如何提高小学英语六年级复习课的实效性
(完整版)如何提高小学英语六年级复习课的实效性
如何提高小学英语六年级复习课的实效性小学六年级英语教学已经到达了小学阶段的顶点，学生随着年级的增高，知识点的大量聚集，大部分学生已经丧失了低年级时的学习兴趣，并且通过四年学习的积累，存在着两极分化的现象，在小学六年级的学习阶段，复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节." 温故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。
如果复习这一环节做得好, 教学效果一定不错。
但在平时，只要一提复习课, 人们会想到许多的卷子,大量的练习题. 老师不辞辛苦的出题, 判题, 把自己投入到题海里。
这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。
于是抱怨学生不够投入, 不够聪明. 对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣, 厌烦学习, 甚至放弃这门功课。
在英语教学过程中教师只有唤起学生学习兴趣，才能使学生积极学习，然而工作中多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。
那么怎样才能使小学英语中的复习课上得更有效呢？一、整体把握内容，强调灵活性。
复习课内容比较多、比较散，教师要完全吃透3A到6B的教材，牛津教材具有渗透性原则，因此，教师要从整体上把握教材内容，把知识点归类，分类由浅入深的引导学生复习，还可根据各知识点的联系重新组织, 把各种知识灵活的结合起来, 留给学生更多的想像空间, 培养他们的创造性。
通过情境的创造到习题的巩固，系统的进行复习。
二、复习过程中要强调目的性教师要大胆甩开“题海战”的老经验。
在复习课中, 教师仍应以发展语言技能，培养学生运用英语的能力作为根本要求。
三、用多种教学手段，强调趣味性很多老师上复习课单刀直入, 一上课就是背单词、背对话、默单词、做题目,完全把学生当成了一部为考试作准备的机器, 殊不知, 学生在头昏脑胀、疲惫不堪的情况下, 根本就是小和尚念经有口无心。
根据儿童好动、好玩、好趣的特点, 复习课的设计也要有趣味性。
如何提高小学英语复习课教学的实效性
如何提高小学英语复习课教学的实效性复习课在小学英语教学中占有重要的地位，是巩固和发展知识、技能的重要课型。
既能帮助学生对所学知识和基本技能进行梳理和沟通，形成良好的认知结构，又能帮助学生加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化。
因此，怎样上好英语复习课尤为重要。
在英语复习课中，有的教师把英语复习课变成旧课的重复，或者是新课的“再版”，学生提不起精神及兴趣。
那么，怎样才能让复习课变得有声有色呢？结合教学中对复习课的体会淡一点自己的认识。
一、在复习课中，教师既要立足课本，又要拓展课本，整合所学知识.复习课内容比较多、比较散，教师要完全吃透教材，整体把握内容，强调灵活性。
把知识点归类，分类由浅入深的引导学生复习，还可根据各知识点的联系重新组织,把各种知识灵活的结合起来,留给学生更多的想像空间,培养他们的创造性。
通过情境的创造到习题的巩固，系统的进行复习。
如单词分类：水果类，交通工具类，服装类，场所类等，每一类单词中有哪些会读、会写、会用的单词，有哪些不熟的单词，以及相关的短语和句型等，用不同的时态操练。
强调灵活性,教师如复习“go shopping”的对话,我先让学生自由讨论练习对话,不规定具体内容。
于是，我发现有的组加入了问路“ask the way”;有的组加入了请其他同学吃买来的水果等食品;有的组还加入了生日聚会“a birthday party”送礼物的对话。
通过这些自由对话,既扩大了复习量,又使学生的发散思维得到了发展,培养了创造性。
学生能在生活中自主灵活地运用所学知识进行交际,达到了我们学习语言的最终目的，即把所学知识灵活地运用于生活。
二、复习过程中要强调目的性教师要大胆甩开“题海战”的老经验。
在复习课中,教师仍然应该以发展语言技能，培养学生运用英语的能力作为根本要求。
如,复习句型“How are you? ”及其几种回答时,我们可鼓励学生自由讨论、对话,学生通过思考、回忆,共同总结出“How are you？”的几种回答。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是帮助学生巩固和复习所学知识的重要课程。
如何在复习课上有效地教学，使学生掌握所学内容，并且进一步提高他们的英语水平，是每个英语老师都需要思考的问题。
在这里，我们将介绍一些提高小学英语复习课的有效教学策略，希望能给广大英语老师一些启发和帮助。
一、激发学生的学习兴趣在小学英语复习课上，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
学生如果对学习英语没有兴趣，就很难专心致志地学习。
老师需要通过多种方式激发学生的学习兴趣。
比如可以通过趣味性的游戏、有趣的故事、精彩的视频等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语，提高学习动力。
可以通过选取学生感兴趣的话题进行教学。
比如可以根据学生的学习情况和爱好，选择一些与他们相关的话题，让学生感到身临其境，更容易接受和理解所学的知识。
这样不仅可以提高学生学习的积极性，还可以增加他们对英语学习的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学英语复习课上，老师应该灵活运用多种教学方法，使学生在各种不同的情境中都能学会英语知识。
比如可以利用讲解、示范、练习、游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
老师还可以通过多媒体教学的方式来帮助学生学习。
