高一化学高一教学反思

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高一化学教学反思优秀7篇

高一化学教学反思优秀7篇

高一化学教学反思优秀7篇高一化学教学反思篇一化学平衡是中学化学的重要理论知识,在中学化学理论中占重要地位。

它的大部分知识内容抽象、理论性很强,学生学起来觉的很吃力。

因此课堂教学的主体目标应该是培养学生科学的思维方法,重点是培养学生分析问题、解决问题的能力,学法上老师精讲,学生多练以达到掌握知识的目的。

回顾化学平衡的教学过程,反思教学设计、教学实施和教学效果,有以下感想:高一化学教学反思篇二20_年9月————20_年7月担任高一年级2个班的化学课。

化学是一门重要的自然科学,它以大量的实验为基础。

虽然化学属于理科,但它有着很大的文科特点:内容多、知识碎,大多是实验结论,有不少知识只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住。

甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性,说“化学就是第二外语”,化学的分子式就相当于英语单词,化学方程式就是英语的句子。

化学又是一门重要的基础学科,在中学教育体系中占重要的地位,不少同学认为化学知识较难掌握,成绩提高慢。

与其他科目相比较,化学确实有着较为显著的特点,同时也是学习的难点。

在教学中,不仅要向学生清楚地强调这些特点,使他们对化学有一个清晰的认识,知道学习化学“难在哪里”;更重要的是,要针对这些特点,教会学生“如何学习化学”,这对他们学习信心地树立,成绩的提高至关重要。

下面关于化学教学反思提出自己的观点。

一、对教学主体的反思在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有创新的火花在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。

同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。

当前学生因受应试教育的长期约束,课堂上习惯温顺的接受。

为了改变现状,国家出台了新一轮的课程标准,并特别强调培养学生终身学习的愿望和能力,具有初步的科学和人文素养,环境意识,创新精神与实践能力,而良好的问题意识是科学探究和创新的前提。

高一化学教学反思(10篇)

高一化学教学反思(10篇)

高一化学教学反思(10篇)时光飞逝,转眼一学期的教学工作结束了。

本着对学生负责,对自己负责的心态,我满要在教学过程中兢兢业业,严于律己,接下来给大家带来高一化学教学反思,希望能给您大家带来帮助。

下面是精心为大家整理的10篇《高一化学教学反思》,希望能对您的写作有一定的参考作用。

高中化学教学反思篇一新课程改革如火如荼地开展起来,它如同一股春风,给基础教育带来了春的气息,带来了勃勃的生机。

同时新课程将改变学生的学习生活,也将改变教师的教学生活,面对新课程、新教材,教师应如何应对,以促使学生开展新的学法呢?作为新形势下的一名化学教师,我们必须作出深刻的思考。

一、全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点旧的课程环境下,教师的工作任务是教书育人,定位于“传道、授业、解惑”,师生之间俨然一副师徒关系,从古至今信奉“师道尊严”,教师的作用被局限在教(小编★)学计划、教学大纲、教材修筑的围城里,因此教师只要“照本宣科”就算完成了教学任务,被动的接受式的学习与单向的逻辑思维使学生更加脱离现实生活,也使学生很难有所创新,这种背景下教师既难“教好书”,更难“育好人”。

而新课程注入了新的教学理念,许多条件促使教师角色发生改变:一是教师评价体系的变化,旧课程中评价一节课是看教师教的怎么样,而忽视了学生学的怎么样,新课程更加强调教与学的双边活动,评价的侧重点更趋向于教师怎样有效地引导学生,促进学生学习有所为,要求建立发展性教师评价体系。

二是学习方式变化,学生由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探究、交流合作者。

三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动。

四是关注学生的范围变化,过去重知识、轻能力、丢情感态度、只看分数,现在要求关注学生的知识与技能,学习的过程与方法、态度情感与价值观。

这些都促成了新课改背景下教师的教学理念,也应该发生新的变化。

二、转换自身角色,优化课堂教学每个学生都是复杂多元的个体,每个教师在学生面前、在教学中也扮演着多重角色。

高一化学教学反思(优秀6篇)

高一化学教学反思(优秀6篇)

高一化学教学反思(优秀6篇)高一化学教学工作反思篇一“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

”这是对语文课程性质的最新认识。

过去语文课上,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成纯粹的工具训练课。

语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。

语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥,所以,语文课不受学生的欢迎。

新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。

叶圣陶先生说过:语文教学的根在在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了,有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识。

课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及,有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。

课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴。

试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。

如果我们的语文课堂长期如此,少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此,我们强调提升学生的人文素养,决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。

应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。

高一化学教学反思

高一化学教学反思

高一化学教学反思高一化学教学反思(精选篇1)一、成功之处1、研究学情,剖析教材,整合内容本次教学中考虑到高一学生现阶段未学习化学键等抽象概念,学生如何从微粒观、能量转化观、能量守恒观,去理解化学反应中的能量变化本质就成为了本节课的重难点。

同时把握好必修与选修内容和教学难度差异就成为了本节课设计中始终贯彻的思想。

为了突破重难点,本次教学对课程内容进行了整合取得了较好的教学效果。

2、巧设引入,激起兴趣,导出主题课程设计中利用“铝热反应”的教师演示实验,将非常直观、富有刺激性的现象——火花四溅,红热的固体,带给学生“化学反应中伴随着光能和热能的产生”的观念。

