新课改初中英语分层教学的探究

新课改初中英语分层教学的探究

【摘要】在初中英语课堂上进行分层教学是新课改英语教学的一种有益尝试。分层教学充分体现了面向全体、因材施教、分层优化、主体参与的教学特点，能多层次地调动学生的学习积极性，促使学生主动获取知识，提高学习成绩。

【关键词】分层教学因材施教评价激励

传统的英语教学课堂是根据固定教学目标和教学内容，制定唯一的教学程序并采用单一的教学活动模式。这种单一的课堂活动模式只适合个别或少部分学生的心理及学习需要，对于全部学生则无法做到“因材施教”。而在教学中实施分层教学可以有效地在教学过程中满足每个学生的需求，达到促进每个学生全面发展的目的。

一、分层备课

1.分析、掌握学生的个体差异。教师要了解学生的语言基础、学习兴趣、进步需求和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯等；还要预见学生在接受新知识时会遇到哪些障碍，会采取怎样的态度，学生在活动过程中会出现怎样的问题，应如何处理等。例如教学初中英语junior english book ⅱ lesson 85，这课的重点和难点是副词的比较级和最高级，通过正常任务教学法对一般学生而言，能掌握part 1和part 2的read and act，约花费30分钟，剩下15分钟我给不同层次的学生布置了不同任务，a组的学生能模仿造句，b 组的学生能开展接龙游戏，c组的学生能写出3-5句情景作文。

2.认真研究教学大纲和教材，收集有用信息。教师应根据学生的分层情况，确定不同的教学目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生，也要照顾到英语薄弱的学生。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度等均应体现出分层教学的特点。

3.科学运用教法。教学方法是教师为完成教学任务所采取的教学手段，对实现教学目标有重要意义。教学方法的采用应因人、因材、因时而异。科学、合理的教学方法能积极地提高学生的参与意识，取得良好的教学效果。

二、分层实施课堂教学

1.目标分层。在教同一内容时，教师可把学生分成两个层次，对不同层次制定出相应目标：对基础较差的学生落实单一知识点，侧重记忆、重复和模仿，使其掌握和巩固基础知识；对基础较好的学生，要重视对语言综合运用能力的培养，使其主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力。

2.提问分层。提问简单的问题或从课本上可以直接找到答案的问题应优先考虑基础较差的学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们学习的信心和兴趣。偶尔也可以让他们做一些有难度的题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让成绩优秀的学生充分发表自己的见解。这样使不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体味成功的喜悦。

3.课堂训练分层。课堂上机械性的训练，如pracitce及pair work 等训练应优先考虑基础较差的学生，并允许其犯错误。而对于基础

较好的学生则可以提出较高的要求，在其他学生“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。对一些难度大的练习可以把不同层次的学生交叉安排。

三、练习和作业分层

练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。传统的英语作业布置方法即“一刀切”的做法显然不符合分层教学的原则。根据分层教学的要求，练习应设计成低、中、高三个层次，即采用基础题、提高题和综合题。基础题可以让基础较差的学生去做，只完成与教学相关的基础知识，重在知识的验证和记忆，减少心理压力，增强自信心和成就感。

四、课外辅导分层

课外辅导是课堂教学的有益补充，但是不能变相增加学生的题量负担，而应根据不同层次的学生给予针对性指导。要帮助基础较差的学生找出症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞，还要对他们加强“监控”，不断激发并强化他们的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助他们树立自信。要培养优秀生的自学能力，指导他们阅读课外书籍，扩大词汇量，拓展文化背景知识，提高阅读和语言的综合运用能力。

五、测试和评价策略

在单元检测及阶段性检测中，教师应根据不同层次学生所学内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。a卷：基础题，难度较小，只考查本单元重点，不考难点，主要以识记和模仿性试题为主；b

卷：考查本单元的重点和难点，注重知识的系统性和全面性，侧重知识的实际运用能力；c 卷：以本单元内容为中心，进行知识拓展，增加有一定难度的理解及综合性测试题，检测学生语言的综合运用能力。进行等级性测试，旨在使不同能力的学生均有展示自己知识和才能的机会。等级制的分组是流动的，进步明显者可以调至上一等级，成绩明显下降者则调低等级，以便教学具有针对性，也使学生有压力感。同时，如果学生对自己某次检测成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生经过充分准备后，可重新进行评价。在评价的过程中，我为每类学生量身定做了一份英语评价表，评价参与对象为学生本人、小组、教师。

分层教学是面向全体学生、因材施教、全面提高学生英语知识和能力的一种有效的方式。教师在教学的各个环节应根据学生各自的心理特征、语言知识、接受能力，确立教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，设计分层练习和测试，实施科学评估，促进每个学生在最适合自己的英语学习环境中求得最佳的发展。