中学英语听力教学
初中英语听力教学方法总结.doc
初中英语听力教学方法总结导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中英语听力教学方法总结》的内容，具体内容：教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面。
下面是我给大家整理的关于一些英语听力教学方法的学习方法，供大家参阅!英语听力教学方法篇1：活跃课堂氛围，调...教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面。
下面是我给大家整理的关于一些英语听力教学方法的学习方法，供大家参阅!英语听力教学方法篇1：活跃课堂氛围，调动学生学习积极性学生是学习的主体，学生对教学的认知与学习态度在一定程度上对教学成败有着直接的影响。
枯燥的语音录放、大量的听力练习、长久以来不见成效的教学结果往往会使学生产生厌烦、逃避心理。
因此，在英语听力教学中，教师应当活跃课堂氛围，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位。
教师可以运用情景教学法。
教师开展听力练习，在录音播放结束之后，教师应当利用现代化多媒体教学设备，并要求学生情景再现。
比如说，在短对话听力教学中，教师可以通过学生俩两组合的形式，将听力录音以对话的形式复述出来。
另外可以情感教学。
情感教学顾名思义就是指教师在教学中要融入情感，利用情感路线提高学生学习的积极性和趣味性。
英语听力教学方法篇2：科学的教学方法听力是英语学习和运用的具体表现，培养学生的听力是英语教学的重中之重。
在英语听力教学中，教师应当采用循序渐进、由浅入深、一步一步的教学方法。
应当从单词词组的发音入手，然后到简单句型，再到复杂句子的训练。
在教学中切忌使用"题海战术"，应当注重对听力教材的使用和讲解。
比如对于句子听力的训练，应当注重对句子句型结构的讲解，特殊单词词组的发音以及语音语调的运用等等。
另外，应当学会抓重点、找关键。
英语听力都存在一定的语境和暗示。
在听力训练中，要注重听力材料中提及的时间、地点、人物关系等等。
英语听力都存在一定的规律，在教学训练中，要积极引导学生总结、启发学生思考，积累学习经验。
听力教案初中教资
听力教案初中教资一、教学目标：1. 让学生通过听力练习，提高对英语语音、语调的识别能力。
2. 培养学生理解和运用日常英语交际的能力。
3. 增强学生的英语听力兴趣，提高学习英语的积极性。
二、教学内容：1. 听力材料：选择一段与学生生活密切相关的英语对话或短文。
2. 听力技能：训练学生对英语语音、语调的辨识，提高学生理解英语口语的能力。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的英语口语练习，如问候、介绍自己等，营造轻松的课堂氛围。
2. 听力训练（15分钟）：播放一段英语对话或短文，要求学生注意力集中，尽量理解听力材料的内容。
播放结束后，教师提问，检查学生对听力材料的理解程度。
3. 听力技巧讲解（10分钟）：教师讲解听力技巧，如如何识别英语语音、语调，如何抓住关键词等。
通过实例分析，让学生掌握这些技巧。
4. 实践环节（10分钟）：学生分组进行听力练习，互相模拟对话或短文，运用所学听力技巧。
教师巡回指导，纠正学生的发音错误，解答学生的疑问。
5. 总结与反馈（5分钟）：教师总结本节课的听力教学内容，强调学生在课后要加强听力练习。
同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自己的英语听力水平。
四、教学评价：1. 课后收集学生的听力练习作品，评估学生的听力水平。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生对听力技巧的掌握程度。
3. 定期进行英语听力测试，检验学生的听力进步情况。
五、教学资源：1. 英语听力材料：选择适合初中生水平的英语对话或短文。
2. 教学设备：录音机、多媒体课件等。
3. 学习用品：笔记本、耳机等。
六、教学建议：1. 注重培养学生的听力习惯，每天安排一定时间的听力练习。
2. 鼓励学生多听英语广播、观看英语电影，提高英语听力水平。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在听力教学中取得进步。
4. 定期进行听力测试，了解学生的听力水平，为教学提供有力依据。
通过以上教学设计，希望能够提高初中学生的英语听力能力，激发他们学习英语的兴趣，为今后的英语学习打下坚实基础。
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指导下的英语听力教学
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指导下的英语听力教学
英语听力教学是中学英语教学的重要组成部分，也是提高学生英语水平的关键。
根据《普通高中英语课程标准(2017年
版2020年修订)》，英语听力教学必须遵循以下原则：
一、以学生为中心。
在英语听力教学中，要以学生的英语水平和兴趣为中心，因材施教，给学生制定合理的研究目标，培养学生的自主研究能力。
二、以语境为导向。
要注重英语听力教学的语境化，以情景为线索，让学生从语言环境中获取信息，把语言环境、听力内容和学生的实际生活结合起来，增强学生的把握能力。
三、以多种形式为主。
要采用多种形式的英语听力教学，如训练练、对话练、报刊练、调查研究等。
英语听力教学不仅仅是一种技能训练，更是一种思维训练。
老师要结合学生的研究能力、兴趣爱好和实际情况，创设有利的教学环境，激发学生的研究兴趣，让学生在语言环境中自由运用英语，不断提高学生的英语听力水平。
中学英语听力教学的浅析
中学英语听力教学的浅析摘要：近年来，中考和高考英语命题发生了巨大的变化，大多数地方取消了英语听力部分的考查。
这样以来，相当一部分中学教师在课堂教学中削弱了听力的训练，在平时的测试题中也取消了听力部分的考查，导致学生不重视听力的培养，有碍学生英语能力的全面发展。
