃动和燃烧。 做3．机2械 00运1年动9的月物11日体，都恐具怖有分机子械利能用。劫持的客机，对美国的多个目标实施攻击。 其B 中人，的一能架量质主量要为来1自04食吨物，约载35吨燃油的波音757飞机，水平撞击世贸大楼的北部塔楼； 没其有中能 ，量一，架图质量3－为1中10各4吨个，情约量载能3够5吨实燃现油吗的？波音757飞机，水平撞击世贸大楼的北部塔楼； 一根个究多 底小，时它后们两来幢自110层的高能楼。相继倒塌，造成数千人的伤亡。 一雷个达多 天小线时能后接两收幢、发110射层电的磁高能楼相继倒塌，造成数千人的伤亡。 另动一能架 和质势量能为统称15为6吨机，械约能载51吨燃油的波音767飞机，则水平撞击南部塔楼，使两大楼产生幅度近1米的晃动和燃烧。 C动能燃和料势提能供统了称汽为车机运械动能所需的能量 雷下达列天 关线于能接量收的、说发法射中电错磁误能的是 （ ）
《能量及其形式》说课稿（合集）
《能量及其形式》说课稿（合集）第一篇：《能量及其形式》说课稿各位评委老师，大家好！我是小学的科学老师，我叫。
我说课的内容是五年级《科学》上册，第四单元《各种各样的能量》的第12课《能量及其形式》。
下面我从教材、学生、教学目标、教法和学法、教学准备和教学过程这几个方面来介绍我对本课的理解一、说教材：“能量及其形式”是“各种各样的能量”这一单元的第一课。
本课内容是认识能量和能量的形式。
主要包括观察能量驱动物体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都需要能量，并且通过实验体验能量具有不同的形式，思考能量与生活的联系。
本课先从物体工作需要能量入手，通过实验让学生体验、理解物体运动需要能量，引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式，并让学生思考能量对现实世界的影响。
二、说学情分析：电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
五年级的学生对“电、光、热、声、磁”这些能量只是有一个初步的认知，但不一定知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
从年龄的特点看，五年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作让小车动起来这一教学活动和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识。
三、说教学目标：教学目标科学知识1.知道任何物体工作都需要能量。
2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
能力培养1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。
2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
情感态度价值观通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。
而我把经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念作为本课的教学重难点。
四、说教法和学法“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，所以，我会先播放乡村或旅游区内不停在转动的小水车的视频让学生观看，激发学生的学习兴趣。
3.1能量及其形式导学案
3.1能量及其形式导学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN3．1能量及其形式导学案新授课班级小组姓名评价【学习目标1、认识能的多种形式2、能在具体事例中识别能量的形式【基础部分】1．运动员的跳水、猎豹的奔跑、蒲公英种子的飞行，都属于运动，这里的运动员、猎豹、蒲公英种子都具有能。
储存在食物中的能量属于，燃料中储存的能量属于，声音具有，电具有，电磁辐射具有，它以的形式传播，原子核发生变化时释放出，各种植物生长都要依赖，保持人体正常的体温需要能。
2．.如图为伽利略斜面实验的图示，这是一种实验，因为该实验必须在的前提下才能实现。
在该实验中，小球好像记住了原来的起始高度，事实上，小球记住的是与起始高度相联系的。
【思考讨论】1．我们日常生活中的每一项活动都与能量有关吗？请举例说明2．雷电交加的场面非常壮观，那么，雷电具有哪些形式的能量？3.如何判断是否具有机械能？请列举几个生活实例。
4.光能与电磁能有关联吗？5.干电池和蓄电池具有什么能？【要点练习】1．下列各项中，直接利用太阳能的是 [ ]A．火力发电 B．水力发电C．树木长高 D．宇宙飞船的发射2.地球上的各种生物需要的能量主要来自于 [ ]A．太阳能 B．煤和石油等燃料的化学能C．绿色植物的化学能 D．流动的水和风的机械能3．下列自然现象的描述中，与机械能有关的是 [ ]①高山流水②狂风暴雨③冰天雪地④严冬酷暑A．①② B．③ C．③④ D．①④4.下列关于能量的说法中错误的是 [ ]A．人在沉睡时不消耗能量 B．人的能量主要来自食物C．燃料提供了汽车运动所需的能量 D．声音也具有能量5.请填写下列各过程包含的主要的能量形式。
