教学系统设计理论
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
原理二：对教学条件和教学结果分析的越详细，并对存 在的所有问题都进行教学处理，则教学越有效。
原理三：教学条件，教学结果和教学方法是不断发展的 ，要不断探索适合新情况的教学处方，不断更新和充实 教学处方知识库。
Your company slogan
郑永柏——教学处方理论 规定性教学内容处理模式库 规定性教学模式库
一个目标：
细化理论（ET）的全部内 容都是为了达到一个目标，按 照认知学习理论实现对教学内 容最合理而有效的组织。
两个过程：
ET主要通过两个设计过程来实现上 述目标 1、选择初始概要 2、对选出的初始概要进行细化等
级设计
四个环节（４Ｓ）：
选择：从学科内容中选出为达成教学目标所 要教的知识点,为概貌要设计做好准备 定序：将教学内容按“从一般到特殊”的次 序 来组织与按排； 综合：维护知识体系的结构性、系统性，确 定各知识点之间的关系。细化过程中有两种 形式的综合发生：内部综合与外部综合。 总结：有利于知识的保持和迁移。包括课后 总结与单元总结。
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
系统方法对于教学系统设计的形成与发展 具有重要作用。主要变现在：
（1）教学系统设计首先是把教育、教学本身作为整体系 统来考察，并运用系统方法来设计、开发、运行和管理。 （2）教学系统设计综合了教学系统的各个要素，将运用 系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计 的可操作的程序与技术。 （3）系统理论的发展使人们开始重新审视教学系统，将 教学系统作为一个子系统置身于社会大系统中，大大拓宽 了教学系统设计研究的视野，不仅关注教学系统内部的结 构，而且将教学系统与具有提供学习资源潜在可能性的社 会系统联系起来。
（二）瑞格卢斯的教学系统设计理论
宏策略的原则是揭示学科知识内容中的结构性关 系，各个部分之间的相互作用联系。 微策略的原则是强调按单一主题组织教学。 实际教学中，宏策略用来指导对学习的组织和对 知识点的顺序的排列，是从全局来考虑学科知识 内容的整体性以及其中各个部分之间的相关性。 微策略为如何教特定的学科内容提供处方，考虑 的是一个个概念和原理的具体教学方法。
Your company slogan
（二）瑞格卢斯的教学系统设计理论
（ET）细化理论为教学内容的组织提供了宏策略 (CDT)成分显示理论为具体知识点的教学提供行之 有效的可操作的微策略
Your company slogan
（二）瑞格卢斯的细化理论内容
一个 目标
两个 过程
四个 环节
七种 策略
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
1、学习理论与教学设计
关系：学习理论是探究人类学习的本质及其 形成机制的心理学理论，而教学设计是为学习而 创造环境，是根据学习者的需要设计不同的教学 计划，充分发挥人类的潜力。
由于研究者的哲学观点和研究方法不同，当 代学习理论分化为两大学派：行为主义学派和认 知学派。
Your company slogan
发现
运用
记忆
概念性
过程性
原理性
Your company slogan
（三）梅瑞尔的ID2 和ITT
第二代教学设计理论的核心是“教学 处理理论”（ITT)，扩展了学习的条件 理论和成份显示理论，可进行自动化的 教学系统设计和开发，为开发教学设计 专家系统而提出的理论。
基本思想是：教学处理就是“教学算 法”，即解决教学问题的步骤，是使学 习者获得某类知识技能的交互模式。
七种策略：
宏策略1：确定课程内容的细化顺序
概念性内容的排列应按“最重 要 的 关 系 —— 并 列 关 系 —— 从 属 关 系 —— 次 要 关 系 ” 的 次 序 组织内容；再对要领的学习按 自上而下的进行排列。
宏策略2：确定每一堂课的内容顺序
宏策略3：确定总结的内容和总结的方式
方式则是提示知识点之间的联系还 是对例题或练习进行分类、归纳。