实际上这种做法是不可取的，因为英语听力是英语教学中的重要环节，是中学英语教学的重要组成部分。
听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。
在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能。
它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。
作为语言听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日益突出。
中学生学习英语首先应当从听入手，英语听力对学习英语至关重要。
“听力”英文为Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，即听有声语言，并对其理解的能力。
正如Ｒｉｖｅｒｓ Ｔｅｍｐｅｒｔｙ所说：“听，是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。
”从语言学角度来看，语言本身首先是有声语言。
没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。
因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。
听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。
从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多；而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效地培养语感。
从中学生学习英语的心理特点看，中学生年少好胜，善于模仿，听觉灵敏，活泼喜动。
如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，英语这门学科的学习必将取得事半功倍的效果。
针对以上原因，本文将从理论上探讨听力教学在中学英语教学中的地位，中学英语听力教学中存在的问题和原因。
并在此基础上，进一步探讨改进目前听力教学现状的策略和方法。
关键词：听力教学英语教学听力理解地位问题听力训练策略方法一.前言语言是一种交际工具，不是语音、词汇、语法的简单合成。
初中听力活动教案
初中听力活动教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 提高学生的英语听力理解能力。
2. 培养学生对英语听力的兴趣和积极性。
3. 加强学生的语音、语调、语速等方面的训练。
教学内容：1. 听力材料：英语对话和短文。
2. 听力题目：选择题、判断题等。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 老师与学生进行简单的英语对话，激发学生的英语学习兴趣。
2. 学生进行简单的听力练习，例如听录音并重复。
Step 2: 听力材料播放（15分钟）1. 老师播放一段英语对话或短文。
2. 学生仔细聆听，并做好笔记。
Step 3: 听力练习（15分钟）1. 老师发放听力练习题，学生仔细阅读题目。
2. 老师再次播放听力材料，学生根据听力材料回答题目。
3. 学生互相检查答案，老师进行讲解和纠正。
Step 4: 小组活动（15分钟）1. 学生分成小组，每组选定一个听力材料。
2. 小组成员互相扮演角色，进行听力练习。
3. 各小组派代表进行表演，其他小组成员进行听力测试。
Step 5: 总结与反思（5分钟）1. 老师对本次听力活动进行总结，强调重点和难点。
2. 学生进行自我反思，总结自己在听力过程中的优点和不足。
教学评价：1. 学生听力理解能力的提高。
2. 学生对英语听力的兴趣和积极性的培养。
3. 学生语音、语调、语速等方面的训练效果。
教学资源：1. 英语听力材料：对话和短文。
2. 听力练习题：选择题、判断题等。
教学建议：1. 老师应注重学生的语音、语调、语速等方面的训练，提高学生的听力理解能力。
2. 老师应鼓励学生积极参与听力活动，培养学生的兴趣和积极性。
3. 老师应及时纠正学生的错误，并进行讲解，帮助学生理解和掌握。
初中英语听力教学设计范文
初中英语听力教学设计初中英语听力教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初中英语听力教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
初中英语听力教学设计1一、听力教学的目的：1、培养学生捕捉信息的能力2、培养学生推导和预测的能力3、逐步培养学生做笔记的能力二、听力教学使用的策略1、充分利用学生已有的知识2、充分利用文字和图表等信息3 、预测4、根据语气和语调推断三、听力课教学设计听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre—listening），听时阶段（while—listening），听后阶段（post—listening）。
（一）听前活动设计1、听前活动的目的：听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
2、听前活动设计需要注意：（1）听前活动设计不应包括词汇扩展听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
（二）听中活动设计1、听中活动的目的：听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。
教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。
上好初中英语听力课教案
上好初中英语听力课教案1. 知识目标：（1）学生能够掌握与日常生活相关的英语词汇，如人物、地点、物品等。
（2）学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的听力交流。
