生物的基本特征

生物的基本特征
生物的基本特征
一、教学分析：
本节是学生学习生物学的起始节。

本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。

学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。

二、教学目标：
1.通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。

2.通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。

3.通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

4.通过小组活动，培养学生的团结协作精神。

5.通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。

三、教学重点：
生物的生命现象及生物的基本特征
四、教学难点：
生物某些基本特征的归纳和理解
五、教学准备：
1. 一盆生长旺盛的含羞草，一盆塑料质的含羞草；
2. 体现生物基本特征的多媒体课件；
3. 学生查找与生物的基本特征有关的资料。

六、教学过程：
[我们身边的生物]
㈠创设问题情景
【过目不忘】用多媒体制作一组图片，让学生集中精力观察，根据自己生活的经验，辨别出生物与非生物。

（图片包括：银杏、岩石、绿头鸭、牡丹、花椰菜、荒漠、大肠杆菌、垂柳、河流、企鹅、蝴蝶、家鸽、大熊猫、蓝天、凉亭）
教师：播放课件“过目不忘”的课件内容，请同学们集中精力看一下课件显示的内容。

学生：集中精力观看过目不忘的课件内容。

教师：再次播放课件“过目不忘”的课件内容，并要求学生记住图片展示的物体名称；区分出画面中哪些是生物，哪些不是生物，为什么？
学生：按照教师的要求观看。

㈡教师提出问题、任务目标和学生解决问题、落实任务目标
教师：将需要学生完成的任务展示出来。

1.写出课件图片展示的物体名称。

2.画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？
3.除以上生物外，请写出10种生物的名称。

学生：
1．每组每组的4号同学在黑板写出属于生物的答案，其他同学写在自己的课堂笔记本上。

2.组内同学交流，相互纠正，制定出组内的确切的答案。

3.每人再写出10种生物的名称。

每组的3号同学讲出本组的讨论的10种生物的名称，讲出自己写出自己小组写出的生物名称。

回答内容提纲：银杏、绿头鸭、牡丹、花椰菜、大肠杆菌、垂柳、企鹅、蝴蝶、家鸽、大熊猫属于生物，因为他们有生命。

岩石、荒漠、河流、蓝天、凉亭不是生物，因为他们没有生命。

教师提问：为什么前者叫做生物？
学生回答：因为他们有生命。

共同总结：有生命的叫做生物。

教师提问：生物包括哪些种类？现在我们发现的生物有多少种？
学生回答：小组讨论，每组的1号同学生回答。

回答内容提纲：生物包括植物、动物、真菌、细菌、病毒等，现在已被人们认识的生物有200多万种。

【过渡】现在已被人们认识的生物有200多万种。

它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。

怎样判断一个物体是否具有生命呢？
[生物的生命现象]
㈠创设情景，提出问题
【欣赏、体会图片内容】出示几组多媒体制作图片，让学生观察，结合课本P4-5内容，分析生物的生命现象包括那些内容。

教师：连续播放几组多媒体图片。

第一组图片内容：
1.萎蔫的植物得到水分后恢复原来的形态；
2.叶片发黄的植物施肥后发黄的叶片变成了绿色；
3.植物光合作用形成了有机物；
4.猎豹在分享猎物；
5.在劫难逃的青蛙；
6.成为蛇口中之物的鼠；
7.蜘蛛成功猎取到蝗虫；
8.品尝美味的水虿（蜻蜓的幼虫）；
9.遍野的青草是奶牛的佳肴。

第二组图片内容：
1.“撒尿小孩”铜像；
2.小狗排尿；
3.落叶
第三组图片内容：
1.含羞草；
2.猎豹追捕猎物；
3.平静时的河鲀；
4.受惊后的河鲀
第四组照片内容：
1.菜豆的生长；
2.红狐的生长；
3.胎儿的发育
〖问题4〗第四组图片说明了怎样的生命现象？
学生：集中精力观看。

㈡教师提出问题、任务目标和学生解决问题、落实任务目标教师：再次播放第一组照片，并提出〖问题1〗第一组图片说明了怎样的生命现象？
学生：1.分组讨论，找出共同点，说明生命现象。

回答内容提纲：从外界获取营养物质。

教师：再次播放第二组照片，并提出〖问题2〗第二组图片说明了怎样的生命现象？
学生：1.分组讨论，找出共同点，说明生命现象。

回答内容提纲：排除体内的废物。

教师：再次播放第三组照片，并提出〖问题3〗第三组图片说明了怎样的生命现象？
学生：1.分组讨论，找出共同点，说明生命现象。

回答内容提纲：对外界刺激作出反应。

教师：再次播放第四组照片，并提出〖问题4〗第四组图片说明了怎样的生命现象？
学生：1.分组讨论，找出共同点，说明生命现象。

回答内容提纲：存在生长和繁殖现象。

学生：将回答的内容写在自己笔记本上。

学生：总结生物具有的生命现象
生物共同具有的生命现象是：生物在生命活动的过程中都要进行呼吸；都能不断地排除体内的废物；都能不断地从外界获取营养物质；都能对外界刺激作出反应；都存在生长和繁殖现象；都存在遗传和变异现象；
教师总结：
生物共有的生命现象有：
1.生物体都有新陈代谢作用。

2.生物体都有应激性。

3.生物体都有生长现象
4.生物体都能生殖和发育。

5.生物体都有遗传和变异的特征。

6.生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。

7.除病毒等少数种类以外，生物体都是由细胞构成的。

上述生命现象是生物所共有的，生物所表现出来的这些生命现象就是生物的基本特征。

[巩固练习]
P5思考与练习
1.答案：玩具“宠物狗”虽然外部形态和叫声具有较高的仿真性，但是它不具有生物所具有的生命现象：不需要进行呼吸、不需要从外界获取营养物质、不会产生并排出废物、不存在生长和繁殖现象等。

总之，玩具“宠物狗”不具有生物的基本特征，所以，它不是生物。

2、阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。

（培养学生的阅读能力和分析能力以及对所学知识的应用能力）短文如下：宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。

它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。

答：小球藻是生物。

因为它能够从外界吸收二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并放出氧气，它还能用一分
为二的方式进行繁殖，具有生物的一些基本特征。

因此，小球藻是生物。

3.选择题：
1.鲸浮出水面时，在头部往往会形成巨大的水柱，这是鲸（）时产生的。

A.吸气
B.呼气
C.取食
D.呼吸
2.猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有（）
A.生长
B.生长、发育、繁殖
C.繁殖
D.发育
3.下列各组中都属于生物的一组是（）。

A.含羞草、真菌、水
B.蝴蝶、小鸟、钟乳石
C.猫、蘑菇、细菌
D.珊瑚的外骨骼、病毒、小草
七、课后分析：
《初中生物课程标准》要求，在学习生物学的过程中，使每一个学生能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

同时要求，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以
及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

本节课是学生进入初中后的第一节生物课，培养良好的生物学习习惯，激发学生生物学习的兴趣是本节课落实的重点之一，对于能力和习惯的养成远比课本知识内容落实更加重要。

本节课是采取合作学习的方式，通过学生对一些资料的分析、研究，最后进行概括、总结。

过目不忘的环节，主要是增强学生的观察能力，提高学生的记忆能力；而生物的现象的教学过程主要是通过学生对一些资料的分析、综合、比较，从中找出一些现象的共性，形成良好的归纳、综合的能力。

课堂上，学生完成了大量的到手、讨论等工作，提高了学生的动手能力。