高中物理状态量与过程量辨析
谈谈过程量和状态量
谈谈过程量和状态量 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】谈谈过程量和状态量上海师范大学附属中学李树祥刚刚结束的2018年上海物理学业水平等级考试,试题相比2017年发生了很大变化,也和同学们平常的训练题差异性很大。
命题者的意图很清晰:即要求同学们摒弃传统的题海战术,从题海中跳出来;要注重物理概念和规律的理解,要促进自己物理核心素养的形成和发展。
如题目中出现了如下一道选择题:有些物理量是过程量,有的是状态量,下面哪个是过程量:A.热量 B.内能 C.压强 D.体积。
虽然在平常的学习中,我们经常会接触到过程量和状态量,也刷了涉及过程量和状态量的大量练习题,如涉及此题四个量中的压强的求解、等温变化过程中波义耳定律的应用,等容变化过程中的查理定律的应用、以及涉及热量的热力学第一定律的应用等等,但考完了解下来,竟然还有好多同学做错,原因就在于平时做题时,只是忙于套用公式,却对最基本的过程量和状态量不求甚解,那么,什么是过程量和状态量呢一、过程量与状态量的定义在中学物理中,几乎所有的物理概念、公式、规律和定律等都可概括为两大类,一类是描述物理状态的,另一类是描述物理过程的。
物体在不同时刻、不同位置处于不同状态,一般要用不同的物理量或同一物理量的不同量值来描述,我们把这类描述物体在某一时刻或某一位置所处状态的物理量叫做状态量。
如某一时刻物体所处的位置坐标、瞬时速度、能量、电场中电荷在某点具有的电势能、气体的压强、温度、体积等。
描述一个状态可以同时使用不止一个状态量,状态量既可以是矢量,如瞬时速度、瞬时加速度等,也可以是标量;如温度、体积、能量等。
“状态量”总是与时刻(或位置)对应,物体在从一个状态到另一个状态的变化过程中,相关物理量也会发生变化,我们把这类描述物体在某段时间或空间某段位移所经历的过程的物理量叫做过程量,如位移、功、能量的变化量等;描述一个过程也可以同时使用不止一个过程量。
2020高中物理选修3-3同步第十章 1~2 内能与内能改变方式
1功和内能2热和内能[学习目标] 1.了解焦耳的两个实验的原理,知道做功和热传递的实质.2.知道做功和热传递是改变内能的两种方式,理解做功和热传递对改变系统内能是等效的,明确两种方式的区别.3.明确内能、功、热量、温度四个物理量的区别和联系.一、焦耳的实验1.绝热过程:系统只由于外界对它做功而与外界交换能量,它不从外界吸热,也不向外界放热.2.代表性实验(1)重物下落带动叶片搅拌容器中的水,引起水温上升.(2)通过电流的热效应给水加热.3.实验结论:要使系统状态通过绝热过程发生变化,做功的数量只由过程始末两个状态决定,而与做功的方式无关.二、功和内能1.内能微观:所有分子热运动的动能和分子势能之和.宏观:只依赖于热力学系统自身状态的物理量.2.功和内能:在绝热过程中,外界对系统做的功等于系统内能的增加量,即ΔU=W. 3.(1)ΔU=W适用条件是绝热过程.(2)在绝热过程中:外界对系统做功,系统的内能增加;系统对外界做功,系统的内能减少.三、热和内能1.热传递(1)条件:物体的温度不同.(2)热传递:热量总是从高温物体向低温物体传递.2.热和内能(1)热量:它是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度.(2)表达式:ΔU=Q.(3)热传递与做功在改变系统内能上的异同.①做功和热传递都能引起系统内能的改变.②做功时是内能与其他形式能的转化;热传递只是不同物体(或一个物体的不同部分)之间内能的转移.[即学即用]1.判断下列说法的正误.(1)内能多的物体含有的热量多.(×)(2)热量一定从内能多的物体传递给内能少的物体.(×)(3)做功和热传递都可改变物体的内能,从效果上是等效的.(√)(4)在绝热过程中,外界对系统做的功小于系统内能的增加量.(×)(5)热传递只能发生在两个物体间,同一物体不能发生热传递.(×)2.各种方法使物体的内能发生改变:a.电炉通电后发热;b.一杯开水放在桌面上冷却;c.阳光照射下冰块融化;d.锯木头时,锯片发烫;e.人坐在火炉旁取暖;f.用打气筒给自行车打气后,打气筒变热.其中属于做功使物体内能改变的是________;属于热传递使物体内能改变的是________.答案adf bce一、功和内能[导学探究](1)在焦耳的许多实验中,有两个最具有代表性:一个实验是让重物下落带动叶片搅拌容器中的水,引起水温上升;另一个实验是通过电流的热效应给水加热.焦耳的这两个实验说明了什么问题?(2)如图1,在有机玻璃筒底放少量浸有乙醚的棉花,压下活塞,观察棉花的变化.图1①你能看到什么现象?实验现象说明了什么?②图中用力按压活塞时为什么一定要迅速?(3)如图2,小孩沿滑梯下滑时屁股通常会感到发热,这是为什么?图2答案(1)做功和热传递对改变物体的内能是等效的.(2)①可以看到棉花燃烧.实验现象说明压缩空气做功,使空气内能增大,达到棉花的燃点后引起棉花燃烧.②迅速按下活塞是为了减少甚至杜绝热传递,创造一个绝热条件.(3)小孩沿滑梯下滑时克服摩擦力做功,内能增加.[知识深化]1.做功与内能变化的关系(1)做功改变物体内能的过程是其他形式的能(如机械能)与内能相互转化的过程.(2)在绝热过程中,外界对物体做多少功,就有多少其他形式的能转化为内能,物体的内能就增加多少.2.功与内能的区别(1)功是过程量,内能是状态量.(2)在绝热过程中,做功一定能引起内能的变化.(3)物体的内能大,并不意味着做功多.在绝热过程中,只有内能变化越大时,相应地做功才越多.特别提醒(1)外界对某一系统做功时系统的内能不一定增加,还要看该系统有没有向外放热,以及向外放热的多少.(2)在绝热过程中,系统内能的增加量等于外界对系统所做的功.例1如图3所示,活塞将汽缸分成甲、乙两气室,汽缸、活塞(连同拉杆)是绝热的,且不漏气.以E甲、E乙分别表示甲、乙两气室中气体的内能,则在将拉杆缓慢向外拉的过程中()图3A.E甲不变,E乙减小B.E甲不变,E乙增大C.E甲增大,E乙不变D.E甲增大,E乙减小答案 D解析本题解题的关键是明确甲、乙两气室气体都经历绝热过程,内能的改变取决于做功的情况.对甲室内的气体,在拉杆缓慢向外拉的过程中,活塞左移,压缩气体,外界对甲室内的气体做功,其内能应增大;对乙室内的气体,活塞左移,气体膨胀,乙室内的气体对外界做功,内能应减小.1.在绝热过程中,压缩气体,外界对气体做功,内能增大,温度升高,柴油机就是利用这个原理点火的.2.在绝热过程中,末态内能大于初态内能时,ΔU为正,W为正,外界对系统做功.末态内能小于初态内能时,ΔU为负,W为负,系统对外界做功.