第一章 认识生物(2013实验版)
1.2013年秋七年级上册生物教案
2013年秋七年级上册生物教案田冬梅第一单元认识生命第一章生命的世界第一节形形色色的生物（第一周第1节课）一、教材分析：本节课学习初中生物的第一章第一节，教学意在从情感上引领学生进入丰富多彩的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
通过对非生物与生物生命活动的观察、比较、分析和思考，归纳出生物的基本特征。
二、教学目标：1．知识：(1)描述生物圈的范围；举例说出生物的多样性。
（2）列举生物和非生物的区别；举例说明生物具有的共同特征。
2．能力：(1)尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法；(2)通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力；（3）培养学生的观察能力、发散思维能力、表达能力和分析、归纳的思维能力。
3．情感态度与价值观：(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
（3）培养学生乐于探索生命奥秘的精神、团结合作精神和创新意识。
三、重点与难点重点：(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家；(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感；（3）学生能举例说明生物具有的共同特征。
难点:(1)学生统计和处理数据;(2)遗传的多样性。
（3）培养学生的发散思维能力、观察能力和分析、归纳问题的能力。
四、教学方法：1. 利用学生爱表现的特点，以竞赛的形式调动学生参与教学活动，活跃课堂气氛。
2.充分、正确地利用各种图片进行教学，增强直观性和激发学生兴趣。
五、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
通过课前的资料查阅和课上的参与交流，体验知识获得的过程，尝到主动学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。
通过同学间的合作和讨论，尝到主动学习的乐趣和团结的力量，同时也通过提问和思考，培养分析、归纳问题的能力。
六、学情分析：本课时通过对生物多样性的认识，展示生物学研究的范围与内容，通过交流生物多样性的资料，激发学生学习生物学的兴趣。
七年级生物上册第一章《认识生物》知识点
七年级生物上册第一章《认识生物》知识点一、生物的特征：1、生物的生活需要营养。
如：植物吸收水和无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身需要的有机物，动物的取食。
举例：“螳螂捕蝉黄雀在后”；植物根从土壤中吸收水和无机盐；植物光合作用制造有机物；庄稼需要浇水、施肥。
兔子吃草；蘑菇培养时需要有营养的物质。
2、生物能进行呼吸。
举例：鲸浮出水面喷出雾状水柱等；绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳；乳酸菌进行无氧呼吸。
3、生物能排出身体内产生的废物。
举例：植物落花、落叶；人体排汗、动物排尿、呼气等。
4、生物能对外界的刺激做出反应。
举例：葵花朵朵向太阳；含羞草受触碰叶片合拢；“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
5、生物能生长和繁殖。
举例：“红豆生南国，春来发几枝”生长；“野火烧不尽，春风吹又生”；幼苗长成参天大树。
繁殖的例子：“春种一粒粟，秋收万粒籽”；孔雀开屏；家鸡产卵；蜻蜓点水。
6、生物都有遗传和变异的特性。
举例：“种瓜得瓜种豆得豆”是遗传现象；“一猪生九仔，连母十个样”是变异现象。
7、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
病毒是生物。
但电脑病毒是程序不是生物。
口诀：需营养，要呼吸，代谢废物要排出；能生长，可繁殖，外界刺激反应急；能遗传，能变异，病毒特殊要牢记。
二、常见的生物：生石花，珊瑚虫。
易错点点拨：1、能生长和运动的物体不一定都是生物。
例如:钟乳石可以生长，汽车、机器人可以运动。
2、不是所有生物都是吸入氧气，呼出二氧化碳生物。
例如酵母菌及破伤风杆菌可以进行无氧呼吸。
三、生物圈：1、生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。
水圈的大部：大多数生物生活在距海平面150米内的水层(限制因素，阳光)。
岩石圈的表面，是一切陆生生物的“立足点”，也是人类的立足点。
2、生物圈是地球上最大的生态系统。
3、生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
七年级上册生物《认识生物》教案
七年级上册生物《认识生物》教案一、教学内容本节课选自七年级上册生物教材第一章第一节《认识生物》。
主要内容有：生物的基本特征，如何区分生物与非生物，生物的分类。
二、教学目标1. 了解生物的基本特征，能够区分生物与非生物。
2. 掌握生物的分类方法，能够对生物进行简单的分类。