2. 能力目标：（1）学生能够运用听力技巧，如预测、抓取关键词、理解主旨等，提高听力理解能力。
（2）学生能够在听力过程中，正确识别和使用日常英语语法结构。
3. 情感目标：（1）通过听力训练，培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
（2）培养学生积极参与听力活动，提高合作意识。
二、教学内容1. 词汇：人物（如：boy, girl, teacher, student等）、地点（如：school, classroom, library, park等）、物品（如：book, pen, pencil, map等）。
2. 句型：介绍自己和朋友（如：Hello, my name is...I am from...I like...}); 询问和回答日常活动（如：What time is it? What are you doing? I am...}); 表达喜好和意愿（如：I like (I)want to…}); 询问和回答地点（如：Where is the…? It’s in/on/under…}); 询问和回答物品（如：Do you have a…? Yes, I do. No, I don’t.）3. 听力技巧：预测、抓取关键词、理解主旨等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够掌握与日常生活相关的英语词汇。
（2）学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的听力交流。
（3）学生能够运用听力技巧，提高听力理解能力。
2. 教学难点：（1）学生能够在听力过程中，正确识别和使用日常英语语法结构。
（2）学生能够运用听力技巧，如预测、抓取关键词、理解主旨等。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，引导学生复习已学的日常英语词汇和句型。
听力课英语初中教案
听力课英语初中教案年级：初中教材：《新目标英语》八年级上册课时：2课时教学目标：1. 能听懂并准确理解日常生活中的对话。
2. 能听懂并准确理解故事或叙述。
3. 能听懂并准确理解天气预报、新闻报道等。
4. 提高学生的听力技能，培养学生的听觉注意力。
教学内容：1. 日常生活中的对话。
2. 故事或叙述。
3. 天气预报、新闻报道等。
教学过程：第一课时：一、热身（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，激发学生的学习兴趣。
2. 学生进行简单的听力练习，如数字、颜色、动物等。
二、新课导入（10分钟）1. 教师向学生介绍本节课的教学目标和要求。
2. 教师引导学生学习日常生活中的对话，如问候、介绍、道别等。
三、听力练习（15分钟）1. 教师播放听力材料，学生听后回答问题。
2. 教师针对学生的回答进行点评和指导。
四、课堂活动（10分钟）1. 学生进行小组活动，模拟日常生活中的对话。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生回家后完成相关的听力作业。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师检查学生上一节课的学习情况，复习重点内容。
2. 学生进行听力练习，巩固所学知识。
二、新课导入（10分钟）1. 教师向学生介绍本节课的教学目标和要求。
2. 教师引导学生学习故事或叙述的听力材料。
三、听力练习（15分钟）1. 教师播放听力材料，学生听后回答问题。
2. 教师针对学生的回答进行点评和指导。
四、课堂活动（10分钟）1. 学生进行小组活动，表演故事或叙述。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生回家后完成相关的听力作业。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查学生的学习效果。
2. 在下一节课开始时，进行小测验，测试学生的听力水平。
3. 观察学生在课堂活动中的表现，了解学生的学习情况。
关于初中听力的教案怎么写
关于初中听力的教案怎么写一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握听力教学中出现的新词汇和短语。
（2）使学生能够理解和运用听力材料中的关键句子和表达方式。
2. 能力目标：（1）培养学生运用听力技巧，提高听力理解能力。
（2）培养学生运用所学知识进行口语交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语听力的兴趣，培养积极的学习态度。
（2）通过听力材料，拓展学生的文化视野，增强跨文化交际意识。
二、教学内容1. 教学主题：日常生活和学校生活场景的听力材料。
2. 教学材料：英语听力教材《New Senior English Listening》第三单元。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握并运用日常生活中的常用词汇和短语。
（2）培养学生运用听力技巧，提高听力理解能力。
2. 教学难点：（1）引导学生正确理解听力材料中的口语表达和语境。
（2）培养学生运用所学知识进行口语交流的能力。
四、教学过程1. 听前准备（Pre-listening）（1）引导学生预习新词汇和短语，了解相关文化背景知识。
（2）向学生介绍听力材料的主题和情节，激发学生兴趣。
2. 听力活动（While-listening）（1）第一次听力：让学生听懂大体情节，回答相关问题。
（2）第二次听力：引导学生关注细节，完成填空、选择等练习。
（3）第三次听力：让学生模仿听力材料中的口语表达，进行角色扮演。
3. 听后活动（Post-listening）（1）讨论：让学生分享听力心得，讨论听力材料中的文化差异。
（2）口语练习：引导学生运用所学知识进行口语交流，提高口语表达能力。
（3）作业：布置相关听力练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在听力过程中的积极参与程度和反应。
