高中生物五章生物的进化生物的多样性统一性和进化教案必修
《生物的多样性、统一性和进化》的教学设计(精)
《生物的多样性、统一性和进化》的教学设计一、设计思想在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、教材分析本节内容是浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。
要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。
本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。
它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟.三、学情分析1、经过前面的学习，学生对生物进化有了初步的认识，本节内容是生物遗传变异的总结，激发学生的学习兴趣。
由于生物进化只是比较抽象，在教学中以具体实例，结合多媒体，问题引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。
有利于学生的理解，活跃课堂气氛，也加深学生多知识的理解，提高学生探究学习的能力2．高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
四、教学目标1．知识目标：①举例说出生物的多样性与统一性。
②用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
③了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。
2．能力目标：①引导学生阅读分析材料和信息，学会鉴别，选择和分析运用并分享材料和信息的能力。
高中生物 第五章 第一节 生物的多样性、统一性和进化学案(含解析)浙科版必修2
生物的多样性、统一性和进化
一、生物体既相似又相异
1.生物的多样性
（1）物种的多样性：不同物种间存在生殖隔离。
（2）结构上的多样性
（3）功能上的多样性
（4）行为上的多样性
（5）生活方式上的多样性
思考：马和驴交配能够生骡，而骡子不能生育，说明什么？
提示：说明马和驴之间存在生殖隔离。
2.生物的统一性
（1）结构与功能上的统一性
①人和大猿的结构和功能相似。
②爬行动物、哺乳动物、鸟类都是脊椎动物。
③动物、植物、真菌是多细胞的真核生物，细胞结构非常相似。
（2）真核生物与原核生物在分子层次上具有高度的统一性
①DNA、RNA和蛋白质的各自的结构单体是相同的。
②DNA是遗传信息的载体。
③蛋白质充当酶的角色，RNA传递遗传信息到蛋白质。
④各种生物共用一套密码子。
思考：各种生物DNA、RNA和蛋白质的各自单体是相同的，共用一套密码子。
说明了什么？
提示：说明各种生物是在长期进化的过程中由共同的原始祖先进化来的。
各种生物有着或远或近的亲缘关系。
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释
1.生物多样性的产生：是由于自然选择导致物种可变。
2.生物的统一性：各种生物都是由共同的祖先发展进化来的，遗传使各种生物具有高度的统一性。
生物的多样性、统一性和进化
生物的多样性、统一性和进化教学设计一．学习任务分析本节内容选自高中生物浙科版必修二《遗传与进化》第五章《生物的进化》第一节。
本章内容是在遗传知识的基础上介绍了生物进化的相关知识。
而本节内容作为本章的第一节，是学生所学进化知识的开始，同时本节课内容与必修一中元素与化合物的知识、必修二中遗传信息的传递等知识有着密切的联系，有利于学生在学习进化相关知识的同时对前面所学知识进行整合应用。
本节内容主要有生物体既相似又相异、进化论对生物的统一性和多样性的解释。
二．学习者分析学生在初中学习时对生物进化的相关知识已有所涉及，但由于时间关系可能有所遗忘，而且学生需要联系必修一和二的相关已学知识来学习本节内容，因此，教师在教学过程中，应结合学生的特点，采用适当的教学策略，帮助学生进行前后知识的整合应用。
同时，根据皮亚杰的认知发展理论，高中生具备一定的抽象思维和分析思维能力，但有待加强，因此，教师在教学过程中要培养学生的综合分析能力，更好地理解掌握本节知识。
三．教学目标知识与技能目标：1.说出物种的特点。
2.举例说明生物的多样性和统一性。
3.简述进化论对生物多样性和统一性的解释。
过程与方法目标：1.尝试分层次理解生物的多样性和统一性。
2.进行进化相关知识的归纳。
情感态度与价值观目标：关注异彩纷呈的生物界，养成善于观察、勤于思考的科学素质。
四．教学重难点教学重点：生物的多样性和统一性；进化论对生物多样性和统一性的解释。
教学难点：生物的多样性和统一性；进化论对生物多样性和统一性的解释。
五．教学方法讲授法、多媒体辅助教学法六．教学过程1.回顾旧知，结合实际，导入新课：教师活动：前面在学习第四章的时候，我们知道了由于生物变异的存在，使得生物形成各自的特点。
下面我们通过两个例子来具体体会一下。
Ppt展示水稻的不同品种图片，让学生意识到虽然它们都属于水稻这个物种，但仍有差别存在。
再展示家犬不同品种的图片，让学生进一步体会到生物的多样性。
生物的多样性和进化（教学设计）
生物的多样性和进化（教学设计）第一篇：生物的多样性和进化(教学设计)生物的多样性和进化一、教学目标举例说明生物具有多样性和统一性。
按照进化论的观点，尝试解释生物界的多样性和统一性。
学会将有关的生物学知识综合起来考虑有关的生物进化问题。
4 在组织学生讨论、回答过程中，培养学生口头表达能力。
二、教学重点、难点重点：1 物种、生殖隔离等概念的理解。
从不同层次说明生物界的多样性和统一性。
难点：“共同由来”学说来解释生物的多样性和统一性。
三、课时安排：1课时四、教具：生物多样性和统一性的相关图片资料。