3. 培养学生的观察、思考、合作交流能力，激发学习生物的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：生物的基本特征，生物的分类。
教学重点：如何区分生物与非生物，生物的分类方法。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件，实物展示（如植物、动物等）。
学生准备：笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片（生物与非生物的实物图片），引导学生观察并思考它们的共同点和不同点，进而引出本节课的主题——认识生物。
2. 新课导入：（1）讲解生物的基本特征，让学生了解生物的生命现象。
（2）通过实例分析，引导学生掌握如何区分生物与非生物。
（3）介绍生物的分类方法，让学生了解生物的多样性。
3. 实践活动：（1）让学生观察教室内的生物，并尝试进行分类。
（2）小组讨论：如何保护生物多样性？4. 例题讲解：（1）判断题：下列哪些属于生物？（2）选择题：生物的分类方法有哪些？（3）解答题：请举例说明生物的基本特征。
5. 随堂练习：（1）区分生物与非生物。
（2）对生物进行简单分类。
六、板书设计1. 生物的基本特征2. 区分生物与非生物3. 生物的分类方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举出生物的五个基本特征。
（2）请简述生物的分类方法。
（3）根据生物的分类，将下列生物进行分类。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物的基本特征和分类方法掌握情况如何？哪些环节需要改进？2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边的生物，了解它们的特征和生活习性，提高对生物的兴趣。
重点和难点解析一、教学难点与重点的关注细节1. 生物基本特征的讲解：确保学生能够准确理解和记忆生物的基本特征，这是后续学习生物分类和区别生物与非生物的基础。
2013-2014学年七年级生物上册 第一单元 第一章 认识生物 1.1.2 调查我们身边的生物导学
第二节调查我们身边的生物教师寄语：勤观察，多调查，增知识，拓视野！学习目标：知识目标：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。
能力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
学习重点：初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。
学习难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。
学习过程：一、课前预习：我国的森林资源每五年清查一次，这就是__________，人口普查也是_____。
二、导入新课：上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。
三、合作探究：（一）通过学生的发言，明确以下知识：1．调查时首先要明确和，制定合理的。
调查的X围很大时，就要进行，调查过程中要如实。
对调查的结果要进行和，有时要用数学方法进行统计。
2.调查校园的生物种类的方法步骤是：（1）选择调查X围（校园）（2）分组：__________人为一个调查小组。
（3）设计调查路线（4）调查记录（请特别注意____________、_____________和______________里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的_____________和________________。
（5）归类（6）将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。
（二）生物的归类方法1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关情况填写下列内容：（1）我们的调查路线是；（2）我们的调查X围是；（3）我们组一共调查到了（）种生物，其中植物（）种，动物（）种，其他生物（）种；说说它们与人类的关系。
（4）从调查到的生物中选1~2种，说说它们的生活环境有什么不同？（5）这次活动中，我体会最深的是：2.对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为_______、_______和_____三大类；也可按照生活环境将生物分为_______和______等；还可以按照用途，将生物分为__________、_________、__________、____________等。
初一生物上册第一单元第一章-认识生物
第一单元第一章认识生物第一节生物的特性教学目标：1、知识与能力观察生物和非生物，比较它们的区别。
学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2、过程与方法：通过讨论法培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
3、态度、情感与价值观增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。
