《雪地里的小画家》课文解读
雪地里的小画家课文原文及赏析
雪地里的小画家课文原文及赏析
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，下面整理了课文原文，供大家参考。
课文原文
下雪啦，下雪啦!
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加?
他在洞里睡着啦。
赏析
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，儿歌节奏鲜明，富有童趣。
课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，青蛙没有参与画画，说明青蛙有冬眠的特点。
全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
课文简介
《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册(2016版)第12课的课文，这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。
雪地里的小画家教材解读
雪地里的小画家教材解读一、教材背景介绍《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的课文，全文只有六句话，语言非常生动。
本篇课文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，韵文配有三幅插图，课文押anɡ韵，读起来朗朗上口。
二、教学目标解析1.认识11个生字，会写“牙、角、用、几”4个字。
认识一个偏旁“虫”。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、课文内容解读《雪地里的小画家》通过拟人的手法，运用比喻的修辞手法把小动物比作小画家，动物作画工具——爪子比作画笔，动物画的画比作各种美丽的图案。
从而揭示出动物脚的形状以及青蛙冬眠的特点。
使学生的语言文字训练和思想感情的熏陶有机地结合起来。
四、插图设计说明1.第一幅插图出现在第1句中“下雪啦，下雪啦！”从这一欢快的语句中，可以体会到下雪给小动物们带来了山高水长、雪窖冰天的美景，景美情美，给小画家们创造了发挥才华的有利条件。
它们可以在厚厚的雪地上尽情地作画。
这是多么激动人心的时刻啊！你看！小动物们高兴地踏着脚印在雪地上玩耍。
这幅插图和第一句课文有着密切的联系。
2.第二幅插图描绘了小动物们正在作画的场面。
课文中第2句生动地描绘了小画家作画的情景。
它们在洁白的雪地上留下了自己快乐的足迹，一幅富有情趣的画面展现在我们面前：一只只快乐的“小画家”在雪地上留下了不同的足印，你们看！“小画家”们“画”得多认真啊！它们完全被大自然的景色陶醉了。
这里既有一字组多词的训练，又有一词多义（画画——作画）的理解，同时也是对文中“的”字短语的又一次感知。
在语言环境中识字、理解字义、积累字词是本课的一个重点。
学生对“画画”和“作画”比较陌生，不易区分。
在多次范读的基础上让学生感知“画画的工具是笔，作画的地点是到处”，初步建立画画与作画的区别；再通过读句子“小鸡画竹叶……不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
一年级语文《雪地里的小画家》教学重难点分析
一年级语文《雪地里的小画家》教学重难点分析《一年级语文《雪地里的小画家》教学重难点分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一年级语文《雪地里的小画家》教学重难点分析教材与学情分析《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。
全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。
第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。
紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。
同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。
这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。
在本节课的导入部分，只有播放美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生想象下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。