比如可以利用PPT、音频、视频等多媒体教学工具，让学生在视觉和听觉上都能够有效地接收知识，提高他们的学习效果。
这种方式不仅可以使课堂更加生动有趣，还可以激发学生学习的兴趣。
三、注重实际应用在小学英语复习课上，除了教授英语知识，还需要注重英语知识的实际应用。
老师可以通过让学生进行口语对话、写作练习等方式来帮助学生巩固和应用所学的知识。
通过实际应用，学生可以更加深入地理解并掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。
老师还可以通过一些实践性的活动来帮助学生应用英语知识。
比如可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在实践中感受到英语的魅力，激发他们继续学习的动力。
四、重视个性化教学在小学英语复习课上，老师应该重视个性化教学，因为每个学生的学习情况和学习方式都不尽相同。
谈谈怎样提高小学英语复习课有效性
谈谈怎样提高小学英语复习课有效性复习在学生的整个英语学习过程中是十分重要的一环。
如何上好复习课以达到复习的效果，一直是不少教师关心的问题。
一、复习方式：新颖有趣，体现主体性如果注重营造一种宽松、和谐的氛围，创设适合学生心理特征的情境，那么学生学习时会觉得特别轻松、愉快。
1.玩一玩：激趣诱思，学有所得皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“当儿童游戏时，也是在发展他的知觉、他的智力。
”游戏能激发儿童兴趣、满足儿童活动的心理需要。
我们应将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。
2.演一演：学以致用，别具特色课文中的很多对话都是置于一定的情境中的，如问路情境、购物情境、介绍朋友和家人情境等，这些情境都可以让学生进行表演。
复习牛津小学英语6B“Unit3Asking the way”时，教师可利用自制简图或地图，运用句型“Can you tell me the way to…”“How can I get to the…？”“Go along…then tur n left/right at…”“The…is on your…”让学生做导游，带领客人参观。
在轻松的氛围中，学生学以致用，既锻炼了能力，又加强了对旧知的理解。
3.做一做：目标达成，悄然无痕小学生天生喜欢动手，对自己动手参与的内容尤其感兴趣；此外，适当动动手，也给他们一些做“小动作”的机会。
教完颜色类的单词后，教师可带领学生涂一涂：“Colour the bird blue”“Colour the cat yellow”；画一画：“Drawa green dress”“Draw a red apple”。
这样，学生不仅复习了颜色类的单词，还复习了动物、水果、服装等单词，可谓一举两得。
二、复习环节：联系生活，体现实效性生活处处皆英语。
英语是我们生活中必不可少的一部分。
所以在复习课中，教师要联系生活，将知识有机串联。
“整理与复习”不是教师简单地将知识进行机械式的重复，而应引导学生积极主动地将新知识纳入原有的认知结构，使一个个零散的知识串成线、连成网，以便在以后的学习运用中及时灵活地提取。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略提高小学英语复习课的有效教学策略需要结合小学生的认知水平和学习特点，采用灵活多样的教学方法和教学资源，以提高学生的学习兴趣和学习效果为目标。
以下是一些有效的教学策略：1.创设情境：使用真实的实物、图片、动画等资源，创设与学生生活经验相关的场景，激发学生的兴趣和好奇心。
用实物来讲解食物的名称，用图片来展示国家的标志等。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示有趣的英语学习视频、音频和游戏等资源，培养学生的听、说、读、写能力。
3.合作学习：鼓励学生在小组内合作学习，通过讨论、互相合作激发学生的思考能力和口语表达能力。
可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等。
4.激励激励：通过奖励、表扬等方式激励学生的学习兴趣和积极性，设立“最佳表现奖”、“尽力奖”等，让学生感受到自己的进步和成就。
5.任务导向：设计有针对性的任务，引导学生进行实际应用，如让学生用英语向他人介绍自己的家庭、学校等。
6.拓展学习资源：提供一些相关的学习资源，如英语故事书、英语学习软件等，鼓励学生在课外进行拓展学习，加深对英语的理解和应用。
7.定期复习：设置定期的复习课，帮助学生巩固所学知识，加强对语法、词汇等基本知识的掌握。
8.趣味化教学：通过趣味化的教学方法，如游戏、竞赛等，增加学习的乐趣，吸引学生的注意力和参与度。
9.针对个体差异：了解学生的学习差异，根据不同学生的情况，采取相应的教学策略，注重巩固孩子们的基础，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
10.及时反馈：在课堂上及时反馈学生的答案、口语表达等，鼓励学生主动参与，纠正错误，提供帮助和指导。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略为了提高小学生的英语学习效果，复习课的教学策略应该具有针对性和趣味性。
本文将探讨几种有效的教学策略，以帮助提高小学英语复习课的效果。
重视学生的口语训练。
口语是语言表达的基础，也是学生与外语的第一次接触。
在复习课中，教师应该鼓励学生多说英语，提高他们的口语表达能力。
可以通过角色扮演、表演小剧场、情景对话等方式来帮助学生练习口语。
教师还可以组织学生进行小组讨论和辩论，引导他们用英语进行交流和互动，提高他们的口语表达能力。
培养学生的阅读习惯。
阅读是英语学习的重要环节，也是提高学生英语综合能力的有效途径。
在复习课中，教师可以选择适合学生级别的英语读物，鼓励学生阅读，并设计相应的阅读理解练习。