同时引入本节课主旨,并抛出疑问:“化学反应都会放出热量吗?”学生思考实验观察的现象是否都符合所有的化学反应的规律,激起学生探索新知的欲望。

3、知线明晰,符合认知,突破重难点本节课程并未按照教材编排,为了学生更好地理解抽象内容,将课程主线进行了整合(1)巧用对比实验,让学生思考发问选取镁条与盐酸反应,学生在“火热与冰凉”两重天中感受化学反应能量变化,建立感性认知,自然而然发出疑问:“为何有些化学反应放热,有些化学反应吸热?”让学生在实验中发现问题,在问题解决中体验快乐学习。

(2)利用微观动画,降低抽象理解门槛如何让未学习过化学键知识的学生理解化学反应的本质是旧化学键断裂,新化学键形成的过程,从断键吸收能量,成键放出能量的角度解释反应放热或吸热的原因,动画模拟就成了的教学手段。

让学生更清楚地理解断键与成键,并了解其中存在吸收能量和放出能量两过程。

同时与初中学习的《分子与原子》知识相结合,既联系了原有的知识,降低了抽象概念理解的门槛,又提升了认知维度和深度。

(3)利用柱状图宏观分析,建立能量转化观,能量守恒观建立化学反应中的能量转化关系和能量守恒理念,是本节课的重难点。

在先前教学中发现,教材中的水能势能图学生能解能量是可以相互转化的,但是却不能很好地建立化学反应中能量守恒关系。

高一化学教育教学反思范文(精选6篇)

高一化学教育教学反思范文(精选6篇)

高一化学教育教学反思范文(精选6篇)高一化学教育教学反思范文(精选6篇)身为一位优秀的老师,我们的工作之一就是教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的高一化学教育教学反思范文(精选6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

高一化学教育教学反思1一、认真学习课程标准,努力更新教育观念。

在新课程的教学中,教师应调整角色的变化,我认为新课改教学中,教师不再是园丁而是泥土,学生是鲜花、杂草或小草。

二、迎接挑战,抓住机遇,充分利用课改提供的自主创造空间。

三、实现教学目标多元化,关注学生全面发展。

新课程标准要求学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的发展。

在教学过程中,应关注学生的全面发展,避免走只重视“知识与技能”单维目标的老路。

在备课时要设计“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的目标,做到心中有数。

四、全面了解教科书,准确把握教学要求。

在教学时,要努力学习课程标准,严格把握教学内容的深广度和教学要求,克服传统惯性和“一步到位”的思想,不要随意提高难度。

比如:根据课程标准的要求,对于“离子反应”,要求学生知道溶液中离子的来源(电解质的电离)、离子反应发生的条件,以及简单的离子方程式的书写。

对于“氧化还原反应”,要求知道有电子转移是氧化还原反应的本质。

课程标准中有些知识的教学要求,在教科书中不是在首次出现时一下子达到的,而是通过内容的延续逐步完成。

五、促进学生学习方式的转变。

“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学探究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力”是新课程的基本理念,也体现了化学学科的特点。

教科书中设计了许多引导学生动脑思考、动手实践的学习活动。

在教学过程中,应充分运用教科书提供的素材,调动学生主动参与探究学习的积极性,引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,增进对科学探究的理解,发展科学探究能力。

高一化学教学反思优秀3篇

高一化学教学反思优秀3篇

高一化学教学反思优秀3篇高一化学教学反思篇一实行新课改,教材的整体结构编排、栏目设置等均有较大的变化,有利于开展探究性学习方式、给学生更大的主动性,同时也由于教材的“新”,在教学过程中出现了一些问题。

以下是几点个人看法,与同仁们探讨。

一、教学中“度”难以把握新教材为了更加有利于探究性学习,因而知识结构发生了较大的改变。

教材中以实验为基础,通过探究从而得出结论,因而造成理论知识很少,只提供了基本框架,而相应内容须由教师引导和补充,这就具有很大的可塑性,到底补充多少知识,补充到什么程度,真可谓是仁者见仁、智者见智。

没有统一的标准,容易造成两个极端,对于无高三教学经验的教师那可是“水过地皮湿”,因为对旧教材没有先入为主的原因,使得他们基本上就不补充,也没什么可补充的,因而教得轻松,进度也快,但会造成容量不够,无东西可教;而对于有高三教学经验的教师,因有前面知识的积累,经验常会凭借自己的已有的高考复习经验大量进行补充,这将会成课堂容量大,教学进度慢,课时不够,不能按时完成教学任务等问题。

我个人认为这两种处理方式都是不可取的,应折中处理,对于高一年教学大纲要求,学生须完成必修1、2的学习,修完4学分,能够顺利通过会考,圆满毕业,而对于知识难度要求,可在文理分科后再根据考纲要求进行拓展、深化。

二、教学条件难于达到新教材的'要求化学是以实验为基础的自然科学,实验在教学中处于重要地位,而新课改推行探究式学习,实验在整个教学中的地位尤为突出,在整个教学环节中是基础,如果实验条件不具备,那么探究就成为无本之木,整个教学就难以顺利开展。