增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课时安排：1 课时巩固练习：1、我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。
我们来练习一下。
教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？教学反思：第一章认识生物第二节调查我们身边的生物教学目标：1、知识与能力：尝试描述身边的生物和它们的生活环境2、过程与方法：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
3、态度、情感与价值观初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。
重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。
能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
课时分配：2课时教学反思：第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学目标：1、知识与能力：描述生物圈的范围。
说出生物圈为生物生存提供的基本条件2、过程与方法：尝试收集和分析资料。
充分运用讨论法3、态度、情感与价值观：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
重点：1、生物圈为生物生存提供基本条件。
第一章认识生物
生物的特征导学案班级：姓名：教师寄语：有生命，就精彩！学习目标：1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2．通过参加各种教学活动，逐渐培养自己观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3．教学活动中注意培养自己与他人合作的精神。
使自己成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：1．通过观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征。
2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类。
问题导学：阅读教材第二页生物的特征上面的内容，完成以下问题:1.科学探究的基本方法（1）＿＿＿是科学探究的一种基本方法．它要求有明确的＿＿＿．（2）再根据自己的生活经验，来判断一下什么是生物？阅读教材三、四、五页，完成以下的问题：1.生物有哪些共同的特征？把它总结在下面：2.想一想，除了以上提到的特征，生物还有没有其它的共同特征？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿交流展示学习检测1．生物与非生物最本质的区别是（）A．生物能动，非生物不能动B．生物能长大，非生物不能长大C．生物有生命，非生物没有生命D．生物能对环境有反应，非生物对环境没有反应2．下列哪种现象属于生物的生长现象（）A．人在离开路灯行走时，影子越来越长B．随着环境的恶化，沙漠的面积越来越大C．工人筑路时，路面越来越宽D．春暖花开时，杨树的树的树干越长越粗3．下列各项中属于生物的是（）A．电动狗B．恐龙蛋化石C．海葵D．珊瑚的骨骼4．下列各项中属于非生物的是（）A．引起人感冒的病毒B．会弹琴的机器人C．生长在橘子皮上的青霉D．休眠的青蛙5．下列各项不属于生物的是（）A．白菜B．人C．珊瑚D．机器猫6．下列关于生物的叙述中，哪项不正确（）A．生物能进行呼吸B．生物生活要从外界获得营养物质C．生物能进行繁殖D．生物都是由细胞构成的7．观察是科学探究的基本方法，以下说法错误的是（）A．科学观察要有明确的目的B．观察要全面、细致和实事求是C．科学观察不可以直接用肉眼，可借助放大镜、显微镜等仪器D．科学观察有时需要较长的时间，要有计划，有耐心8、1999年在我国昆明市成功地举办了世界园艺博览会，来自世界不同国家的珍贵植物应有尽有，体现了大自然与人类的和谐相处。
七年级上册生物《认识生物》教案(1)
七年级上册生物《认识生物》教案一、教学内容本节课选自七年级上册生物教材第一章《走进生物世界》的第一节“认识生物”。
详细内容包括：生物与非生物的区别，生物的基本特征，生物的分类及生物学的研究方法。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解生物与非生物的区别，掌握生物的基本特征，了解生物的分类及生物学的研究方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生关爱生物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物的基本特征及其分类。
教学重点：生物与非生物的区别，生物的基本特征。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔、挂图。
学具：笔记本、教材、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物与非生物的图片，引导学生观察、思考它们的区别，引出本节课的主题——认识生物。