通过阅读，学生可以提高词汇量、理解能力和语法运用能力。
教师还可以通过组织阅读小组、分角色朗读等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
然后，利用多媒体教学手段。
小学生通常对于新鲜的事物更感兴趣，并更容易吸收新知识。
在复习课中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑、录音等，展示与英语学习相关的图片、视频和音频材料。
通过生动有趣的多媒体教学，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
设计有趣的游戏和活动。
游戏和活动是小学生学习英语的有效方式，可以提高他们的学习兴趣和参与度。
在复习课中，教师可以设计各种有趣的口语游戏、听力游戏、阅读游戏等，使学生在游戏中学习和巩固知识。
教师还可以组织学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会锻炼口语表达和自信心。
及时反馈和激励。
在复习课中，教师应该及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
教师可以通过点评、鼓励和奖励等方式，激励学生更加努力学习。
教师还应该及时发现学生的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助，帮助学生克服难题，提高学习效果。
提高小学英语复习课的有效教学策略包括重视口语训练、培养阅读习惯、利用多媒体教学手段、设计有趣的游戏和活动，以及及时反馈和激励。
提高小学英语总复习的有效性
提高小学英语总复习的有效性小学英语六年级毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习，教师科学地组织学生复习，是提高教学质量的关键。
那么如何提高英语总复习的有效性呢？一、复习要有计划性牛津小学英语这套教材，词汇量、句型、日常交际用语非常多，在复习前，英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。
根据学生实际情况，制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课，进行有效的复习。
我在制定复习计划之前，先让学生制定自己的学习计划，每人至少提一条好的复习建议，或在以往学习中自己不需要老师重点详细讲解的地方。
在集中学生的建议和不足之后，我初步制定好复习计划。
然后利用一点时间把总体计划和学生交流完善，提出每一个阶段复习的重难点，以及学生要求达到的目标。
一般来说，复习的重点分为：1. 词汇（包括低中年级的常用单词，五六年级的全部词组和词类转换）2. 音标（经常使用到的元音和辅音）3. 听力（听和答都要求讲究方法）4. 语法（小学教材中出现的三个语法时态，名词，代词等用法）5. 阅读（主要是阅读的方法技巧）6. 作文（初步书面表达的能力）复习的层次应该是有计划的，清晰的。
复习完之后学生应该明白自己复习了些什么，而不是模糊一片。
但也不是说词汇复习阶段就纯粹复习词汇，背单词，默词组。
事实上，词汇的积累要的是不断的背诵和再现，所以词汇的复习我早在六年级下学期初的时候就对学生提出要求：从5A开始，每天背诵8个词组。
先从5A第一单元A开始，当第一轮默写结束后再默写书后的词组表，一般两轮的默写之后学生对大部分的词组都能记住了。
词组之后是每天默写10个词类转换，由于平时教学中一直会接触到词类，所以一轮默写就够了。
而像音标、语法的复习我主要采取一定时间内的重点复习，然后是重点的集中练习。
二、复习要有针对性复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重，有针对性。
第一阶段，我以教材为本，侧重于教材的复习与梳理。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略随着社会的发展，英语已经成为了一门必修的外语课程，而小学生作为英语学习的基础阶段，英语复习课的教学显得尤为重要。
如何提高小学英语复习课的有效教学策略，成为了每一位英语教师需要思考和实践的问题。
下面就浅谈几种提高小学英语复习课的有效教学策略。
一、激发学生学习英语的兴趣小学生的注意力集中度有限，因此在英语复习课的教学过程中，教师要善于利用各种形式的教学手段，激发学生对英语学习的兴趣。
可以拓展教学内容，独特的教学重点，吸引学生的兴趣。
也可以利用多媒体教学设备，用图片、视频等形式来呈现教学内容，这样更容易引起学生的兴趣。
二、利用游戏化教学在小学英语复习课的教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，分配任务，培养学生的学习兴趣，用游戏化教学来使学生更好地掌握知识。
教师可以设计各种小游戏来加深学生对英语知识的记忆和理解。
教师也要及时调整学生的学习状态，用游戏来吸引学生的注意力，让学生在游戏中愉快地学习。
三、多样化的教学方法在小学英语复习课的教学中，教师要善于运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以采用任务型教学法，让学生在完成某项任务的过程中学习英语知识；也可以采用合作学习法，让学生在合作中学习；还可以采用反思法，让学生在反思中学习。
这样可以更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
四、独特的教学内容在小学英语复习课的教学中，教师要精心设计独特的教学内容，引导学生对英语学习的兴趣。
可以选择一些有趣的故事、歌曲、诗歌等教学内容，来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
五、启发性的问题设计在小学英语复习课的教学中，教师要善于设计启发性的问题，激发学生的思维。