人类关于生物进化认识发展的相关文字。
五、教学方法：情境创设、讲授、讨论等。
六、教学进程：整个生物界种类繁多、异彩纷呈，生物体既相似又相异，今天我们重新来认识这些现象。
通过阅读课本和浏览图片，让学生从身体结构上的相似性，细胞结构上的相似性，分子水平的统一性方面来分析。
生物的多样性（差异性），从结构、功能、行为、生活方式等方面来理解。
物种：能够相互交配，并产生可育后代。
动物和植物；马和驴；二倍体西瓜和四倍体西瓜，不是同一个物种。
生殖隔离：两者不能互相交配或交配后不能产生可育后代。
2 生物的统一性元素水平最基本元素：C 基本元素：C、H、O、N 大量元素：C、H、O、N、P、S化合物水平主要是蛋白质和核酸蛋白质核酸基本组成单位（单体）氨基酸核糖核酸单体连接方式肽键3’-5’ 磷酸二脂键其他有遗传密码 2.3 细胞水平细胞膜——基本骨架，细胞是生命有机体的基本单位。
细胞核，真核生物都有细胞核，原核生物只有核区（拟核）。
2.4 代谢水平同化作用和异化作用。
2.5 器官水平结合课本图5-2P91 同源器官：起源相同，结构相似，形态和功能不同。
在以前科学不发达的时代，人们多关注多样性，现在人们逐渐认识到在多样性中还存在高度的统一性。
同学们应该听说过《圣经》，特创论是他里面关于生命起源的假说。
随着科学的发展，人们的认识也在发生不断变化，今天我们一起来认识创立进化论的重量级人物——达尔文。
高中生物第五章生物的进化第一节生物的多样性统一性和进化教学案浙科版必修
第一节生物的多样性、统一性和进化课堂导入中国神话里有女娲造人的传说，西方也有上帝七天创世说。
现在我们知道，神创论是不正确的，地球上的生物是进化而来的，今天开始我们来学习生物的进化。
一、生物体既相似又相异基础梳理夯实基础突破芟点1 .物种和生殖隔离(1) 物种：相互之间能互相交配并产生有生育能力后代的一种自然生物类群。
物种是生物分类的基本单位。
⑵生殖隔离：不同物种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力后代的现象。
2 .生物的多样性和统一性⑴生物的多样性：已知现存物种的总数在200万种以上，它们在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
⑵生物的统一性从甘子术*七井析：虚崔亡斷与用啟虬i倒时住统TL吐钿咆木平好折：此情亞却精鞫色闻曲细施納樹宙啊钛君卅皓构井颌:讹槪动押艺阿冇莉疔1t从&体木平分析:禅誉盡朝近的生新花皓构靱功锤I；曲漑n问题探究理解升华M透析有很多生物具有能够飞行的“翅”，如昆虫的翅、鸟类的翅、蝙蝠的翅等，据此分析：1. 这些能飞行的生物是不是同一物种？如何判断？答案不是同一物种，判断物种要看不同类群的生物之间是否存在生殖隔离。
若有，则是不同物种；若没有，则是同一物种。
2. 这些“翅”虽然功能相似，却具有不同的形态和结构，从分子水平分析这些差异的原因是什么？答案从分子水平看，DNA多样性是生物多样性的根本原因；蛋白质多样性是生物多样性的直接原因。
3 •这些生物个体之间虽然有一定差别，但是细胞的结构却差别不大，这说明了什么？答案说明它们拥有共同的祖先，生物具有统一性。
知识整合判断物种要看不同类群的生物之间是否存在生殖隔离。
若有，则是不同物种；若没有，则是同一物种。
生物具有统一性，从分子水平看，DNA多样性是生物多样性的根本原因；蛋白质多样性是生物多样性的直接原因。
拓展应用剖析駆型提炼方法1. 鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似，这说明它们之间存在（）A稀有性B .适应性C .统一性D .竞争性答案C解析生物界在结构和功能上具有高度的统一性，体现在生物体、细胞或生物大分子等层次上，鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似，这是在生物体层次上的统一模式。
高中生物第五章生物的进化5.1生物的多样性统一性和进化教学设计浙科版
①人与大猩猩骨骼比较，发现骨骼结构功能相似，得出生物体层次的统一性
②植物细胞与动物细胞比较，发现细胞器类型相似，各类细胞器形态结构功能相同，得出细胞层次的统一性
③DNA、RNA、蛋白质知识回顾，发现真核细胞和原核细胞中它们的基本结构单位与连接方式相同，在细胞中的功能相似，得出生物大分子层次的统一性
第五章 生物的进化
第一节 生物的多样性、统一性和进化
课题
课的类型
常规课、新授课、将授课
基于学习者实际所设计的具体教学目标
知识与技能目标
1.了解生物多样性、统一性和进化的关系
2.掌握生物多样性、统一性的原因
3.熟知进化论的知识内容
过程与方法目标
牢记判断生物是否是同一物种的标准
情感态度与价值观目标
明白人与其他生物均有一个共同由来，领悟保护自然人人有责
确定依据
1.概念理解较难，又有类似名词
2.做题时容易被忽略思考自然选择是定向的变异的不定向的
教学过程和教学内容
1.导入（3分钟）
运用不同鸟类、家犬图片引导学生将其归到相应物种，引出“物种”这一名词。
2.多样性（5分钟）
生物界物种种类繁多，人们可以把任何生物归到一个物种中去，对生物进行分类说明物种是生物分类的基本单位。
4.进化（15分钟）
提问：怎么解释生物的多样性和统一性？引出达尔文提出进化论来进行解释：①进化使一个物种演变为另一个物种；②彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来。——这两点合理解释了生物的多样性和统一性
进化观点：自然选择学说
具体内容：（由长颈鹿进化演变历史得出）过度繁殖、遗传变异、生存斗争、适者生存
从长颈鹿进化演变过程中发现，自然选择具有定向的特点，是进化的动力
高中生物共同进化与生物多样性的形成教案必修