2. 听力理解能力：通过练习和作业，评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达能力：通过口语练习和作业，评估学生的口语表达能力。
4. 情感态度：关注学生在学习过程中的兴趣和态度，鼓励积极的学习心态。
关于听力的英语教案高中
关于听力的英语教案高中教学目标1. 培养学生的英语听力技巧，如预测、捕捉关键信息、推断等。
2. 提高学生对不同场景下英语语音、语调的辨识能力。
3. 增强学生对英语日常对话和学术讲座的理解。
4. 通过实践活动，提升学生的听说结合能力。
教学内容1. 英语听力材料选取：包括日常生活对话、校园情景对话、新闻报道以及学术讲座片段。
2. 听力技巧讲解：如何通过上下文线索进行预测，如何捕捉关键词汇，如何根据语调判断说话人的情感态度等。
3. 实践活动：模拟真实场景的角色扮演、小组讨论、听写练习等。
教学方法1. 启发式教学：在听力材料播放前，教师提出问题，激发学生的思考，引导学生预测接下来的对话或讲座内容。
2. 任务型教学：设计具体的听力任务，如填空、回答问题、排序等，让学生在完成任务的同时锻炼听力。
3. 交互式教学：鼓励学生之间的互动，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和实践能力。
教学过程引入阶段- 通过提问和讨论，回顾学生已知的听力策略。
- 展示一段简短的听力材料，让学生尝试运用已有策略进行理解。
发展阶段- 分析并讲解新的听力材料特点，如语速、口音、词汇难度等。
- 介绍并练习新的听力技巧，如上下文预测、关键词捕捉等。
- 分组进行听力练习，每组完成不同的听力任务，之后进行交流和讨论。
巩固阶段- 全班一起听更长、更复杂的听力材料，完成综合性听力任务。
- 小组内进行角色扮演，模拟真实生活中的对话场景，加深对听力材料的理解。
总结阶段- 学生个人或小组展示听力成果，如复述听到的内容、分享学习心得等。
- 教师总结本次课程的重点和难点，提供反馈和建议。
评价方式- 通过课堂表现和作业完成情况对学生的听力进步进行评估。
- 定期进行听力测试，以检验学生的听力水平和技巧掌握情况。
教学反思- 教师需根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略和内容。
- 应注重学生个体差异，对不同水平的学生采取差异化教学。
中学英语听力教学中几点
关于中学英语听力教学中的几点探析摘要：外语教学的最终目标是培养学生用外语进行交流的能力，只有能听得懂，才能进行交流。
要改变“哑巴英语”现象，认识到提高听力理解能力的重要性，当今传统的听力教学课存在的忧患：练习简单，局限于课堂，大多数学生的听力能力较差。
基于此，在听力教学中，注重培养学生的兴趣，教给学生相应的学习方法，明确目的和突出重点，听力测试是检测听力教学的有效手段，同时它又对教学具有强烈的诱导作用，转变教学模式，丰富教学内容，教师也要转变角色，助学生一臂之力，以求学生们的听力水平逐渐见效。
关键词：听力教学；培养兴趣；教学方法；教学内容和模式在外语教学中，把培养和提高学生的外语交际能力作为教学重点已是我国外语教学界的共识，外语教学的改革也正围绕着如何培养学生的交际能力这一目标进行。
课堂教学应采用学生积极参与、讨论与合作，其关键是学生首先必须要听懂，才能参与其他教学活动，所以对学生的听力理解训练尤其要重视。
在传统的听力教学中，教师手中掌控着录音机的按键，学生人手一套听力练习材料，学生边听边思考答案。
这样的听力课就成了听力测试课。
再者有的教师在听力课上给学生播放一些经典英文影片，学生刚开始确实兴趣盎然，但是久而久之，则感到索然无味。
为什么呢？学生脑海里只有眼睛里看到的影像，至于耳朵里的声音听得是云里雾里，学生埋怨听不懂。
针对当前传统的听力理解教学所存在的忧患，现提出几点想法与大家共同探讨商榷。
一、兴趣是最好的老师兴趣是学习者内在动力的源泉。
如果学习是迫于升学或其他的压力，而不是发自内心的愿望，最终就不能激发学习者的强烈求知欲，也无法使学习者产生任何主动。
基于这些认识，在听力课上，选择一些贴近学生认知能力与生活的经典电影与片段，与学生产生共鸣。
经过这样的改革后,我们看到了明显的变化，学生对这门课产生了浓厚的兴趣。
原来的懈怠情绪几乎不见了，取而代之的是前所未有的积极和主动。
在观看时变得认真、投入和仔细，学生也能认真讨论，学习热情高涨。
提高中学生英语听力水平的十个教学策略
提高中学生英语听力水平的十个教学策略
1. 听力原则：让学生在真实的语境中学习英语，听到正常的语速和声音，有助于提高他们的听力水平。
2. 培养兴趣：通过让学生听有趣的故事，音乐和游戏来培养他们对英语听力的兴趣。
3. 分步讲解：以小段为单位，逐步讲解句子的含义、语法和发音，让学生轻松掌握听力技能。
4. 听力挑战：逐渐增加听力难度，提高学生的听力技能和解析能力。
如：听力“角逐”，让两个小组公开竞争，看谁先听到并解析正确答案。
5. 反复练习：不断让学生反复倾听大量真实的英语录音、广播和视频，以便加深记忆。
6. 难度递增法：将听力练习难度逐步增加，从容易到困难，有助于学生的适应和提高。
7. 老师示范：老师可以为学生提供范例，通过教授正确的发音技巧，指导学生正确学习英语。
8. 播放英语节目：在课堂上放映英语广播、电视、电影、录音带等节目，让学生听他们感兴趣的音频，从而加强他们的听力水平。
9. 课堂讨论：通过课堂演讲、小组讨论等活动，让学生加强对英语的理解和应用能力。
10. 利用现代技术：利用互联网、电子教室等现代技术，提供更多的英语听力材料。
通过在线听力练习和模拟考试等活动，有助于帮助学生提高听力水平。
浅谈中学英语听力教学
浅谈中学英语听力教学英语作为一种广泛使用得语言，其应用形式也不外乎就是听，说，读，写。
学一门语言，其第一步就是听力，只有听清楚，听明白了，才能逐步发展其说，读，写能力。
现结合本人多年教学经验从以下几方面浅析英语听力教学在中学教学中的重要性。
一、浅析英语听力在英语教学中的重要地位1，它是学习应用英语口语的基本条件。