（1）电饭煲工作时：、。
（2）阳光照在硅光电池上：、。
(硅光电池:能利用太阳光直接发电)（3）萤火虫发光：、。
【拓展提高】1.被某同学划动的火柴具有能，火柴头的燃料中具有能，火柴燃烧时具有能和能，这就是你看到的火焰。
五年级科学上册《能量及其形式》教学设计.doc
12.能量及其形式
课型
新授
课时
2课时
教学目标
1.知道任何物体工作都需要能量。
2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
3.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。
4.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
5.通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。
重点
经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究。
这节课的收获。
思考能量对现实世界的 影响。
六、板书设计
12.能量及其形式
形式：声、光、店、热、磁
任何物体工作：能量
难点
建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。
第一课时
执教时间
总节数
教学内容
了解能量
教学目标
1.知道任何物体工作都需要能量。
2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
重点
知道任何物体工作都需要能量。
难点
通过各种思考交流活动，
培养学生的思维与交流表达的能力。
教具学具
课本图片
教法学法
观察
教学环节
通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。
教具学具
气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能 量的图片、
教法学法
实践、观察、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
师：任何物体工作都需
创设情境
要能量，那你打算用什 么能量使我们的小车动 起来呢？
二、激发兴趣
一、让小车动起来
验设计进行制作
各小组进行汇报与交
活动，观察并记
初中科学浙教版九年级上册第三单元第1课《能量及其形式》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中科学浙教版九年级上册第三单元第1课《能量及其形式》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
(一)知识与技能:
1、认识能量的存在和概念;
2、能说出或辨别机械能、化学能、声能、电能、电磁能、核能、太阳能等能的形式,从而确认能的形式的多样性;
(二)过程与方法:
1、通过实验现象与理论结果的对比,分析理想实验的关键点;
2、通过生活实例的回忆和分析,感受能的无所不在以及能的多样性并学会判别;
3、通过对日常生活中的各种能量的举例,认识能量在生产生活中具有普遍意义。
(三)情感态度与价值观:
1、感受能量与生活的联系,知道能量的重要性;
2、从能的重要性和损害性两方面,初步形成全面的、科学的能量观,加强安全意识,树立关注社会、服务社会的科学观。
2学情分析
教师的一切教学活动都要以了解学生为基础。
我的学生来自城区学校,他们思想活跃,好奇心强,具有较强的求知欲、表现欲和观察能力,同时也具有很好的可塑性,这些都为本次课程的学习带来便捷。
而且“能量”对于学生是一个前概念,在七年级、八年级科学的学习中,已经对电能、机械能、化学能、热能等有所渗透,相信本次课程对他们而言,不会陌生,掌握可以较到位。
3重点难点
1、重点:知道并辨别机械能、化学能、声能、电能、电磁能、核能、太阳能等能的形式;
2、难点:能量概念的建立;
4教学方法
以学定教、小组合作、实验演示法、启发式教学法、自主学习法、讲授法、练习法;。
初中精品教案— 能量及其形式
3.1 能量及其形式一、新课导入1、思考：大家坐过动车吗？这是和谐号列车，我昨天就是坐着它回到黄岩的2、思考：众所周知，动车在轨道上驰骋，需不需要能量？3、总结：事实上，宇宙间的一切物质的运动和变化都需要能量。
没有能量，我们就无法呼吸和行走，也无法思考。
没有能量，空气将不再流动，大海将不再有起伏的波浪，太阳也将失去灿烂的光辉。
没有能量，一切生命将不复存在。
4、过度：什么是能量？不同形式的能量能否发生相互转化？能量是如何转化的？能量转化时会遵循什么规律？这就是我们这一章要解决的问题。
二、无处不在的能量1、读图：思考：看一组图片，思考没有能量，图中的各个情景能够实现吗？总结：我们的世界充满着能量，正是因为这些能量，才让我们的世界能正常运转太阳给我们带来光和热电给我们带来光明和温暖炭火的热使食物烤熟台风的能量吹倒房屋行驶的汽车撞坏隔离栏高空坠物具有能量砸碎玻璃能量是客观存在的，能量无处不在。
自然现象的发生与变化都离不开能量。
（滴水穿石、水结冰）人们的工作与生活也离不开能量。