二、热和内能[导学探究](1)用铁锤反复敲击铁棒,铁棒的温度会升高,把铁棒放在碳火上烧,铁棒的温度也会升高,这说明了什么问题?(2)如图4所示是热传递的三种方式——传导、对流和辐射.图4①这三种方式在传递能量时有什么共同点?②热传递和做功都可以改变物体的内能,这两种方式在改变物体内能时本质上又有什么不同?答案(1)说明做功和热传递都能改变物体的内能.(2)①三种方式都是热量从一个物体传递到另外一个物体.②热传递是内能在物体间(或一个物体的不同部分)转移,做功是其他形式的能和内能之间的转化.[知识深化]1.在单纯传热中,系统从外界吸收多少热量,系统的内能就增加多少;系统向外界放出多少热量,系统的内能就减少多少.即ΔU=U2-U1=Q.2.传热改变物体内能的过程是不同物体之间(或同一物体不同部分之间)内能转移的过程.例2(多选)关于热传递,下列说法正确的是()A.热传递中,热量一定从含热量多的物体传向含热量少的物体B.两个物体间发生热传递的条件是它们之间有温度差C.在热传递中热量一定从内能多的物体传向内能少的物体D.内能相等的两个物体相互接触时,也可能发生热传递答案BD解析热量的概念只有在涉及热传递时才有意义,所以不能说物体含有多少热量,A错误;物体间发生热传递的条件是物体间存在温度差,B正确;在热传递中,热量一定从温度高的物体传向温度低的物体,温度高的物体内能不一定多,故C错误,D正确.1.热传递与物体的内能的多少无关,只与两个物体(或一个物体的两部分)的温度差有关,热量总是从高温物体自发地传递到低温物体.2.热传递过程中,热量可以由内能大的物体传递到内能小的物体上,也可以由内能小的物体传递到内能大的物体上.三、内能和相关概念的辨析1.热量和内能(1)内能是由系统的状态决定的,状态确定,系统的内能也随之确定.要使系统的内能发生变化,可以通过热传递和做功两种方式来完成.(2)热量是热传递过程中的特征物理量,热量只是反映物体在状态变化过程中所转移的能量,是用来衡量物体内能变化的,有过程,才有变化,离开过程,毫无意义.(3)对某一状态而言,只有“内能”,不存在“热量”和“功”.不能说一个系统中含有多少热量.2.热量与温度:热量是系统的内能变化的量度,而温度是系统内大量分子做无规则运动剧烈程度的标志.热传递的前提条件是两个系统之间要有温度差,传递的是热量而不是温度.3.热量与功:热量和功都是系统内能变化的量度,都是过程量,一定量的热量与一定量的功相当,热量可以通过系统转化为功,功也可以通过系统转化为热量,但它们之间有着本质的区别.4.改变内能的两种方式的比较例3关于温度、热量、功和内能,以下说法正确的是()A.同一物体温度高时,含有的热量多B.物体的内能越大,含有的热量就越多,温度也越高C.外界对系统做功W,内能必定增加D.发生热传递的条件是两物体之间存在温度差答案 D解析热量是物体间进行热传递时内能的转移,不能说物体含有多少热量,故A、B错;由于做功和热传递都可引起物体内能的变化,只根据做功无法准确判断物体内能的变化,故C 错;物体间发生热传递的条件是存在温度差,故D对.物理量之间进行比较时,关键是弄清物理量的概念及其意义,特别是容易混淆的一些概念,它们一定有不同之处,如内能、功和热量的区别关键之处是状态量与过程量.例4关于物体的内能和热量,下列说法中正确的是()A.热水的内能比冷水的内能多B.温度高的物体其热量必定多,内能必定大C.在热传递过程中,内能大的物体其内能将减小,内能小的物体其内能将增大,直到两物体的内能相等D.热量是热传递过程中内能转移的量度答案 D解析物体的内能由温度、体积、物质的量及物态决定,不是只由温度决定,故选项A、B 错误;在热传递过程中,热量由高温物体传给低温物体,而与物体的内能大小无关,所以完全有可能是内能大的物体内能继续增大,内能小的物体内能继续减小,故选项C错误;关于热量的论述,选项D是正确的.1.(功与内能的关系)(多选)通过做功改变物体内能的是()A.古人钻木取火B.用火炉把水烧开C.用打气筒打气,筒壁变热D.瓶内的高压气体将瓶塞冲开,瓶内气体的温度降低答案ACD2.(热和内能的关系)下列例子中通过热传递改变物体内能的是()A.用砂轮磨刀具的时候,刀具的温度升高B.灼热的火炉使周围物体的温度升高C.手感到冷时,搓搓手就会觉得暖和些D.擦火柴时,火柴头上的易燃物质燃烧起来答案 B3.(热量、功与内能的关系)(多选)对于热量、功、内能三个量,下列说法中正确的是() A.热量、功、内能三个量的物理意义是等同的B.热量和功二者可作为物体内能大小的量度C.热量、功和内能的国际单位都相同D.热量和功是由过程决定的,而内能是由物体的状态决定的答案CD解析热量、功和内能的国际单位都是焦耳,但热量、功和内能三个量的物理意义是不同的,热量和功是过程量,内能是状态量,热量和功二者可作为物体内能改变的量度而不是内能大小的量度.故A、B错误,C、D正确.一、选择题考点一功与内能的关系1.(多选)在下述各种现象中,不是由做功引起系统温度变化的是()A.在阳光照射下,水的温度升高B.用铁锤不断锤打铅块,铅块温度会升高C.在炉火上烧水,水的温度升高D.电视机工作一段时间,其内部元件温度升高答案AC解析阳光照射下水温升高是热辐射使水的温度升高,在炉火上烧水是热传导和对流使水的温度升高,用铁锤锤打铅块的过程,是做功的过程,铅块温度升高,是由于外界做功引起的.电视机工作时,电流通过各元件,电流做功使其温度升高.可见A、C不是由做功引起温度变化的,故选A、C.2.(多选)一定质量的气体封闭在绝热的汽缸内,当用活塞压缩气体时,一定增大的物理量有(不计气体分子势能)()A.气体体积B.气体分子密度C.气体内能D.气体分子的平均动能答案BCD解析绝热过程外力对系统做功,内能增加,温度升高,分子平均动能增加.3.如图1所示为某种椅子与其升降部分的结构示意图,M、N两筒间密闭了一定质量的气体,M可沿N的内壁上下滑动.设筒内气体不与外界发生热交换,在M向下滑动的过程中()图1A.外界对气体做功,气体内能增大B.外界对气体做功,气体内能减小C.气体对外界做功,气体内能增大D.气体对外界做功,气体内能减小答案 A解析因为M、N内被封气体体积减小,所以外界对气体做功,又因气体与外界没有热交换即绝热过程,所以ΔU=W,且ΔU>0,气体内能增大,A正确.4.如图2所示,厚壁容器的一端通过胶塞插进一支灵敏温度计和一根气针,另一端有个用卡子卡住的可移动胶塞.用打气筒缓慢地向容器内打气,使容器内的压强增大到一定程度,这时读出温度计示数.打开卡子,胶塞冲出容器口后()图2A.温度计示数变大,实验表明气体对外界做功,内能减少B.温度计示数变大,实验表明外界对气体做功,内能增加C.温度计示数变小,实验表明气体对外界做功,内能减少D.