口语运用，便是人与人之间的相互交流，，要达到彼此交流，就必须先听懂对方的话，然后才能根据对方的语意来表达你自己的意见。
而人类语言的的发展，便是一部不断运用发展的历史，其中，口语的运用更是独占鳌头，占了百分之九十五以上。
所以要熟练运用英语，，听力的好坏起了决定性作用。
2，它是学习英语的必要手段，学习英语，从最初的字母到后来的长篇大作，都免不了耳听口说；且只有把听力练好了，才能具备较好的英语语感，才能觉得英语不难学。
3，它是应用英语的重要环节，虽然书写是一种交流形式，但随着社会的飞速发展，人们的生活，工作节奏急剧加快，人们已越来越少地依赖书本和眼睛来获取信息，交流思想了，而逐步更多地依赖耳朵，听收音机，听报告，听讲座已经成为家常便饭。
所以，学习英语是从听力开始，学好英语，听力是非常重要的条件。
运用英语，听力先行。
二、浅析目前中学的英语听力教学情况现在（包括过去的）中学英语教学几乎没把听力训练正规，系统地在课堂上利用起来，尤其是乡村中学，情形就更糟糕了。
从一开始，学生，教师就不是很重视听力，逐步地，学英语，学一门活生生的语言，变成了英语结构分析，介绍，教师基本上用中文，除念念单词，句子，课文外，就很难听到英语了，课外就更别提了。
英语成了哑语，无声的语言。
很多学生到了高中阶段，连最基本的日常用语，问候语也都听不懂，中学毕业后，甚至大学毕业后，英语水平仅限于认识些单词，看得懂一般的英语文章，练题，做题是他们的拿手好戏，耳不能听，口不能说的，比比皆是。
而社会上又需要大量能听会说英语的人才，无奈之下，各种形式的听力，口语培训班应运而生，层出不穷，造成教育资源的巨大浪费。
如何加强中学英语听力教学
■ 张 青萍
加强学生 的听力训 练 ， 提高学生 听力 理解 水平 ， 已经受到广大英语教师 的高度 重视 。 运 用录音进行听力教学 的意 义 首 先 ， 用 录 音 进 行 教 学 ， 引 起 学 生 的学 习 兴 运 能 趣 。有人说 ：兴 趣是 最好 的老 师 ” “ 。英语 教材 配 套 的 录音 ， 由英 语 国 家 人 士 朗 读 ， 于 教 学 能 创 造 一 定 用 的语 言环境 ， 给人 以直接 、 具体 、 真实之感 ， 从而引起 学 生 的 学 习 兴趣 。特 别 是 对 于 初 学 英 语 者 ， 生 本 学 身怀着一颗 好奇心 ， 倘若 让其在老师 的正确指 导下 ， 坚持跟 着录音听下 去 ， 下 去 ， 旦形 成 习惯 ， 说 一 学生 的听说 能力 就会得到不断 的提 高。同时设计听录 音 学 唱歌 ， 猜谜语 ， 读诗歌 ， 故事 ， 讲 进行情 景对话等活 动， 既能培养学生 的学 习兴趣 ， 能活 跃课 堂气 氛 ， 又 也 丰 富 了学 生 的 学 习 生 活 。 其次， 运用 录音 进 行 教学 ， 能使 语 言 表 达规 范 化 。语言用 以表 达思想 感情 ， 据其 表达 的情 感而 根 具有一定 的抑 扬 顿挫 、 低 起 伏等 表 达上 的技 巧。 高 听 录 音 模 仿 听说 ， 听 口说 能 使 学 生 从 具 体 实 际 的 耳 语言环境 中去直 接领 会这一 语言 的准 确表 达技 巧。 在使学生掌握英 语的 口头表 达技 巧上 ， 教师 要结 合 录音和教材进度情 况 ， 指导学 生逐渐 、 真地 从示范 认 录音 中去体会 和把握 ， 必要 时 向学生 讲清 这些技 巧 的掌握要领 ， 以使其更好地掌握 。通过听录音 ， 生 学 旦 掌 握 了 口头 上 的 表 达 技 巧 ， 准 了 语 音 ， 读 就基 本 上 能 听 懂 并 讲 出 相 应 程 度 较 规 范 的 英 语 ， 时 自然 同 也 规 范 了他 们 的英 语 语 言 表 达 。 第 三 ， 录 音模 仿 听 说 ， 听 促 说 ， 生 印 象 深 听 以 学 刻 。当 ～ 个 新 概 念 、 事 物 进 入 人 的 脑 海 时 ， 先 是 新 首 感觉印象 ， 而入的第 一感觉 印象 往往 较 深刻 。一 个 字母 、 一个 单词 、 一个 句子 ， 用英语 怎样 表达 ， 首先 从 听录音开始建立语言 印象 ， 进行形 象思维 ， 能形成 较 好的学习效果。 比如学习 句子 ， 让学 生跟 着录 音 先 说一遍二遍或多遍 （ 进行初 步感 觉印 象 ）要 使学 生 ， 听清听准直到 自己会说 （ 由感觉 到知觉） 。若某个 句 子学 生一 时 不 能 模 仿 准 确 ， 师 可 示 范 性 他 说 一 遍 教 二遍 ， 后 让 学 生 跟 着 录 音 说 几 遍 （ 深 知 觉 印象 ） 然 加 。 这 样 进 行 的 英 语 学 习学 生 印 象 深 ， 记得 牢 。
中学听力能力课程设计的教学步骤
中学听力能力课程设计的教学步骤一、课程目标知识目标：通过本课程的学习，学生能掌握并运用中学英语听力课程中的基本词汇、短语和句型；理解并能够概括听力材料的主旨和大意；掌握听力策略，如预测、关键词定位等，提高听力理解能力。
技能目标：学生能够提高英语听力速度和准确性，达到课程标准中所要求的能力水平；学会运用听力策略，提高解决问题的能力；通过听力练习，提升口语表达能力，实现听、说技能的有机结合。
情感态度价值观目标：激发学生对英语听力的兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力；增强学生合作学习的意识，培养团队精神；拓展学生的国际视野，提高跨文化交际意识。
课程性质：本课程以中学英语听力教学为主，注重培养学生的实际应用能力，结合学生特点，采用任务型教学法，提高学生的听说技能。
学生特点：考虑到中学生年龄特点，好奇心强，求知欲旺盛，课程设计将结合生活实际，选用贴近学生生活的听力材料，激发学生学习兴趣。
教学要求：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，使学生在轻松愉快的氛围中学习；同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
通过本课程的学习，学生能够达到课程目标，为今后的英语学习打下坚实基础。
二、教学内容本课程以《中学英语》教材听力模块为基础，结合课程目标，组织以下教学内容：1. 语音知识：系统复习和巩固英语音标、连读、重读、语调等语音知识，帮助学生提高听力识别能力。