比如教材中设置了很多探究实验,而这些大都是分组实验,对于如此高要求的实验条件,对于一所重点完中都觉得难以实现,更何况是农村普通完中呢?比如教材中设置了很多探究实验,而这些大都是分组实验,根本难以达到此种要求。

三、知识衔接不好,一些知识点出现比较突兀在新教材中,经常会出现这种情况,教着教着就会突然冒出新概念或新知识点,而这是学生前面所未曾学过的。

高一化学教学反思(6篇)

高一化学教学反思(6篇)

高一化学教学反思(6篇)我们总困于课堂上如何进行探究性学习;如何使学生自主地参与探究性学习;如何使学生积极地思考问题,解决问题。

该节课学生的主动性,积极性和参与性都非常高涨,究其原因是该节课在设计上把知识问题化,把问题情景化,特别是在问题情景上做了很多工夫。

例如语言的生动有趣;问题有趣味性,有一定难度,有想象空间,有可达成度。

这些都是吸引学生的重要因素。

上学期我们顺利地完成了高中化学必修一的模块教学,下面我讲从以下几个方面谈谈如何更有效地进行必修模块的教学。

一、对课程标准的理解与认识,自身教育观念的更新在本模块的教学之初,由于对课程标准的解读不是很深刻,只是凭主观上的认识对传统教学大纲与课程标准作了简单的对比,在实际教学中过分注重了知识目标的实现,忽略了其他目标的实现,所以感觉新课标教材很不好用。

然而,当我通过对新课程理论的学习及课程标准的研究之后,对课程性质、课程理念、课程目标才有了深刻的认识,正是这种新的认识,促进了自身教育观念的更新,使得我在后续的教学中明确了方向,有了理论指导。

高中化学新课程必修模块的课程目标是:认识常见的化学物质,学习重要的化学概念,形成基本的化学观念和科学探究能力,认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响,进一步提高学生的科学素养。

二、充分利用新课程提供的自主创造空间1、改变师生关系,转变工作方式。

传统教学的实施很容易给人一种错觉,即课堂教学的重心更偏重于教师的教,而忽略了学生自主的学。

然而,新课程提倡的却是教师的教是服务于学生的学,学生的自主学习又离不开教师的教的引导,二者之间属于相辅相承、缺一不可的关系。

因此,在实际教学中,学生和老师是处于平等的地位,课堂教学应该是师生间平等的对话。

在这样的情况下,学生才可能学得自由,学得有创新,有成就感,有动力。

在模块一的教学里,我努力朝上述方向努力,可能是自己的教学经验不足,师生关系的完善在本学期并没有实现预期的效果,在必修二的模块里,我将采取有效的方式更进一步地实现师生课堂地位平等化。

高一化学教学反思(最新13篇)

高一化学教学反思(最新13篇)

高一化学教学反思(最新13篇)高中化学教学反思篇一时光飞逝,转眼间半学期的教学工作结束了。

20xx—20xx学年上半学年,我担任高一年三个班的化学教学工作,我在教学上存在许多不足之处,加上全省高中新课改,这迫使我更认真的去思考如何才能搞好课堂设计和完成课堂教学任务。

半学期以来,本着对学生负责、对自己负责的心态,我认真地备课,注重了解学生的听课感受,根据学生的反映,不断去调整自己的课堂设计;除此之外,我还经常跟同事共同商讨,努力提高自己的教学水平和课堂组织能力。

具体来讲,有以下两点心得体会:一、课堂45分钟是教与学最重要的环节。

一堂课能否上好,关键在于教师的准备是否充分,也就是备课是否充分。

教师只有认真做好备课工作,才能较好的组织课堂教学。

就备课而言,我认为应该做到以下几点:1、认真钻研教材。

钻研教材包括钻研新课程标准、化学课本等。

仔细钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在,使自己在课堂教学中做到层次分明。

认真钻研课本则能更清晰的为学生讲解知识点,做到有条有理,层次分明,从而使学生更容易掌握好所学的内容。

2、做好听课总结。

作为一名比较年轻教师,有的仅仅是理论知识,欠缺的是教学经验。

针对这一点,我尽可能去听课,课后认真总结他们上课的优点和不足,取其精华,弃其糟粕。

半学期以来,发现听课后认真总结,对自己的备课、上课有很大的帮助。

3、深入了解学生。

只有了解学生,教学工作才能做到有的放矢。

了解学生包括很多方面,如学生对原有知识和技能的掌握情况、学生的学习方法和学习习惯等。

例如,讲到《物质的量》的有关计算时,我发现学生连一个氧原子有几个电子都不知道,原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一知识点掌握得不好;经过了解,才知道初中化学并不要求学生掌握常见元素的原子序数。

这就能够做到及时补缺、补漏,从而让学生更好地将两个知识点联系起来。

4、注重实验教学。

化学是一门一实验为基础的科学,特别是在高中化学中,有许多演示实验和分组实验;应该充分利用已有的教学设备,该学生更多的“事实”以加深学生对知识点的理解。

高一化学教学反思(5篇)

高一化学教学反思(5篇)

高一化学教学反思(5篇)高一化学教学反思篇一在我的经验中,萃取方面的知识是高一学生的弱点,表现在对萃取概念似懂非懂,这就造成对萃取和分液两者的区别和联系认识模糊,不懂得选择萃取剂。