2. 基本概念：讲解生物与非生物的概念，让学生理解它们的本质区别。
4. 生物的分类：介绍生物的分类方法，如按照生物的形态结构、生活环境和生物在生态系统中的作用等，让学生了解生物的多样性。
5. 生物学的研究方法：讲解生物学的研究方法，如观察、实验、比较、分类等，引导学生学会科学探究。
7. 例题讲解：分析教材中的例题，让学生掌握解题方法，巩固所学知识。
8. 随堂练习：布置课堂练习，检查学生对知识的掌握情况，及时解答学生的疑问。
六、板书设计1. 生物与非生物的区别2. 生物的基本特征3. 生物的分类4. 生物学的研究方法七、作业设计1. 作业题目：请列举身边的生物，并按照它们的特征进行分类。
答案：例如，植物（如树木、花草）、动物（如猫、狗）、微生物（如细菌、真菌）等。
2. 作业题目：简述生物的基本特征。
答案：生物的基本特征包括：生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生观察、思考、实践，提高学生的生物素养。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察更多的生物，了解它们的特征和生活习性，培养学生的探究精神。
第一单元 生物和生物圈
14、草履虫结构及作用：纤毛：运动、表膜：呼吸、口沟：摄食、食物泡：消化吸收、胞肛：排出残渣、伸缩泡、收集管：收集排出废物、细胞核：生殖遗传食物进入草履虫体内消化及排出的途径是：口沟 食物泡 胞肛
没有细胞结构的生物——病毒
6、起初新产生的细胞在形态、结构方面都很相似,并且都具有分裂能力。后来在发育过程中，它们在形态、结构上逐渐发生了变化，这个过程叫细胞分化。每个细胞群都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成，这样的细胞群叫组织。
7、人体的基本组织及功能：上皮组织（具有保护、分泌等功能）肌肉组织（具有收缩和舒张功能）神经组织（能够感受刺激，传导神经冲动）结缔组织（有骨、软骨、血液、脂肪等，有支持、连接、保护、营养等功能）
生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土
7、生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。
8、生态系统组成：⑴非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等
▲如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。
染色：使细胞结构更清楚，但影响活细胞的生物活性，甚至使活细胞死亡；观察活的细胞及其生物活性时不应染色。
7、植物细胞结构及功能：细胞壁:保护和支持，细胞膜:保护并控制物质的进出，细胞核:内含遗传物质DNA（脱氧核糖核酸），控制着生物的发育和遗传。叶绿体:能量装换器，将光能→化学能，贮存在有机物中，进行光合作用的场所.细胞质：缓缓流动，与外界进行物质交换。液泡：含细胞液，其内溶解有多种物质和色素。线粒体：能量装换器，分解有机物将化学能释放出来，呼吸作用场所,为生命活动提供能量。
第一单元认识生物
奇妙的生命现象
（一）生物的基本特征： 1、生物体都有严整的结构（除病毒外，细胞是生物体结构和功能的基本单位）； 2、生物具有新陈代谢现象，能够不断地从外界摄取营养物质，同时不断地排出体 内的废物； 3、生物能够生长发育，由小长大； 4、成熟的生物个体能够通过繁殖产生新的一代，保证种族的延续； 5、生物具有遗传和变异现象； 6、生物具有应激性，能对各种刺激作出有规律的反应； 7、生物能适应一定的环境，也能影响环境。 （二）生物学的研究方法 1、生物学探究常用的方法：观察法、实验法、测量法、调查法等。 2、科学探究过程的六个环节： 提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流 能够提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的假设，是探究成功的前提； 制定出恰当的科学探究计划，则是探究成功的关键。 在实施计划的过程中，应注意设计对照试验，控制实验变量，除实验变量不同之 外，其他条件应该完全相同，只有这样才能保证实验结果的不同是由实验变量所引起 的。
（3）安放装片：将装片放在显微镜的载物台上，用压片夹压住；移动装片， 使被观察的目标正对通光孔的中心。 （4）观察：从侧面注视物镜，双手反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下 降至接近装片约2毫米处；左眼注视目镜，同时反方向慢慢转动粗准焦螺旋， 使镜筒缓缓上升，直到发现物像为止。必要时，可以转动细准焦螺旋，使 物像更清晰。 （5）整理与存放：实验结束后，先提升镜筒，取下装片；用纱布将显微镜 外表擦拭干净。若物镜、目镜被弄湿或弄脏，应该用擦镜纸轻轻擦拭干净； 转动转换器，使物镜偏向两旁，将镜筒降至最低，反光镜竖立；将显微镜 放回镜箱中，送回原处。 3、注意： （1）在显微镜中看到的物像是实物的倒像，而且别装片上的实物大得多； 物像移动的方向与装片的移动方向相反； （2）显微镜的放大倍数是物镜和目镜放大倍数的乘积。 （3）倍数与视野：放大倍数越小，视野中的个体越小，数量越多，光线越 亮；放大倍数越大，视野中的个体越大，数量越少，光线越暗。增大光圈 和用反光镜的凹面镜，可以增加视野亮度。
