《走一步再走一步》说课稿[1]

《走一步再走一步》说课稿[1]

学精美短文，悟人生哲理

《走一步，再走一步》说课稿

尊敬的各位评委，老师:

大家上午好～我叫何丹，来自汨罗市白塘中学。今天我说课的内容是七年级语文的一篇课文——《走一步，再走一步》。

一、教材分析

、教材的编写意图、地位和作用。 1

人教版七年级上册语文是按人生、自然、科学、亲情、想象分单元编缀成辑，第一单元属于“人生”主题，内容丰富，形式灵活，都以独特的视角、敏锐的思维，抒写人生感悟，告诉学生“怎样走好人生之路”。

《走一步，再走一步》是作家莫顿亨特的一篇叙事散文，编排在七年级上册第二课，特点是:通俗易懂、借事寓理。通过一个故事抒发人生感悟——困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，把它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破，战胜它。

2、教学目标:

感受作者的细腻情感，揣摩作者的匠心独运，结合新课标提出的三维目标理念，联系学生实际，我将本课教学目标设定为:

【知识与能力】:

1、培养学生在朗读中初步读出语气及复述课文的能力。

2、学习课文以小见大、借事寓理的写作手法。

3、理解“我”在悬崖上学到的经验及对生活的意义。

【过程与方法】:

自主合作探究，反复地朗读品味文章，激发情感。

1

【情感态度与价值观】:

激发学生勇于克服困难，战胜困难的决心和勇气。

、重点难点: 3

考虑到初一新生对借事寓理的散文接触较少，我将教学重点放在:

教学重点:

学习课文以小见大、借事寓理的写作手法。

教学难点:

理解“我”在悬崖上学到的经验及对生活的意义。

二、学情分析

七年级学生刚步入中学，与自然、社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，却不能很好地透过文字来感悟具体情境。他们想象丰富、思维活跃，但仍有不少学生无法深刻领悟文章的意旨。

三、教法与学法

教法:语文教学以读为本。教学本课，以“朗读”为重要手段，力求让学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累，在读中受到思想的启迪;努力架设生活与教材联系的桥梁，启发引导，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在阅读过程中独特的感受、体验和理解。

学法:阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，教学中让学生自读自悟，自主探究，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。

四、教学过程

基于以上考虑，根据教值得学、为了学、服务学的基本思想，我将教学设计为五个环节:

创设情境，导入新课

2

初读课文，触摸文本

揣摩语言，解读文本

研读主旨，感悟文本

链接生活，直面困难

5个环节，思路清晰、层次井然、环环相扣、层层递进，使教学严谨，引人入胜。

【环节一】

首先，讲述这样一个故事:

1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。

第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难作到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。

就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。

教师顺势引导:这位英雄是谁？小时候一段经历的启示竟让他成为了英雄,这个启示是什么？你们想不想知道呀？下面让我们走进英雄,学习《走一步再走一步》。

精彩的故事情节激发了学生学习的兴趣，在轻松愉悦之中拉开学习新知的帷幕。在此基础上，简介作者，了解基本的文学常识。

然后开始新课的教与学。

【环节二】:

语文教学离不开“读”。为了帮助学生理清文章思路，积累重要词句，我让学生带着如下问题听读课文。

1、找出生字词～并注音或解释:

训诫迂回啜泣纳罕着眼嶙峋头晕目眩 (((((((((

2、注意听准课文中人物的语气、语调。

3

3、课文中的悬崖时怎样的,,位置、地势、高度,

4、小伙伴们是否第一次爬悬崖,何以见得,

5、孩子们是怎样爬上去的,“我”是怎样爬上去的,

第一个问题，从生字入手，扫清阅读障碍，落实双基。第二个问题，从朗读入手，让学生有意识把握人物的语气、语调，培养朗读能力。三至五题，从情节入手，学生对课文的行文思路就会有一个大致的了解，为下面复述故事情节奠定基础。

然后让学生自读课文，准备复述。同时设置这样几个探究的问题:

课文哪些地方写得详细～哪些地方写得简略,什么内容略而不写,为什么要这样处理,复述的重点要放在哪里呢,

学生在四人小组中互相复述后，在指名学生面对全班复述，并进行评价。

(这一环节，目的是让学生熟悉课文内容，为下一环节解读文本做好铺垫，同时培养学生复述课文的能力，于是知识与能力目标——培养学生在朗读中初步读出语气及复述课文的能力——也就顺利落实。)

【环节三】

细腻的语言品读是语文课堂的品位和品质之所在。为了培养学生在语言材料中，快速捕捉有效信息的能力，达到叶圣陶先生:“教是为了不需要教”的教学目的。我决定采用以点带面的阅读方法，让学生细读课文，思考如下问题:

1、攀爬悬崖的整个过程中～“我”总共哭过几次,哭的作用完全相同吗,

2、从文中找出写“我”攀爬时复杂心理状态的语句并加以分析。

3、在“我”爬下悬崖的过程中父亲是怎样指导的,我的心理有什么变化呢,

4、“我”为什么有巨大的成就感,永远忘不了的经验是什么,

(通过问题一，可以牵一发而动全身，引导学生迅速进入课文内容，深入思考，从整体上把握课文;问题二则意在让学生学会抓住关键的语句进行分析的方法;完成三、四个问题，让学生领悟主旨，为

4

下一环节感悟文本，攻克教学难点打下基础。)

【环节四】

新课程强调学生对文本的感悟，为此，我设置了“研读主旨，感悟文本”环节。

1、反复诵读课文最后一段～思考:作者的经验仅仅针对爬山而言吗,联系生活实际谈谈你对这句话的理解～从中获得的启示,

2、作者从一件童年小事中获取了一个对我们今天都有富有教益的生活哲理～这是一种什么写法,对你今后的写作有什么启发吗,