2. 基本词汇和短语：学习并掌握教材中与日常生活、学校生活、社会热点等相关的词汇和短语，为听力理解打下基础。
3. 句型结构：学习和运用不同类型的句型结构，如疑问句、祈使句、复合句等，提高听力理解和表达能力。
4. 听力策略：教授和练习预测、关键词定位、主旨概括等听力策略，培养学生有效获取信息的技巧。
5. 文化背景：引入英语国家的文化背景知识，帮助学生了解和尊重不同文化，提高跨文化交际能力。
教学大纲安排如下：第一周：语音知识复习及练习第二周：基本词汇和短语学习第三周：句型结构分析与应用第四周：听力策略训练第五周：文化背景学习与讨论教学内容与教材章节对应，确保教学内容的科学性和系统性。
浅谈中学英语听力教学方法
教学1.以身作则,赢得信赖。
学校管理中,教学工作是中心,教学质量是学校的生命线,进行课堂教学改革则是实施素质教育的主渠道。
因此,无论领导的工作有多杂、多忙,都要想方设法把主要精力、主要时间、主要心思用在抓教学工作上,坚持每学期到课堂听课、评课,经常深入教研组、年级组与师生共同研究教学,改进教学,了解教师教的情况,倾听学生对教学工作的意见、要求,及时解决教学中的问题。
2.民主诚信,凝聚人心。
在学校管理体制改革进入深层次的今天,一旦改革触及到个人利益,教师们往往站在自己的角度来思考问题、对待事物、对待学校管理的改革措施。
但是,教师们想什么,一般不会主动找领导谈心。
只有当领导主动与教师随便聊天时,教师才会在无任何精神压力、思想隔阂和情感障碍的情况下,自然地表达出对学校管理改革的真实想法。
如与教师在饭堂一起吃饭时从谈美食、营养聊起,在工会看报时从讲新闻聊起,在上、下班与教师同路时从家庭生活聊起,在操场上、办公室楼道与教师聊等,这些聊天对推进改革能起到一定的积极作用。
一方面,作为学校领导,可以在这样的场合下,委婉地提出自己的想法、看法与教师进行讨论;另一方面,也可以从教师的言谈中受到启发,使自己的想法更成熟,更丰富,更切合实际,更具说服力。
3.宽容等待,激发自我。
在人生的道路上,人们总会遇到曲曲折折、坎坎坷坷。
在人与人相处的过程中,也会遇到形形色色的人,或善解人意,知书达理;或心胸狭窄,蛮不讲理;或愤世嫉俗,感情用事;或宽容大度,冷静沉着……西方有一句谚语说:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。
这里讲的就是宽容为怀的道理。
在学校管理中,不要搞惟我独尊,对不同的观点、行为要予以理解和尊重,即使自己有理,也不能咄咄逼人,得理不让,把自己的观点和行为强加给别人,要尊重他人的自由选择。
当教师过于自信而执拗时,当教师因气馁而情绪反复时,更需要的是学校领导的宽容与等待。
批评是良药,误解是考验,问题是朋友。
初中听力课教案
初中听力课教案课程目标：1. 提高学生的英语听力理解能力；2. 培养学生的听力技巧和策略；3. 激发学生对英语听力的兴趣和积极性。
教学内容：1. 听力材料：一段关于学校活动的对话；2. 听力技巧：预测、关键词定位、信息筛选；3. 听力练习：多项选择题和填空题。
教学步骤：1. 热身活动（5分钟）- 教师与学生进行简单的英语对话，询问学生们的周末活动，引导学生谈论他们感兴趣的话题。
- 学生进行小组活动，互相介绍自己的周末活动，并练习使用相关的词汇和表达方式。
2. 引入（10分钟）- 教师向学生介绍本节课的主题和目标，告诉学生将要听一段关于学校活动的对话。
- 学生 preview 听力材料，阅读问题和选项，预测可能的答案和信息。
3. 听力练习（20分钟）- 教师播放听力材料，学生认真听并注意理解对话的内容。
- 学生根据所听到的内容，回答问题并完成填空题。
- 教师提供答案和解析，帮助学生理解对话的意思，并解释相关的词汇和表达方式。
4. 听力技巧训练（15分钟）- 教师向学生介绍听力技巧：预测、关键词定位、信息筛选。
- 学生通过实例练习这些技巧，并回答相关的问题。
- 教师提供反馈和指导，帮助学生提高听力技巧的运用能力。
5. 小组活动（10分钟）- 学生分成小组，进行小组对话，讨论他们感兴趣的话题。
- 学生互相练习听力，并使用所学的词汇和表达方式。
6. 总结和作业（5分钟）- 教师与学生一起总结本节课所学的知识和技巧。
- 教师布置作业，要求学生听一段英语材料，并回答相关的问题。
教学评价：1. 听力练习的答案和解析；2. 学生小组活动的表现和参与程度；3. 学生作业的完成情况和理解能力。
教学反思：本节课通过听力练习和听力技巧的训练，提高了学生的英语听力理解能力。
在教学过程中，教师引导学生进行预测和关键词定位，帮助学生更好地理解和记忆对话内容。
同时，小组活动也提供了学生互相练习听力的机会，激发了学生对英语听力的兴趣和积极性。
初中教师英语听力教案
初中教师英语听力教案教学目标：1. 提高学生的英语听力理解能力，使他们能够听懂日常生活中的简单英语对话。
2. 培养学生的英语听觉习惯，使他们能够积极主动地参与听力活动。
3. 增强学生的英语学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。
教学内容：1. 日常英语对话2. 常用日常英语表达方式3. 简单听力练习教学重点与难点：1. 重点：日常英语对话的理解和运用。
2. 难点：听力材料中长句子的理解和把握。
教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生用英语进行简单的日常交流，引导学生放松。
2. 学生进行简单的听力练习，如听懂数字、颜色、动物等。
Step 2: 听力材料学习（15分钟）1. 教师播放一段日常英语对话录音，要求学生听懂并理解对话内容。
2. 学生跟读对话，模仿语音语调。
3. 教师提问，检查学生对对话内容的理解。
Step 3: 听力练习（15分钟）1. 教师播放一些日常英语表达方式的录音，要求学生听懂并能够正确使用。
2. 学生进行听力练习，如判断对错、选择答案等。
Step 4: 小组活动（10分钟）1. 学生分组，进行小组内的听力练习。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决听力中的问题。