高中生物共同进化与生物多样性的形成教案必修.docx共同进化与生物多样性的形成教学设计教学目标一、知识目标：1、说出共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因二、能力目标：1、通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。
2、通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
三、情感目标：通过本节课的学习，学生理解生物是进化来，生物的进化与环境密切相关，树立辨证唯物主义的认识观。
教学重点和难点教学重点：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因教学难点：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。
教学资源教材、课件教具1、多媒体课件2、要求学生上网查阅本节的有关资料，增加一些感性认识。
课型新授课课时安排1课时板书设计三、共同进化与生物多样性的形成1、共同进化(1)生物之间的共同进化(2)生物与无机环境之间的共同进化2、生物多样性的形成(1)生物多样性的内容(2)生物多样性形成的进化历程3、生物进化理论在发展(1)核心：自然选择学说中性突变理论(2)发展：中性突变理论和间断平衡学说教学过程一、共同进化1、引导学生阅读教材回答本节聚焦：什么是共同进化包括哪些方面你是怎样理解的，并举例说明2、分析事例一动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。
为何差距如此之大经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。
思考：捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢你还能举出一些事例吗实际上，捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉，否则自己也无法生存，这就是所谓的“精明的捕食者”策略。
联系实际谈谈“精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示分析事例二结合课本图7共同进化。
过渡：不仅不同生物之间在进化上密切相关，生物的进化与无机换环境的变化也是相互影响的。
高中生物第五章小专题大智慧生物的进化教学案浙科版必修2
生物的进化一、生物的多样性与统一性及解释1．生物的多样性不同的环境生活着不同的生物，这些生物在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点，构成了生物的多样性。
生物多样性是在特定环境中自然选择的定向性和不同生物生存环境的多样性共同形成的。
多样的环境必然对生物进行多方向的选择，选择的结果必然是不同环境中的生物多种多样。
2．生物的统一性生物界虽然在类型上具有巨大的多样性，但在模式上却具有高度的统一性。
每一个或大或小的生物分类群，乃至整个生物界，在生物体、细胞或生物大分子等层次上，总会在一个或几个层次的结构与功能上存在着统一的模式。
(1)统一的生物体模式：①举例：爬行动物、哺乳动物、鸟类都是脊椎动物。
人的手臂、海豚的鳍肢、鸟和蝙蝠的翼手，它们的外形和功能不同，但结构相似。
②同源器官：指起源相同，结构和部位相似，而形态和功能不同的器官。
在脊椎动物方面，如鱼类的胸鳍，鸟类的翼和马的前肢，都是前肢的各种状态，属同源器官；在高等植物方面，如皂荚枝上的刺，葡萄的卷须，洋葱的鳞茎和马铃薯的块茎，虽然形态上区别极大，但都是茎的变态，也属同源器官。
同源器官的存在，是支持生物进化观点的一种间接证据。
同源器官最有力地说明了这些动物起源相同，有共同的祖先。
只是它们在进化的过程中，由于所处的环境不同，而在结构上出现形态和功能的不同。
这是生物对生活环境的适应性。
(2)统一的细胞模式：如动物、植物、真菌、原生生物都是由细胞组成的。
(3)统一的生物大分子组成模式：如真核生物和原核生物都是由相同类型的分子组成；所有生物共用一套遗传密码，共用一套转运RNA，说明多样性的生物具有高度的统一性，说明各种生物是由共同的祖先发展进化来的。
3．进化论对生物的统一性和多样性的解释(1)随着时间的推移，由于自然选择等因素的作用，进化使一个物种演变为另一个物种。
同一物种的不同种群生活环境不同，种群之间发生性状的分歧，一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。
浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思
浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思一、教学目标通过本课程的学习，学生应该能够:1.理解生物多样性的概念，了解生物的多样性和统一性之间的关系。
2.掌握自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。
3.了解近年来科学家在生物的进化研究中所做出的贡献。
4.进一步提高学生科学思维和创新能力。
二、教学内容1. 生物多样性与统一性学习内容1.生物的分类方式和原则。
2.生物多样性的概念和特征。
3.生物统一性的概念和意义。
教学方式1.课前导入 - 让学生了解生物多样性和统一性的概念，引导学生思考生物多样性和统一性之间的关系。
2.主题讲授 - 讲解生物的分类方式和原则，生物多样性的概念和特征，生物统一性的概念和意义等内容。
3.小组探究 - 让小组通过观察、实验等方式，探究生物多样性和统一性之间的关系，总结课堂要点。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
2. 进化的基本原理学习内容1.遗传学基本概念，包括基因、性状、等位基因、基因型、表现型等。