温度计示数变小,实验表明外界对气体做功,内能增加答案 C解析打开卡子,胶塞冲出容器口后,密封气体体积增大,气体膨胀对外做功,气体内能减少,同时温度降低,温度计示数变小.考点二热和内能5.下列关于内能与热量的说法中,正确的是()A.马铃薯所含热量高B.内能越大的物体热量也越多C.热量自发地从内能大的物体传向内能小的物体D.热量自发地从温度高的物体传向温度低的物体答案 D6.(多选)在外界不做功的情况下,物体的内能增加了50 J,下列说法中正确的是() A.一定是物体放出了50 J的热量B.一定是物体吸收了50 J的热量C.一定是物体分子动能增加了50 JD.物体分子的平均动能可能不变答案BD解析在外界不做功的情况下,内能的改变量等于传递的热量,内能增加50 J,一定是吸收了50 J的热量,故A错,B对;物体内能包括所有分子的动能和势能,内能由分子数、分子平均动能、分子势能共同决定,所以内能增加了50 J并不一定是分子动能增加了50 J.物体分子的平均动能有可能不变,这时吸收的50 J热量全部用来增加分子势能.考点三综合应用7.关于内能、温度和热量,下列说法中正确的是()A.物体的温度升高时,一定吸收热量B.物体沿斜面下滑时,内能将增大C.物体沿斜面匀速下滑时,内能可能增大D.内能总是从高温物体传递给低温物体,当内能相等时热传递停止答案 C8.某驾驶员发现中午时车胎内的气压高于清晨时的,且车胎体积增大.若这段时间胎内气体质量不变且可视为理想气体,那么()A.外界对胎内气体做功,气体内能减小B.外界对胎内气体做功,气体内能增大C.胎内气体对外界做功,内能减小D.胎内气体对外界做功,内能增大答案 D解析中午,车胎体积增大,故胎内气体对外界做功,胎内气体温度升高,故胎内气体内能增大,D项正确.9.如图3所示,绝热容器中间用隔板隔开,左侧装有气体,右侧为真空.现将隔板抽掉,让左侧气体自由膨胀到右侧直至平衡,在此过程中()图3A.气体对外界做功,温度降低,内能减少B.气体对外界做功,温度不变,内能不变C.气体不做功,温度不变,内能不变D.气体不做功,温度不变,内能减少答案 C解析气体向真空膨胀,不做功;此为绝热容器,无热传递,Q=0.二、非选择题10.(内能、温度和热量的综合应用)(1)某同学做了一个小实验;先把空的烧瓶放入冰箱冷冻,一小时后取出烧瓶,并迅速把一个气球紧密地套在瓶颈上,然后将烧瓶放进盛满热水的烧杯里,气球逐渐膨胀起来,如图4所示.这是因为烧瓶里的气体吸收了水的____________,温度____________,体积________.图4(2)若只对一定质量的理想气体做1 500 J的功,可使其温度升高5 K.若改成只用热传递的方式,使气体温度同样升高5 K,那么气体吸收________ J的热量.如果对该气体做了2 000 J的功,使其温度升高了5 K,表明在该过程中,气体还________(选填“吸收”或“放出”)热量________J.答案(1)热量升高增大(2)1 500放出500解析(1)烧瓶内的气体要从热水中吸收水的热量,温度升高,体积增大.(2)做功和热传递都可以改变物体的内能,且是等效的.图511.(内能、温度和热量的综合应用)(1)如图5所示,一个导热汽缸竖直放置,汽缸内封闭有一定质量的理想气体,活塞与汽缸壁紧密接触,可沿汽缸壁无摩擦地上下移动.若大气压保持不变,而环境温度缓慢升高,则在这个过程中________.A.汽缸内每个分子的动能都增大B.封闭气体对外做功C.汽缸内单位体积内的分子数增多D.封闭气体吸收热量E.汽缸内单位时间内撞击活塞的分子数减少(2)有一个10 m高的瀑布,水流在瀑布顶端时速度为2 m/s,在瀑布底与岩石的撞击过程中,有10%的动能转化为水的内能,请问水的温度上升了多少摄氏度?已知水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃),g取10 m/s2.答案(1)BDE(2)2.4×10-3℃解析(1)温度是物体分子平均动能的标志.温度是大量分子热运动的集体表现,不是描述单个分子的,A 错;气体压强不变,受热等压膨胀,对外做功,B 正确;由于气体体积增大,因此汽缸内单位体积内的分子数减少,C 错;气体的压强不变,温度升高,吸收热量,气体膨胀,因此汽缸内单位时间内撞击活塞的分子数减少,选项D 、E 正确.(2)对质量为m 的水,根据题意得⎝⎛⎭⎫12m v 2+mgh ×10%=cm Δt ,代入数据解得Δt ≈2.4×10-3 ℃.。
中学物理教材教法与实验 第六章 物理概念教学
三、物理概念教学是培养能力,开发 智力的重要途径
这里所说的能力主要是思维能力。 学生形成、理解、掌握概念的过程是 怎样一个过程呢?如下: 通过观察、实验获得感性材料。 通过思维,运用物理学方法将新知与 原有的认知结构有机结合起来。
通过同化,顺应、适应来理解 新知识,用数学知识将其表示 出来。这才形成概念。 (完成第一次飞跃——内化。) 再将概念运用到有关定律中去, 才达到理解概念。 再用概念去解释现象、回答问 题,才能掌握概念 (完成第二次飞跃——外化)
五、学会运用概念。
六、注意物理概念的初、高中的不立概念的事实依 据和研究方法
1、明确建立概念的依据来自三方面
(1)学生在生活中观察到的物理现象
(2)教师列举众所周知的事实
(3)教师组织进行的演示实验
形成感性认识,形成清晰的表象
2、研究方法
依据概念的不同,建立与引入的方法 也不同,基本上可分二种
(1)基本物理量:不用其它物理量来定 义的量。 如:长度、时间、质量、电流、 热力学温标等。 (2)导出物理量:以基本物理量为基础 的物理量。 如:速度、加速度、角动量等。
总之,物理概念中大多数是有定量性质。
因此,物理量与公式对应,计算结果与 测量结果一致。
§6.3 重点物理概念的教学要求
基本概念:是指物理学中最基础的、最 核心的概念。 由于教学的层次不同,在物理教学 中,总要选取与教学内容相应的一些基 本概念作为教学的重点——重点物理概 念。 对重点物理概念要求: 学生要“掌握”
重点 概念教学的基本要求
一、明确建立概念的事实依据和研究方法 二、理解物理概念内涵 三、了解物理概念的外延 四、了解概念与有关概念的联系与区别。
高中物理中的热力学系统的分析
高中物理中的热力学系统的分析热力学是研究热与能量转化关系的科学,而热力学系统则是研究对象。
在高中物理中,我们学习了热力学系统的基本概念和性质,通过对系统的分析,我们可以更好地理解和应用热力学的知识。
一、热力学系统的定义和分类热力学系统是指研究对象的一部分,它可以是一个物体、一群物体或者一个区域。
根据系统与外界的交换能量和物质的情况,热力学系统可以分为封闭系统、开放系统和孤立系统。