然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。
同时板书部分我采用动物图片和四种植物贴在黑板上，让孩子们边读边把动物图片和植物配对，这样就使难点迎刃而解。
并且普及动物冬眠的知识，和放映下雪天人们的有趣活动，上课形式较为丰富。
从而达到突出重点，突破难点。
部编版小学语文《雪地里的小画家》课文原文及赏析
部编版小学语文《雪地里的小画家》课文原文及赏析《雪地里的小画家》课文原文：
下雪了，下雪了！
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加？
他在洞里睡着啦。
课文赏析：
这篇课文以生动活泼的语言描绘了一幅冬天雪景中的生动画面。
通过小动物们在雪地上的活动，展现了大自然的美丽和生命的活力。
首先，课文通过“下雪了，下雪了！”的反复呼唤，营造出冬日雪景的氛围，引发读者对雪景的好奇和期待。
接着，“雪地里来了一群小画家”一句，巧妙地将小动物们的活动比喻为绘画，既形象又富有诗意。
在接下来的诗句中，作者分别描述了小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的“画作”。
这些“画作”实际上是小动物们在雪地上留下的脚印，但作者通过丰富的想象力和艺术化的表达，将它们比喻为竹叶、梅花、枫叶和月牙，既符合动物的生活习性，又赋予了雪景更深的艺术内涵。
“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这两句诗，进一步强调了大自然的神奇和生命的力量。
小动物们无需借助任何工具，只需在雪地上自由行走，就能创造出美丽的“画作”，这既是对自然之美的赞美，也是对生命活力的颂扬。
最后，课文以青蛙没有参加的原因——在洞里睡着了，作为结尾，既解答了读者的疑问，又增添了一份幽默和趣味性，使整个故事更加生动有趣。
总的来说，《雪地里的小画家》这篇课文以其简洁明快的语言、生动活泼的画面和富有哲理的主题，成功地吸引了小学生的注意力，启发了他们的想象力和创造力，同时也传达了尊重自然、热爱生活的重要价值观。
《雪地里的小画家》课文课件
它通常是由艺术家在 雪地上精心布置和设 计，以呈现出各种形 象和图案。
雪地绘画的历史和发展
雪地绘画起源于20世纪初的欧洲，最初是由一些艺术家在雪地上进行创作和展示。
随着时间的推移，雪地绘画逐渐发展成为一种独立的艺术形式，并吸引了越来越多 的艺术家参与其中。
现在，雪地绘画已经成为世界各地冬季文化活动中的重要组成部分，同时也为人们 带来了无尽的视觉享受。
雪地绘画的特点和价值
雪地绘画的特点在于 其创作过程和展示效 果的独特性。
由于雪地绘画是在自 然环境中创作，因此 艺术家需要适应不同 的地形和气候条件， 创作出更加生动和具 有表现力的作品。
雪地绘画的展示效果 也非常独特，它们在 雪地上呈现出各种形 状和图案，给人们带 来了不同于其他艺术 形式的视觉体验。
课文中运用了大量的比喻修辞手法，如“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小 鸭画枫叶，小马画月牙”等，通过将动物的行为与人类的行为进行比较 ，使得故事更加生动有趣。
拟人
课文将动物拟人化，赋予它们人类的情感和行为，如“小鸡画竹叶，小 狗画梅花”等，使得故事中的形象更加生动、立体。
03
重复
课文中多次重复了“雪地里的小画家”这个主题，通过重复强调，使得
生动形象
课文运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使得故事中的 形象更加生动、立体，让小读者能够更好地感受到故事中 的情感和情境。
富有节奏感
课文中运用了韵律、重复等手法，使得整个故事节奏感强 ，易于记忆。这种节奏感不仅可以让小读者更容易接受语 言信息，还能够激发他们的阅读兴趣。
修辞手法运用
01 02
比喻
整个故事节奏感强，易于记忆。
语言文化解读
富有童趣
课文以儿童的角度出发，用简洁明快、生动形象的语言描述 了雪地里的小动物们的活动，富有童趣，能够激发小读者的 阅读兴趣。
《雪地里的小画家》课文内容讲解
《雪地里的小画家》课文内容讲解
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
儿童诗一般具有以下特点：1、具有浓郁的儿童情趣。
具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
2、具有鲜明的形象性。
为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的`手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