通过这一节课的教学我得到深刻的认识,感到收获很多。

在这之前我在教授这一节课时,对教材的分析不够深入,只是照搬教材。

因为教材直接给出萃取的概念后介绍萃取操作,并没有给出概念的形成过程,这就需要对教材进行调整。

该节课在萃取概念之前设置了3个实验探究,能十分有效地使学生明白萃取的概念。

我从学生后续学习的反馈中了解到,大部分学生能弄懂萃取的概念;能清晰知道萃取和分液的联系和区别;能准确地选择萃取剂。

这解决了我教学中的其中之一问题。

我们总困于课堂上如何进行探究性学习;如何使学生自主地参与探究性学习;如何使学生积极地思考问题,解决问题。

该节课学生的主动性,积极性和参与性都非常高涨,究其原因是该节课在设计上把知识问题化,把问题情景化,特别是在问题情景上做了很多工夫。

例如语言的生动有趣;问题有趣味性,有一定难度,有想象空间,有可达成度。

这些都是吸引学生的重要因素。

高一化学教学反思篇二本节课是专题二的第二课时,在课前我首先展示了学习目标:1.了解氯气的物理性质2.了解氯的原子结构与化学性质的关系3.掌握氯气的化学性质4.了解次氯酸的性质及漂白粉的制备5.了解氯气的用途本节课重点是氯气的化学性质,教学方法是实验与多媒体相结合。

从氯气的重要用途引入,使学生明确氯气对工农业生产和生活所起到的重要作用。

结合电解饱和食盐水的实验现象和氯气的性质实验,学习氯气的物理性质并让学生展示氯气的物理性质。

使学生认识到物理性质一般包括颜色、状态、气味、密度、溶解度等。

观察氯气的化学性质教学视频,让学生描述实验现象。

并让学生书写相关化学方程式。

氯气与钠反应看到黄色火焰,集气瓶内充满白烟。

让学生讨论此白烟是什么?在氢气与氯气反应中,观察到苍白色火焰,瓶口有白雾,让学生分析该白雾是什么?进一步区别烟和雾的不同。

高一化学教学反思(最新9篇)

高一化学教学反思(最新9篇)

高一化学教学反思(最新9篇)高一化学教学反思篇一高一年新生,思维活跃,探究意识强,自己表现欲望高,从心态上来看,有一种成人感,认为自己长大了,是成年人了。

然而,由于义务教育阶段知识要求层次较低,很多学生基础不够扎实,对化学学科知识只是似曾相识,但表达不清或不到位,特别是一些化学俗语、化学方程式模糊不清,一知半解。

再加上刚放完假,学生的心态是放松的,认为好不容易中考完了,进入高中可以放松一下了。

但是,这和新课程标准的要求刚好相反,必修1第一节“物质的分类与转化”,作为一个和初中教材衔接的一部分内容,要求学生要在两个月的大假后把初中的知识捡起来,紧随其后的第二节就是整个高中化学的一个难点——“物质的”,而这一个难点的学习,放在高中一开始,非常容易让学生产生对化学的畏难情绪,从而失去继续学习的兴趣。

所以,对于新高一学生的心态的转变,怎样适应高中的学习,掌握高中化学的学习方法,是教师在高一一开始就应该先让同学们有所了解的,心态转变了,方法掌握了才能进入高中学习的角色,将难点一一解决,并且,在此基础上,继续弘扬学生的创新精神,和探究意识,激发他们与老师互相交流的热情,以便在教学中及时发现并解决问题。

高中化学课程由若干课程模块构成,在新的知识体系里,必修模块具有化学基础知识普及性,内容覆盖面广,知识延伸不多的特点,很多知识的拓展留给选修模块来完成。

但是,化学知识模块的重新划分,学生不能很快适应,这样往往超出了新教材预定的课程授课时间,造成课时不够,节奏加快,这样使得学生没有充足的时间来接受和消化新的所学知识,不能理解和掌握相关的知识,哪能谈得上实际运用于解决相关问题?我认为处理好以上的问题主要在于教师教学过程的准备阶段,应认真学习新课程的理论与目标。

深入研究教材,分析本课时的教学内容在中学化学中的地位和作用,与前、后教学内容的联系,突出各个部分、各个阶段的重点、难点,以求在有限的时间内解决最急迫的问题。

同时各部分与阶段怎样联系与过渡,各部分的教学要求是什么,学生学习过程中可能产生哪些反应和学习困难,哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与能力发展的平台等也是我们需要思考解决的。

高一化学教学反思

高一化学教学反思

高一化学教学反思高一化学教学工作反思篇一回首这一学期所走的路,一页一页地去翻一下,或成功,或失误,无不包含着耕耘者的辛酸,也深知自己肩上的重任。

因此本学期来,我始终坚持认真备课、上课,及时批改作业,做好课后辅导工作,课下广泛涉猎各种知识,教书育人,从而不断提高自己的教育教学水平,现将工作做如下总结:一、深入学习教育教学理论,努力改进课堂教学实施课程改革以来,我反复学习有关教育教学理论,深刻领会新课标精神,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,认真反思自身教学实际,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想。