第一单元---第一章-认识生物
第一单元第一章认识生物第一节生物的特性教学目标：1、知识与能力观察生物和非生物，比较它们的区别。
学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2、过程与方法：通过讨论法培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
3、态度、情感与价值观增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。
增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课时安排：1 课时巩固练习：1、我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。
我们来练习一下。
教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？教学反思：第一章认识生物第二节调查我们身边的生物教学目标：1、知识与能力：尝试描述身边的生物和它们的生活环境2、过程与方法：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
3、态度、情感与价值观初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。
重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。
能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
课时分配：2课时教学反思：第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学目标：1、知识与能力：描述生物圈的范围。
说出生物圈为生物生存提供的基本条件2、过程与方法：尝试收集和分析资料。
充分运用讨论法3、态度、情感与价值观：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
重点：1、生物圈为生物生存提供基本条件。
七年级生物上册第一章认识生物ppt课件
生物圈是最大的生态系统
01
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1.地球上所有生物及其环境的总和叫做生物圈。
在右侧编辑区输入内容
2.生物圈的范围包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
草原生态系统的功能：保持水土，防风固沙；
湿地生态系统：净化水源，蓄洪抗旱；
1.环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素。
2.生态因素分为生物因素和非生物因素。常见的非生物因素有光、温度、水等。
3.科学家探究的一般过程：
生物与环境的关系
提出问题
(2)作出假设
(3)制定计划
(4)实施计划
(5)得出结论
(6)表达和交流
4.对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。对照实验只能有一个变量。
3.生产者、消费者、分解者物质循环关系：
(1)生产者、消费者都指向分解者；
(2)生产者、分解者相互指向；
(3)消费者不指向生产者。
4.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的`关系而形成的链状结构叫做食物链。
5.食物链起始环节是生产者，其他都是消费者，食物链中不包括分解者和非生物部分。
6.在食物链中，营养级别越高，生物数量越少，有毒物质越多。
5.对照组指两个条件因素都处于自然状态；实验组指人为改变了某个条件因素。
6.生物与生物之间的相互关系有：捕食、竞争、合作、寄生、共生等。
7.生物与环境的关系：环境影响生物，生物适应并影响环境。
生物与环境组成生态系统
1.在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
七年级上册生物《认识生物》教案
七年级上册生物《认识生物》教案一、教学内容本节课选自七年级上册生物教材第一章第一节《认识生物》。
主要内容有生物的定义、生物与非生物的区别、生物的特征以及生物的分类。
详细内容包括：1. 生物的定义：生物是自然界中有生命的个体。
2. 生物与非生物的区别：从形态、结构、生理功能等方面进行区分。
3. 生物的特征：生命现象、新陈代谢、生长发育、遗传变异、适应环境等。
4. 生物的分类：植物、动物、微生物等。
二、教学目标1. 知识与技能：了解生物的定义，掌握生物与非生物的区别，理解生物的特征，学会对生物进行分类。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，关注生物多样性，增强环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物的特征及其与非生物的区别。
