部编人教版语文三年级下册思维导图上课讲义.docx
新编人教版小学语文三年级下册第18课《童年的水墨画》的思维导图
《童年的水墨画》
的思维导图
好句赏析
课文主旨
拓展延伸
课文词语
课文生字墨mò、染r ǎn 、竿g ān 、腾téng 、碎suì、拨b ō浪làng 、葫hú、爽shu ǎng 、蘑mó、菇g ū
水墨画、垂柳、钓竿、扑腾、扇动、戏耍、欢迎拨动、浪花、葫芦、松树、清爽、松针、蘑菇
描写童年生活的成语：
无拘无束、天真无邪、生气勃勃生龙活虎、欢声笑语、自由自在天真浪漫、无忧无虑、童言无忌
1.垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
2.人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
3.像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
4.松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。
5.小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
6.是谁一声叫唤把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。
我们的童年生活也是丰富多彩、充满快乐的，请模仿课文选择生活中的一个镜头，写一节小诗。
树下
感觉不到炙热的阳光，只听见百灵鸟在枝头歌唱，孩子们静静的躺在草地上，嘴角露出了一丝丝甜美的微笑。
人教部编版三年级下册语文课件-教材解读及教学建议(思维导图)
重视对写作的过程与方法、情感与 态度的评价。同时也重视作文修改 的评价。
在活动中的合作态度和参与程度。 能否积极地为解决问题去搜集信息 和整理资料以及学习成果的展示与 交流。
课程的开发和利用
（一）开发并利用好语文教材。
教材作为重要的素材性课程资源，其开 发和利用的重点是创造性地使用和处理教 材。力图通过对教材的学习，让学生领悟 到教材以外的东西，从而获得学习方法， 形成正确的学习态度和习惯，综合提高语 文素养。
4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
5、培养学生整体把握课文内容，抓住重点深入理解 课文内容的能力。
6、多渠道、多角度提高学生习作的兴趣，提高学生 习作的能力。
学段目标 第一学段
识字与写字
主动识字的愿 望
喜欢阅读并感
阅
读 受到阅读乐趣
口语 交际
写
1、《古诗三首》 《火烧云》 《荷花》
9、《古诗三首》 《纸的发明》 《赵州桥》
表现景物
反映中华优 秀传统文化
《枣核》 《方帽子
店》
反映勇于创
课
新
文
选
材
爱祖国 爱家乡
爱
四季
动物
观察
科技
名人
了解大自然
爱护环境
文化艺术
动脑思考 生活
专 题 的 整 合
三年级上册 第八单元
献出我们的爱
二年级下册 第二单元
在整体感悟 中体验
整体 把握 文章 的方 法
词句训练是语文阅读教学的重要内容，教学中要有意识地 引导学生自觉运用查字典，联系上下文和联系生活实际等方法 理解重点词语和句子。三年级的学生已经能够意会多数词语意 思，但还无法达到言传的阶段。教师有必要引导孩子理解词语 当中重点字的意思，进而能用自己的语言说清楚词语的意思， 理解文章表达的情感。
最新部编人教版语文三年级下册思维导图
部编人教版语文三年级下册单元思维导图有关光合作用的曲线图的分析1.光照强度对光合作用强度的影响（1）、纵坐标代表实际光合作用强度还是净光合作用强度？光合总产量和光合净产量常用的判定方法：①如果CO2 吸收量出现负值，则纵坐标为光合净产量；②（光下）CO2 吸收量、O2释放量和葡萄糖积累量都表示光合净产量；③光合作用CO2 吸收量、光合作用O2释放量和葡萄糖制造量都表示光合总产量。
因此本图纵坐标代表的是净光合作用强度。
（2）、几个点、几个线段的生物学含义：A点：A点时光照强度为0，光合作用强度为0，植物只进行呼吸作用，不进行光合作用。
净光合强度为负值由此点获得的信息是：呼吸速率为OA的绝对值。
B0。
表现为既不释放CO2也不吸收CO2（此点为光合作用补偿点）C点：当光照强度增加到一定值时，光合作用强度达到最大值。
此值为纵坐标（此点为光合作用饱和点）N点：为光合作用强度达到最大值（CMAC段：在一定的光照强度范围内，随着光照强度的增加，光合作用强度逐渐增加AB段：此时光照较弱，实际光合作用强度小于呼吸作用强度。
净光合强度仍为负值。
此时呼吸作用产生的CO2除了用于光合作用外还有剩余。
表现为释放CO2。
BC段：实际光合作用强度大于呼吸作用强度，呼吸产生的CO2不够光合作用所用，表现为吸收CO2。
CD段：当光照强度超过一定值时，净光合作用强度已达到最大值，光合作用强度不随光照强度的增加而增加。
（3）、AC段、CD段限制光合作用强度的主要因素在纵坐标没有达到最大值之前，主要受横坐标的限制，当达到最大值之后，限制因素主要是其它因素了AC段：限制AC段光合作用强度的因素主要是光照强度。