本学期我认真学习了《语文课程标准》、《新课程理念与初中语文课堂教学实施》、《新课程下中小学教师备课技能指导》、《成功教育》等书籍,树立起以教师为主导,以学生为主体的新的教学理念,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡贯彻启发式、讨论式教学。

即在教学实践中积极探索,以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法,以合作探究创新为核心的语文活动课等,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。

通过教学任务的完成,全面提高了学生的整体语文素养。

本学期语文教学至始至终注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽了学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

二、以灵活的教学方式,焕发语文课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求知欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

高一化学教学反思【8篇】

高一化学教学反思【8篇】

高一化学教学反思【8篇】时光飞逝,转眼一学期的教学工作结束了。

本着对学生负责,对自己负责的心态,我满要在教学过程中兢兢业业,严于律己,接下来给大家带来高一化学教学反思,希望能给您大家带来帮助。

下面是精心为大家整理的8篇《高一化学教学反思》,希望能够给您提供一些帮助。

高中化学教学反思篇一新课标的教学理念是以学生为主体,教学中要充分调动学生的主动性和积极性。

笔者在高中化学《二氧化硫》的教学后,进行及时的教学反思,并与化学组成员讨论后,总结出更符合新课标的教学思路。

现简述如下:教学案例原述:⑴教师出示一集气瓶盛放的二氧化硫,让学生观察现象。

问:二氧化硫有什么物理性质?学生回答。

⑵教师演示二氧化硫和水的反应实验。

问:二氧化硫与水反应生成什么?学生回答。

⑶根据二氧化硫中硫的化合价,启发学生二氧化硫还有哪些性质?学生回答:氧化性、还原性。

然后启发学生:二氧化硫可以和哪些物质反应分别体现其氧化性和还原性?师生共同总结。

⑷教师演示二氧化硫的漂白性实验,让学生观察现象,并得出结论。

然后让学生与氯气的漂白性作对比研究。

⑸小结后反馈练习教学案例分析:本课从教学理念上看似乎达成了新课标所提倡的师生互动的效果,学生的思维活动、视觉感官等充分地被调动和活跃起来,学生对知识点掌握到位。

但学生的兴趣、动手探究能力、联系实际能力、学会观察能力等化学素养方面的培养是很不到位的。

这是因为这堂课从一开始在理念上就发生了偏差。

教学反思观点:教学反思一:让学生落实书上的知识点,而没有真正从培养学生化学素养、探究能力上下功夫。

我们到底要培养什么样素养的学生呢?教学反思二:仅仅从演示实验,能引起学生的兴趣和探究吗?老师设计好的问题确实是学生要探究和想反问的吗?是教师领着学生学还是指导学生学呢?从提高学生观察、发问和兴趣及进一步探究方面还应落实和整改哪些内容?教学反思三:学生只掌握了知识点就可以了吗?从培养探究能力角度看,老师是否把演示实验改成学生自主探究教学,充分让学生动手和观察,观察后让学生自己来产生疑问,而不是老师来提问题,然后针对学生提出的问题,老师适当提练几个有价值的,针对重点知识进行引导和点拨。

2023年高一化学教学反思15篇

2023年高一化学教学反思15篇

2023年高一化学教学反思15篇高一化学教学反思1本期我担任九年级1,2,3班的化学教学工作。

通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学,收到了较好的教学效果。

现将本学期的教学工作总结如下。

一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的,在教学中,我既注意了概念的科学性,又注意概念形成的阶段性。

由于概念是逐步发展的,因此,要特别注意循循善诱,由浅入深的原则。

对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义,也不应把一些初步的概念绝对化了。

并在教学中尽可能通俗易懂,通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括,使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念,以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语,是学习化学的重点工具。

在教学中,我让学生结合实物和化学反应,学习相应的化学用语,结合化学用语联想相应的实物和化学实验。

这样有利于学生的记忆,又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。

还应注意对化学用语进行分散教学,通过生动有趣的学习活动和有计划的练习,使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。

三、虚心请教其他老师,提高自身的教学水平教新课材,经验不足,在教学中难免会遇到不少问题,比如说在教学的设计、教学方法和方式,教学难度控制等方面。

为了更好地进行教学,达到较好的教学效果,在教学时,我积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听同科组老师的课。

四、认真批改作业,及时进行针对性评价作业是一种很好的信息反馈方式,从作业中能够发现学生存在的一些问题。

布置作业要做到精读精练,有针对性,有层次性。

为了做到这点,我对市面上各种辅助资料进行筛选,选编习题,力求每一次练习都能起到较好的效果。

在批改学生的作业时我认真分析并记录了学生的.作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行针对性的评讲,并及时对教学方法进行改进,做到有的放矢。

高一化学教学反思1000字(优秀6篇)

高一化学教学反思1000字(优秀6篇)

高一化学教学反思1000字(优秀6篇)高一化学教学反思篇一本期我担任九年级1,2,3班的化学教学工作。

通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学,收到了较好的教学效果。

现将本学期的教学工作总结如下。

一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的,在教学中,我既注意了概念的科学性,又注意概念形成的阶段性。

由于概念是逐步发展的,因此,要特别注意循循善诱,由浅入深的原则。

对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义,也不应把一些初步的概念绝对化了。

并在教学中尽可能通俗易懂,通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括,使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念,以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语,是学习化学的重点工具。