” 3、具有优美的语言和流畅的韵律。
这是由两方面的要求决定的;一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言;二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。
《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。
是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
一年级语文《雪地里的小画家》原文及教学深思
一年级语文《雪地里的小画家》原文及教学深思《雪地里的小画家》这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特征，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。
以下是收拾的一年级语文《雪地里的小画家》原文及教学深思有关资料，期望帮到您。
一年级语文《雪地里的小画家》原文下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不需要颜料不需要笔，几步就成一幅画。
青蛙为何没参加？他在洞里睡着啦。
一年级语文《雪地里的小画家》教学深思《雪地里的小画家》这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特征，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
1、教学成效：1、创设情境，激起学生参与的兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。
在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特点，激起其参与学习的兴趣。
在教学中我依据教程的内容和学生的特征，凭着多媒体辅助方法让学生观赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。
学生参与的激情被激起了。
2、层层递进，让学生逐步突破难题。
本课的一个重点也是难题就是要让学生知晓小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不一样形状。
2、成功之处：1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。
学生对四个小动物在雪地上怎么样画画，如何画一清二楚。
2、在理解4、句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读这句话。
3、筹备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。
第三检验了学生对这部分常识的学会程度。
4、采取看图背诵的办法，让学生迅速记忆。
本节课开课环节创设了如下情境：用课件展示了一幅漂亮的雪景图，学习了课文的1、句话。
这让学生们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
好的开端是一节课成功的一半。
一年级上册语文素材第12课《雪地里的小画家》知识点+图文解读人教部编版
05
图文解读
介绍课文中的插图及其含义
分析插图与课文内容的联系和作用
插图的作用：帮助学生理解课文内容，增强学习兴趣 插图与课文内容的联系：通过插图展示课文中的场景、人物和情节 插图的特点：生动形象，富有童趣，符合一年级学生的认知特点 插图与课文内容的融合：将插图与课文内容有机结合，相互补充，提高教学效果
培养学生的应用 能力：让学生尝 试在雪地里作画， 体验小画家的创 作过程。
引导学生思考： 雪地里的小画家 为什么画得那么 快那么美？
THANK YOU
汇报人：稻壳儿
YOUR LOGO
20XX.XX.XX
一年级上册语文素材第12课
《雪地里的小画家》知识点+图
文解读
汇报人：
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 文 背 景 03 生 字 词 学 习 04 课 文 内 容 解 读 05 图 文 解 读 06 知 识 点 总 结
Байду номын сангаас
01
添加章节标题
02
添加项标题
主题：本课主要讲述了小动物们在雪地中的活动，通过描绘小动物们的足迹，表达了作者对大自 然的热爱和对生命的尊重。同时，也传递了人与自然和谐相处的理念。
03
生字词学习
列出本课的生字词及读音