封闭系统是指与外界只有能量交换,而没有物质交换的系统。
例如,一个密封的烧杯中的水可以看作是一个封闭系统,因为烧杯是密封的,水分子只能在系统内部进行能量的传递。
开放系统是指与外界既有能量交换,又有物质交换的系统。
例如,一个开放的水槽可以看作是一个开放系统,因为水可以从外部流入或流出,同时也可以通过加热或冷却来进行能量的交换。
孤立系统是指与外界既没有能量交换,也没有物质交换的系统。
例如,一个完全隔离的真空容器可以看作是一个孤立系统,因为它与外界完全隔绝,无法进行能量和物质的交换。
二、热力学系统的性质和特点热力学系统具有一些基本的性质和特点,这些性质和特点对于我们理解热力学过程和应用热力学原理非常重要。
首先,热力学系统可以处于平衡态或非平衡态。
平衡态是指系统内部各个部分之间的宏观性质不发生变化,而非平衡态则是指系统内部各个部分之间的宏观性质发生变化。
在热力学中,我们主要研究平衡态下的系统性质和变化。
其次,热力学系统具有一定的状态量和过程量。
状态量是指系统在某一瞬间所具有的宏观性质,如温度、压强、体积等,而过程量则是指系统在状态变化过程中的宏观性质的变化,如热量、功等。
通过对系统状态量和过程量的分析,我们可以研究系统的能量转化和宏观性质的变化规律。
最后,热力学系统遵循能量守恒和熵增原理。
能量守恒是指系统的总能量在封闭系统中保持不变,在开放系统中能量的变化等于能量的输入减去能量的输出。
熵增原理是指在自然界中,系统的熵(无序程度)总是增加的,熵增原理是热力学第二定律的基本原理。
物理必修一·必修二知识点总结
物理必修1知识点第一章运动的描述一、基本概念1、质点:在研究物体运动的过程中,如果物体的大小和形状在所研究问题中可以忽略时,把物体简化为一个点,认为物体的质量都集中在这个点上,这个点称为质点。
2、参考系:任何运动都是相对于某个参照物而言的,这个参照物称为参考系。
3、坐标系:定量的描述运动,采用坐标系。
4、时刻和时间间隔:1.钟表指示的一个读数对应着某一个瞬间,就是时刻,时刻在时间轴上对应某一点。
两个时刻之间的间隔称为时间,时间在时间轴上对应一段。
2.时间和时刻的单位都是秒,符号为s,常见单位还有min,h5、路程:物体运动轨迹的长度6、位移:表示物体位置的变动。
可用从起点到末点的有向线段来表示,是矢量。
位移的大小小于或等于路程。
7、速度:物理意义:表示物体位置变化的快慢程度。
分类平均速度:物体通过的位移与所用的时间之比。
瞬时速度:某一时刻〔或某一位置的速度。
与速率的区别和联系速度是矢量,而速率是标量平均速度=位移/时间,平均速率=路程/时间瞬时速度的大小等于瞬时速率8、加速度物理意义:表示物体速度变化的快慢程度定义:物体的加速度等于物体速度变化〔vt—v0与完成这一变化所用时间的比值a=〔vt—v0/t 〔即等于速度的变化率a不由△v、t决定,而是由F、m决定。
方向:与速度变化量的方向相同,与速度的方向不确定。
〔或与合力的方向相同二、运动图象〔只研究直线运动1、x—t图象〔即位移图象〔1、纵截距表示物体的初始位置。
〔2、倾斜直线表示物体作匀变速直线运动,水平直线表示物体静止,曲线表示物体作变速直线运动。
〔3、斜率表示速度。
斜率的绝对值表示速度的大小,斜率的正负表示速度的方向。
2、v—t图象〔速度图象〔1、纵截距表示物体的初速度。
〔2、倾斜直线表示物体作匀变速直线运动,水平直线表示物体作匀速直线运动,曲线表示物体作变加速直线运动〔加速度大小发生变化。
〔3、纵坐标表示速度。
纵坐标的绝对值表示速度的大小,纵坐标的正负表示速度的方向。
高考物理动量冲量动量定理2
能力· 思维· 方法
【解析】本题问题情景清晰,是一道应用动量定量 解释物理现象的好题.为了使得从高处跳下时减少 地面对双腿的冲击力,应减少h—跳下前的高度; 增大△h—双脚弯曲时重心下移的距离.即不宜笔直 跳下,应先蹲下后再跳,着地时应尽可能向下弯曲 身体,增大重心下降的距离.实际操作中,还有很 多方法可以缓冲地面的作用力.如先使前脚掌触地 等.也可同样运用动量定理解释.对本题分析如下: 下落2m双脚刚着地时的速度为v= 2 gh .触地后,速 度从v减为0的时间可以认为等于双腿弯曲又使重心 下移 △h=0.5m所需时间.在估算过程中,可把地面 对他双脚的力简化为一个恒力,故重心下降过程可 视为匀减速过程.从而有:
动量、冲量和动量定理
海安县立发中学
杨本泉
一、动量:P =m v
单位:kg.m/s
1、瞬时性:动量是指物体在某一时刻的动 量,计算时应取这一时刻的瞬时速度。动量 是描述物体运动状态的物理量,是状态量。
2、矢量性:动量的方向与物体的瞬时速度 方向相同。 3、相对性:物体的动量与参照物的选择 有关,选用不同的参照物时,同一物体的 动量可能不同
判断2:质量为50kg 的工人,身上系着长为5m的 弹性安全带在高空作业,不慎掉下,若从弹性绳 开始伸直到工人落到最低点弹性绳伸长了2m,求 弹性绳对工人的平均作用力。(g = 10m/s2)
小结:在题中涉及到的物理量主要是 F、s、m、v 时,考虑用动能定理求解。
练习:如图所示,物体质量为m,初速度为v,冲上倾角 为θ 的固定斜面,物体与斜面之间的动摩擦因数为μ ,求 物体冲到最高点所用的时间。 解法一:用牛顿运动定律知识解 v N 沿斜面方向:mg sinθ +f=ma θ 垂直斜面方向:N—mgcos θ=0 f f= μN G 根据运动学公式 v=at 解得 t=v/(gsin θ + μ gcos θ ) 解法二:用动量定理解 F合= mg sinθ + μ mgcos θ -F合t=0-mv 规定沿斜面向上为正方向 解得 t=v/(gsin θ + μ gcos θ )
浅谈高中物理概念教学的有效策略
浅谈高中物理概念教学的有效策略作者:康星妹来源:《文理导航》2014年第05期物理概念是人类智慧的结晶,凝结着很高的智力价值,是培养学生思维品质,提高能力的好材料。
在高中物理教学中,使学生形成概念,掌握规律,并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展,是高中物理教学的核心问题。
然而由于物理概念的抽象性及高中生认知结构中的一些缺陷,构成了学生学习物理概念的障碍,影响了教学质量。
为了提高物理概念教学的有效性,在教学中我依据物理概念教学的一般程序和教学原则,针对学生的特点,采用了以下教学策略:一、细化概念,引导加深理解物理概念一般比较抽象,由于学生认知结构中的缺陷,导致学生学习物理概念出现了障碍。
我们在教学中可以通过细化概念来引导学生理解,突破教学的难点。
