巧用多媒体手段,优化思想品德教学

巧用多媒体手段,优化思想品德教学

随着时代的进步和科技的发展，多媒体以其无以伦比的优势，已迈进课堂教学，走进了思想品德课堂。在思想品德教学中，教师根据思想品德课教学特点，把多媒体当作教学的一种辅助手段，合理恰当地运用多媒体，优化思想品德课堂，使多媒体在思想品德课教学中发挥应有的作用，提高教育教学质量。

一、巧用多媒体，创设情境激兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在思想品德教学中，提高学生学习兴趣，是值得我们思想品德教师共同探讨的一个问题，因为有了兴趣，才能激发学生学习的热情，使他们想学、乐学，积极参与，主动探究。据调查，绝大多数学生喜欢使用多媒体教学，这说明运用多媒体教学更能调动学生的参与的积极性和主动性。多媒体教学软件可将文字、声音、图像、动画等有机地集成，课堂教学从单纯的说、教、读方式变得声像并用图文并茂、动静成趣，能调节课堂气氛，创设学习情境，从而激发学习兴趣，使学生在浓厚兴趣的引导下参与教学，理解知识。使思想品德课堂教学充满时代特征和生活气息。

例如，在教学《实施可持续发展战略》的内容时，我采用了图片展示的形式，使学生对我国人口、资源和环境的现状有更深的了解。在事实面前，促使学生树立正确的资源和环境意识，树立‘保护环境，人人有责’的意识。促使学生自觉从我做起，从身边的小事做起，用自己的实际行动，守护好我们共同的家园。更重要的是同学

们能像看电影一样欣赏风景，真正感受到无穷的乐趣。如果采取传统讲授的教学方法，平淡无味，不能调动学生学习的兴趣。而本节通过图片展示的形式，既给了学生一次观赏的机会，又能使学生对课本内容加深理解。这种教学方法，达到了寓教于乐，使学生在轻松愉快的活动中学习的目的。这样既提高了教学效果，又激发了学生的学习兴趣。

二、巧用多媒体，创设情境明事理

思想品德课教学的主要特点是明理。因此，教师要根据学生的认知特点及思想品德教材的特色，巧用多媒体手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生通过教材的典型事例、具体情景得到教育启发，引起学生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。

例如：在思想品德课《人生需自立》这一内容时，我播放了两组幻灯片：第一组幻灯片内容为父母外出，14岁的玲玲自己在家得感冒；第二组幻灯片内容为有关的名言。通过播放这些内容以及对这两组幻灯片的分析，学生不仅懂得了依赖的危害性，更重要的是他们认识到了自立的重要性和必要性。这样的教学，既使学生入情入境，又突破重点、难点，为激发学生的情感，晓之以理打下坚实的基础。

三、巧用多媒体，创设情境激情感

教师在教学中要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当

地运用幻灯、影音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。

例如在《自尊是人人都需要的》这一课的教学实践中，课本安排了一个体验自尊的活动——“香港回归，举国欢腾”。但由于七年级学生历史知识还不够丰富，且年纪尚小又回忆不出当时情景和感受，也就难以理解当时全国人民为什么会如此快乐。为此教师先向学生展示香港被侵占的一组历史图片《南京条约》签定、《圆明园遗址》、《八国联军在大沽口登陆》等并简单介绍背景，此时学生义愤填膺，对侵略者的贪婪产生了无比的痛恨，对清政府的腐败以及当时国力的衰弱感到叹息。而这时再向学生对比播放《97年香港回归》视频，当学生看到英国的“米”字旗缓缓下降，五星红旗和香港特别行政区区旗伴随着激昂的国歌在香港国际会议展览中心高高升起时，他们内心的爱国情感油然而生，从他们的眼神中就可以看出骄傲和自豪。这时教师适当引导，学生很快就认识到了正是现在我们国家的日益强大，综合国力和国际地位的提高香港才能顺利地回归。从而也进一步感受到做一个中国人的无比的尊严与快乐。在此基础上再进一步提问：在你的个人生活中，还有没有过类似的情感经历？学生这时的思维被激活，纷纷举例畅谈。如谈我国“神舟八号”与“天宫一号”成功对接等重大成就的自我感受，从中体验自尊也就水到渠成。

四、巧用多媒体，创设情境导行为

学生的道德行为是学生道德认识和道德情感的外在具体表现。而

导行就是对学生的道德行为进行指导，使其知道应该怎样做。由于中学生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为之间经常出现不一致情况。因此，教师在引导其行为时，要从学生初步的道德认识出发，巧用多媒体手段，指导道德行为，把学生引入创设的情景之中，使其身临其境。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为和形成有促进作用。

例如：在教学《寻找应对挫折的有效方法》这一内容时，可以运用多媒体展示以下内容：

（1）我国植物病毒学家彭加木，立志为祖国的科学事业做贡献，与病魔苦斗20年，为实现他的人生目标，他多次带病去新疆从事植物病毒方面的科学研究，最后在大戈壁以身殉职。

（2）初一（1）班的小明同学在期中考试中，本属自己强项的数学考砸了，试卷发下后，虽然他很难过，但是他认真分析了其中的原因，以便在今后的学习过程中，进一步调整学习方法，最后他终于在期未考试中取得了优异的成绩。

（3）小蓝的座位旁边有两张废纸，班上的卫生评比被扣了两分，几个同学说她是故意的。小蓝整整一天都闷闷不乐。回到家里她向母亲诉说了这件事，在母亲的开导下，她的心情渐渐地好起来。

通过对以上几则事例的讨论与分析，学生懂得了战胜挫折，就要树立正确的人生目标；在遭遇挫折时，首先要冷静地分析造成挫折的各种原因，然后对症下药，找到应对挫折的有效方法；向小蓝学习，学会自我疏导，将消极情绪转化为积极情绪，增添战胜挫折的

勇气。这样根据学生心理特点，学生学有目标，从而避免了盲目的导行，其效果是不言而喻的。

总之，在思想品德教学中，恰当运用多媒体能提高中学思想品德课教学的实效和质量，提高学生的全面素质，为学生的终身可持续发展奠定基础。为此我们每一位老师都要不断提高运用多媒体手段的能力，促使思想品德课堂教学最优化。