2. 教学重点：生物的定义、特征和分类。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物与非生物的图片，引导学生关注生物的特征，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍生物的定义，引导学生思考生物与非生物的区别。
3. 讲解：详细讲解生物的特征，通过实例加深理解。
5. 例题讲解：讲解与生物特征相关的例题，巩固所学知识。
6. 随堂练习：布置与生物特征、分类相关的练习题，检查学生对知识的掌握。
8. 课后作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物的定义2. 生物与非生物的区别3. 生物的特征1) 生命现象2) 新陈代谢3) 生长、发育4) 遗传、变异5) 适应环境4. 生物的分类1) 植物2) 动物3) 微生物七、作业设计1. 作业题目：1) 列举生物的五个特征。
2) 区分生物与非生物，举例说明。
3) 简述生物的分类及其特点。
2. 答案：1) 生物的五个特征：生命现象、新陈代谢、生长发育、遗传变异、适应环境。
2) 示例：生物如植物、动物、微生物等，非生物如石头、水、空气等。
七年级上册生物《认识生物》教案
七年级上册生物《认识生物》教案一、教学内容本节课选自七年级上册生物教材第一章《走进生物》的第一节“认识生物”。
详细内容包括：生物与非生物的区别，生物的特征，生物的分类及生物在自然界中的作用。
二、教学目标1. 了解生物与非生物的区别，掌握生物的基本特征。
2. 学会分类生物，认识不同类别的生物。
3. 理解生物在自然界中的作用，培养保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点难点：生物的分类及生物在自然界中的作用。
重点：生物的基本特征，生物与非生物的区别。
四、教具与学具准备教具：PPT，实物展示（如动植物标本），生物科普视频。
学具：生物教材，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组图片（生物与非生物），引导学生观察并思考它们的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：（2）生物的特征：介绍生物的七大基本特征，如细胞结构、遗传变异、生长发育等。
（3）生物的分类：根据生物的形态、结构、生活习性等，将生物分为植物、动物、微生物等类别。
（4）生物在自然界中的作用：介绍生物在生态系统中的角色，如生产者、消费者、分解者等，强调生物对环境的重要性。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生列举生活中常见的生物，并尝试对其进行分类。
4. 例题讲解：解答教材课后习题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生当堂完成，及时巩固所学内容。
六、板书设计1. 生物与非生物的区别2. 生物的基本特征3. 生物的分类4. 生物在自然界中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生物的七大基本特征。
（2）根据生物分类，列举至少5种植物、5种动物、3种微生物。
（3）简述生物在自然界中的作用。
答案：1. （1）生长、繁殖、新陈代谢、细胞结构、遗传变异、生长发育、应激性。
（2）植物：如水稻、小麦、玉米、大豆、花生等；动物：如狗、猫、牛、羊、猪等；微生物：如细菌、真菌、病毒等。
（3）生物在自然界中的作用：生产者（如植物进行光合作用，制造有机物）、消费者（如动物摄取有机物，维持生态平衡）、分解者（如微生物分解有机物，促进物质循环）。
初一生物学(北京版)-第一章 认识生命-1.2认识我们身边的其他生物-教案
4.通过认识身边多种多样生物类群的活动，形成“生物与生物之间、生物与环境之间是密不可分的整体”这一观点。
教学重点：认识细菌、病毒和真菌的形态及其与人类的关系
教学难点：观察霉菌的形态。
教学过程
教学环节
主要教学活动
设计意图
引入
1.从生活中的现象入手：滑滑的杯子壁、腐坏的食物、发霉的洗衣机筒……
教 案
教学基本信息
课题
认识我们身边的其他生物
学科
生物
学段：初中
年级
七年级
教材
书名：生物学 出版社：北京出版社 出版日期：2013年12月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.说出我们身边其与人类的关系。
2.观看视频 走进微观世界
3.科学史介绍 列文虎克与显微镜的发明
从熟悉的现象入手，引发学生学习热情
认识细菌
1.认识细菌的大小
2.认识细菌的分布
3.举例说明细菌与人类的关系
认识细菌的形态、结构、及其与人类的关系与其他生物的关系
认识病毒
1.认识病毒的大小
2.病毒的结构
3.举例说明病毒与人类的关系
认识病毒的形态、结构、及其与人类的关系与其他生物的关系
认识真菌
1.认识真菌——视频（发霉的食物，蘑菇的生长……）
2.观察霉菌，并学习观察的基本方法
3.认识蘑菇，学习制作孢子印
4.举例说明真菌与人类的关系
通过观察霉菌，练习对观察的对象进行描述和比较。认识真菌的形态、结构、及其与人类的关系及其与其它生物的关系