我在实践中主要从以下几个方面入手:(1)名称:记住物理量的名称是了解一个物理量的第一步,就像了解一个人就要先记住这个人的名字一样,教材上物理概念的名称,是用黑体字印刷的,这正是要引起同学们注意和重视。
(2)定义及物理意义:物理概念的定义是用科学严谨的叙述给出的,教材中常用加点字来表示,定义要熟练准确记忆,不能有半点差错。
物理量所表示的物理意义不同于定义,如速度的物理意义是表示物体运动的快慢,其定义是位移跟发生这段位移所用时间的比值。
(3)符号:物理量的符号大多采用英语的第一个字母,一般情况,每个物理量都有特定的字母,要求学生记准物理量的符号,这样,有利于规范运算过程。
(4)表达式:一个物理概念的定义用数学语言来描述,就写出了对应的定义式,因为任何一个物理量往往会和其他量建立联系,它们之间的关系又会写出不同的表达式,这时就要弄清哪个是决定式,哪个是定义式。
(5)单位:物理量的定义式,既给出了物理量之间的数量关系,又决定了它们之间的单位关系,要分清国际单位和常用单位,并记准其单位符号及不同单位制之间的换算关系。
在做题时要求同学们统一单位。
高一物理必修一知识点难点归纳5篇分享
高一物理必修一在整个高中物理中占有非常重要的地位,既是高一又是整个高中阶段的重难点,所以要保持良好的学习心态和正确的学习方法。
下面就是小编给大家带来的高一物理必修一知识点,希望对大家有所帮助!高一物理必修一知识点1平抛运动1.水平方向速度V_x=V_o2.竖直方向速度V_y=gt3.水平方向位移S_x=V_ot4.竖直方向位移S_y=gt2/25.运动时间t=(2S_y/g)1/2(通常又表示为(2h/g)1/2)6.合速度V_t=(V_x2+V_y2)1/2=[V_o2+(gt)2]1/2合速度方向与水平夹角β:tgβ=V_y/V_x=gt/V_o7.合位移S=(S_x2+S_y2)1/2,位移方向与水平夹角α:tgα=S_y/S_x=gt/(2V_o)注:(1)平抛运动是匀变速曲线运动,加速度为g,通常可看作是水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合成。
(2)运动时间由下落高度h(S_y)决定与水平抛出速度无关。
(3)θ与β的关系为tgβ=2tgα。
(4)在平抛运动中时间t是解题关键。
(5)曲线运动的物体必有加速度,当速度方向与所受合力(加速度)方向不在同一直线上时物体做曲线运动。
2)匀速圆周运动1.线速度V=s/t=2πR/T2.角速度ω=Φ/t=2π/T=2πf3.向心加速度a=V2/R=ω2R=(2π/T)2R4.向心力F心=mV2/R=mω2R=m(2π/T)2R5.周期与频率T=1/f6.角速度与线速度的关系V=ωR7.角速度与转速的关系ω=2πn(此处频率与转速意义相同)8.主要物理量及单位:弧长(S):米(m)角度(Φ):弧度(rad)频率(f):赫(Hz)周期(T):秒(s)转速(n):r/s半径(R):米(m)线速度(V):m/s角速度(ω):rad/s向心加速度:m/s2注:(1)向心力可以由具体某个力提供,也可以由合力提供,还可以由分力提供,方向始终与速度方向垂直。
速度、速度变化量和加速度的关系
速度、速度变化量和加速度的关系1.三个概念的比较2.判断直线运动中的“加速”或“减速”方法物体做加速运动还是减速运动,关键是看物体的加速度与速度的方向关系. (1)a 和v 同向(加速直线运动)―→⎩⎪⎨⎪⎧a 不变,v 随时间均匀增加a 增大,v 增加得越来越快a 减小,v 增加得越来越慢(2)a 和v 反向(减速直线运动)―→⎩⎪⎨⎪⎧a 不变,v 随时间均匀减小(或反向增加)a 增大,v 减小(或反向增加)得越来越快a 减小,v 减小(或反向增加)得越来越慢例4 (多选)一物体做匀变速直线运动,某时刻速度大小为4 m/s ,1 s 后速度的大小变为10 m/s ,在这1 s 内该物体的可能运动情况为( ) A.加速度的大小为6 m/s 2,方向与初速度的方向相同 B.加速度的大小为6 m/s 2,方向与初速度的方向相反 C.加速度的大小为14 m/s 2,方向与初速度的方向相同 D.加速度的大小为14 m/s 2,方向与初速度的方向相反 答案 AD解析 若初、末速度方向相同时,a =v -v 0t =10-41m/s 2=6 m/s 2,方向与初速度的方向相同,A 正确,B 错误;若初、末速度方向相反时,a =v -v 0t =-10-41 m/s 2=-14 m/s 2,方向与初速度的方向相反,C 错误,D 正确.变式5 近几年,国内房价飙升,在国家宏观政策调控下,房价上涨出现减缓趋势.王强同学将房价的“上涨”类比成运动学中的“加速”,将房价的“下跌”类比成运动学中的“减速”,据此,你认为“房价上涨出现减缓趋势”可以类比成运动学中的( ) A.速度增加,加速度减小 B.速度增加,加速度增大 C.速度减小,加速度增大 D.速度减小,加速度减小 答案 A解析 “房价上涨”可以类比成运动学中的“速度增加”,“减缓趋势”则可以类比成运动学中的“加速度减小”.变式6 (多选)(2018·湖北荆州调研)沿直线做匀变速运动的一列火车和一辆汽车的速度分别为v 1和v 2,v 1、v 2在各个时刻的大小如表所示,从表中数据可以看出( )A.火车的速度变化较慢B.汽车的加速度较小C.火车的位移在减小D.汽车的位移在增加 答案 AD解析 从表格中可得火车的加速度a 火=Δv 火Δt 火=-0.51 m/s 2=-0.5 m/s 2,汽车的加速度a 汽=Δv 汽Δt 汽=1.21m/s 2=1.2 m/s 2,故火车的加速度较小,火车的速度变化较慢,A 正确,B 错误;由于汽车和火车的速度一直为正值,速度方向不变,则位移都增加,C 错误,D 正确.。
第一章 思考题 工程热力学
第一章思考题(工程热力学)1、进行任何热力分析是否都要选取热力系统?答:是。
热力分析首先应明确研究对象。
2、引入热力平衡态解决了热力分析中的什么问题?答:若系统处于热力平衡状态,对于整个系统就可以用一组统一的并具有确定数值的状态参数来描述其状态,使得热力分析大为简化。
3、“平衡”和“均匀”有什么区别和联系答:平衡(状态)值的是热力系在没有外界作用(意即热力、系与外界没有能、质交换,但不排除有恒定的外场如重力场作用)的情况下,宏观性质不随时间变化,即热力系在没有外界作用时的时间特征-与时间无关。
所以两者是不同的。
如对气-液两相平衡的状态,尽管气-液两相的温度,压力都相同,但两者的密度差别很大,是非均匀系。
反之,均匀系也不一定处于平衡态。
但是在某些特殊情况下,“平衡”与“均匀”又可能是统一的。
如对于处于平衡状态下的单相流体(气体或者液体)如果忽略重力的影响,又没有其他外场(电、磁场等)作用,那么内部各处的各种性质都是均匀一致的。