在教学中,我让学生结合实物和化学反应,学习相应的化学用语,结合化学用语联想相应的实物和化学实验。

这样有利于学生的记忆,又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。

还应注意对化学用语进行分散教学,通过生动有趣的'学习活动和有计划的练习,使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。

三、虚心请教其他老师,提高自身的教学水平教新课材,经验不足,在教学中难免会遇到不少问题,比如说在教学的设计、教学方法和方式,教学难度控制等方面。

为了更好地进行教学,达到较好的教学效果,在教学时,我积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听同科组老师的课。

四、认真批改作业,及时进行针对性评价作业是一种很好的信息反馈方式,从作业中能够发现学生存在的一些问题。

布置作业要做到精读精练,有针对性,有层次性。

为了做到这点,我对市面上各种辅助资料进行筛选,选编习题,力求每一次练习都能起到较好的效果。

在批改学生的作业时我认真分析并记录了学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行针对性的评讲,并及时对教学方法进行改进,做到有的放矢。

高一化学教学反思(优秀10篇)

高一化学教学反思(优秀10篇)

高一化学教学反思(优秀10篇)高一化学教学反思篇一新课程的特点宏观上人教版《化学》(必修)的专题内容安排不再是单纯从化学学科知识体系的角度出发,而是从化学与社会发展的关系入手,遵循由感性到理性的认知规律、微观上教材还借助各种栏目完成了教材内容的呈现,如"科学探究","学与问","思考与交流","科学视野","资料卡片","科学史话"等。

具体实施一、改变教学策略,实现从"读,听化学"向"做化学","探究化学"的转变新课改对教师的要求似乎要高于学生,因为学生的可塑性和适应性比教师要强,针对这一点,我校高一化学备课组可谓绞尽脑汁、例如在《化学能与电能》一节的教学中,我们先后提出了"电流是如何产生的","如何让电子从A处定向移动到B处","什么样的物质能失去电子,什么样的物质能得到电子"几个循序渐进的问题,从学生的分组讨论,交流,总结中得出结论:将氧化剂和还原剂分放在两处,用导线连接,分别发生还原反应和氧化反应是实现电子定向移动的前提、之后,再通过实验来验证、课堂教学中学生看似没有太多形式的参与,但却是在教师引导下积极地进行深层的思考,有思维的积极参与、这种教学方法一改先做实验再得出结论的教学法,不仅增强了学生对知识的深入思考,还加深了学生对"原电池的能量转换方式","原电池对反应类型的要求"的印象、二、构思形象比喻,运用合理生动的比喻使深奥的化学知识更加易懂化学是一门自然科学,有一些知识是抽象的,如何让学生轻松愉快地掌握这些抽象枯燥的知识呢,我们高一备课组在遇到这些问题时大胆设想,积极讨论,总要想出一些生动恰当的比喻来降低教学的难度、例如我们在《化学反应的速率和限度》一节的教学中,对于影响化学反应速率的外界因素,我们用组织同学登山,从一侧的山脚爬过山顶到达另一侧山脚来比喻完成一次化学反应,怎样能让单位时间内顺利到达目的地的人增多就象如何让单位时间内反应掉的物质变多、通过学生的分组讨论不难得出结论:"多派一些人来爬山"(增大浓度),"爬山的人补充一点力气"(升高温度),"将山铲低一点"(使用催化剂),由此引入影响化学反应速率的几个外界因素:浓度,压强,温度,催化剂、这样该知识就深深地印在同学们的脑中了、在将要学习的《化学选修4》中的"影响化学平衡的因素"的教学中,我们已经设想好一个比喻:劫富济贫、三、领会栏目功能,合理的运用教材各种栏目教材中栏目的设置,蕴含着教与学的方法,体现了新课程的理念,了解,借鉴教材倡导的教学基本方法,有助于教师驾驭教学过程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教学中,我们要求学生阅读科学史话"氯气的发现和确认",并探讨该史话给我们的启示、学生从中得到启示远远多于我们预计的,如"氯气的制取方法","氯气的部分物理性质","科学研究应有献身精神","做任何事都不能半途而废","不能盲目迷信权威"等、通过课本中的"资料卡片","科学视野"拓宽学生的知识面,培养学生学习化学的兴趣,鼓励学生学习化学的热情、充分利用"思考与交流","科学探究"等培养学生对知识进行主动探究的习惯,改进学生学习方式、例如在《化学必修1》课本P44的"科学探究"是探究Al和O2能否反应、学生通过两个对比实验得出结论,无论铝箔是否打磨,在酒精灯火焰上加热都会蜷缩变红,熔化但不滴落、由此,让学生深入探究其中的原因,为什么不滴落有致密物质包裹;什么致密物质铝易被空气中的氧气氧化产生致密的氧化膜;新物质为什么不滴落新物质熔点高、我们又提出"怎样才能让铝在O2中燃烧"的问题,让学生课外讨论思考,学生对此兴趣盎然、四、研读课程标准,准确把握知识的深广度,避免随意扩展延伸知识新课标最大的特点是由具体到抽象,由简单到复杂,体现循序渐进的认知规律、我们高一备课组的所有教师都参加了新课程培训,回来后我们又集体认真研究讨论了《新课程标准》,这不仅帮助我们对整个高中化学必修,选修内容进行合理整合,而且也避免了在课堂上随意延伸、例如在《化学必修2》中的《化学能与热能》的教学中,我们侧重的是定性分析和描述,并未将选修中的"热化学程式"和"盖斯定律"随意引入拓展、在《离子反应》的教学中我们也没有将"弱电解质"的相关知识引入,更不敢将"电解质的分类"扩大、在《化学必修1》中学习了《金属及其化合物》后学生的兴趣很高,求知欲也正强,我们大胆将《化学必修2》中的《开发利用金属矿物和海水资源》中的"金属冶炼方法"和"铝热反应"等知识融入到该章、五、研究学生个性,针对特点和基础不同的学生实施不同的教学方法学生是学习的主体,是对教科书进行能动的实践创造的主体、教学中应该注重学生个性的养成,潜能的开发,智能的发展和人格的完善、在整个学年的教学过程中我们时时关注每个学生的发展和表现,对胆大但粗心的同学我们侧重培养他们对实验方案的设计,而在具体的实验过程中我们则加强对胆小或动手能力不强的同学的鼓励和指导、在分组讨论时,我们的目光较多地停留在不善于交际的同学身上、对一些生活习惯不太好的同学,我们在《用途广泛的金属材料》则让他们分别扮演工人,环保官员等角色进行现场辩论、我们现在发现这些针对性的措施确实起到了很好的作用。