2.自然选择的理论和证据。
3.遗传漂变的原理和类型。
教学方式1.课前导入 - 通过学生日常生活中的例子，引导学生了解遗传学的基本概念。
2.主题讲授 - 讲解自然选择的理论和证据，遗传漂变的原理和类型等内容。
3.个案探究 - 给学生提供相关案例，让学生探究自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
3. 进化的研究进展学习内容1.进化的研究历程。
2.近年来科学家在进化研究中所做出的贡献。
教学方式1.课前导入 - 通过引导学生回顾进化的研究历程，激发学生对进化研究的兴趣。
2.主题讲授 - 讲解近年来科学家在进化研究中所做出的贡献，包括化石记录、分子证据等。
3.案例研究 - 给学生提供相关案例，让学生思考和讨论进化研究的方法和技术。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
生物：第五章《第一节 生物的多样性、统一性和进化》教案3(浙教版必修2)
第五章生物的进化第一节生物的多样性、统一性和进化一、教材分析本节内容主要涉及两个问题，一个是通过一些具体实例说明生物界具有多样性和统一性，另一个是进化论对生物界的多样性和统一性的合理解释。
本节可以认为是关于生物进化的引入节，为本章后续知识的学习起了铺垫的作用。
由于生物的多样性和统一性表现在不同的层面上，所以本章内容与《分子与细胞》模块的有关内容密切相关。
生物的多样性：物种及物种之间的差异知识结构身体结构上的相似性生物的细胞结构上的相似性共同由来进化论的解释统一性分子水平上的相似性二、学情分析本节内容是在学生学习有关生物的遗传知识以后，从遗传的角度进一步探讨有关生物进化的问题。
把学生对有关生物的认识进行了一个高度的概括和总结，这些知识在以前的学习中或多或少都已经了解，但进行归纳并引出进化的问题探讨是本节的重点。
三、教学目标1．知识目标①举例说出生物的多样性与统一性。
②按照进化的观点，尝试解释生物界的多样性和统一性。
2．能力目标①尝试综合运用生物学知识考虑生物进化问题。
②培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3．情感目标①用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性，树立唯物主义生命观和无神论思想，自觉抵制非科学的观点。
②通过阅读“达尔文的生平及科学活动”，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志，从中领悟科学精神的真谛与科学内含的人文精神，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。
四、教学重点、难点：重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性，引导学生在不同层次上认识生物的多样性与统一性。
难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。
利用多媒体课件提供丰富资料，进行比较分析得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生物的多样性、统一性。
第五章生物的进化第一节生物的多样性、统一性和进化一、生物体既相似又相异（一）生物的多样性1.物种多样性2.遗传多样性3.生态系统多样性（二）生物的统一性1.身体结构上的相似性2.细胞结构上的相似性3.分子水平上的相似性二、进化论对生物的统一性和多样性的解释七、作业设计C类1．外表相近但种类不同的鱼在生殖期间将卵和精子释放在同一水域中，但一种鱼的精子不能进入另一种鱼的卵，这种现象属于（）A．生殖隔离B．地理隔离C．形态各异D．不在同一水层B类2．地球上最早出现的原始生命，可能属于（）A．自养厌氧型B．自养需氧型C．异养厌氧型D．异养需氧型3．用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是（）A．长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长B．北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体就产生了定向的白色变异C．野兔的保护色和鹰锐利的目光，是它们长期相互选择的结果D．在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性A类4．某植物单株年产数百粒种子，其中大部分被鸟所食，或因气候、土壤水分等原因不能在第二年长成植株。
高中生物 第5章 生物的进化 第1节 生物的多样性、统一性和进化学案 浙科版必修2-浙科版高一必修2
第一节生物的多样性、统一性和进化1．理解生物的多样性与统一性，并能举例说明。
2．会用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
(重难点)3．正确区分特创论与进化论。
生物体既相似又相异1．生物相异的体现(1)生物在类型上具有多样性①物种的多样性：已知现存物种的总数在200万以上。
②结构、功能、行为、生活方式的多样性：植物、动物、真菌、原核生物、原生生物都有各自的特点。
(2)生物学名词解释①物种：是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。
同种个体间能互相交配并产生有生育能力的后代。
②生殖隔离：不同种的个体之间则不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力的后代。
