落花生

《落花生》教学实录

教材说明：

本课是小学语文六年级下册第四板块里的第一篇文章。《落花生》这篇课文借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我们在感受花生高贵品质的同时进行写法渗透，段的仿写训练，有感情朗读等。教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、能有感情朗读课文，同时能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

能有感情朗读课文，同时能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学过程

一、复习导入

师：上节课我们学习了《落花生》一文，这节果让我们再次深入课文之中，来一起读一下课题。

生：齐读课题

师：通过上节课的学习，我们知道花生又叫落花生，还记得文中围绕落花生写了哪几件事吗？

生：种花生、收花生、尝花生、议花生

二、讲授新课

1、读中感悟，突破难点

师：是啊，上节课我们学习了种花生、收花生、尝花生这几部分，这节课就让我们好好地品一品议花生这一部分。轻声地读读3至15段，找找看这一家人是怎样议论花生好处的，画出相关语句。

找学生分角色读花生好处的一些语句。

师：这其中谁说的话给你留下的印象最为深刻呢？

生：父亲的话

师：父亲的话意味深长，很值得细细品味，让我们读读第10段，要边读边有自已的思考，可以在书上把自已的理解简单地做以批注。想想看花生最可贵的地方是什么？作者是怎样来写花生的可贵之处的？

2、汇报交流品味花生品质

师：谁愿意汇报

生1：花生矮矮地长在地里，而苹果高高地挂在枝头，充分可以看出花生的默默无闻的精神。

师：你很会读书，读得也很深入！还有要说的吗？

生2：作者拿花生与桃子、石榴、苹果相比，花生显得是那样朴实无华。

师：说得好“朴实无华”，道出了花生的高贵品质。还有感受要说吗？

生3、桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，使人们都知道它的果实美。而花生长在地里，人们也从不夸赞它，但它最后还是把果实献给了人们。所以我觉得花生还有些不计较名利的品质。

师：你真会动脑思考，把父亲的话品得这样深刻。在阐述花生的品质时，你们注意到这里面藏着一种写作手法了吗？

生：齐说“对比”

师：看来，通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到强调作用，所以我们在今后说话和作文时，也可以学着这样去表达。

【注：为了更好的实现少教多学，努力给学生创设自读自悟的时间和空间，来加深情感体验。同时指导学生领悟作者采用的对比表达方法，目的是突出对花生高贵品质的理解。】

师：有了这样的感受，我们能读读吗？

生1：读

师：你读得很用心，读出了感觉。能像她这样读读吗？甚至读得更好吗？

生2：读

师：今天老师看到了一个成长中的你。

【注：读，是语文实践活动中最重要的一环。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。]】

3、深入研读，领悟父亲用意

师：课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？

生：告诉我们做人的道理。

师：我们快看看，父亲是怎么说的？

生：齐读“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

师：父亲的话你能理解吗？

生1：父亲想告诉我们人要做有用的人，不要做只讲外表好看的人。

师：说得好。作者也正是这样理解父亲的话。幻灯出示“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

师：这里面谈到了有用的人，什么样的人是有用的人呢？你能结合身边的人来说说吗？

生1：我觉得每天辛辛苦苦清扫大街的工人就是有用的人，因为清洁工用他们的辛勤劳动给我们创设了美好的生活环境。

生2：老师看似平凡，却桃李芬芳，教育了一批批孩子。所以我觉得老师也是有用的人。

生3：……

师：其实在我们的生活中有很多人的工作看似不起眼，但对社会贡献是很大的，这样的人就是有用的人。看来人只有无私地奉献于社会，才真正的实现了自我的人生价值。让我们牢记“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

【注：由花生联系到人这是本文的中心所在，教者紧紧抓住“有用的人”引导学生通过品词析句，结合生活进行体验。通过身边的例子理解“做有用的人”，也是为了内化文本的价值取向，来理解课文深层的内涵，升华文章的主题】

4、拓展延伸，走出文本

师：学到这里，我们知道课文将花生与石榴苹果桃子作比较，来告诉我们做人道理。在当代社会和未来社会中，你想做落花生这样的人还是想做苹果、桃子、石榴那样的人呢？为什么（给你几秒钟思考时间）生1：我想做花生一样的人，因为花生默默无闻，甘于奉献的精神其实就是我们每个人所需求的雷锋精神，所以我要做花生一样的人。

师：说得真好，总之让我们记住一个人价值不在于索取什么，而在于奉献什么。

生2：我也想做花生一样的人，花生虽然外表不好看，但不计名利的品质值得我们学习，我觉得我们的老师就是这样的人，我要做像花生一样、老师一样的人。

生3：……

师：当代社会和未来社会可以说是一个竞争激励的社会，你们都不准备做像桃子、石榴、苹果那样的人吗？

生：我想作苹果那样的人，当今是一个竞争的社会，我想一个人首先要学会自我推销，这样才会得到他人的认可。仅仅默默无闻还是不够的，更要勇于展示自我。

师：说得好，需要证明你自已的时候，就该抓住机会展示你自已，推销自已，但要切记不要丢掉我们做人最根本的东西——默默无闻，踏实做人。看来我们既要做落花生这样朴实无华，默默奉献的人，又要做桃子、石榴、苹果那样的人，敢于展示自我，推销自我的人，才是完美的人。无论做哪种人，关键看对人有没有好处，对社会有没有贡献。最后让我们记住：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

【注：《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，来培养学生思维的求异性。】

三、整体回读，领悟写法

师：课文学到这，我们知道课文写了什么？在写作手法上通篇文章以是怎么写的呢？让我们快速浏览一下全文，想想看，全文从种花生到收花生、尝花生经历了多少时间，在课文中却占多少篇幅。从尝花生到议花生经历了多少时间，在课文中又占多大篇幅？作者为什么这样安排？

生：从种花生到收花生、尝花生需几个月，而在课文中却只占用了两个自然段；从尝花生到议花生经历了一个晚上，但在文章篇幅上却占有很大比例。作者做到了重点的部分详写，不重点的内容略写。

师：说得真好！作者这样写的目的就是为了突出重点，这叫详略得当，主次分明，我们今后在写作文时就应该这样，重点部分要写详细，写具体了，次要部分就可以简单介绍。（板书：详、略）师：这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人道理，这种写法叫———