CD段：限制CD段光合作用强度的因素主要是外因有：CO2浓度、温度等。
内因有：酶、叶绿体色素、C5 （4）、什么光照强度，植物能正常生长？净光合作用强度> 0，植物才能正常生长。
BC段（不包括b点）和CD段光合作用强度大于呼吸作用强度，所以白天光照强度大于B点，植物能正常生长。
新编人教版小学语文三年级下册第13课《花钟》的思维导图
拓展延伸
列。 2、牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 3、艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 4、烟草花在暮色中苏醒。 5、月光花舒展自己的花瓣。 6、睡莲从梦中醒来。 7、万寿菊欣然怒放。
《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读 文章，课文按照“归纳现象---揭示原 因 ---实际运用”的思路，说明不同的 花儿会在不同的时间开放及其原因。
《花钟》的 思维导图
课文生字 课文词语 好句赏析 主要内容
斗(dòu)、芬(fēn)、芳(fānɡ )、内(nèi)、醒 (xǐnɡ )、寿(shòu )、苏(sū)、强(qiánɡ )、示 (shì)、昆(kūn)、修(xiū)、建(jiàn )、组(zǔ)
争奇斗艳、芬芳、迷人、留心、开放、艳 丽、笑脸、睡莲、醒来、万寿菊、欣然、苏 醒、含笑、温度、湿度、光照、气温、长 期、展示、昆虫、修建、组成、时钟
新编人教版小学语文三年级下册第19课《剃头大师》的思维导图
拓展延伸
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
联系生活，想想自己在剃头过程中的表现？
词语
年、央求虽然、天分、睡衣、清除
《剃头大师》的 思维导图
课文结构 课文主题
第一部分(1)：写小沙天生有“四怕”。 第二部分(2～6)：写以前小沙是怎样理发的。 第三部分(7～18)：写“我”给小沙理发，因为 手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个 光头。
本文讲描述了小沙怕去理发店剃头而央求我 为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃 成光头事，表达了作者对童年快乐的怀念， 对生活的热爱之情。
表biǎo、胆dǎn、鬼guǐ、理lǐ、夺duó、骂mà
仇chóu、差chà、付fù、倍bèi、虽suī、件jiàn
生字
处chǔ（处理 ）chù（到处 ） 折 zhé （折磨 ）zhē （折腾 ）shé （折本 ）多音字 仇chóu（仇人）qiú（姓仇）
大师、表弟、胆小、中药、姑父、理发、欢
迎、害人精、仇人、摆布、痛苦、双倍、过
三年级下册语文课件思维导图小学课文《火烧云》部编版
● 确定中心主题：《火烧云》 ● 确定一级分支：火烧云的形成、火烧云的变化、火烧云的形状和颜色、火烧云与人类的关系 确定中心主题和一级分支
● 确定中心主题和一级分支
● 确定中心主题：《火烧云》 ● 确定一级分支：火烧云的形成、火烧云的变化、火烧云的形状和颜色、火烧云与人类的关系
火烧云的定义和 特点
火烧云的图片和 相关资料
火烧云的形成原 因和过程
火烧云与天气变 化的关系
感谢您的观看
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三年级下册语文课件 思维导图小学课文 《火烧云》部编版
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目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 导入新课 03 生字词学习 04 课文内容讲解 05 思维导图制作
06 拓展延伸
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第一章
导入新课
第二章
火烧云的定义和特点
火烧云是指日出或日落时出现的红色或橙色的云彩 单击此处添加文本具体内容，简明阐述您的观点
解释：火烧云是指日出或日落时出现的红色或金色的云彩，通常出现在 天空的西边或东边。
用途：火烧云是文学作品中常用的意象之一，常常用来描绘美丽的自然 景观和人们的情感体验。
示例：在《火烧云》这篇课文中，作者通过描写火烧云的变化和美丽， 表达了对大自然的热爱和对生命的珍视。
课文内容讲解
第四章
火烧云的颜色变化
火烧云在其他文化中的表现
文学表现：火烧 云在中外文学作 品中都有出现， 如《红楼梦》中 的“火烧赤壁” 和《西游记》中 的“火烧连营”
等。
艺术表现：火烧 云在绘画、摄影 等领域也有广泛 的表现，许多艺 术家以火烧云为 题材创作出精美
的作品。
文化象征：火烧 云在中国文化中 象征着吉祥、繁 荣和美好，被广 泛应用于各种文