可以设计一些与学生生活相关的问题，以激发学生的兴趣和思考，增强学生对英语知识的记忆和理解。
六、注重学生的学习反馈在小学英语复习课的教学中，教师要注重学生的学习反馈，及时了解学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略随着英语教育的普及和重视，小学英语教学已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
而在学生的学习过程中，复习课更是至关重要的环节，它不仅可以巩固学生的基础知识，还可以帮助他们加深对知识的理解和掌握。
如何提高小学英语复习课的有效教学，让学生更好地学习和掌握知识，是每位英语老师都需要思考和解决的问题。
下面将从教学目标的设定、教学方法的选择、学生参与的方式以及教学资源的利用等方面，谈一谈提高小学英语复习课的有效教学策略。
1. 设定清晰的教学目标教学目标是教学活动的重要依据，它决定了教学的方向和内容，也是教师和学生共同努力的目标。
在复习课中，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，明确自己的教学目标，确定学生需要复习和掌握的知识点和技能。
这样不仅可以提高教学的针对性，还可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们知道学习的方向和目标。
2. 选择合适的教学方法在小学英语复习课上，教学方法的选择至关重要。
教师应该灵活运用多种教学方法，例如讲解教学法、示范教学法、游戏教学法等，让学生在丰富多样的教学活动中，更好地吸收和理解知识。
教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习积极性，提高学习效果。
3. 引导学生有效参与在复习课上，教师应该注重引导学生的有效参与，让每个学生成为课堂的主体。
可以通过提问、讨论、合作等方式，促使学生积极思考和交流，增强他们的学习动力和自信心。
教师还可以充分发挥学生的创造力和想象力，鼓励他们表达自己的观点和想法，从而更好地掌握和运用语言知识。
4. 充分利用教学资源在小学英语复习课上，教师可以充分利用各种教学资源，如多媒体课件、教学软件、故事书籍等，为学生创设丰富多彩的学习环境。
教师还可以邀请外教或邀请学生的家长来进行英语交流，让学生接触更多的英语真实情境，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
探讨提高小学英语复习课的实效性
探讨提高小学英语复习课的实效性本文结合教学实践，从教师对英语复习计划的制定、复习课的设计，学生学习习惯的培养等方面探讨提高小学英语复习课实效性的做法。
关键字：复习计划性；创新设计复习课；培养学习习惯教学经验丰富的英语教师而言，复习课是提高英语教学质量的最后砝码。
英语复习不是简单的重复和强化，而是对已学知识的梳理、归纳、提升。
通过大容量、快节奏、高密度的练习，使学生加深理解、巩固记忆及熟练应用，从而提高英语综合能力。
那么，如何正确把握复习脉络，优化复习过程，提高小学英语复习课的效率呢？下面结合本人和本校的教学实践，谈谈合理有效组织复习的三“要”三“忌”。
一、要制定复习计划，忌盲目施教复习的主要任务是教师带领学生将所学知识进行整理，使学生对所学知识有一个网络化、系统化的认识，提高学生解答试题速度和准确度，从而培养学生综合灵活运用知识的能力。
教师只要安排好复习计划和进度，精心组织好复习内容。
复习教学就能达到事半功倍的效果。
一般而言复习方式有3种：根据课文编排顺序的复习；根据知识内容的分类复习；根据考试题型的复习。
根据课文编排顺序的复习更偏向于对于课文内容的把握和记忆；根据知识内容的分类复习更偏向于对纯语言技能的机械性训练。
我校的英语老师们更倾向于在教材内容的基础上根据题型展开复习的方式。
1、教师通读教材，理清各年级语法内容的体系和题型。
比如词汇复习：A.归类复习。
单词分为名词、数词、介词、冠词、代词、特殊疑问词等。
B.固定词组搭配记忆。
句型复习：句式整理：肯定句、否定句、一般疑问句、肯定回答、否定回答、特殊疑问句等各种句式；2、教师整理各年级复习提纲，发给每位学生人手一份。
3、分层练习。
从初层次的单项训练到综合训练，从词汇、句子到语段，逐步加深练习题的难度。
4、做历届期末试卷综合题，查漏补缺，针对学生暴露出的一些问题，再一次补充复习。
Pep小学英语每册教材涉及的词汇量大而散，知识点都很多，覆盖面宽。
因此在复习前，每位英语教师应通读3-6年级所有教材，把握本年级教学和考试重难点，明确复习任务：单词--音、形、义；句子--听、说、读、写；对话或与段作文--背诵、理解；语法--简单的概括总结、讲解。
优化设计提高小学六年级英语复习课的有效性
优化设计提高小学六年级英语复习课的有效性摘要：如何提高小学英语复习课的有效性？须引导学生明白复习是学习的一个过程，重视复习的系统性和计划性，针对性要强，使学生积极主动地进入复习状态。
关键词：小学；英语复习；有效性【案例背景】结合教研室教学质量巡查和学校定点扶薄工作，到一所农村九年制学校诊断小学六年级英语教学。
该校平时成绩很好，但是一到期末统一检测，统一阅卷，就呈现出学生成绩不理想的情况。
这是一名有九年教龄的小学英语教师，担任该班的班主任和英语教学工作，接手这个班级两年。
这是一堂临时接到听课指令的公开课，老师用一个小时的时间进行资料搜集、备课和制作课件。
由于临近六月份，新课已经结束，该老师就上了一堂期末复习课。
【案例描述】上课铃声未响，孩子们已经安静有序地在教室静坐，等待老师上课。
铃声一响，立即开始上课。
“Good morning，boys and girls.”“Good morning，Miss Li.”在简单的师生之后，老师PPT呈现，问“What’s the weather like？Can you answer my question？”师指着大雾的图片，图片标注有英语单词，生整齐回答“foggy”，然后师依次指着图片，学生依次齐读cloudy，sunny，snowy，windy.老师切换了PPT，呈现了jobs的相关图片。