2．生物相似的体现——在模式上具有统一性(1)结构和功能上的统一性生物类别相似表现人和大猿结构和功能相似爬行动物、哺乳动物、鸟类都是脊椎动物动物、植物、真菌多细胞的真核生物；细胞结构十分相似(2)真核生物与原核生物在分子层次上存在着高度统一性①DNA、RNA、蛋白质等生物大分子各自的结构单体是相同的，连接方式也是相同的。
②DNA是遗传信息的载体。
③蛋白质通常充当酶的角色，RNA是二传手，将DNA上的遗传信息传递给蛋白质。
④包括人在内的所有生物只用一套基本的遗传密码。
[合作探讨]探讨1：马和驴是不同的物种，然而它们却可以交配生出骡子，那么骡子是一个新物种吗？试解释原因。
提示：不是。
骡子高度不育。
探讨2：原核生物与真核生物在细胞结构、遗传物质、能源物质等方面有哪些统一性？提示：细胞结构：都具有细胞膜、细胞质、细胞核或拟核。
遗传物质：都是DNA。
能源物质：都以ATP作为能源物质。
[思维升华]1．物种和种群的区别种群物种概念生活在一定区域的同种生物的全部个体。
种群是生物进化和繁殖的单位，同一种群内的个体之间可以进行基因交流具有一定的形态结构和生理功能，能够在自然状态下相互交配，并且产生可育后代的一群生物范围较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群判断标准种群具备“三同”，即同一时间、同一地点、同一物种。
高中生物 第五章 生物的进化 5.1 生物的多样性、统一性和进化教学设计 浙科版必修2
教学重点
1.掌握生物的多样性及判断是否同一物种的标准，即生殖隔离的概念
2.熟知现代生物进化论的主要内容及其形成
确定依据
1.生殖隔离是判断生物间是否同一物种的标准
2.现代生物进化论是对生物多样性与统一性的解释
教学难点
1.清楚物种的概念，不与其他名词混淆
2.自然选择是定向，变异是不定向的
第五章 生物的进化
第一节 生物的多样性、统一性和进化
课题
课的类型
常规课、新授课、将授课
基于学习者实际所设计的具体教学目标
知识与技能目标
1.了解生物多样性、统一性和进化的关系
2.掌握生物多样性、统一性的原因
3.熟知进化论的知识内容
过程与方法目标
牢记判断生物是否是同一物种的标准
情感态度与价值观目标
明白人与其他生物均有一个共同由来，领悟保护自然人人有责
练习：①讲述题；②选择题
5.小结（7分钟）
生物在模式上具有多样性，在类型上具有统一性。
统一性三层次：生物体层次、细胞层次、生物大分子层次
从长颈鹿进化演变过程中发现，自然选择具有定向的特点，是进化的动力
由“龙生九子，各不相同”及“同学之间的差异”引出同一物种个体间普遍存在变异
回顾可遗传变异的来源，得出变异具有不定向的特点，再由P96最后一段第一句话，总结出“只要存在变异，自然选择就发生”，得出变异是进化的前提
设疑：人们如何得到满足自己需求的物种？（从自然选择类推）——人工选择（方法与过程）
以马和驴不同物种的杂交，后代骡子不可育为例，得出是否同一物种的判断标准：是否存在生殖隔离（P90第一段第四句总结）
我们把生物种类多样说成，生物在类型上具有巨大的多样性。
高中生物第五章第一节生物的多样性统一性和进化学案浙科版必修2
第一节生物的多样性、统一性和进化一、生物体既相似又相异1．物种是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代，即同种生物间没有生殖隔离。
2．生殖隔离不同种的个体之间不能相互交配，或交配后不能产生有生育能力的后代。
3．多样性和统一性（1）已知现存物种的总数在200万以上。
（2）生物界在类型上具有巨大的多样性，在模式上具有高度的统一性。
（3）关系比较近的生物，在生物体层次上存在着某种结构和功能的统一模式。
（4）统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起。
（5）真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度的统一性。
不管什么生物，DNA、RNA、蛋白质等生物大分子各自的单体是相同的，连接方式也相同，作用也类似。
包括人在内的所有生物共用一套遗传密码。
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1．随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素作用下，能演变成另一个物种，同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
2．一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。
3．彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们保持某种结构和功能的统一模式。
4．整个生物界有一个共同由来，生物界既存在着巨大的多样性，又在不同层次上存在着高度的统一性。
预习交流现在地球上的生物种类达200多万种，对出现如此众多生物的原因，下列解释符合进化论的是（）。
A．来自同一物种的生物在性状上是相同的B．本来就存在众多物种，它们各自向不同的方向进化并保持不变C．来自同一祖先的生物在不同的环境中生活，便很快形成不同的物种D．同一物种的生物在不同的环境中生活，经过长期的自然选择可形成多个物种答案：D一、生物既相似又相异1．如何理解物种这个概念？试举例说明。
答案：物种是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。
同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。
不同种生物个体之间不能交配或者即使交配也不能产生有生育能力的后代。
高一生物《5.1生物的多样性、统一性和进化》教案
第五章生物的进化第1节生物的多样性、统一性和进化探究讨论：马和驴是不同的物种，然而他们却可以交配生出骡子。