高一化学教学反思7篇

高一化学教学反思7篇

高一化学教学反思7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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高一化学教学实践反思(3篇)

高一化学教学实践反思(3篇)

第1篇作为一名高一化学教师,我深知教学实践的重要性。

在过去的教学生涯中,我始终坚持以学生为中心,积极探索教学方法,以提高学生的化学素养。

然而,在教学实践中,我也遇到了许多问题和困惑。

以下是我对高一化学教学实践的反思。

一、教学目标的确立在教学过程中,我首先明确了教学目标。

高一化学的教学目标是帮助学生掌握化学基础知识,培养他们的科学素养和创新能力。

然而,在实际教学中,我发现部分学生对于化学知识的掌握程度参差不齐。

为了更好地满足不同学生的学习需求,我需要进一步细化教学目标,针对不同层次的学生制定相应的教学策略。

二、教学方法的选择在教学方法上,我主要采用了以下几种方式:1. 启发式教学:通过引导学生主动思考、探究,激发他们的学习兴趣,培养他们的自主学习能力。

2. 案例教学:结合实际生活,引入丰富的案例,帮助学生将理论知识与实际应用相结合。

3. 小组合作学习:将学生分成小组,让他们在小组内讨论、交流,共同完成学习任务。

4. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,让学生积极参与课堂,提高课堂氛围。

然而,在实际教学中,我发现以下问题:1. 部分学生参与度不高:在小组合作学习中,部分学生存在依赖心理,不愿主动参与讨论。

2. 教学方法单一:在实际教学中,我过分依赖启发式教学,忽视了其他教学方法的运用。

3. 课堂氛围不够活跃:在课堂互动环节,部分学生回答问题积极性不高,导致课堂氛围沉闷。

三、教学评价的改进在教学评价方面,我主要采用以下方式:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与度、回答问题的情况等。

2. 作业评价:检查学生的作业完成情况,了解他们对知识的掌握程度。

3. 期末考试评价:通过考试检验学生对知识的掌握和应用能力。

然而,在实际评价过程中,我发现以下问题:1. 评价方式单一:过分依赖考试评价,忽视了学生的个性化发展。

2. 评价标准不明确:在课堂表现评价中,缺乏具体的评价标准,导致评价结果不够客观。

3. 评价反馈不及时:在教学中,我未能及时给予学生评价反馈,影响了他们的学习效果。

高一化学教学反思精选8篇

高一化学教学反思精选8篇

高一化学教学反思精选8篇高一化学教学工作反思篇一初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育,主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用;其知识层次则以要求学生知其然为主。

化学知识逐渐向系统化、理论化靠近,对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要知其然而且要知其所以然。

学生要会对所学知识能应用于解决具体问题,还能在实际应用中有所创新。

教师不但要注意培养学生的知识与技能,还要使学生在情感、态度、价值观得到提高。

初高中衔接要做好教材的衔接,教学方法的衔接以及学生学习方法、学习心理的衔接。

本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的想法及做法。

一、教材中知识的承继和衔接知己知彼,百战不殆。

因此教师应认真钻研教材,熟悉初、高中全部教材的体系和内容。

明确哪些知识点在初中已经基本解决;哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求,高中教材中没有出现但做要求;哪些知识点在初中未解决,应在高中拓宽和加深,做到心中有数。

初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度,通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识,要力求做到对今后学习化学有所帮助。

二、教学方法的衔接进入高中后,教师要抓住学生生理从少年向青年转变,学习心理自经验记忆型的被动接收知识向探索理解型主动学习知识的转变时期,在教学方法上则应更多地采取启发式,激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。