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练习2:“离离原上草，一岁一枯 荣”，这种生命现象说明生物体
具有哪个特征:[2]
A.呼吸 B.排出体内废物
C.对刺激作出反应
D.生长和发育
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6.生物都有遗传和变异的特性[3] (1)俗语说,龙生龙,凤生凤,老鼠 生仔会打洞.这句话说明生物普遍 遗传 都具有_____的特性。 (2)俗语说,一母生九子,连母十个
第一Байду номын сангаас元 生物和生物圈 第一章 认识生物
1.观察是科学探究的一种基本方法。 2.调查是科学探究常用的方法之一。
3.教材第11页第二、三、四行的内
容。[3]
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第一节 生物的特征 1.生物的生活需要营养[3] (1)绿色植物通过________制造 光合作用 ________。 有机物
《高效作业要求》
日期：年、月、日（如，2013年3月12日） 章标题（如，第三章 人体的呼吸） 节标题（如，第一节 呼吸道对空气的处理） 一、教材中学习过的内容中的黑体字 二、课后练习题（判断、选择） 三、课堂练习中做错的题目 四、临界生才要做的题目
（做错题要改正，错别字写十遍！）
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字。
二、第8页课后练习第一题。
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（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？ 请说明理由。 （3）珊瑚虫一般生长在温暖的浅
水区，这是为什么？
10.小结生物的七项基本特征。 (完成《知识导航》部分）[2]
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课后作业 《新课程学习辅导》
《达标体验》
2、3、4、5、9、11、13 一、教材中学习过的内容中的黑体
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4.生物能对外界刺激作出反应[3] (1)生物能够对来自环境中的各种
刺激作出一定的反应.生物的这种 (2)高等动物能够通过发达的神 经系统,对外界或内部的各种刺 反射 激发生有规律的反应,叫做_____。
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应激性 特性在生物学上把它称为_______。
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练习4:下列可作为区别生物与非
生物标志的是:[2]
A.是否由细胞构成 B.是否需要营养
C.能否生长
D.能否运动
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练习5:在显微镜下观察一滴河水， 发现了一些能运动的绿色小颗粒。 下列哪项不能作为判断这些小颗 粒是生物的依据（ ）[2] A．有细胞结构 B．能生长和繁殖 C．体小且绿色 D．能对环境的变化作出相应的反 应
练习1:牵牛花清晨开放，傍晚关
闭，这种现象说明生物具有
( )的特征:[2] A.需要营养
B.进行呼吸
C.对外界刺激作出反应 D.生长和繁殖
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5.生物能生长和繁殖[4] (1)种子植物可以通过产生_____ 种子
繁殖后代。
(2)鳄类_____繁殖下一代,虎、狼 产卵 等动物通过_____繁殖下一代。 产仔
样.或者说九子各不同.这句话说
明生物普遍都具有_____的特性。 变异
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7.除病毒以外，生物都是由细胞 构成的。在课本第7页内找。[2] 8.让我们一起来完成课本第8页上 的练习1。[3]
练习3.下列物质不属于生物的是： [1] A.鱼 B、病毒 C、蘑菇 D、阳光
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9.课本第8页课后练习3[3] (1)珊瑚虫与________生活在一起, 藻类植物 这些藻类从珊瑚虫排出的废物中
获取__________,同时给珊瑚虫提 营养物质
供______。藻类植物需要_____和 氧气 阳光 ______的环境才能生存,珊瑚堆积 温暖
得越高,越有利于藻类植物的生存。
(2)动物不能自己制造________, 有机物 它们以______或别的______为食, 植物 动物
从中获得__________。 营养物质
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2.生物能进行呼吸[2] (1)绝大多数生物需要吸入_____, 氧气 呼出__________。 二氧化碳
3.生物能排出身体内产生的废物 (1)人可以通过_____、________ 排尿 出汗 呼出气体 和__________将废物排出体外。 [3]