师问：“Can you ask his job？He is a postman.”一個学生举手，回答道“What do he do ？”师重复了一遍学生的回答，问“Yes or No？”稍许的沉寂后，一个男生举手回答“What does he do ？”老师确定“Yes.”紧接着，有学生回答“What do you work ？”“Where do you work？”老师对最后一个问题做了回答“I work in a school.”然后老师让学生拿出单词复习资料，读关于职业的单词，中英文各一遍。
提高小学英语复习有效性的方法有哪些
提高小学英语复习有效性的方法有哪些当前，部分英语教师对小学英语复习课的教学不够重视，复习课“炒冷饭”的现象比较突出，极大地挫伤了小学生的英语学习积极性。
教师应该重视小学英语单元复习，提高学生的复习效率。
这里给大家介绍一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语教学复习攻略一、温故而知新曾经听过这样一节优秀的英语复习课，教师别出心裁地用两只玩具小猴作为全课的主线索贯穿始终，既让学生感到新鲜，很好地吸引了学生，又在主线索之下安排了众多的复习内容。
第一层次：引小猴，主动竞争。
课的伊始，教师就拿出两只不同的小猴Liutao and Helen，Liutao代表男生，Helen代表女生进行PK：比比谁的小猴跑得快。
游戏规则是：教师事先准备了与所学知识相关的前两个单元的重难点——比较级，放在一个封闭的盒子里，请一名口语流利的学生读男生或者女生抽出来的问题，让其他学生抢答。
答对了代表的那只小猴开始跳到下一小组。
新鲜元素的加入使得常见的英语单词复习变得活跃而有魅力。
第二层次：设情境，主动交流。
第一二单元中需要学生掌握的知识是认路、问路。
因此，教师采用常见方法先用图卡问路中的关键单词，同时将班级建设成街道上情境。
比如把班级部分学生设定为场馆名，如Yangling Cinema，并把每组的过道设为道路名字。
这样枯燥的认路就成了过家家式的游戏，学习变得更有情趣。
学生在富有情趣的学习中温习问路。
玩具小猴在此环节仍然发挥着相同的作用：胜者的小猴往后跳一组，直到跳到最后一组，此环节的复习结束。
第三层次：寻小猴，运用语言。
这个环节教师增加了猴妈妈寻找小猴的情境，在猴妈妈和警察开展对话中就需要学生运用已学的简单句型来描述长相，这情境中学生需要使用形容词比较级来进行对话，还有可能和警察对话;去寻找小猴要走的路，在多样化的情景中机智地使用学过的语言。
在这节复习课中，把第一二单元看似零碎的单词、句型串联在一个鲜明的线索上，所有的复习内容都围绕着这个线索衍生出来，进行伸展，在复习中很好地体现了英语课程的整合性和实践性。
讲究方法提高实效——小学六年级英语总复习课有效性探索
讲究方法提高实效——小学六年级英语总复习课有效性探索摘要:小学英语六年级总复习是基于目前小升初考试的形势和学生的学习认知规律而开展的一种教学形式，在小学六年级英语教学中具有重要意义。
因此，如何促进小学六年级英语总复习课堂高效开展，是英语教师面临的重要问题和挑战。
本文通过分析小学六年级英语总复习的重要价值，提出促进英语总复习提升实效的方法策略，以期为小学阶段的英语复习教学提供方法参照。
关键词：小学英语；六年级；复习策略引言：对于小学六年级英语学习而言，有必要通过总复习阶段进行知识的整合，为即将到来的小升初做好准备。
因此，总复习课作为系统化的学习过程，更需要注重实效性和科学方法。
通过对于学生学习情况和特点的总结，才能有效的促使学生更好的进入复习状态，切实提升英语总复习的效率。
与此相反，不合理的复习方法和理念也会影响学生在小升初阶段的心理负担和学习压力，造成效率低下。
因此，探究小学六年级英语总复习有效开展的方法策略尤为必要。
一、提高六年级英语复习课有效性的积极意义（一）有利于建立完善的英语知识体系通过在六年级小升初阶段开展高效的英语复习课，既能够帮助学生复习容易遗忘的旧内容，也有巩固知识进行迁移的作用，促进学生对于知识的融会贯通，帮助六年级学生也能够结合英语学习经验，充分将知识内化。
同时，学生通过英语总复习阶段能够进一步巩固英语知识, 有助于加深印象和基础知识记忆，能够在阶段中有条理的建立英语知识系统化。
（二）有利于促进英语教学创新优化小学阶段的英语复习课在实际开展中面临诸多挑战，不仅需要英语教师掌握全面的英语知识，熟悉教材内容，能够系统地梳理教学内容，还需要充分了解学生的学习情况特点，结合小升初考试的相关问题导向，进一步深入研究总复习的教学方法和策略。
通过针对教学的深入研究，能够帮助教师提升专业知识能力和教学方法，促进对于英语教学的创新优化和针对学生个性化的把握，能够切实有利于在实践中探究复习课提高实效的具体策略，促进英语教学能够在此过程中获得优化创新。
如何在小学六年级英语中进行有效复习
如何在小学六年级英语中进行有效复习
在小学六年级的英语学习中，有效的复习是确保学生取得优异成绩的关键。
作为学习的伙伴，我将向你分享一些有助于提高复习效率的建议。
首先，让我们想象你是一位小学六年级的学生。
你可能会觉得英语复习有点枯燥，但其实它可以很有趣！首先，制定一个复习计划。
就像你每天都有固定的作业时间一样，给英语复习设定一个固定的时间。
这会帮助你养成良好的学习习惯。
其次，复习时要重点关注重要的知识点。
你可以从课本和笔记开始，逐步扩展到练习题和试卷。
这样做不仅可以帮助你回顾所学的内容，还能让你更加熟悉考试的题型和要求。
另外，利用多种学习资源。
现在有许多优质的在线学习平台和应用程序，它们可以帮助你通过游戏、视频和互动学习更好地掌握英语知识。
例如，你可以通过听英语歌曲来提高听力技能，或者通过阅读英语故事来提升阅读理解能力。
记得要定期复习和检查你的进展。
复习不是一次性的事情，而是一个持续的过程。
定期回顾你的复习笔记，找出自己的不足，然后调整学习策略。