Step 5: 总结与反馈（5分钟）1. 教师对学生的听力表现进行评价和反馈。
2. 学生进行自我评价和反思。
教学评价：1. 课堂参与度：学生是否积极参与听力活动。
2. 听力理解能力：学生对听力材料的理解和把握程度。
3. 口语表达能力：学生能否正确使用所学的日常英语表达方式。
教学反思：本节课通过日常英语对话的学习和听力练习，提高了学生的英语听力理解能力。
在教学过程中，要注意引导学生放松，培养他们的听觉习惯。
同时，要针对学生的不同水平进行适当的指导，帮助他们克服听力中的困难。
在今后的教学中，可以增加一些听力材料的难度，提高学生的听力水平。
初中教资听力教案
初中教资听力教案课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够通过听力练习，提高对英语日常对话的理解能力。
2. 学生能够运用所学的听力技巧，捕捉关键信息，理解对话的大意。
3. 学生能够在听后能够进行简单的口头复述和笔头转述。
教学内容：1. 听力材料：选取一段关于学校活动的日常英语对话。
2. 听力技巧：培养学生捕捉关键信息，理解对话大意的能力。
教学过程：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 老师与学生进行简单的英语对话，营造轻松的课堂氛围。
2. 学生进行简单的英语自我介绍，互相交流。
二、听力练习（20分钟）1. 老师播放一段关于学校活动的日常英语对话，学生听后回答问题。
2. 学生听第二遍，边听边做笔记，捕捉关键信息。
三、听力技巧讲解（15分钟）1. 老师讲解如何捕捉关键信息，理解对话大意。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的听力技巧。
四、听力练习（10分钟）1. 老师播放一段新的日常英语对话，学生独立完成听力练习。
2. 学生分享自己的答案，讨论听力难点。
第二课时：一、复习上节课的听力内容（5分钟）1. 老师提问学生关于上节课的听力内容，检查学生的掌握情况。
2. 学生进行听力练习的笔头转述。
二、听力练习（20分钟）1. 老师播放一段关于学校活动的日常英语对话，学生听后回答问题。
2. 学生听第二遍，边听边做笔记，捕捉关键信息。
三、听力技巧讲解（15分钟）1. 老师讲解如何捕捉关键信息，理解对话大意。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的听力技巧。
四、听力练习（10分钟）1. 老师播放一段新的日常英语对话，学生独立完成听力练习。
2. 学生分享自己的答案，讨论听力难点。
五、总结与作业布置（5分钟）1. 老师对本节课的听力内容进行总结。
2. 布置相关的听力作业，要求学生在家中进行听力练习。
教学评价：1. 课后收集学生的听力练习答案，检查学生的听力理解能力。
2. 在下一节课开始时，让学生进行听力复述，检查学生的听力掌握情况。
初中英语听力课教案6篇
初中英语听力课教案6篇学校英语听力课教案精选篇1听力是外语学习的五个技能之一，是外语学习的基础。
多年的教学现状表明：同学在英语学习上听的力量大大低于该学科的其它力量。
因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，打算对策就显得非常必要。
我结合个人的教学实践，总结出在听力教学中影响同学听力的一些因素和问题，并提出了一些如何提高同学听力力量的实践对策。
一、学校英语听力教学存在的问题1、只注意突击性训练，而忽视秩序渐进的规律。
在教学实际中，许多老师在英语教学中都没有依据秩序渐进的科学原理，由浅入深、由易到难、日积月累地训练同学的听力，而是到考试前才临时抱佛脚，对英语听力进行强化训练。
不管同学的基础如何，不管同学能否消化，硬往同学耳里灌。
2、只注意训练次数，而忽视事半功倍的训练方法。
在平常的教学中，许多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。
没有目的，没有针对性，只注意训练的量，而没有考虑到训练方法。
结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大挫伤同学练习听力的乐观性。
3、只注意训练想要的结果，而忽视必要的训练过程。
有的老师在训练听力的时候，让同学先把课文或其它的语音材料反复地熟读，甚至叫同学先背下来，有的把一个句子拆得七零八落，一个词反复播放让同学听。
其实这样做忽视了同学对于语篇的整体理解，大大降低了听力的难度和效果。
二、影响同学听力的几个因素1、语音及基础学问障碍。
听力是听和理解的结合。
由于同学在初学阶段没有很好地把握正确发音，缺乏肯定的词汇量，辨别语法结构的力量较弱，感到听懂听力材料比较困难。
另外，同学对基础语法学问把握得不够精确，影响到听力理解水平和反应速度。
因此，把握肯定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。
2、英语文化背景学问的障碍。
语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景学问的缺乏也会给听力带来困难。
英语学习应具备肯定的英美历史、文化、风俗及语言文学学问。
英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。
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浅谈中学英语听力教学
[摘要]英语听力是英语教学中的重要环节,要正确对待听力在
中学英语教学中的发展趋势,隹更多关注学生学习的过程与方法,
注重知识的科学性、实践性、人文性和多样性,倡导学生主动学习、乐于探究,并培养他们收集和处理信息的能力、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
[关键词]听力训练发展趋势组织教学业务素质材料
意译