4、“平衡”和“过程”是矛盾的还是统一的?答:“平衡”意味着宏观静止,无变化,而“过程”意味着变化运动,意味着平衡被破坏,所以二者是有矛盾的。
对一个热力系来说,或是平衡,静止不动,或是运动,变化,二者必居其一。
但是二者也有结合点,内部平衡过程恰恰将这两个矛盾的东西有条件地统一在一起了。
这个条件就是:在内部平衡过程中,当外界对热力系的作用缓慢得足以使热力系内部能量及时恢复不断被破坏的平衡。
5、“过程量”和“状态量”有什么不同?答:状态量是热力状态的单值函数,其数学特性是点函数,状态量的微分可以改成全微分,这个全微分的循环积分恒为零;而过程量不是热力状态的单值函数,即使在初、终态完全相同的情况下,过程量的大小与其中间经历的具体路径有关,过程量的微分不能写成全微分。
因此它的循环积分不是零而是一个确定的数值。
6、闭口系与外界无物质交换,系统内质量保持恒定,那么系统内质量保持恒定的热力系一定是闭口系统吗?答:不一定。
工程热力学复习题_07
《工一、简答题1.状态量(参数)与过程量有什么不同?常用的状态参数哪些是可以直接测定的?哪些是不可直接测定的?2.写出状态参数中的一个直接测量量和一个不可测量量;写出与热力学第二定律有关的一个状态参数。
3.对于简单可压缩系统,系统与外界交换哪一种形式的功?可逆时这种功如何计算。
交换的功为体积变化功。
可逆时4.定压、定温、绝热和定容四种典型的热力过程,其多变指数的值分别是多少?5.试述膨胀功、技术功和流动功的意义及关系,并将可逆过程的膨胀功和技术功表示在p v图上。
6.热力学第一定律和第二定律的实质分别是什么?写出各自的数学表达式。
7.对于简单可压缩系,系统只与外界交换哪一种形式的功?可逆时这种功如何计算(写出表达式)?8.试述可逆过程的特征及实现可逆过程的条件。
9.在稳定流动参量方程中,哪几项参量是机械能形式?10.一个热力系统中熵的变化可分为哪两部分?指出它们的正负号。
11.实际气体绝热节流后,它的温度如何变化?12.采用两级活塞式压缩机将压力为0.1MPa的空气压缩至2.5MPa,中间压力为多少时耗功最少?13.压气机高压比时为什么采用多级压缩中间冷却方式?14.闭口系进行一放热过程,其熵是否一定减少?15.热力系统熵变化有哪两种?各代表什么物理意义?16.第一类永动机是怎样的一种机器?17.试画出朗肯循环的T-s图,并指明该循环是由哪些过程组成的,以及这些过程都是在什么设备内完成的。
它与蒸汽卡诺循环有什么不同?18.提高蒸汽轮机动力循环热效率的措施有那些?答:提高蒸汽初温初压、采用回热循环、抽汽回热循环、再热循环和热电联供循环等。
二、判断题(对的打“√”,错的打“×”,把正确答案填在下表上)1. 气体吸热后一定膨胀,热力学能一定增加; ( × )2. 气体膨胀时一定对外作功; ( × )3. 如果容器中气体压力保持不变,那么压力表的读数一定也保持不变;( × )4. 压力表读值发生变化,说明工质的热力状态也发生了变化。
物理状态与物理过程
物理状态与物理过程卢小柱在中学物理中,几乎所有的物理概念、公式、规律和定律等都可概括为两大类,一类是描述物理状态的,另一类是描述物理过程的。
例如速度描述的是物体在某一时刻(或某一位置)的运动快慢,而平均速度则是描述物体在一段时间内的平均快慢程度,前者的“某一时刻(或某一位置)”就对应物体的一个状态,是状态量;后者的“一段时间”就对应一个变化过程,叫过程量。
因此,“状态”总是与时刻(或位置)对应,而“过程”总是与时间(或空间)对应。
正确地理解状态与过程的关系,是教师教好物理的基础,也是学生学好物理的关键。
一、状态量与过程量凡是描述物体在某一时刻(或某一位置)的状况的物理量,都是状态量。
如速度、加速度、动量、动能、势能、瞬时功率、压强、体积、热力学温度、瞬时感应电动势等等。
如果描述的是一个变化过程,则叫过程量。
如平均速度、平均加速度、冲量、功、平均功率、平均感应电动势等等。
因此在学习物理中,首先要弄清这两类物理量的关系,不能混为一谈。
例1 一质量为m 的木块静止在光滑的水平地面上,从t=0时刻开始,将一个恒力F 作用在该木块上,则在t=t 1时刻,力F 的功率多大?解析:不少同学拿到题目后,不假思索地由功率的定义式可得:P=t W =1t Fs =12121t t m F F ⋅=m t F 212。
这是错误的。
因为它这是时间t 1内的平均功率,而题目要求的是t 1时刻的瞬时功率,因此,正确解法应是:P=Fv =Fat 1=m t F 12。
例2 如图1,ab 是半径为r 、电阻不计的四分之一圆周的金属丝,圆心在o 点,oa 是一质量不计的轻金属杆,电阻为R,它的一端挂于o 点,另一端连一个质量为m 的金属圆环,环套在金属丝上,且跟金属丝接触良好,没有摩擦。
ob 是竖直状态的金属丝,中间连有一个开关S,整个装置竖直放在磁感应强度为B的匀强磁场中。
则(1)保持S 断开,使棒突然以角速度ω向下匀速转动,试求棒上产生的平均电动势? (2)关闭S,让环从静止释放,滑到b 时的速度为v ,所用时间为t ,这一过程中,感应电动势的平均值又是多大?解析:本题是考查电动势的平均值与瞬时值的概念,也就是要学生区分状态量与过程量。
高一物理知识点总结大全
高一物理知识点总结高一物理知识点总结大全总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导,我想我们需要写一份总结了吧。
总结怎么写才能发挥它的作用呢?下面是小编帮大家整理的高一物理知识点总结,仅供参考,大家一起来看看吧。
高一物理知识点总结1一、质点1、定义:用来代替物体而具有质量的点。
2、实际物体看作质点的条件:当物体的大小和形状相对于所要研究的问题可以忽略不计时,物体可看作质点。
二、描述质点运动的物理量1、时间:时间在时间轴上对应为一线段,时刻在时间轴上对应于一点。
与时间对应的物理量为过程量,与时刻对应的物理量为状态量。
2、位移:用来描述物体位置变化的物理量,是矢量,用由初位置指向末位置的有向线段表示。
路程是标量,它是物体实际运动轨迹的长度。
只有当物体作单方向直线运动时,物体位移的大小才与路程相等。
3、速度:用来描述物体位置变化快慢的物理量,是矢量。
(1)平均速度:运动物体的位移与时间的比值,方向和位移的方向相同。
(2)瞬时速度:运动物体在某时刻或位置的速度。
瞬时速度的大小叫做速率。
(3)速度的测量(实验)①原理:当所取的时间间隔越短,物体的平均速度v越接近某点的瞬时速度v。
然而时间间隔取得过小,造成两点距离过小则测量误差增大,所以应根据实际情况选取两个测量点。