那么骡子是一个新物种吗？为什么？（加强物种概念的理解）学生回答：不是，因为骡子是高度不育的。
达能力3、训练学生拓展迁移的能力。
讲授新课生物的多样性和统1分钟Ⅰ、多媒体展示多种生物图片提问：①这些图片说明生物界生具有什么性质？（根据以前所具有的知识）学生回答：多样性生物界有植物、动物、微生物等等。
它们结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
1创设情境，引发学生的学习兴趣。
2、分析材料，发现问题3、温习已学过的知识。
4、深刻理解生物多样性，突出重点。
5、利用教学媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。
[高考资源网]6、注重与现实生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，使学一性②具体事例来解释生物多样性。
（提示）③具体说下生物的多样性体现生物的那些方面？教师具体分析总结学生的答案：物种的总数大约200万左右，（要求学生了解），在类型上具有巨大的多样性Ⅱ多媒体展示人与大猩猩骨骼的比较、还有结构相似，但外形和功能各不相同的器官比较的图片教师提问：从这两张图片中大家看到了什么？教师对具体物体从不同层次上分析生物体在模式上具有认真看多媒体课件展示及听老师讲解学生回答：生物模式上的统一性生在现实生活的背景中学习生物学。
高中生物第五章生物的进化第一节生物的多样性统一性和进化学案浙科版必修2
第一节 生物的多样性、统一性和进化 1.举例说出生物的多样性与统一性。
2．用进化理论解释生物的多样性与统一性，树立唯物主义生命观和无神论思想，自觉抵制非科学的观点。
[学生用书P70]一、生物体既相似又相异1．物种(1)物种是生物分类的基本单位，是一种自然类群。
(2)同种个体之间能互相交配并能产生有生育能力的后代。
(3)不同种的个体之间不能互相交配，或交配后不能产生有生育能力的后代，即存在生殖隔离。
2．多样性和统一性(1)已知现存物种的总数在200万以上。
它们在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
(2)生物界在类型上具有巨大的多样性，在模式上具有高度的统一性。
(3)关系比较接近的生物，在生物体层次上存在某种结构与功能的统一模式。
(4)统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起。
(5)真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度统一性。
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1．特创论观点(1)形形色色的生物物种是由上帝分别创造的。
(2)它们是天生完美的，一经创造出来不会再发生改变。
(3)不同物种之间没有亲缘关系。
2．进化论观点(1)随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素的作用下能演变为另一个物种。
(2)同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
(3)种群之间发生性状的分歧，一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。
(4)彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们保持某种结构和功能的统一模式。
判断下列叙述是否正确。
(1)植物、动物、真菌等生物在结构、功能、生活方式等方面各有特点(×)(2)人类和大猿的脑容量相差较大，人能直立行走，能制造并使用工具(×)(3)人的手臂、海豚的鳍肢和蝙蝠的翼手在外形和功能上各不相同(×)(4)爬行动物、鸟类、哺乳动物都是脊椎动物(√) 种群与物种[学生用书P71]种群物种概念指生活在一定区域的同种生物的一群个体。
生物第五章《第一节生物的多样性、统一性和进化》教案1(浙教版必修2)
第1节生物的多样性、统一性和进化
三维目标
知识目标:
1. 简述什么是物种，
2. 概述达尔文生物进化的基本观点,
3.用进化的观点解释生物的统一性和多样性
能力目标:
1．综合归纳生物学事实的能力，逻辑推理及解释的思维方法
2．运用所学的知识作为证据，并对某一观点论证
情感目标：
1．认同“生物的多样性和统一性”是生命世界的特性之一，形成辨证唯物主义的世界观2．探讨生物多样性和统一性的原因，认同生物进化的观点
【教学重点和难点】
教学重点：物种的概念、生命的统一性；进化论对生物的多样性和生命的统一性的解释
教学难点：生命的统一性
【教学资源】搜集的各种图片；达尔文环球旅行的有关资料等
【教学方法】教师引导下的讨论和自主学习
【教学过程】。
“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计
“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计科学论证是一个包括许多复杂的认识策略和技能的社会性过程，指利用自然界的证据，在推理的基础上构建、质疑和评判'主张。
2006年，McNeill 提出了著名的C E R 论证模型，该模型描述了论证的3个基本组成部分：证据、推理和主张，主要包括基于特定的问题情境搜集用于支持主张的证据；运用一定的方式解释、评价证据和主张的相关性；提出针对问题的主张、观点或结论等。
基于此，围绕科学论证的基本要素，将论证式教学策略引入课堂，以“情境一问题一活动”为主线开展教学。
设置问题情境引导学生经历类似科学家的论证过程：分析资料、找出证据、运用推理、质疑辩驳、提出主张。
1. 教材分析本节内容选自高中生物学必修2 第5章“生物的进化”第1 节。