中学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力,也就是说,英语的听、说、读、写能力。
传统的应试教学模式重读、写能力训练,轻听、说能力的培养,留下了英语交际中的“聋哑”后遗症。
随着我国经济的迅速发展及与外界交往机会的增加,人们越来越重视在教学中对中学生进行英语听力能力的培养。
一、“听”在教学中的地位
“听”是人们交际活动的基本的形式。
弗里斯说:“学生学会说英语的前提首先是听。
”亚里山大也说过,“掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占有90%,能听懂才觉得舒服,听不懂就觉得不自在。
”由此可见,“听”在英语诸多交际功能中占主导地位。
在当今社会中,随着各种媒体的广泛使用,听的素质变得日益重要了,但目前中学英语教学中重视阅读,说和听是非常薄弱的环节,学生听力培养和提高往往被忽视。
为改变这种状况,我们必须加大听力训练。
因而注重并加强听力教学方法的探索与研究,是提高中
学英语听力水平的关键所在。
二、听力训练的一般方法
1.用英语组织教学,使英语听力经常化。
课堂是实施英语听力训练的主阵地,要为学生创造一个良好的语言环境,就必须用英语组
织教学。
例如:在一篇课文的dialogue~学中,向学生出示一幅画着漂亮自行车的图片,然后对学生说:look atthis picture,what can you see?(学生回答:i can see abike)。
通过这样的情景教学,即使学生不看书,也能容易听懂对话内容,从而增加了学生在课内接
受听力训练的机会。
用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式,在用英语组织课堂教学的过程中,应注意以下几点:
(1)培养学生听英语的浓厚兴趣,增强他们提高听力的信心。
乌申斯基曾说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。
”因此,培养学生对“听”的兴趣,是进行听力训练的前提。
(2)努力提高自身业务素质,尽可能做到用流利得体的英语组织课堂教学。
教师的言辞,学生都会效仿,甚至于教师的发音、语调以及表达方式,学生也有可能模仿得很真。
2,合理设计听力训练方式,使听力训练规范化。
中学英语听力训练方式很多,主要包括听音辨音、听写、听说对话、听力理解等。
(1)辩音训练要随时随地进行。
a,让学生找出所听到的元音读音相同的单词。
如:/e/bed bike bad bus.b.让学生听几组句子并找
出每组句子中不同的部分。
如:they likereading,they like cooking.c.教师在黑板上写出若干句子,然后让学生听几组句子,
最后让学生选出与教师所读句子意义相同或相近的句子来。
(2)听说对话训练要抓平时。
听是理解信息,说是表达和传递信息,听是说的基础,说是听的提高。
因此,中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语,要重在他们用英语自由表达的习惯,要抓
平时,抓养成。
(3)听写训练要抓反复。
它是一种限时性强,输入量大,需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动
过程。
听写作为一种固定的日常练习,使学生养成良好的听写习惯,当然听写有一种循序渐进的过程,可以从单词词组开始,逐步过渡
到段落及至全文。
(4)理解训练要抓突出。
听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断,是听力的高级表现形式,必须要常抓不懈。
尤其在听力过程中,抓重点、抓突出,争取做到学生对听力有足够的重视。
3.遵守听力规律,使听力训练科学化。
英语听力是一个“细活”,需要付出一定时间才能提高。
但是教师在教学过程中,需要掌握规律,对症下药。
(1)明确目的。
在做听力练习之前,特别是听力材料是短文时,必须让学生明白他们要做什么,让学生了解语言材料的背景,然后浏
览题干部分及答案,让他们感到心中有数。
(2)掌握技巧。
在正式听之前,给学生预留五到八分钟的时间让他们先熟悉一下所要听的材料,使他们在头脑中有一个大概的信息,这样更利于听力的顺利进行,同时要消除畏惧心理、增强自信,然后要告诫学生不因为一两个单词没听懂而患得患失,要抓住关键词,
抓主要线索,抓整体。
(3)精心选择听力材料。
教师应选择由易到难,由浅到深的系列材料,可以先从辨音人手,然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构,再应结合新教材的特点,选择语言规范,交际性强又符合英美文化和习俗的语言材料。
(4)引导学生用英语思维,使听力训练个性化。
指导学生用英语思维,减少心泽过程,使学生把听到的或自己表达的英语与客观事
物建立直接关系,是培养学生良好的听力习惯、提高学生听力效果的主要一环,同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。
三、中学生英语听力遇到的困难
学生所听的材料中会出现新词、新句型和新语法现象,或者由于连续、弱读、失去爆破、重音移动等而使词句发生变化,这些都会引起听的困难,克服这种困难最初可通过分析性听力练习来解决。
1.内容上的困难。
学生听英语时,由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等,常会感到所听材料显无具体的新词名著,但却不能听懂内容。
所以听力练习配合一定的情景,并在教学中注意介绍文化背景。
2.心理上的困难。
中学生听英语的潜在困难属于心理障碍,总感
到被动、无把握,因此过分紧张。
听的时候的注意力集中在内容上而不是语言上,大意上而不是细节上,正在听的而不是已听过的。
四、结束语
总的来说,要求学生的训练以简单、明显、确切为原则,使学生集中注意力于听,同时对于一些专门用来检查听力理解的做法还要进行一定的练习,使学生会做。
这样,判断正误、填空等都要训练,以便理解反应同步进行。
把语言的听、说、读、写四项基本技能结合起来,这样才能不断进步,使学生更好地学以致用。