Your company slogan
二、国内教学系统设计理论
90年代以来，国内还进行了一些运用教学设 计理论和方法的教学改革实验，成果突出：
1997年何克抗教授根据教改实践，提出了“学教 并重”教学模式和“主导——主体”教学设计模 式。
1998年郑永柏博士在综合了已有教学设计理论研 究成果的基础上，提出了一种新型教学系统设计 理论——教学处方理论。
Your company slogan
郑永柏——教学处方理论
六个 基本概念
一个 理论框架
三个 基本原理
两个 知识库
Your company slogan
郑永柏——教学处方理论
教学条件 教学结果 教学方法 教学内容处理模式 教学模式 教学处方
Your company slogan
郑永柏——教学处方理论
教学系统设计理论
一 教学系统设计的理论基础 二 国内教学系统设计理论 三 国外教学系统设计理论
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
国内学者的不同观点：
皮连生：学习理论、教学系统方法、传 播理论。
乌美娜：传播理论、学习理论、教学理 论。
林宪生：教学理论、系统论、传播理论。 而相对比较集中的观点是“四基础”论： 学习理论、教学理论、系统论和传播理论。
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
3、系统方法与教学设计
系统方法就是运用系统论的思想、观点，研究和 处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按事 物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考 察的方法。 在教学设计中主要表现在：把教育、教学本身看 成是一个整体，综合系统中各要素使教学设计过 程模式化，把教学系统看成是社会大系统中的子 系统。
Your company slogan
教学事件 学习结果
言语信息
智力技能
认知策略
(1) 引起注意 变化刺激
变化刺激
变化刺激
(2)告诉目标
描述学生期望所要说 明的事情、表述要回 答的言语问题
对于概念、规则或程 序的进行示范、提供 业绩的描述和实例
描述或示范策略 澄清期望采用的解决 办法的一般性质
(3)回忆原先的知识
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
2、教学理论与教学设计
正确的学习观 关键词：
教学规律
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
古今中外的教学论：
中国古代以孔孟为代表的儒家教学思想。如： “学而知之”、“举一反三”、“因材施教” 等 近代的思想家和教育家。如：蔡元培、陶行知等 倡导教学要重视发展儿童的个性等主张 捷克教育家夸美纽斯的“大教学论” 德国赫尔巴特和瑞士的斐斯泰洛齐对教学活动程 序上的探索 美国教育家杜威的“儿童中心论”和“做中学” 思想 苏联凯洛夫的五步教学法
(四)史密斯和雷根教学系统设计理论
尽管不同的学习结果需要不同的策略 ，但是教学 过程一般都有包括了四个阶段：导入、主体部分、 结论和评定。 在训练情境中，一般包括：引起注意、提高动机、 给出课的概要、解释和详细说明知识、学习者在 监督下练习、评价、总结、鼓励、结束等若干教 学事件。
Your company slogan
进行教学设计
Your company slogan
（一）加涅的教学系统设计理论
Your company slogan
（一）加涅的教学系统设计理论
加涅将学习结果分为：语言信息、智慧技 能、认知策略、动作技能、态度。 在“九五矩阵”中详细区分了不同学习结 果对每一种教学事件的要求，每一种学习 结果都有一种教学模式。
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
4、传播理论与教学设计
传播理论研究是自然界一切信息传播活动的共 同规律。
传播理论对教学设计的一大贡献是它的信息传 播模式。
Your company slogan