②仪器:电磁式打点计时器(使用4∽6V低压交流电,纸带受到的阻力较大)或者电火花计时器(使用220V交流电,纸带受到的阻力较小)。
若使用50Hz的交流电,打点的时间间隔为0.02s。
还可以利用光电门或闪光照相来测量。
4、加速度(1)意义:用来描述物体速度变化快慢的物理量,是矢量。
(2)定义:其方向与Δv的方向相同或与物体受到的合力方向相同。
(3)当a与v0同向时,物体做加速直线运动;当a与v0反向时,物体做减速直线运动。
加速度与速度没有必然的联系。
高一物理知识点总结21、功(A)力对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦三者的乘积。
【物理 】能量的转化与守恒 知识点归纳
能量的转化与守恒知识点归纳第1节能量及其形式(一)认识能量1.物体能够对外作用,就说它具有能量。
能量也简称能。
2.一个物体能够做的功越多,表示这个物体的能量越大(二)能量的形式自然界中任何物体都具有能量,能量是以多种形式存在的,根据能量的特点大致可以分为机械能、电磁能、内能、化学能、光能、核能、声能等第2节机械能(一)动能1.定义:物体由于运动而具有的能量2.决定其大小的因素:物体的速度越大,质量越大,动能就越大(二)势能A.重力势能1.定义:物体由于被举高而具有的能量叫重力势能2.决定其大小的因素:物体的质量越大、位置越高,重力势能就越大B.弹性势能1.定义:物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能2.决定其大小的因素:对于同一物体,弹性形变越大,弹性势能越大(三)动能和势能的转化A.机械能:动能和势能(重力势能、弹性势能)统称为机械能B.机械能的转化1.动能和势能可以相互转化2.机械能也可以转化为其他形式的能量C.机械能守恒:如果只有动能和势能的相互转化,机械能的总量就保持不变,或者说机械能守恒第3节能量转化的亮度(一)功1.定义:如果一个力作用在物体上,且物体在这个力的方向上通过了一段距离,就说这个力对物体做了功2.力对物体做功的两个必要因素:一是作用在物体上的力,二是物体在这个力的方向上通过了距离(二)功的计算1.功的计算:功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积2.公式:用F表示力,s表示在力的方向上通过的距离,W表示功,则W = Fs3.单位:在国际单位制中,力的单位是牛,距离的单位是米,功的单位是焦耳,简称焦(J)。
1J=1N×1m=1N∙m4.应用W = Fs计算功时,力与物体通过的距离方向必须一致,且对应同一物体、同一段时间(三)做功的实质做功的过程实质上就是能量转化的过程,力对物体做了多少功,就有多少能量发生了转化。
因此,可以用功来量度能量转化的多少。
能量的单位与功的单位一样,也是焦耳(四)功率1.定义:功与做功所用时间之比叫功率,它在数值上等于单位时间内所做的功2.物理意义:功率是表示物体做功快慢的物理量3.公式:如果用P表示功率,用W表示功,用t表示做功所用的时间,功率的计算公式为P=W t4.单位:在国际单位制中,功的单位是焦,时间的单位是秒,功率的单位是焦耳每秒(J/s),它有一个专门名称叫瓦特,简称瓦(W)工程技术上还常用千瓦(kW)、兆瓦(MW)作为功率的单位,1kW = 1000W,1MW = 106W5.功率表示做功的快慢,不表示做功的多少,一个力做功的多少由功率和时间两个因素决定。
浅析“状态量”及其变化
浅析“状态量”及其变化《高中物理思维方法集解》随笔系列山东平原一中 魏德田 253100我们知道,物理学是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体的运动的最一般规律的自然科学。
简单地说,物理学研究自然界中最基本的现象和规律。
物质结构、物体间的相互作用、物体的运动等一切物理现象都是物质运动的表现。
物理现象,则包括物理状态和物理过程等两类。
“物理状态”(下称状态)是描述物理现象的状态或性质的概念,“状态量”是描述物理现象的状态或性质的一大类物理量。
“物理过程”(下称过程)是由状态变化所形成的,过程量就是由状态量发生变化形成的。
某个状态量的变化往往表示为(或等于)具体的过程量,如位置的变化表示位移,时刻的变化表示为时间,动能的变化等于合外力所做的功,机械能的变化等于非保守力所做的功,动量的变化等于合外力的冲量;再如,电势的变化表示为电势差(即电压),电势能的变化等于非静电力所做的功;温度的变化表示为温(度)差,压强、温度、体积的变化对应着气体状态的变化,内能的变化等于对系统所做的功和向系统传递的热量;光电子能量的变化(光电子能量减去最大初动能)等于某种金属的逸出功等等。
还有,某个状态量的变化率,往往可表示为另一个不同的状态量,如速度的变化率表示为加速度,动量的变化率表示为合外力等等。
由此可见,物理状态量、状态量的变化(率)往往具有非常明确和极其重要的物理意义。
从状态量、状态量的变化、状态量的变化率、状态量与过程量的关系等来看,一部物理学,也是自然界物理现象的状态及其变化规律的科学。
我们完全可以从这一视角,对高中物理概念、物理规律等重新进行再认识和分析。
下面,针对高中物理的力学、电学中常用的状态量及其变化的问题,做一初步分析。
一.状态量(一)力学状态量⑴力:物体之间的相互作用,高中物理中,与习题解决密切相关的是,物体受力及其变化的问题。
亦即受力分析问题,力的分解、合成问题,力的变化问题。
力的作用效果有形变效果和加速效果。
谈谈过程量和状态量
谈谈过程量和状态量上海师范大学附属中学李树祥刚刚结束的2018 年上海物理学业水平等级考试,试题相比2017 年发生了很大变化,也和同学们平常的训练题差异性很大。
命题者的意图很清晰:即要求同学们摒弃传统的题海战术,从题海中跳出来;要注重物理概念和规律的理解,要促进自己物理核心素养的形成和发展。
如题目中出现了如下一道选择题:有些物理量是过程量, 有的是状态量,下面哪个是过程量:A.热量 B. 内能 C. 压强 D. 体积。
虽然在平常的学习中,我们经常会接触到过程量和状态量,也刷了涉及过程量和状态量的大量练习题,如涉及此题四个量中的压强的求解、等温变化过程中波义耳定律的应用,等容变化过程中的查理定律的应用、以及涉及热量的热力学第一定律的应用等等,但考完了解下来,竟然还有好多同学做错,原因就在于平时做题时,只是忙于套用公式,却对最基本的过程量和状态量不求甚解,那么,什么是过程量和状态量呢?一、过程量与状态量的定义在中学物理中, 几乎所有的物理概念、公式、规律和定律等都可概括为两大类, 一类是描述物理状态的,另一类是描述物理过程的。