生字：群、林、竹、牙、用、句、加、几 读音：qún、lín、zhú、yá、yòng、jù、jǐ、jī 词语：一群、树林、竹叶、用处、句子、几个 拓展：通过组词、造句等方式加深对生字词的理解和记忆。
探讨插图对课文理解的作用和影响
插图可以激发学生的学习兴 趣，提高学习效果。
插图可以帮助学生更好地理 解课文中的重点和难点，提
小学语文《雪地里的小画家》文本解读
小学语文《雪地里的小画家》文本解读全文共六句话，给我们描绘一幅奇特而美妙的画面。
雪一场大雪后的大地,就像一张洁白无瑕的画布，吸引了一群“小画家”：小鸡、小狗、小鸭、小马。
他们你追我赶、你蹦我跳,尽情地在雪地里描呀、画呀，纷纷亮出自己的本领，展示自己的画技。
于是，竹叶、梅花、枫叶、月牙等形态各异、构思奇特的“作品”一时铺满了雪地，给雪白的大地增添了生机和活力。
这短短的几句话里包含着无穷的趣味。
一、雪意境之趣文本中的雪是“小画家们”绘画的画布,更是构成这首儿歌独特场景的重要元素。
“下雪啦！下雪啦！”课文开篇就以孩子气的语言营造了一个令人憧憬的冰雪世界，读者对雪的好奇、对冬天的向往也随之而起。
而对于最喜欢玩耍的一年级孩子而言，去雪地上尽情地嬉戏、玩耍无疑具有强烈的吸引力。
因此，在教学中以读促悟充分调动学生对雪的渴望和想象。
二、“小画家”形象之趣本文是一篇科普知识文章，却以韵文的形式、优美的语言、拟人的手法介绍了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠特点，而生动鲜活的“小画家”形象也跃然纸上,因此读起来毫无读科普类作品的枯燥乏味感。
文章将科学知识渗透于儿歌中的特点,决定了让学生了解相关知识是本课教学的任务之一是了解动物的脚印。
教学时,可先从学生的生活经验入手，让其思考:下了一夜雪,早晨起来,如果你用脚踩一下会怎么样。
从而让学生去感受小画家们画的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”其实就是四种小动物的脚印。
结合的课文插图,帮助学生理解小鸡、小狗、小鸭和小马不同的脚印。
三、语言之趣“下雪啦！下雪啦！”,重复的语句、叹号的运用，在开篇就直接调动读者的生活经验,引发读者对雪后银装素裹画面的美好联想，同时淋漓尽致地展现了小画家们欢快作画的心情。
“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙”是本课最典型的语言表达形式，字数相同,内容相近,写法相似,情境相仿。
如此不断重复的语言表达,将小画家们雪地尽情嬉戏的生动场景一幅幅地次递展现。
部编版小学语文雪地里的小画家文本解读
雪地里的小画家文本解读作者程宏明，著有儿童诗歌专集《聪明的仙鹤》、《好玩的剪贴》、《把我数丢了》、《宝宝歌谣》、《幼儿歌谣》等，和一些报告文学、电影脚本等。
小学语文一年级上册收录其《雪地里的小画家》，《比尾巴》两首儿童诗。
其儿童诗《雪地里的小画家》及《小熊上学》先后被中国香港特别行政区教育机构收入《朗文中国语文》小学一年级课本。
2004年又有两首儿歌被收入韩国小学生课外读物……一、《雪地里的小画家》的体裁为儿童诗。
（1）首先要说到是，儿童诗是诗。
诗是韵文，它在形式上的重要特征就是分行、节奏鲜明、音韵谐和。
鲁迅先生以为“新诗先要有节调，押大致相近的韵，给大家容易记，又顺口，唱得出来。
”这一点他自己做的就很好，好比哄襁褓中的海婴睡觉时所唱的催眠歌：“小红小象小红象，小象红红小象红；小象小红小红象，小红小象小红红。
”节奏鲜明，好唱又好记。
程宏明先生创作《雪地里的小画家》这首儿童诗也遵循了韵文的定律。
总看：“啦，家，花，画，牙，加”，诗句的结尾大多数押韵。
再细看：三四句一连串的“小鸡画……小狗画……小鸭画……小马画……”，“小”和“画”的反复，好像孩子喜欢反复说话那样，其间充满童趣和节奏感。
五六句：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”看似是简单陈述，但如果换个顺序改成：“不用笔不用颜料”，意思不变，但读起来却平庸至极。
其实这也是因为作者遵守了诗作为韵文的规律。
我们可以把这句诗套在七言律诗中，七言律诗断句规则一般是四三分，如：“忽如一夜/春风来，千树万树/梨花开”。
这就是为什么五六句如此和谐的原因。
诸如此类，我们可以看出这首诗的每一个字都是作者精心摸索反复琢磨出来的，无一句废言，字字珠玑。
看似轻松随意的笔触，里面包含的是作者严谨的作诗态度。
（2）儿童诗是为儿童创作的。
诗歌往往是直抒胸臆的。
表达的情感往往是诗人的内心感受。
但儿童诗不同。
他是要求诗人从儿童的情感体验出发。
《雪地里的小画家》的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活，他表现的是儿童的情趣，考虑的是儿童的情感体验，维护的是儿童的诗性。