最后，不要忘记休息和放松。
学习是重要的，但是保持良好的身心状态同样重要。
在复习之余，安排一些娱乐活动或者运动，帮助你放松大脑，保持专注力和学习动力。
希望以上建议能够帮助你在小学六年级的英语学习中取得更好的成绩！加油哦！。
怎样提高小学英语复习课的效率
小学阶段,越是复习的时候,学生的效率就越低，怎样才能提高英语复习效率，切实做到为学生“减负”呢？下面，我谈谈自己的一些具体措施：一、加强复习的计划性。
我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。
二、注意复习课的针对性。
我把复习的重点放在学生的难点、弱点上，以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。
把一般复习和重点复习结合起来。
通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。
而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。
三、重视做题的技巧。
侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。
比如做听力题时，教学生利用空当时间先把每题的选项做比较，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。
单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和操练让学生掌握每题的做题技巧。
四、复习中的细节。
1.注意因材施教。
采用分层教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。
对基础差的同学，重点放在基础知识的复习上，对于一些尖子生，重点放在能力的培养和综合知识的运用上。
2.课堂上坚持精讲多练。
以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。
3．注意做好学生的心理调试工作。
对于自感压力大的同学要耐心疏导,从思想上为他们减负，使他们没有任何心理压力；对还没进入复习状态的人要给予一定压力，使他们能较好地投入到复习中来。
我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。
这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。
在接下来的复习过程中，我将力求以学生为主体，一切从实际出发，争取让每位学生都有不同程度的进步与提高，顺利完成本学期的学习任务，预祝我的孩子们在本次的期末考试中取得更好的成绩。
小学六年级英语要怎么提高复习效率
小学六年级英语要怎么提高复习效率小学英语毕业考试是英语教师们最关心，也是最谈之色变的话题。
评价小学英语教学的效果，人们往往关注的是小学毕业考的分数。
复习的效果直接影响这个分数。
复习对即将进入初中的学生们来说也是非常最重要。
这里给大家分享一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何加强小学英语毕业复习一、调动学生学习的积极性即将毕业的小学生已经有了三年半的英语学习经验。
很多学生的学习态度不端正，积极性不高，毕业班学生的思想工作是教师学前工作的重中之重。
毕业班学生的学习任务繁重，部分学生情绪低落、厌学，个别学生对学习没有丝毫的兴趣，直接影响了教学效果。
教师要善于从他们的闪光点入手，调动他们的学习积极性。
在生活上和学习上关心他们，和他们做朋友。
小学英语的学习是一个需要学生投入大量精力和长期忍耐的过程。
小学生天性好动，而且注意力的集中时间相对有限，所以小学英语教师需要在英语总复习时充分地考虑学生的学习特点，不要将成人的思维习惯、大量的机械性训练强加给学生。
否则不仅会影响复习效果，而且会直接影响学生的学习兴趣，不利于学习积极性的调动。
二、根据学情，理清思路教师应对学生的学习情况有清晰的认识和了解，基本了解学生的知识薄弱点，从而弄清易错点，有针对性地进行复习，即要“避轻就重”，对学生掌握较好的内容可以少花些时间，而对于学生来说较难的则要想办法，通过讲解、练习、分析、总结等方法，各个击破。
复习整体规律应该是先局部，后整体，即先按单元复习字、词、句、篇基础知识，再综合全面、查漏补缺地进行复习、训练，并要注意不断反思，调整复习内容、方法等。
1.以教材为主，梳理知识。
课本的内容是基础，课本的每一单元都是由单词、词组、句型、对话、课文和少量隐性语法组成的，因此，复习时，要通过各种各样的教学活动，将学生已获得的零散的英语知识通过分析、归类、有机地串联起来，从而加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化，进而达到融会贯通的目的。
小学六年级英语高效复习的方法二
小学六年级英语高效复习的方法二1、正确理解复习课的有效性教学，从而提高有效性教学。
小学英语复习课是巩固知识和技能，并能达到与中学英语教学的衔接，做到“温故而知新”。
有效性教学要求教师运用科学的方法和手段，既关注学生目前发展，又关注学生未来的发展，可持续的发展。
学生通过复习课的学习，获得知识、能力、思想等方面的进步。
2、制订周密、系统的复习计划，提高有效性教学。
周密、系统的复习计划是保证复习课教学有效性的前提。
为了避免盲目的复习及改变“费时低效”的状况，有必要制订一个切实可行的复习计划，用以指导教师的教学和学生的学习。
在制订复习计划的过程中，要把单词、句子、阅读、听力和书写这五方面的复习内容合理安排，做到在有限的时间内，尽可能使学生在这五方面都有所提高，且要注意因人而异地复习侧重点。
所以，无论在设计教学目标，选择教学方法，还是在知识技能的培养方面都要做到胸中有书，目中有人。
3、尝试改变复习课的固有模式，提高有效性教学。
在英语复习中，教师往往会针对复习课本身，而忽略掉学生的学习需要。