（各项运动需要能量）二、认识能量1、介绍：伽利略理想实验斜面甲上放了一个小球，先将斜面乙与甲对接，如果斜面做够光滑（不考虑摩擦力）小球将运动到斜面B位置，撤出乙斜面，将丙斜面与甲斜面对接，不考虑摩擦力，小球将运动到C位置2、观察：A、B、C三点，你有什么发现？——高度一致3、总结：描述小球初末状态可以用位置（高度）来表示。
也可以用另一个量——能量（简称能）来表示。
小球在同一高度，具有的能量相同4、思考：我们日常生活中的每一项活动都与能量有关吗？请举例说明。
思考：汽车形式，需要能量，这个能量从何而来？——汽油——汽油中的化学能——每过一段时间，都要给汽车加油三、能量的形式1、视频观察：能量有哪些形式？2、介绍：物体的运动有多种多样的形式。
跟物体的运动一样，能量也有多种形式。
说一说：自然界都有哪些形式的能量3、能量的形式（1）机械能：做机械运动的物体具有的能叫机械能思考：你的周围哪些物体具有机械能？例举：奔跑的猎豹，飞行的种子、流淌的河水、运行的天体、飞向的小鸟，运动的自行车（2）化学能：储存在食物、燃料中的能量是化学能。
九年级科学上册第3章第1节能量及其形式教学设计浙教版
九年级科学上册第3章第1节能量及其形式教学设计浙教版能量及其形式教学目标1、结合具体例子认识能的多种形式(机械能、化学能、声能、电磁能等);2、能在具体例子中识别能量的形式;3、通过对日常生产生活中各种能量的了解,知道能量在生产、生活中具有普遍意义。
2学情分析本节课内容是九上第三章的起始内容,学生在七年级、八年级科学的学习中,已经接触到有关能量的初步概念,如电能、机械能、化学能、热能等。
本节课就是在前面学习的基础上,通过对自然现象和生产生活中的实际例子,使同学们认识到能量无处不在,能量的形式多种多样。
3重点难点1、认识能的多种形式(机械能、化学能、声能、电磁能等);2、理解什么是能量。
4教学过程4.1一、课题引入：师：同学们好，今天我们一起学习《能量极其形式》。
今年的9月4日—5日，大家知道我们杭州有什么重要会议吗？生：“G20”峰会！师：对，届时世界上许多国家的首脑将汇聚杭州，共谋发展。
作为杭州人我们很自豪，很骄傲。
今天我们一起来设计一款概念车，为“G20”峰会献礼。
或许有同学会问，什么是概念车？简单地说就是“未来的车，想像中的车”，请大家开动你的脑筋，发挥想像，为我们的概念车出谋划策，好不好？生：好！学习能量的各种形式（任务驱动）：师：看！现在概念车处于什么状态？生：静止。
师：现在想让车动起来，除了用手推或者用马拉，你还有其它方法吗？好，先小组讨论一下！等会儿一起分享。
小组讨论1—2分钟……师：下面请小组汇报一下，谁先来？生：装电池；装太阳能电板；风吹；汽油机；原子核；蒸汽；斜面（抬高）；……师：这些物体都能让车动起来，有什么共同特点？生：都具有能量。
师：关于能量，我们小学知道有风能、水能、太阳能等。
到初中我们将更深入学习能量的形式（贴出板书—能量的形式）。
师：风吹和手拉都在做哪种最简单的运动？生：机械运动。
师：这些做机械运动的物体我们说它具有机械能，你还能举一些具有机械能的物体吗？生：流动的水、游动的鱼等等师：这里的电池给车提供什么形式的能呢？生1：电能有不同意见吗？生2：化学能师：谁对呢？我认为都有道理。
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》教案
《能量及其形式》教教课设计教课目：知与技术1.知道机械能、光能、能、能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各样形式。
2.能在详细情形中剖析能量的存在形式。
程与方法1、学会从详细案例的剖析中，得出一般律的方法。
2、通和操作体培育学生解决的能力。
感情、度与价通研究引学生极思虑，勇于研究，保持的好奇心和求知欲。
教课要点：要点：能在详细情形中剖析能量的存在形式。
点：能在详细情形中剖析能量的存在形式教课程：活 1：新入是什么使下的物体起来1.的人利用双脚蹬自行踏板供给能量使自行起来。
2.太阳能汽是利用太阳的能量化成能后，使里的达运起来，使向前。
3.利用能起来。
4.叶片的因为的能量的。
⋯⋯活 2：教解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢能量称“能”，指用作功的本量度的物及其运的属性。
能使物体“工作”或许运的本叫做能量。
活 3：玩“溜溜球”。
提：溜溜球在我手中拥有什么能什么生：重力能，因溜溜球被高了。
一步提：我投放溜溜球，溜溜球又拥有什么能生：此既有重力能又有能。
提出：生生活离不开能量，那么人在生和生活中常利用的有哪些形式的能量呢活 4：能量的存在形式及其利用比一比：哪知道的能量形式最多（分，下来哦！）物投影展现各的果并作价。
教依据学生的回答，将常用的各样形式的能量板在黑板上：能、化学能、太阳能、光能、机械能⋯⋯：我是如何利用些能量的（1）：我是如何利用能的（学生列利用能的方法，即流通各样用器，用器工作。
）引：耗费了什么能获取了哪一种形式的能教依据学生的回答分板：能→光能；能→机械能；能→ 能；能→化学能⋯⋯（2）：我是如何利用化学能的学生列利用化学能的方法，如：汽利用汽油行；利用天然气加；利用干池手供⋯⋯引：耗费了什么能获取了哪一种形式的能教依据学生的回答分板：化学能→ 能→机械能；化学能→ 能；化学能→ 能⋯⋯（同理引学生回答利用太阳能、机械能所波及的能的化。