二、国内教学系统设计理论
我国在理论和实践方面都取得了可喜的成果。
一方面，翻译介绍了一些国外教学系统设计理论 和方法方面的研究成果 另一方面，开设教学系统设计课程，出版了一批 研究专著，为实际工作的开展提供了较好的理论 基础
（1）m=f(c,o),其中教学结果（o）和教学 条件（c）是自变量，教学方法（m）是因 变量。
（2）m=f(LT,IT),其中m是教学方法的变量， LT表示不同的学习理论，IT表示不同的教学 理论。
Your company slogan
郑永柏——教学处方理论
原理一：有不同的教学条件，教学方法和教学结果，在 不同的教学条件下，为了达到不同的教学结果，应该采 用不同的教学方法。
一、教学系统设计的理论基础
两学派对比：
行为主义学派认为，人类的心理行为是不可直接 观察与测量的，可直接观察与测量的是人的外显 行为。它重视控制学习环境、重视客观行为与强 化的思想、尊重学生自定步调个别化学习的策略， 在学习中有重要的指导意义。 认知学派认为，人类的学习不是机械的、被动的 刺激-反应过程，认为学习是个体积极的信息加工 过程，教学应按照信息的心理加工顺序准备教学 活动。
Your company slogan
二、国内教学系统设计理论
不足：我国对“教学系统设计理论”方面 的研究还没有引起足够的重视。这主要表现 在以下几个方面： 首先，国内大部分教学系统设计著作中没有 “教学系统设计理论”这个命题。 其次，对国内教学实践中大量教学系统设计 经验和成果的总结未能上升到理论高度。 再次，大量的研究集中在教学系统设计过程 模式方面。
内容是指对一节课或一个教学单元 的内容进行总结。
宏策略4：确定综合内容及综合的方式
内容的综合是指对一节课或对 一个单元的内容进行综合；
方式则是指用文字 或图表说 明教学内容各部分的关系，使所 学内容变成结构化的有意义的知 识。
宏策略5：建立当前所学的知识与 学习者原有的知识之间的联系
采用启发式、联想式、类比式、 动态模拟等方式建立新旧知识 之间的联系。
Your company slogan
三、国外几种主要教学系统设计理论
1
加涅的教学系统设计理论
2
瑞格卢斯的精细加工理论
3
梅瑞尔的成份显示理论
4 史密斯和雷根的教学系统设计理论
Your company slogan
（一）加涅的教学系统设计理论
核心思想：为学习设计教学
教学应考虑学习的条件，为了分析学 习的条件，提出学习与记忆的信息加 工模型。学习的发生要依赖内、外部 条件，教学目的是合理安排可靠的外 部条件，以支持、激发、促进学习的 内部条件。
精品课件！
精品课件！
Your company slogan
回忆执行程序和组成 技能
（二）瑞格卢斯教学系统设计理论
有创见的观点：①教学科学
②规定性的教学理论
③提出了建立理论知识库的构想
作品：①《教学系统设计理论与模式：这个领域
的概括》
② 《发展中的教学理论》
教学理论的变量： ①教学条件
分为宏策略和微策略
②教学策略（组织策略,管理策略.传输策略）
③教学结果
Your company slogan
回忆组织有序的知识 实体 刺激回忆有组织的信 息的上下文情境 回忆先决规则和概念 刺激回忆子规则和概 念
回忆较简单的先决规 则和概念, 回忆任务 策略和相关认知技能
态度 动作技能
变化刺激 变化刺激
（在随后才告诉学习 者目标）不要阐述学 习目标、提供旨在选 择的行为样本
示范期望的业绩
回忆个人选择的情境 和行为,把它们作为人 们行为模式去示范。 回忆相关信息技能
梅瑞尔认为：可以从目标—内容两个维度 对认知学习结果进行分类，构成了10种不同 的学习活动与教学目标的对应关系，说明每 一种教学活动成份与学生应达到的能力要求 之间有一一对应的关系。
其理论为具体的知识点的教学提供了行之 有效的、可操作的微策略。
（三）梅瑞尔的“目标—内容”二维模型
教学内容 事实性 行为水平
宏策略6：激发学习者的学习动机和认知策略 使学习者始终处于积极的信息加工状态。
宏策略7：实现学习者在学习过 程中自我控制
细化理论的应用实例
给出本节课概要
激发学习动机
进行形象化比喻
按1、2策略的要求组
织教学内容
建立新旧知识之间的联系