在复习中补充新的语言知识，渗透一些学生感兴趣的，贴近生活实际的英语知识，这样既可以拓展学生的知识面，开阔他们的视野，也可以让学生提前接触一些简单的中学英语知识。
根据小学生的年龄特点，教师可以让学生走出教室复习英语，将复习内容通过游戏的方式来完成，增添学生感兴趣的内容，汇总知识点，编成朗朗上口的诗歌等形式，这都能有效地激发学生的学习兴趣，提高有效性教学。
4、教师及时反馈复习课信息，提高有效性教学。
控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈来取得信息，从而了解目的是否已经达到。
”及时地进行教学反馈是提高有效性教学的重要途径，教师在执行教学计划的过程中或执行后把真实情况反映出来，从而使学生达到状态去接受知识信息，提高课堂教学的有效性。
5、激发学生复习兴趣，提高复习效率，即提高有效性教学。
兴趣是提高复习效果的必要条件。
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如何提高小学英语六年级复习课的实效性小学六年级英语教学已经到达了小学阶段的顶点，学生随着年级的增高，知识点的大量聚集，大部分学生已经丧失了低年级时的学习兴趣，并且通过四年学习的积累，存在着两极分化的现象，在小学六年级的学习阶段，复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。
如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。
但在平时，只要一提复习课,人们会想到许多的卷子,大量的练习题. 老师不辞辛苦的出题, 判题,把自己投入到题海里。
这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。
于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣, 厌烦学习,甚至放弃这门功课。
在英语教学过程中教师只有唤起学生学习兴趣，才能使学生积极学习，然而工作中多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。
那么怎样才能使小学英语中的复习课上得更有效呢？一、整体把握内容，强调灵活性。
复习课内容比较多、比较散，教师要完全吃透3A 到6B的教材，牛津教材具有渗透性原则，因此，教师要从整体上把握教材内容，把知识点归类，分类由浅入深的引导学生复习，还可根据各知识点的联系重新组织,把各种知识灵活的结合起来,留给学生更多的想像空间,培养他们的创造性。
通过情境的创造到习题的巩固，系统的进行复习。
二、复习过程中要强调目的性教师要大胆甩开“题海战”的老经验。
在复习课中,教师仍应以发展语言技能，培养学生运用英语的能力作为根本要求。
三、用多种教学手段，强调趣味性很多老师上复习课单刀直入,一上课就是背单词、背对话、默单词、做题目,完全把学生当成了一部为考试作准备的机器,殊不知,学生在头昏脑胀、疲惫不堪的情况下,根本就是小和尚念经有口无心。
根据儿童好动、好玩、好趣的特点,复习课的设计也要有趣味性。
这样才能防止学生产生疲倦、厌烦的情绪，唤起他们的兴趣。
各种各样恰到好处的趣味活动，既调动了学生的积极性，又进一步加深了学生的记忆，效果更佳。
四、强调全体性，兼顾差异性教育要面向全体,这是素质教育的基本要求。
但学生掌握英语能力有差异。
因此,复习课的设计要有易有难,要面向全体学生,使大家能共同进步。
如一些基础常用的知识老师应多给后进生机会,一些灵活地或较难的知识,可由好生带动后进生。
五、口头、笔头设计多样性小学英语要培养学生听、说、读、写等各方面的能力。
我们强调新授课要形式多样,同样复习课也不能光靠背、说等口头练习,我们也要结合有针对性的听力和笔头练习。
练习既不能太难,也不能太简单。
太难会抑制学生学习的兴趣,影响他们求知的积极性;太简单则达不到训练的目的,难以激励他们巩固旧知识,获取新知识的求知欲。
“温故而知新”的效果就会落空。
为了适应不同层次的学生还可将练习分为“必做部分”和“选做部分”。
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。
当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。
因此，在复习课中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。
同时要教育学生专心地做练习,学生利用练习进行自觉、及时的当堂强化,能加强已经形成的暂时神经联系,是快速、高效地掌握知识的重要保证。
习是引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程，在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使六年来所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。
要重视知识的系统化，避免盲目做题，搞题海战术。
一、思想，常抓不懈。
使学生明确学习目的，树立正确的学习观，养成良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，是复习活动有效进行的前题。
因此，思想应贯穿总复习过程始终，绝不可放松。
二、周密制定复习计划。
计划是成功的预演，尤其是毕业复习，所复习的内容十分庞杂，时间跨度比较长，如果没有科学的计划作引领，复习势必陷入无目的性、无系统性和无针对性的境地，常常会出现前面复习松松垮垮，临考时又加班加点，这样的复习效果可想而知，所以制定出一份较详细的符合本班学生实际的复习计划是进入总复习的关键一步，这一步一定要走好，否则就会迷失复习方向。
三、精心设计复习。
无庸质疑，复习的质量关键在复习课堂，而提高复习课的复习效率主要取决于备课。