）（3）提：从上述的例来看，人利用能量或耗费能能量的是什么引学生小：所的“利用能量” 、“耗费能量” 上是能量互相化或移程。
粤教版科学五年级上册《能量及其形式》教案附教学反思
粤教版科学五年级上册《能量及其形式》教案附教学反思能量及其形式教学目的： 1. 知道任何物体工作都需要能量。
2. 知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
重点：知道任何物体工作都需要能量。
难点：知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
教学过程：一、导入出示课本图片。
同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗？不流动的湖水也能够让水车转动起来吗？今天，我们就来学习第十二课《能量及其形式》（板书课题）。
二、新课（一）是什么使下图中的物体动起来的？四幅图分别为自行车、太阳能汽车、电气化火车和风车。
骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车运动起来；太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进；电车利用电能让车动起来；风车叶片的转动是由于风的能量驱动的。
通过充分的观察和分析，让学生通过讨论认识到是能量使物体动起来的。
（二）让小车动起来可以有多种方法使小车动起来：1）利用帆架在车上，使车可以利用风能使小车动起来；2）把气球吹胀，放在车尾，然后把气球放气，气球吹出的气流形成的反冲的能量使小车向前运动； 3）用钉子把橡皮筋固定在桌子上，另一头固定在车上，牵动小车，把橡皮筋拉长，放开手，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）会使小车前进；b5E2RGbCAP 4）把橡皮筋的一头固定在车上，另一头卷在车的车轴上，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）也会使小车前进。
（三）在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量？在一些常见的现象中，是存在着不同的能量形式的。
例如有：声能、光能、电能、热能、磁能、潮汐能等。
除了以上的能量形式外，其他形式的能量还有：风能、机械能、太阳能、核能、生物能和地热能等。
（四）能量普遍存在，假如缺少某种能量，世界会怎样呢？这是一个值得思考的问题。
一个城市如果电能供应不足，会出现什么情况呢？工厂要停工，商店要关门；我们的家里就不能开灯，家用电器（电风扇、空调机、电冰箱、电视机、音响等）就不能使用；大楼由于没有电，电梯不能运行，蓄水池不能抽水而蓄水，电话没有电流……可以说，没有了电，城市的生活就会被破坏了。
《能量及其形式核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《能量及其形式》导学案一、导入1.1 导入问题：什么是能量？能量的形式有哪些？1.2 学生思考：请同砚们在小组讨论后分享自己的看法。
二、观点诠释2.1 能量观点：能量是物体所具有的做功能力的物理量，是物体运动、变形和热过程中的基本属性。
2.2 能量的形式：机械能、热能、化学能、电能、光能等。
三、能量转化3.1 机械能转化：举例说明物体从高处下落时，重力势能转化为动能的过程。
3.2 热能转化：讨论热能如何转化为机械能，举例说明蒸汽机的工作原理。
3.3 化学能转化：以燃烧为例，说明化学能转化为热能和光能的过程。
四、能量守恒定律4.1 能量守恒定律的表述：自然界中能量不会凭空消失，只会转化为其他形式。
4.2 能量守恒实例：通过实验演示能量守恒的实验，如摆锤实验等。
五、能源利用与珍爱5.1 能源利用：讨论不同能源的利用方式及其优缺点，如化石能源、可更生能源等。
5.2 能源珍爱：探讨能源的有限性及环境污染问题，提出勤俭能源的方法。
六、活动设计6.1 实验活动：设计小组实验，观察不同能量形式之间的转化过程。
6.2 讨论活动：分组讨论能源利用与珍爱的问题，提出解决方案并展示。
七、教室小结7.1 总结：能量是物体运动、变形和热过程中的基本属性，其形式包括机械能、热能、化学能等。
7.2 反思：我们应该如何合理利用能源，珍爱环境？八、作业安置8.1 作业内容：撰写一篇关于能量转化的文章，并结合实例说明。
8.2 截止时间：下节课前交。
以上是本次《能量及其形式》导学案的内容，希望同砚们能够认真进修，加深对能量及其形式的理解，为珍爱环境、合理利用能源做出贡献。
能量及其形式（28页教案学案）
浙教版科学九上3.1能量及其形式导学案俄 3.1能量及其形式单元 3 学科科学年级九【教学目标】知识与技能目标1.结合实例认识能的多种形式（机械能、化学能、声能、电能、电磁能）2.能在具体事例中识别能量的形式。
3.通过对日常生活中的各种能量的调查，认识能量在生产、生活中具有普遍意义。
方法与过程目标通过具体情景的分析，掌握能量的存在形式。
情感与价值观目标通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
【教学重点】认识能的多种形式（机械能、化学能、声能、电能、电磁能）【教学难点】能在具体情景中分析能量的存在形式。