Biblioteka Baidu
嵌入认知策略激发器
提供课后总结
提供课后综合
（三）梅瑞尔的成份展示理论（CDT）
原理三：教学条件，教学结果和教学方法是不断发展的 ，要不断探索适合新情况的教学处方，不断更新和充实 教学处方知识库。
Your company slogan
郑永柏——教学处方理论 规定性教学内容处理模式库 规定性教学模式库
一个目标：
细化理论（ET）的全部内 容都是为了达到一个目标，按 照认知学习理论实现对教学内 容最合理而有效的组织。
两个过程：
ET主要通过两个设计过程来实现上 述目标 1、选择初始概要 2、对选出的初始概要进行细化等
级设计
四个环节（４Ｓ）：
选择：从学科内容中选出为达成教学目标所 要教的知识点,为概貌要设计做好准备 定序：将教学内容按“从一般到特殊”的次 序 来组织与按排； 综合：维护知识体系的结构性、系统性，确 定各知识点之间的关系。细化过程中有两种 形式的综合发生：内部综合与外部综合。 总结：有利于知识的保持和迁移。包括课后 总结与单元总结。
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
系统方法对于教学系统设计的形成与发展 具有重要作用。主要变现在：
（1）教学系统设计首先是把教育、教学本身作为整体系 统来考察，并运用系统方法来设计、开发、运行和管理。 （2）教学系统设计综合了教学系统的各个要素，将运用 系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计 的可操作的程序与技术。 （3）系统理论的发展使人们开始重新审视教学系统，将 教学系统作为一个子系统置身于社会大系统中，大大拓宽 了教学系统设计研究的视野，不仅关注教学系统内部的结 构，而且将教学系统与具有提供学习资源潜在可能性的社 会系统联系起来。
（二）瑞格卢斯的教学系统设计理论
宏策略的原则是揭示学科知识内容中的结构性关 系，各个部分之间的相互作用联系。 微策略的原则是强调按单一主题组织教学。 实际教学中，宏策略用来指导对学习的组织和对 知识点的顺序的排列，是从全局来考虑学科知识 内容的整体性以及其中各个部分之间的相关性。 微策略为如何教特定的学科内容提供处方，考虑 的是一个个概念和原理的具体教学方法。
Your company slogan
（二）瑞格卢斯的教学系统设计理论
（ET）细化理论为教学内容的组织提供了宏策略 (CDT)成分显示理论为具体知识点的教学提供行之 有效的可操作的微策略
Your company slogan
（二）瑞格卢斯的细化理论内容
一个 目标
两个 过程
四个 环节
七种 策略
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
1、学习理论与教学设计
关系：学习理论是探究人类学习的本质及其 形成机制的心理学理论，而教学设计是为学习而 创造环境，是根据学习者的需要设计不同的教学 计划，充分发挥人类的潜力。
由于研究者的哲学观点和研究方法不同，当 代学习理论分化为两大学派：行为主义学派和认 知学派。
Your company slogan
发现
运用
记忆
概念性
过程性
原理性
Your company slogan
（三）梅瑞尔的ID2 和ITT
第二代教学设计理论的核心是“教学 处理理论”（ITT)，扩展了学习的条件 理论和成份显示理论，可进行自动化的 教学系统设计和开发，为开发教学设计 专家系统而提出的理论。
基本思想是：教学处理就是“教学算 法”，即解决教学问题的步骤，是使学 习者获得某类知识技能的交互模式。
七种策略：
宏策略1：确定课程内容的细化顺序
概念性内容的排列应按“最重 要 的 关 系 —— 并 列 关 系 —— 从 属 关 系 —— 次 要 关 系 ” 的 次 序 组织内容；再对要领的学习按 自上而下的进行排列。
宏策略2：确定每一堂课的内容顺序
宏策略3：确定总结的内容和总结的方式
方式则是提示知识点之间的联系还 是对例题或练习进行分类、归纳。
Your company slogan
二、国内教学系统设计理论