新课程标准中作为四大必修概念之一的大概念 4 为生物的多样性和适应性是进化的结果，其重要概念之一即是地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先[2]。
学生在初中所学进化知识的堪础上，可尝试通过化石记录、比较解剖学、胚胎学和分子生物学等事实，说明当今生物具有共同的祖先；尝试运用进化论对生物的多样性和统一性进行合理解释。
2 .学情分析学生在初中阶段已学过达尔文的自然选择学说，具备相应的前概念，但对现代生物进化论的主要内容等知之甚少。
高一学生分析思维的目的性、连续性和逻辑性很不完善。
本节课中，采用自主学习和小组合作论证的方式，帮助学生“以科学家的思维方式或模拟科学家的研究过程”进行学习，掌握生物学概念、培养科学的思维方式。
3. 设计思路利用“常见鸟类的调查和分析”这样的真实情境，引导学生进行思维活动，从而引入物种、生物多样性等概念，随后设置问题情境引导学生利用资料寻找证据、科学推理、发表主张论证“生物具有共同祖先”，并尝试用生物进化的观点分析“达尔文雀”的进化过程，小组合作构建“进化论对生物多样性和统一性的解释”模型，完成对本节课的知识梳理，体会并理解大概念。
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第18课时 生物的多样性、统一性和进化考点一 生物体既相似又相异(a/a)1．物种和生殖隔离(1)物种是生物分类的基本单位，是指分布在一定自然区域内，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配，并能产生可育后代的一群个体。
(2)生殖隔离：不同种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力的后代。
2．物种相异性(1)不同的环境生活着不同的生物，这些生物在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
(2)整个生物界包括植物、动物、真菌、原生生物和原核生物几大类，已知现存物种总数在200万种以上。
3．物种统一性从分子水平上分析：真核生物与原核生物之间存在统一性 ↓ 如所有生物共用一套基本的遗传密码从细胞水平分析：真菌、动植物之间的细胞结构相似 ↓从器官结构分析：脊椎动物之间存在统一性 ↓从个体水平分析：亲缘关系相近的生物，在结构和功能上具有统一性1．(2016·浙江4月选考)鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似。
这说明它们之间存在( )A ．稀有性B ．适应性C．统一性D．竞争性解析鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上相似，从器官水平说明了它们之间的统一性。
答案 C狮虎兽的一家___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 考点二进化论对生物的统一性和多样性的解释(b/b)1．特创论观点(1)形形色色的生物物种是由上帝分别创造的。
(2)它们是天生完美的，一经创造出来就不会再发生改变。
(3)不同物种之间没有亲缘关系。
2．进化论观点(1)随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素的作用下能演变为另一个物种。
(2)同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
(3)种群之间发生性状的分歧，一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。
(4)彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来。
2．(2017·嘉兴期中)现在地球上生物种类达200万种之多。
对如此众多的生物，符合进化论解释的是( )A ．来自同一物种的生物在性状上都是相同的B ．本来就存在众多物种，他们各自向不同方向进化并保持种类不变C ．来自同一祖先的生物在不同的环境中生活，一定能形成不同的物种D ．同一物种的生物在不同的环境中生活，经长期的自然选择可形成多个物种 解析 生物会发生不定向的变异，因此来自同一物种的生物在性状上并不都是相同的；同一物种的不同种群生活在不同环境中，不一定能形成不同的物种。
答案 D 【归纳总结】进化论对生物多样性和统一性的解释 1．有利变异和不利变异2．生物多样性生物多样性是由特定环境的自然选择的定向性和不同生物的生存环境的多样性共同形成的。
多样的环境必然对生物进行多方向的选择，选择的结果必然是形成不同环境中多种多样的生物。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________自然选择使得适者生存，不适者被淘汰：在草原草稀少的情况下，颈长的长颈鹿能吃到高处的食物得以维持生存，颈短的长颈鹿吃不到高处的食物，最终不能维持生存而被淘汰。
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________1．所有生物都用一套基本相同的遗传密码，这一事实说明生物具有( )A．统一性B．多样性C．变异性D．特异性解析包括人在内的所有生物都用一套基本相同的遗传密码，说明在生物遗传这个基本过程中，整个生物界在分子层次上存在高度的统一性，A正确。
答案 A2．下列事实能体现生物多样性的是( )A．遗传信息的载体通常是 DNAB．所有生物共用一套遗传密码C．昆虫的翅和鸟的翅结构不同D．细胞是众多生物结构和功能的基本单位解析A、B、D 三项体现的是生物的统一性，C项体现的是生物的多样性。