【导学方法】知识点总结,考点精讲,讲练结合,课后巩固【课前预习】 1. 斜面斜面实验中,小球好像“记住”了其起始高度。
事实上小球“记住”的是与起始高度相联系的____________。
当我们把小球提高到 A 处时，就给予了小球一种与升高高度相联系的能量。
能量也简称为_________。
2.物体的运动有多种多样的形式，能量也有_____________。
3.人类的行走属于___________运动，所具有的能是_____________能。
食物中储存的能量属于____________能。
煤炭等燃料储存的能也属于____________能。
学习探究【新知导入】宇宙间的一切物质的运动和变化都需要能量。
没有能量，我们就无法呼吸和行走，也无法思考。
没有能量，一切生命将不复存在。
没有能量，空气将不再流动，大海将不再有起伏的波浪，太阳也将失去灿烂的光辉。
那么，你知道什么是能量？能量有哪些形式吗？【合作探究】一、认识能量1. 图中所示实验，如果没有摩擦力,小球回到B或C处与小球出发点A处的________相同。
2. 我们日常生活中的每一项活动都与能量有关吗？请举例说明。
二、能量的形式1. 做机械运动的物体都具有_____________。
2.食物、植物、汽油、木材、天然气、沼气、煤炭等燃料都储存着能量，这种能量属于___________。
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《能量及其形式》优教教案
教学目标：
知识与技能
1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法
1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观
通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点：
重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式
教学过程：
活动1：新课导入
是什么使下图的物体动起来？
1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……
活动2：教师讲解
任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？
能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？
生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？
生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？
活动4：能量的存在形式及其利用
比一比：哪组知道的能量形式最多？
（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……
讨论：我们是如何利用这些能量的？
（1）问题：我们是如何利用电能的？
（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）
引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？
教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……
（2）问题：我们是如何利用化学能的？
学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……
引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？
教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……
（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）
（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？
引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。
（4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。
活动5：讨论
（1）青蛙捕食前，体内具有什么能。
捕食时，青蛙体内的化
学能转化为了什么？
（2）捕食后，青蛙获得了什么能。
这些能量来自哪里？
活动6：课堂小结
（1）能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
（2）在一些常见的现象中，存在着不同的能量形式，如声、光、电、热、磁、潮汐能等。
活动7：小组讨论
能量普遍存在。
假如缺少某种能量，世界会怎样呢？
板书设计：
能量：能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量
能量的形式：机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等。