雪地里的小画家教材解读
《雪地里的小画家》教材解读《雪地里的小画家》是本版块的首篇课文, 是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌, 依托本课的可以引出“冬天”的话题, 生活在北方的孩子读起来亲切。
第一次读儿歌觉得朗朗上口, 很适合孩子朗诵和背诵。
第一句“下雪了！下雪了！”重复的语句, 2个感叹符号, 就把下动物们那种快乐的心情淋漓尽致的表现出来了, 作者先营造了一个雪花飞舞的银色世界。
儿歌采用拟人的写法, 运用形象的比喻, 根据几种小动物踩出在雪地上的脚印来介绍他们脚印的形状, 又用设问的形式, 指出青蛙没出来的原因。
本课有六句话, 第一句写下雪了；第二句讲雪地里了一群小画家, 第三句讲这些小画家都是谁, 他们画了什么；第四句讲他们怎样画画；第五句讲青蛙为什么没来, 是个问句；第六句回答青蛙不来的原因：它冬眠了。
教学目标:1.培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、识字15个, 学习多音“哪”, 写字7个, 学习笔画“横折弯”, 学习感叹句、比喻句, 背诵课文。
3.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点:本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）, 学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
一、借助多种方法识字识字是低年级教学的重点, 长春版教材的识字方法有时多样的, 汉字家园的字理识字、谜语识字, 本课适合随文识字, 引导学生结合具体的语言环境或者是生活实践理解词语新词。
我们一起来看一下本课要求会认的几个字: “枫“是一个带有木字旁的生字, 表示与植物有关, 在这里指“枫树”。
这个字是一个形声字, 左表形, 右表声。
“几”表示询问数量的多少, 当读到一声时。
表示小或矮的桌椅；“什”表示“什么”, 是表示疑问, 有时候表示惊讶或不满；“画”可以借助实物, 又表示名词的意思, 画画也表示动词的意思, 本文“小画家”指的就是小鸡、小狗、小鸭、小马。
《雪地里的小画家》阅读赏析
《雪地里的小画家》阅读赏析
《雪地里的小画家》是程宏明的一篇儿童韵文，以其清新的语言、丰富的想象力和寓教于乐的方式，深受读者喜爱。
以下是对这篇作品的阅读赏析：
首先，程宏明通过诗意的语言刻画了雪地的美丽场景，使读者仿佛置身于雪花纷飞的童话世界。
他以“下雪啦，下雪啦”作为开篇，成功地营造了一个激动人心的氛围，吸引读者的注意力。
通过生动的描写，作者将自然景观与孩子们的欢快心情巧妙地结合在一起，为读者勾勒出了一幅冬日童话画面。
其次，小动物们在雪地上的画家活动呈现了一种别致而有趣的创意。
程宏明通过细腻的描绘，让读者感受到小动物们用雪地作为画布、不用颜料不用笔的独特画法。
这种特别的绘画方式既培养了孩子们对艺术的独特理解，也激发了他们的创造力。
通过这些生动的描写，读者能够在想象中与小动物们一同享受创意的乐趣。
此外，课文中融入了一些生字和常见的偏旁部首，如竹叶、梅花等，通过小动物们画的图案引导读者认识这些字。
这样的设计巧妙地将语文学习与故事情节相结合，使得学习变得更加生动有趣。
程宏明在作品中不仅提供了一个娱乐的阅读体验，同时通过细微之处培养了读者
的语文素养。
总体而言，《雪地里的小画家》以其独特的故事情节、优美的语言和丰富的想象力，为读者呈现了一幅美丽而有趣的画面。
程宏明通过这篇作品巧妙地结合了儿童对自然、艺术的好奇心，引导他们在阅读中感受语言之美，培养创造性思维，同时扩展了词汇知识。
这种寓教于乐的写作风格让读者在轻松的氛围中获取知识，留下了深刻而愉悦的阅读印记。
一年级语文雪地里的小画家课文全解
一、课文概述《雪地里的小画家》是一篇关于冬季的作文，描述了小画家在雪地里创作画作的情景。
作者通过描述雪地、小画家的形象以及小画家的创作过程，营造了一个温馨、生动的场景，展现了孩子们对冬天的独特感受。
二、词语解析1. 随手随手，指动作迅速、轻松、不费力的进行。
在文章中，形容小画家在雪地里创作画作时，举手投足间自如自然的状态。
2. 稀奇稀奇，指罕见、少见。
在文章中，形容小画家在雪地里创作画作，创作过程在常人眼中是少见的，因此使用了这个词汇。
3. 透明透明，指物体内部不掺杂其他物质，能够让外部的物体或者光线透过来。
在文章中，形容雪地上的风景，透明的雪花将整个世界装点的美轮美奂。
4. 喜悦喜悦，指高兴、快乐的心情。
在文章中，形容小画家在雪地里创作画作，由于创作的乐趣，小画家充满了喜悦。