答案 C3．关于生物的统一性和多样性的解释，特创论和进化论争论的焦点是( )A．生物能否适应环境B．生物能否将性状遗传给后代C．生物之间是否有亲缘关系以及生物是否会发生性状改变D．生物适应环境的原因是否为自然选择解析特创论认为形形色色的生物物种是由上帝创造的，一经创造出来不会再发生改变，不同物种之间没有亲缘关系，进化论认为种群可以发生变化，进化可以使一个物种演变为另一个物种。
答案 C4．下列关于物种的叙述，正确的是( )A．一个物种的个体一定生活在同一自然区域B．一个物种的不同个体一定具有相同的基因组成C．一个物种的不同个体之间能够自由交配并产生可育后代D．一个种群的所有个体就是一个物种解析一个物种可以生活在不同的区域，从而形成多个种群。
答案 C(时间：40分钟)1．下列说法正确的是( )A．生物界存在统一性，故所有生物同属于一个物种B．生物间只存在统一性C．生物间只存在差异性D．生物间既有差异又有统一解析物种是生物分类的最小单位；生物之间既有差异，又有统一。
答案 D2．下列属于达尔文观点的是( )A．物种是上帝创造的B．物种是不变的C．物种间没有亲缘关系D．生物是进化的解析A、B、C三项是特创论的观点。
答案 D3．动物、植物、真菌在哪一结构层次上统一起来( )A．个体B．种群C．器官D．细胞解析动物、植物、真菌都是由真核细胞构成的。
答案 D4．下列有关种群进化的说法，错误的是( )A．适应环境个体较多的种群进化较快B．小种群进化速度比大种群快C．种群内个体间差异越大，进化越快D．个体的死亡对小种群基因频率变化影响大解析适应环境个体数越多，其变异程度越小，基因频率改变的程度越小，故种群进化较慢。
答案 A5．下列关于生殖隔离的叙述，正确的是( )A．生殖隔离是指不能互相交配的个体B．不同物种之间存在生殖隔离C．一个物种的不同种群间存在生殖隔离D．能交配产生新个体的两种生物间不存在生殖隔离解析本题考查对生殖隔离概念的理解。
生殖隔离是指不同物种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力的后代；不同物种之间存在生殖隔离，同一物种不同种群间不存在生殖隔离。
答案 B6．下列各项中，形成了新物种的是( )A．非洲黑皮肤人与亚洲黄皮肤人结婚生下混血儿B．马与驴交配产生的骡子C．二倍体水稻的花药离体培养获得的单倍体水稻D．二倍体西瓜经秋水仙素处理成为四倍体西瓜解析D项中的四倍体与二倍体之间已建立了生殖隔离，且四倍体是可育的。
答案 D7．真核生物、原核生物的遗传物质都是DNA，这说明了生物具有( )A．统一性B．多样性C．适应性D．特异性解析真核生物、原核生物的遗传物质都是DNA，从分子水平上说明了生物具有统一性。
答案 A8．地球上现存生物物种大约有200万种，具有如此众多生物物种的根本原因是( ) A．性状的多样性B．遗传信息的多样性C．蛋白质的多样性D．进化方式的多样性解析遗传的多样性是指物种的种内个体或种群间的基因变化，生物的性状是由基因决定的，不同生物的性状千差万别，表明有成千上万的基因。
不同物种(兔和小麦)之间基因组成差别很大，每个物种都是一个独特的基因库。
基因的多样性决定了生物种类的多样性，生物种类的多样性组成了不同的生态系统。
答案 B9．将两个不同种的果蝇进行杂交，得到杂种。
观察杂种的染色体，可以看到在减数分裂时染色体的有些部分可以配对，有些部分不能配对，能配对的部分说明了它们具有相同的基因序列，下列关于这个问题的叙述中错误的是( )A．配对的部分具有相同的遗传物质B．能配对的部分越多，说明亲缘关系越近C．能配对的部分越少，说明亲缘关系越近D．具有配对的部分，说明具有亲缘关系解析题目中提到的染色体配对，应是减数分裂同源染色体的联会过程，而且能联会的部分一定具有相同的基因序列；能联会的部分越多，则亲缘关系越近，能进行配对，具有配对的部分，说明这两种果蝇具有亲缘关系或有共同的祖先。
通过以上分析，显然C项是错误的。
答案 C10．人们将北京巴儿狗、德国猎犬、澳大利亚牧羊犬等归入家犬这个物种的根本原因是( )A．它们的形态相似B．它们都能吠叫C．它们没有生殖隔离D．这只是人们的习惯而已解析区分是否是同一物种的标准是是否存在生殖隔离。
答案 C11．下图表示几种哺乳动物的起源情况，据图回答下列问题。
(1)图示表明，现存的各类哺乳动物具有共同的______。
(2)原始的哺乳动物(A)能进化成各种不同的哺乳动物，从内在原因看是由于__________________，从外部原因看是因为______________。
(3)本图示可以很好地体现生物界的________性和________性。
(4)如果改变上述动物的生活环境，具有________________________________的动物就能在新的环境中生存下来，而________________________________的个体则被淘汰。
解析(1)各类哺乳动物都是由原始哺乳动物(A)进化而来的。
(2)生物变异为生物进化提供原材料，而自然选择决定生物进化的方向。
(3)题图中体现生物多样性的形成过程及各种生物对不同生存环境的适应性。
(4)生物体经过生存斗争实现了适者生存，不适者被淘汰。
答案(1)原始祖先(2)生物的变异是不定向的环境是多样的(3)多样适应(4)适应新环境变异没有适应新环境变异12．分析四种不同动物(甲、乙、丙、丁)的血红蛋白，发现在构成血红蛋白的数万个氨基酸中，仅有四个位置存在差异，列表如下：(1)据此推测，血缘关系最近的两种动物是____________________________________。
(2)写出作出上述判断的依据_________________________________________。
(3)这是在________方面为生物进化提供的证据，血红蛋白α链的氨基酸每年都会按大约1．2×10－9的速率发生置换。
解析生物与生物之间的亲缘关系越近，其化学结构越相似；亲缘关系越远，其化学结构的差异越大。
甲与丁之间只有第四位氨基酸的组成不同，其余均相同，在四者之中，甲和丁的差别最小，所以其亲缘关系也最近。