90年代以来，国内还进行了一些运用教学设 计理论和方法的教学改革实验，成果突出：
1997年何克抗教授根据教改实践，提出了“学教 并重”教学模式和“主导——主体”教学设计模 式。
1998年郑永柏博士在综合了已有教学设计理论研 究成果的基础上，提出了一种新型教学系统设计 理论——教学处方理论。
Your company slogan
郑永柏——教学处方理论
六个 基本概念
一个 理论框架
三个 基本原理
两个 知识库
Your company slogan
郑永柏——教学处方理论
教学条件 教学结果 教学方法 教学内容处理模式 教学模式 教学处方
Your company slogan
郑永柏——教学处方理论
教学系统设计理论
一 教学系统设计的理论基础 二 国内教学系统设计理论 三 国外教学系统设计理论
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
国内学者的不同观点：
皮连生：学习理论、教学系统方法、传 播理论。
乌美娜：传播理论、学习理论、教学理 论。
林宪生：教学理论、系统论、传播理论。 而相对比较集中的观点是“四基础”论： 学习理论、教学理论、系统论和传播理论。
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
3、系统方法与教学设计
系统方法就是运用系统论的思想、观点，研究和 处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按事 物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考 察的方法。 在教学设计中主要表现在：把教育、教学本身看 成是一个整体，综合系统中各要素使教学设计过 程模式化，把教学系统看成是社会大系统中的子 系统。
Your company slogan
教学事件 学习结果
言语信息
智力技能
认知策略
(1) 引起注意 变化刺激
变化刺激
变化刺激
(2)告诉目标
描述学生期望所要说 明的事情、表述要回 答的言语问题
对于概念、规则或程 序的进行示范、提供 业绩的描述和实例
描述或示范策略 澄清期望采用的解决 办法的一般性质
(3)回忆原先的知识
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
2、教学理论与教学设计
正确的学习观 关键词：
教学规律
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
古今中外的教学论：
中国古代以孔孟为代表的儒家教学思想。如： “学而知之”、“举一反三”、“因材施教” 等 近代的思想家和教育家。如：蔡元培、陶行知等 倡导教学要重视发展儿童的个性等主张 捷克教育家夸美纽斯的“大教学论” 德国赫尔巴特和瑞士的斐斯泰洛齐对教学活动程 序上的探索 美国教育家杜威的“儿童中心论”和“做中学” 思想 苏联凯洛夫的五步教学法
(四)史密斯和雷根教学系统设计理论
尽管不同的学习结果需要不同的策略 ，但是教学 过程一般都有包括了四个阶段：导入、主体部分、 结论和评定。 在训练情境中，一般包括：引起注意、提高动机、 给出课的概要、解释和详细说明知识、学习者在 监督下练习、评价、总结、鼓励、结束等若干教 学事件。
Your company slogan
进行教学设计
Your company slogan
（一）加涅的教学系统设计理论
Your company slogan
（一）加涅的教学系统设计理论
加涅将学习结果分为：语言信息、智慧技 能、认知策略、动作技能、态度。 在“九五矩阵”中详细区分了不同学习结 果对每一种教学事件的要求，每一种学习 结果都有一种教学模式。
Your company slogan
一、教学系统设计的理论基础
4、传播理论与教学设计
传播理论研究是自然界一切信息传播活动的共 同规律。
传播理论对教学设计的一大贡献是它的信息传 播模式。
Your company slogan
二、国内教学系统设计理论
我国在理论和实践方面都取得了可喜的成果。