5. 羞答答羞答答，指害羞和紧张的样子。
在文章中，形容小画家在雪地里创作画作，羞答答地将画作献给了母亲。
三、课文解析《雪地里的小画家》是一篇富有童真的作文，通过描绘雪地中小画家的形象和创作过程，展现了孩子们对冬天的独特感受。
小画家在雪地中创作画作的情景给人一种温馨、生动的感觉。
作者用“随手挪动、站起来小小的身子，好像一只白兔子”，以及“娘和妹妹不觉中，已经袜了两道看起来像笑脸的小小轨迹”等描写，勾勒出了小画家天真可爱的形象，让人不禁为之心生怜爱之情。
作者对雪地的描写也极具表现力。
雪地在文章中被形容为“白里透着微微的蓝和淡淡的绿”，“像是透明的玻璃纸”，“整个北边都像涨了奶油的牛奶一样”，这样的描写，让人仿佛置身于雪地之中，感受到了冬季的美好与宁静。
小画家创作画作的过程也给人留下深刻印象。
小画家“举起毛笔，摇了摇-----”、“毛笔停了停，一道蓝的不太粗的线就在白纸上出现了”、“小画家把画放在一个不太稳的地方”等描写，展现出小画家在雪地里创作画作时的专注和认真，以及创作的乐趣和喜悦。
小画家将画作献给了母亲，这个场景更是让人感到温暖和感动。
【人教部编版小学语文】雪地里的小画家课文分析3
下雪啦，下雪啦！
雪 地 里 的 小画 家
下雪啦，下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。 青蛙为什么没参加？ 它在洞里睡着啦 。
n∨ɑ
梅花 没有
梅花 没有
狗 梅蛙
犭＋ 句 木＋每
虫＋圭
雪地里的小画家
小鸡画竹叶，
小狗画梅花，
小鸭画枫叶，
小马画月牙。
不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。
雪地里来了一群 小画家。
青蛙为什么没参加？
它在洞里睡着啦。
【新教材 小学语 文】雪 地里的 小画家 课文分 析人教 部编版3
雪 地 里 的 小画 家
下雪啦，下雪啦！
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加？
【新教材 小学语 文】雪 地里的 小画家 课文分 析人教 部编版3
它在洞里睡着啦 。
【新教材 小学语 文】雪 地里的 小画家 课文分 析人教 部编版3 【新教材 小学语 文】雪 地里的 小画家 课文分 析人教 部编版3
【新教材 小学语 文】雪 地里的 小画家 课文分 析人教 部编版3
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1.人类进入有阶级的社会以后，这种 原始的 乐舞也 开始出 现变化 。一种 是属于 民间的 演艺， 如迎神 、赛会 时，乡 民们常 要进行 祭神等 活动， 同时还 表演一 些舞蹈 等。
•
2.自然而然即为自由自在，是人生的 最高境 界，也 必然是 书法的 最高境 界。
•
3.历代书家正是在观察、体悟、回归 自然的 过程中 ，提炼 了书法 的点画 样式， 丰富了 书法的 生命意 象，升 华了书 法的审 美境界 ，终将 书法内 化为书 家的人 格修养 和心性 表达。
雪地里的小画家课文分析5
9.这些小动物们的画画得这么好，让人看着 真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们 知道是谁吗？
青蛙。
10.青蛙为什么没有参加？他为什么大白天 的就睡着了呢？
青蛙冬眠了。在寒冷的冬季，食物和水分都很缺 乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像 睡觉一样，要等到春天来了，天气暖和了，才会恢复 正常的活动。
课堂小结
课文以生动活泼的语言讲述了一群“小画 家”在雪地上画画的事，形象地介绍了四种动 物(鸡、狗、鸭、马)爪(蹄)的形状和青蛙冬眠 的生活习性。
结构图示
雪地里的小画家
小鸡画
小狗画
小鸭画
小马画 在冬眠
当堂测试
雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们 会画出怎样的作品？
小猫小兔子——梅花, 小牛——分开的叶子, 梅花鹿——分开的树叶。
颜料：用来着色的物质，种类很多，如朱砂、 锌白（氧化锌）等。 造句：妈妈给我买了一盒新颜料。 参加：假如某种组织或某种活动。 造句：体育课上，我学会了做俯卧撑(chēnɡ)。
近义词 参加—（加入）
反义词
外
里—（外）
小—（大）
里
睡着—（苏醒）
大 小
朗读指导
在朗读前两句时，注意第二个“下雪啦”语调要 比第一个高些，“啦”读得略重些，语气稍长点。 “小画家”读得略重；
这是为了表现 小动物们看到下雪 时的高兴心情。 “啦”用在句末， 和感叹号一起，加 强了感叹时的语气。
2.说说谁来到雪地里？
“一群小画家”们来到了雪地里。
3.“一群”是什么意思？