复习课的备课相对来说需要付出更多的智慧和辛劳，因为每节课复习的内容不仅仅是一个知识点，而是一个有系统的知识团，如何在有限的时间里把一些零乱的知识点织成知识网？如何组织学生进行有效的复习？如何设计贯通全课复习题进行巩固和深化？……需要在课前做好精心的预设，否则，就难于提高复习课的质量。
四、有效实施复习课程。
复习课特点明显，既不能像新授课一样去上，也不能像练习课一样去上，复习课一般可以按照以下四个程序组织复习：一、明确复习目标；二、围绕目标梳理复习知识点，使之联结成知识网络（以学生自主复习为主）；三、根据复习要点设计相应的复习题，巩固内化；四、完成复习课的课堂作业，并及时校对、反馈和评价。
实践证明，以上“四环节”的复习是科学的、可行的也是十分有效的，不妨大家可以尝试一下。
应注意精讲多练，以点带面。
复习讲课，应抓住关键知识、薄弱环节、疑难问题讲清、讲透，次要知识，简单问题少讲、不讲。
不必面面俱到，以真正体现精讲多练原则。
五、科学组织“培优补差”。
“培优补差”是复习过程中一项重要而艰巨的工作，学生差异的存在，必然会出现优生和“差生”，而且，在复习阶段这种“两极分化”可能会更严重些，如何面对这一回避不了的现实，我在此提供一些不成熟的做法，和大家一起探讨，首先说一下“补差”，补差要分两次，第一次补在复习课之前，就是把下一节课所复习的内容预先给予一定的温习和提示，使他们对复习的内容基本有所知晓，这样在上复习课时，他们就不会显得陌生而难于理解了；第二次补在复习课之后，就是把今天所复习的内容再次进行疏导，询问他们哪些地方没有很好掌握，据此进行有针对性地缓冲点拨、强化巩固，对于那些理解起来确实有困难的知识，要学会“忍痛割爱”，布置作业时要适当降低要求，真正体现“因材施教”、“分层施教”。
其次说一下“培优”，优生在复习的时候一般都显得特别的轻松，因为复习的内容对他们来说已经理解并掌握了的，如何让他们“吃饱”呢？我的做法是：1、复习课上尽量让回答的机会让给“中、下等生”，让“优生”做“小老师”评价“中、下等生”的回答，把自己好的想法和做法介绍给大家，这样就会互惠互助、相得益彰；2、让“优生”参与老师的备课和编题，倾听他们的建议，“从学生中来到学生中去”，复习的效果更有针对性；3、布置“自助作业”让他们选做，留有更多的时间让他们阅读数学课外读物，不断丰富提高他们的数学综合素养，让他们真正“吃得饱”。
六、控制优化练习测试。
复习阶段必要的练习检测也是十分必要的，但是练习检测的次数要严格控制，“泛而滥”的检测既起不到应有的效果，又浪费了大量复习的时间，实为不可取。
检测要检测到点子上，检测要有目的性，通过检测要能发现些存在问题，但更多的是通过检测树立起学生复习好数学的自信心，激起复习的兴趣，千万不能把检测作为惩罚学生的依据，如果这样学生心理就会变异，以后就会“谈检色变”，起不到检测应有的效果。
那么如何进行科学、有效的检测？我认为：1、复习阶段的检测一般2周一次，检测的内容当然要紧扣这两周复习的内容，凸现基础性，适当渗透综合题意拔高要求，不出偏题和怪题，要让学生通过检测，看到自己的复习成果，建立自信，以饱满的姿态投入后续的复习中；2、检测以后要及时进行讲评，对普遍存在的问题，采取有效措施及时补救，对取得进步的学生，要大张旗鼓地给予表扬，对一时不慎落后的学生，要耐心地帮助查找原因，保护其自尊； 3、练习检测的成绩不宜在班级公布，更不要排名次，如果学生一时没发挥好，最好能给他一次补考的机会，时时处处营造一种宽松、和谐的检测氛围，有利于形成安全、健康、向上的考试心理，使每个学生在“大考”时更能发挥出自己应有的水平。
七、注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈.把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。
在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。
在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。
训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。
集中补“缺陷”，真正提高复习效率。
要恰当组织复习，要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，就补什么、强化什么。
为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学检测时仍须对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。
为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测，学生感到每一题都是有价值而舍不得放下的试卷。
在综合检测试验后，对主体作出全面反馈，就可以进行最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。
检测之后，不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉的查漏补缺，面对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验来。
八、作业面批，及时点拔。
段，如何批改源源不断涌来的作业呢？课堂布置的重点作业，当堂面批，发现错误，及时点拔，可收到事半功倍之效。
次要的题目，可学生自改。
九、承认差别，参差同进。
复习期间，学生知识水平参差不齐，尤为突出。
如做几道习题，好生已经做好，差生只做一道。
课堂练习往往是好生“吃不饱”，差生“吃不了”。
如何解决这一问题呢？打破常规，分别对待。
对待好生，增加练习题的数量难度，对待后进生，减少练习题的数量，降低难度。
使好“吃得饱”，差生“吃得消”，达到人人“日有所学，周有所进”的目的。
总之，在总复习中要以精讲为导向，师生齐心，面面反馈，切实提高学生的学习质量。