1、为了能顺利地开展高一年教学工作,教师应在通览教材、大纲的同时,深入了解学生的实际,搞一次摸底测验,了解学生学习的现实情况。

摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。

对过渡阶段必须采取有力措施,让学生尽快克服心理障碍,鼓励学生经常反思自己,改进学习方法,以在较短时间内改变学习上不适应的情况。

2、利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。

良好的学习兴趣是求知欲的源泉,是思维的动力,也是提高教学质量的关键。

高一化学教学反思

高一化学教学反思

高一化学教学反思高一化学教学反思(精选7篇)身为一名到岗不久的老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编收集整理的高一化学教学反思(精选7篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

高一化学教学反思120xx年9月——20xx年7月担任高一年级2个班的化学课。

化学是一门重要的自然科学,它以大量的实验为基础。

虽然化学属于理科,但它有着很大的文科特点:内容多、知识碎,大多是实验结论,有不少知识只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住。

甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性,说“化学就是第二外语”,化学的分子式就相当于英语单词,化学方程式就是英语的句子。

化学又是一门重要的基础学科,在中学教育体系中占重要的地位,不少同学认为化学知识较难掌握,成绩提高慢。

与其他科目相比较,化学确实有着较为显著的特点,同时也是学习的难点。

在教学中,不仅要向学生清楚地强调这些特点,使他们对化学有一个清晰的认识,知道学习化学“难在哪里”;更重要的是,要针对这些特点,教会学生“如何学习化学”,这对他们学习信心地树立,成绩的提高至关重要。

下面关于化学教学反思提出自己的观点。

一、对教学主体的反思在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。

同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。

当前学生因受应试教育的长期约束,课堂上习惯温顺的接受。

为了改变现状,国家出台了新一轮的课程标准,并特别强调培养学生终身学习的愿望和能力,具有初步的科学和人文素养,环境意识,创新精神与实践能力,而良好的问题意识是科学探究和创新的前提。

问题意识指学生在认识活动中意识到的一些怀疑,焦虑,探究的心理状态。

这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。

高一化学教学教师工作反思5篇

高一化学教学教师工作反思5篇

高一化学教学教师工作反思5篇身为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?接下来给大家带来高一化学教学教师工作反思,期望能给您大家带来帮助。

高一化学教学教师工作反思1一、教材中知识的承继和衔接“知己知彼,百战不殆”。

因此教师应认真研究教材,熟悉初、高中全部教材的体系和内容。

明确哪些知识点在初中已经基本解决;哪些知识点初三教材中显现但中考不做要求,高中教材中没有显现但做要求;哪些知识点在初中未解决,应在高中拓宽和加深,做到心中有数。

初、高中教材衔接要注意掌控时机和尺度,通过相干知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确知道初中化学知识,要力求做到对今后学习化学有所帮助。

二、教学方法的衔接进入高中后,教师要抓住学生生理从少年向青年转变,学习心理自“体会记忆型”的被动接收知识向“探索知道型”主动学习知识的转变时期,在教学方法上则应更多地采取启示式,激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上知道所学内容。

1、为了能顺利地展开高一年教学工作,教师应在通览教材、大纲的同时,深入了解学生的实际,搞一次摸底测验,了解学生学习的现实情形。

摸清高一新生的心理变化情形和素养情形。

对过渡阶段必须采取有力措施,让学生尽快克服心理障碍,鼓励学生常常反思自己,改进学习方法,以在较短时间内改变学习上“不适应”的情形。

2、利用各种教学手段培养学生的学习爱好及学科素养。

良好的学习爱好是求知欲的源泉,是思维的动力,也是提高教学质量的关键。

高一新生正处于不成熟向逐渐成熟的过渡阶段。

一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。

因此,在化学教学中要发挥实验的优势,使学生一开始就“迷”上化学,并将学习爱好转化为学习的动力。

同时充分利用教材上的图表、图片、教学模型等直观材料,结合当前社会热门,让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有侧重要的联系,以此培养学生学习化学的爱好。

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高一化学高一教学反思
本月的教学任务是期中复习考试和专题二——从海水中获得的化学物质。

从期中考情况分析来看,学生对高一化学的学习还不能掌握的很好,原因有以下几个:一,中考制度造成学生在初中化学学习中产生基础知识不够扎实以及学习方法的缺乏。

二,初中学习中靠记忆的偏多而理解部分又少,而到了高中,理解能力要求较多。

三,初中化学课堂容量比高中的要少很多,难度也相对较低,所以学生的学习也感到比较吃力。

而在专题二的教学中,由于本专题属化合物基本知识了解,所以学生实验,演示实验也较多,学生的学习兴趣也较高,在教学中运用实验探究导学、归纳对比法,多媒体辅助教学收到比较令人满意的教与学效果,但也存在不少的问题:一、学生在实验时,动手能力较差,只对化学反应产生的现象感兴趣。

二、化合物基本知识中需要记的内容较多而学生又偏偏赖得去记,造成很多题目不会做,从而产生高中化学难念的这一想法。

三、高中化学知识点稍微分散一点,而学生又缺乏归纳总结的能力,所以无法做到系统学习。

四、学生的学习主动性偏差。

高中学习任务重,时间又紧,若不主动学习,那学习成绩就无法保证。

总的说来,高一化学的教学需要教师与学生双方面相互配合才能创出好成绩来。

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