物体在不同时刻、不同位置处于不同状态,一般要用不同的物理量或同一物理量的不同量值来描述,我们把这类描述物体在某一时刻或某一位置所处状态的物理量叫做状态量。
如某一时刻物体所处的位置坐标、瞬时速度、能量、电场中电荷在某点具有的电势能、气体的压强、温度、体积等。
描述一个状态可以同时使用不止一个状态量,状态量既可以是矢量,如瞬时速度、瞬时加速度等,也可以是标量;如温度、体积、能量等。
“状态量”总是与时刻(或位置)对应,物体在从一个状态到另一个状态的变化过程中,相关物理量也会发生变化,我们把这类描述物体在某段时间或空间某段位移所经历的过程的物理量叫做过程量,如位移、功、能量的变化量等;描述一个过程也可以同时使用不止一个过程量。
过程量同样既可以是矢量、如位移、平均速度等,也可以是标量,如热量、功等。
高中物理巧选始、末状态 事半功倍 学法指导
高中物理巧选始、末状态——事半功倍张书生在动能定理中,等号左侧是各个外力功的代数和,是过程量;等号右侧是物体的初末动能,是状态量。
在应用动能定理解题时,若能选择合适的始、末状态,会收到事半功倍的效果。
现举两例:例1. 如图1所示,给物块以初速度v 0,使之沿斜面下滑,已知斜面与物块之间的动摩擦因数为μ,又知物块与斜面底端挡板碰后将以碰前的速率反弹,(斜面长L 及倾角θ已知,且tan θμ>)。
求物块运动的总路程。
图1解题:此题虽然可用牛顿运动定律和运动学公式求解,但十分繁杂,甚至还要用到数学上数列求和的方法。
若用动能定理,选择速度为v 0时为初状态,选择停止运动时为末状态,问题却十分简单。
首先明确物块停止运动的位置。
由于tan θμ>,即摩擦力小于物块的下滑力,所以物块最终一定是停在斜面的底端,设物块总共运动的路程为s ,尽管此过程中物块有时下滑,有时上行,但摩擦力始终做负功,其功为W fs mg s f =-=-μθcos ,而W mgL G =sin θ。
故由动能定理得:-+=-μθθmg s mgL mv cos sin 1202 解得:s gL v g =+2202sin cos θμθ例2. 有一密度ρ=0753./kg dm 的物体,从离湖面高H =5m 处自由落下,竖直进入水中,已知水对物体的阻力是其重力的0.2倍,且物体未降到湖底即自行上升,最后跳出湖面,如图2所示。
(1)物体从湖面下降多少才开始上升?(2)物体能跳出湖面多高?(不计空气阻力,g 取102m s /)图2解析:物体从A 到B 的过程,只受重力作用,做自由落体运动;从B 到C 的过程,受重力、浮力、水的阻力f 作用,做减速运动;从C 返回B 的过程,做加速运动;从B 上升到D 的过程,做匀减速运动。
(1)选初状态为A ,末状态为C ,则物体的初、末速度都为零,故由动能定理可得: mg H h F h mgh ().+--=浮020 ①设物体的体积为V ,水的密度为ρ',则:m V =ρ ②F Vg 浮ρ=' ③ 解①②③可得:h VgH Vg Vgm =-=ρρρ'..069375 (2)选初状态为A ,末状态为D ,则从A 到D 的过程,只有重力和水的阻力做功,且初、末速度都为零。
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高中物理状态量与过程量辨析
在高中物理解题中,常会涉及到关于状态量和过程量的概念及辨析的问题,下面做一粗略分析,与读者共勉。
一.物理量
物理量:物理学是实验科学,其数值和单位都是通过测量并归纳出的数量关系;故物理量中的‘量’实际上包含测量(度量)的数值和单位以及几个测量数量的关系。
比如位移和时间可以直接测量,而速度、加速度则是通过位移和时间表达出来,即位移、时间、速度、加速度都是用来描述物体运动的物理量。
亦即物理量是由测量的数值和单位等组成的。
物理量可分为状态量和过程量两种。
二、状态量和过程量
状态量:对任意闭合环路该量的积分积分为零,或者说这个量经过任意过程后其变化只与初末状态有关,与过程路径无关。
典型的状态量:位置、能量、体积、密度、速度、加速度、温度、熵、标量势等。
过程量:存在某一闭合环路该量积分不为零,或者说经过某个过程后其变化不仅取决于初末状态,还与过程路径有关。
典型的过程量:位移、功、热等。
三.状态量与过程量辨析
1.看变化是否和“路径”有关;
反应在复变函数上,状态类似解析函数,过程类似非解析函数!
物理意义:一个初始状态,经过任意的一系列变化之后回到这个状态,整个过程中那些总是回到初始值的那些量就是状态量,而随着中间变化路径而改变的那些量就是过程量。
数学意义:状态量是函数性质的,它没法表示成谁的全微分,而它的全微分能够对应一个过程量。
比如位置并不是谁的微分,而它的微分对应的是无穷小的位移。
亦即状态量不能表示成某个全微分,过程量则能表示成某个全微分。
*个人理解,“微分”和“微元”不太一样,“微分”既可指一个无穷小的“变化”,也可指一个无穷小的组成“部分”,而“微元”只是指一个无穷小的组成部分。
例如,微分dE指的是能量的一个无穷小变化(变化量),而不是能量的一部分;而微元dW就是功的一个无穷小的部分。
状态量和过程量的区分,就在这里。
一个量可以表示成全微分,那不意味着它就是谁的全微分。
2.状态量反映物质的状态,是实在的。
过程量是辅助量,是虚的。
状态量直接涉及过程中的某些状态,过程量涉及到某一物理现象发生的整个过程。
因此,相应地就引人了许多关于描述某些物理过程的过程量和用来描述某些特定的物理状态的状态量。
从而来定量地分析、研究某些过程中这些物理量之间的变化关系及引起变化的原因.。
过程量与状态量的区分是过程量是与时间间隔相对应的,而状态量是与时刻相对应的。
最常见的与状态相对应的状态量有:动量、动能、角动量、速度、加速度、力、势能等;与过程相对应的过程量还有:冲量(力对时间的累积)、功、冲量矩(力矩对时间的累积)、位移、路程等。
3. 状态量是描述物质系统状态,过程量是描述物质系统的状态变化。
状态量是描述物质系统状态的物理量,如:位置、速度、动量、势能、动能、角速度、角动量、压强、温度、体积等等都是状态量。
物质系统在外界作用下,它的状态将随时间而发生变化,描述该系统状态量也随时间而发生变化。
状态量描述物体在某个状态时具有的性质。
过程量是描述物质系统状态变化过程的物理量,如;力的冲量、功、热量等都是过程量,它们都与一定的物理过程相对应.一般说来,物质系统从某一个状态变化为另一个状态,如果经历不同的物理过程,虽然初始状态与终了状态相同,但过程量并不相同。
描述力矩对时间积累效应的物理量是冲量矩,是过程量,描述力矩对空间积累效应的物理量是力矩功,也是过程量。
过程量描述物体在某一过程中的某一性质的变化。
2016.03.16撰于风湖里(修订稿)。