《雪地里的小画家》课文解读

《雪地里的小画家》课文解读

一、解读文本内容

本课文讲的的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共六句话。雪花飘落后

的大地,是一片纯洁晶莹的世界,就像一张洁白无瑕的画布,吸引着一群“小画家”。小鸡来了,小狗来了,小鸭来了,小马也来了,他们你追我赶、你蹦我跳,尽情地描呀、画呀,纷纷亮

出自己的本领,展示自己的画技。于是,竹叶、梅花、枫叶、月牙等形态各异、构思奇特的“作品”一时铺满了雪地,给雪白的大地增添了生机和活力。这就是《雪地里的小画家》给

我们描绘的奇特画面。

作为一名读者，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地里的

小画家来作画了，它们自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串

的脚印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。

作为一篇以一年级学生为学习主体的融生活情趣、丰富语言与科学知识为一体的儿歌，我认为，对这一课的解读须从三方面着手。

一、“雪”的意境

“雪”不仅是小画家们绘画的画布，更是构成这首儿歌独特场景的重要元素。课文

开篇就营造了一个富有浓郁生活气息的、迷人的冰雪世界。以孩子气的‘，下雪啦，

下雪啦”引出全文，充满童趣又勾起学生对雪的好奇、对冬天的向往，能让其读着读

着便萌发一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，去雪地上尽

情地嬉戏、玩耍。这对喜欢嬉戏玩耍的一年级小朋友，无疑具有强烈的吸引力。

二、“小画家”的形象

本文是一篇介绍四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠特点的科普知识文章，但读起来却不会有读科普类作品的枯燥乏味感，正是因为文本以韵文的形式，借助优美的语言，采用拟人的手法，刻画了一群个性鲜明、生动鲜活的“小画家”形象。

文章将科学知识渗透于儿歌中的特点，决定了让学生了解相关知识是本课教学的任务之一

一是了解动物的脚印。低年级学生以形象思纬为主。教学时，可先从学生的生活

经验入手，让其思考:’“下了一夜雪，早晨起来，如果你用脚踩一下厚厚的良雪，再

用手按一下，会看到什么，”之后，再让岸生去感受小画家们画的‘.竹叶、梅花、枫叶、月牙”其实就是四种小动物的脚印。还可以利用课后的‘’读读连连”以及图片，帮助学生理解小鸡、小狗、小鸭和小马不同的脚印。如此图文结合，读思结合，阅读

难点的松突破也就水到渠成。

二是动物冬眠的知识。由于动物冬眠的知识对于一年级学生来说太过专业，教学时，可以学生极为熟悉的、类似于冬眠的‘’睡着啦”作为支点，利用学生对“睡”的认识，了解青蛙的‘’睡”与日常睡的不同，渗透冬眠的有关知识。还可以问问学生，

除了青蛙外，还有什么动物到了冬天也会睡着啦，并在学生回答后，让他们把这些动

物放进“为什么没参加，他在里睡着啦’‘进行儿歌创编。

三、语言的意趣

本文的语言特色主要表现在以下方面。

一是重点词句。

“下雪啦，下雪啦”，文字不多，却能直接调动读者的生活经验，引发其对雪花纷

纷扬扬、雪后银装素裹画面的美好联想，从而营造一个雪花漫夭飞舞的银色世界。同时，语句的重复，叹号的运用，把小动物那种快乐的心情淋漓尽致地表现出来了，为

下文小画家快活地画画做了很好的铺垫。

“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”是本课最典型的语言表达

形式，字数相同，内容相近，写法相似，情境相仿。如此不断重复的语言表达，将雪

地匕小鸡扑翅跳跃、小狗扬蹄撒欢、小鸭瞒姗摇摆、小马扬颈嘶鸣的生动场景一幅幅

地次递展现。寥寥几笔，既勾勒出绘声绘色的生活画面，又栩栩如生地传递出小动物

奔跑在雪地上的快乐。

二是三个标点。

标点符号除了有让语言准确、明晰的表意功能之外，也有增强语言表达效果的修

辞功能。本文篇幅短小，短短的六句话，却用了三种标点符号。特别是三个“啦”字，因标点符号的运用不同，所产生的表达效果也大不一样。

《雪地里的小画家》是一篇韵文，句式简单、统一，形式丰富、活泼，讲究押韵

和美感，充满趣味性与音乐感，特别适合朗读和记忆。全文’`a"的韵脚，保证了诗句的节奏鲜明，音调和谐，读起来朗朗上口、亲切可感。