关于“主题式绘本活动——《我是霸王龙》”的教育心得体会

·关于“主题式绘本活动——《我是霸王龙》”教育心得体会·

我个人很喜欢看图画书，图画书也叫作绘本，所以对于幼儿园绘本共读研究我很感兴趣.在进行历时一个月主题式绘本活动过程中，从主题形成、设计，到八大区域活动和部分户外活动展开，最后形成一定反思和改进策略.·我将平时一点一滴积累我所见、所闻、所想、所行，不断酝酿形成了些许文字，记录着我班主题是绘本活动全过程.

一、主题起源·

宫西达也恐龙系列绘本共有6册，在与幼儿共读《你看起来好像很好吃》时，乍一看封面，一只丑陋、凶狠霸王龙占据了大半个页面，可能并不是很受幼儿喜爱，但是当我们翻开它细细阅读时候，孩子反应和喜欢却让我为之感叹，许多幼儿湿润了眼眶，并经常在阅读区重复阅读这本绘本，顿时我心里涌起了无数无数感动.

基于孩子对恐龙浓厚探索兴趣，围绕我园主张“真阅读”理念，我们以其中《我是霸王龙》为主打绘本，《我是霸王龙》有一种纯纯爱在心间流淌原来，给敌人爱可以如此真实，如此长久萦绕在怀！因此我们以“爱”为主线，深度挖掘孩子内心温存与善良，让阅读回归阅读本身，让阅读变得简单、纯粹.

二、共读价值·

1．留住内心温存与善良

宫西达也恐龙系列绘本共有6册，每一册都充满浓浓爱.当我们问自己“爱会给谁？”时，从心底跳出，大多是我们亲人、朋友、邻居、同学·是那些和我们有着血缘关系人，关心帮助我们人，或者在我们生活里有着密切联系人.当我们再问自己爱会给陌生人吗？甚或给欲夺取自己生命敌人吗？我想，很多人就不会轻易给出答案了.

以《我是霸王龙》为例，书中小翼龙，给上面问题作了行动解答.这只“傻乎乎“小翼龙，真把爱给了要吃掉自己敌人——霸王龙.付出这样爱是否值得？是否比单纯地传授知识更智慧？一个教师，只有跳

出知识传授窠臼，而把更高爱和信念传递给出去，孩子才能够真正以他自己方式享受阅读.宫西达也这一系列绘本最大特点就是“爱”与“善良”，正如作者宫西达也先生所言“绘本会传递给你令你内心很感动东西，绘本教给孩子温存与善良，在一个物质丰富时代，温存与善良应该是内心基础.”

2．享受美好阅读体验·

孩子在阅读绘本过程中，会用整个身体和灵魂去感知故事.这个感知，不是让智力先行，而是让活跃五感发挥作用.听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉，让这些感觉直接和语言联结在一起，即在身体感觉到瞬间，直接联结到语言.如，《我是霸王龙》中爸爸妈妈“用心地”照顾小翼龙，如何“用心”？故事中用了四个画页也阐述，图文中都散发出浓浓父母之爱，就如生活中，我们父母对待我们一样.孩子在阅读中，很容易沉浸到故事中去.这种沉浸故事中阅读体验是幸福美好.日本松居直先生有一个观点，他认为“绘本不是大人让孩子自己看书，而是大人读给孩子听书.”通过绘声绘色语言讲述，把自己对故事理解，通过声音、表情和动作展现出来.在师幼共读中享受“在一起”体验.

3．尝试探究恐龙秘密

孩子基于对这一系列绘本熟悉后，可以把绘本和其他有关恐龙书籍对比阅读，在对比中，对恐龙外形特征和生活习性获得更加完备丰润理解和认识.在教师帮助下，愿意探究“恐龙灭绝原因”、“食肉食草恐龙区别”、“恐龙是如何出生”、“世界上跑得最快恐龙”、“恐龙化石”等科学问题.

三、设计意图·

四月是我园读书月，我们将以班级为单位开展为期3-4周主题式绘本活动.在基于幼儿兴趣和需要、师幼和家长共同参与理念支撑下，我班将本次主题定为“我是霸王龙”.我们紧紧围绕这一系列绘本主题

从合力寻找绘本、深度阅读绘本、多元表达和拓展阅读三个层面来建构一系列活动.

一直以来，在共读活动中，我们与孩子关系是平等，尊重孩子，信任孩子，建立平等对话阅读.在宫西达也以恐龙为主打这一系列绘本中，幼儿对恐龙兴趣异常浓厚，因此我们以“爱”为主线，以恐龙为幼儿兴趣点，让我们一起在恐龙世界里感受孩子美好心灵愿望，感受到爱温暖与幸福.

谢谢阅读！