一方面，翻译介绍了一些国外教学系统设计理论 和方法方面的研究成果 另一方面，开设教学系统设计课程，出版了一批 研究专著，为实际工作的开展提供了较好的理论 基础
（1）m=f(c,o),其中教学结果（o）和教学 条件（c）是自变量，教学方法（m）是因 变量。
（2）m=f(LT,IT),其中m是教学方法的变量， LT表示不同的学习理论，IT表示不同的教学 理论。
Your company slogan
郑永柏——教学处方理论
原理一：有不同的教学条件，教学方法和教学结果，在 不同的教学条件下，为了达到不同的教学结果，应该采 用不同的教学方法。
一、教学系统设计的理论基础
两学派对比：
行为主义学派认为，人类的心理行为是不可直接 观察与测量的，可直接观察与测量的是人的外显 行为。它重视控制学习环境、重视客观行为与强 化的思想、尊重学生自定步调个别化学习的策略， 在学习中有重要的指导意义。 认知学派认为，人类的学习不是机械的、被动的 刺激-反应过程，认为学习是个体积极的信息加工 过程，教学应按照信息的心理加工顺序准备教学 活动。
Your company slogan
二、国内教学系统设计理论
不足：我国对“教学系统设计理论”方面 的研究还没有引起足够的重视。这主要表现 在以下几个方面： 首先，国内大部分教学系统设计著作中没有 “教学系统设计理论”这个命题。 其次，对国内教学实践中大量教学系统设计 经验和成果的总结未能上升到理论高度。 再次，大量的研究集中在教学系统设计过程 模式方面。
内容是指对一节课或一个教学单元 的内容进行总结。
宏策略4：确定综合内容及综合的方式
内容的综合是指对一节课或对 一个单元的内容进行综合；
方式则是指用文字 或图表说 明教学内容各部分的关系，使所 学内容变成结构化的有意义的知 识。
宏策略5：建立当前所学的知识与 学习者原有的知识之间的联系
采用启发式、联想式、类比式、 动态模拟等方式建立新旧知识 之间的联系。
Your company slogan
三、国外几种主要教学系统设计理论
1
加涅的教学系统设计理论
2
瑞格卢斯的精细加工理论
3
梅瑞尔的成份显示理论
4 史密斯和雷根的教学系统设计理论
Your company slogan
（一）加涅的教学系统设计理论
核心思想：为学习设计教学
教学应考虑学习的条件，为了分析学 习的条件，提出学习与记忆的信息加 工模型。学习的发生要依赖内、外部 条件，教学目的是合理安排可靠的外 部条件，以支持、激发、促进学习的 内部条件。
精品课件！
精品课件！
Your company slogan
回忆执行程序和组成 技能
（二）瑞格卢斯教学系统设计理论
有创见的观点：①教学科学
②规定性的教学理论
③提出了建立理论知识库的构想
作品：①《教学系统设计理论与模式：这个领域
的概括》
② 《发展中的教学理论》
教学理论的变量： ①教学条件
分为宏策略和微策略
②教学策略（组织策略,管理策略.传输策略）
③教学结果
Your company slogan
回忆组织有序的知识 实体 刺激回忆有组织的信 息的上下文情境 回忆先决规则和概念 刺激回忆子规则和概 念
回忆较简单的先决规 则和概念, 回忆任务 策略和相关认知技能
态度 动作技能
变化刺激 变化刺激
（在随后才告诉学习 者目标）不要阐述学 习目标、提供旨在选 择的行为样本
示范期望的业绩
回忆个人选择的情境 和行为,把它们作为人 们行为模式去示范。 回忆相关信息技能
梅瑞尔认为：可以从目标—内容两个维度 对认知学习结果进行分类，构成了10种不同 的学习活动与教学目标的对应关系，说明每 一种教学活动成份与学生应达到的能力要求 之间有一一对应的关系。
其理论为具体的知识点的教学提供了行之 有效的、可操作的微策略。
（三）梅瑞尔的“目标—内容”二维模型
教学内容 事实性 行为水平
宏策略6：激发学习者的学习动机和认知策略 使学习者始终处于积极的信息加工状态。
宏策略7：实现学习者在学习过 程中自我控制
细化理论的应用实例
给出本节课概要
激发学习动机
进行形象化比喻
按1、2策略的要求组
织教学内容
建立新旧知识之间的联系
Biblioteka Baidu
嵌入认知策略激发器
提供课后总结
提供课后综合
（三）梅瑞尔的成份展示理论（CDT）