“群”表示很多，“一群”的意思就是由很多 个体集合而成的人、物团体；
所以在文中，小鸡来了不是“一群”；小狗来 了也不是“一群”；小鸡、小狗、小鸭、小马都来 了才是“一群”小画家。
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《雪地里的小画家》课文解读
一、解读文本内容
本课文讲的的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共六句话。
雪花飘落后
的大地,是一片纯洁晶莹的世界,就像一张洁白无瑕的画布,吸引着一群“小画家”。
小鸡来了,小狗来了,小鸭来了,小马也来了,他们你追我赶、你蹦我跳,尽情地描呀、画呀,纷纷亮
出自己的本领,展示自己的画技。
于是,竹叶、梅花、枫叶、月牙等形态各异、构思奇特的“作品”一时铺满了雪地,给雪白的大地增添了生机和活力。
这就是《雪地里的小画家》给
我们描绘的奇特画面。
作为一名读者，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地里的
小画家来作画了，它们自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串
的脚印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。
作为一篇以一年级学生为学习主体的融生活情趣、丰富语言与科学知识为一体的儿歌，我认为，对这一课的解读须从三方面着手。
一、“雪”的意境
“雪”不仅是小画家们绘画的画布，更是构成这首儿歌独特场景的重要元素。
课文
开篇就营造了一个富有浓郁生活气息的、迷人的冰雪世界。
以孩子气的‘，下雪啦，
下雪啦”引出全文，充满童趣又勾起学生对雪的好奇、对冬天的向往，能让其读着读
着便萌发一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，去雪地上尽
情地嬉戏、玩耍。
这对喜欢嬉戏玩耍的一年级小朋友，无疑具有强烈的吸引力。
二、“小画家”的形象
本文是一篇介绍四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠特点的科普知识文章，但读起来却不会有读科普类作品的枯燥乏味感，正是因为文本以韵文的形式，借助优美的语言，采用拟人的手法，刻画了一群个性鲜明、生动鲜活的“小画家”形象。
文章将科学知识渗透于儿歌中的特点，决定了让学生了解相关知识是本课教学的任务之一
一是了解动物的脚印。
低年级学生以形象思纬为主。
教学时，可先从学生的生活
经验入手，让其思考:’“下了一夜雪，早晨起来，如果你用脚踩一下厚厚的良雪，再
用手按一下，会看到什么，”之后，再让岸生去感受小画家们画的‘.竹叶、梅花、枫叶、月牙”其实就是四种小动物的脚印。
还可以利用课后的‘’读读连连”以及图片，帮助学生理解小鸡、小狗、小鸭和小马不同的脚印。
如此图文结合，读思结合，阅读
难点的松突破也就水到渠成。
二是动物冬眠的知识。
由于动物冬眠的知识对于一年级学生来说太过专业，教学时，可以学生极为熟悉的、类似于冬眠的‘’睡着啦”作为支点，利用学生对“睡”的认识，了解青蛙的‘’睡”与日常睡的不同，渗透冬眠的有关知识。
还可以问问学生，
除了青蛙外，还有什么动物到了冬天也会睡着啦，并在学生回答后，让他们把这些动
物放进“为什么没参加，他在里睡着啦’‘进行儿歌创编。
三、语言的意趣
本文的语言特色主要表现在以下方面。
一是重点词句。
“下雪啦，下雪啦”，文字不多，却能直接调动读者的生活经验，引发其对雪花纷
纷扬扬、雪后银装素裹画面的美好联想，从而营造一个雪花漫夭飞舞的银色世界。
同时，语句的重复，叹号的运用，把小动物那种快乐的心情淋漓尽致地表现出来了，为
下文小画家快活地画画做了很好的铺垫。
“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”是本课最典型的语言表达
形式，字数相同，内容相近，写法相似，情境相仿。
如此不断重复的语言表达，将雪
地匕小鸡扑翅跳跃、小狗扬蹄撒欢、小鸭瞒姗摇摆、小马扬颈嘶鸣的生动场景一幅幅
地次递展现。
寥寥几笔，既勾勒出绘声绘色的生活画面，又栩栩如生地传递出小动物
奔跑在雪地上的快乐。
二是三个标点。
标点符号除了有让语言准确、明晰的表意功能之外，也有增强语言表达效果的修
辞功能。
本文篇幅短小，短短的六句话，却用了三种标点符号。
特别是三个“啦”字，因标点符号的运用不同，所产生的表达效果也大不一样。
《雪地里的小画家》是一篇韵文，句式简单、统一，形式丰富、活泼，讲究押韵
和美感，充满趣味性与音乐感，特别适合朗读和记忆。
全文’`a"的韵脚，保证了诗句的节奏鲜明，音调和谐，读起来朗朗上口、亲切可感。