不同年龄阶段孩子的阅读特点

不同年龄阶段孩子的阅读特点
引言：
《会阅读的孩子更成功》是韩国阅读指导专家南美英博士的作品之一，作者利用通俗易懂的语言和一些具体的案例，为我们讲述了阅读的价值、如何评价一本好书、亲子共读、师生共读等多个版块的内容，有较强的指导意义。

在这里，我结合其中一个小节“认知发展阶段的阅读”，和以前的指导材料，对不同年龄段孩子的阅读特点进行了汇总，希望能够形成一个较统一的标准，为以后的阅读研究、图书推荐等工作提供依据。

不同阶段的孩子，由于其认知发展的阶段性，在阅读上会表现出不同的特点，有不同的阅读偏好，表现出不同的阅读需求。

了解这些特点，可以帮助我们为孩子推荐最适合他们的图书和阅读方法。

一、学前期儿童的阅读特点（1-6岁）
在书中，南美英博士根据不同的认知发展阶段把学龄前儿童阅读分为四个时期：胎教时期（0岁）、床边故事时期（1-2岁）、图画书时期（3-4岁）、听故事时期（5-6岁），并对每个时期的特点进行了详细的介绍，我们不再一一列举，仅从阅读方式、阅读内容和偏好等几个方面进行总结说明：
1.阅读方式：撕书、吃书；听书；读书。

有人曾经说，孩子的阅读从“啃”书开始，的确如此。

对于一岁左右的孩子来说，他们会对图画书感兴趣，但更喜欢把书放进嘴里，或者用力地摔打。

当孩子把书当作玩具的一种，逐渐产生兴趣时，家长就可以读书给他听。

随着孩子逐渐长大，识字量慢慢增加，就可以让他也参与阅读，和家长一起看书。

2.阅读内容：一些歌曲或童谣，比如催眠曲，有关花、树、鸟等大自然的童谣，有妈咪和宝宝等家庭成员为主的歌曲和儿歌；还有图画书，都是孩子喜欢的对象。

3.阅读偏好：学龄前儿童的阅读偏好也是比较明显的，他们更喜欢自己熟悉的人物形象或事物，比如熊宝宝的形象；会对书中的某一细节图片或者故事情节特别关注；也会对同一事物持续产生兴趣，比如喜欢听同一个故事。

二、小学生阅读特点（6-12岁）
在6年的小学生活中，孩子会发生非常显著的变化。

一般地，可以把小学分为低中高三个阶段，每个阶段又有不同的特点。

（一）小学低年级（一二年级）
南美英博士把小学低年级称为“幻想童话时期”，这一阶段孩子的阅读特点主要有：
1.想象力和好奇心强。

孩子一般从五六岁开始就有发达的想象力，在小学低年级时达到高峰。

所以他们相信书中离奇的故事，并且希望在生活中重现这些让人吃惊的场景。

2.多阅读简单的短篇童话。

想象力的发展，再加上生理条件的限制（8岁之前大多数孩子视觉统合还没有完全发展好，而且孩子的注意力持续时间有限），低年级孩子更喜欢那些篇幅相对短小、完整独立的童话故事。

3.喜欢和父母一起阅读，独立阅读的意识也开始萌发。

和父母一起读书，既会让孩子感到有趣好玩，也能帮助他们学习如何阅读，了解书中的内容。

但随着识字量的逐渐增加，孩子们不再满足于只听，或者和父母一起读，而是要自己大声读出来。

4.喜欢表演和表达。

通过阅读而有所收获，会让孩子觉得非常喜悦而乐于和其他人分享。

这时，如果其他人能够和他一起来表演书中的情节，或者听他讲讲故事，都会让孩子非常欣喜。

当然，表达的方式还可以是书面的，比如写日记、绘画等。

5.大声朗读。

小学低年级儿童的阅读倾向可以归纳为以下13项：
1）短篇，内容连续、完整的故事。

2）利用知识性儿童读物，或从直接观察中获得经验。

3）喜欢幻想性题材的故事。

4）能够了解简单的传记和历史故事。

5）喜欢用戏剧表演的方式来表达他看过的简单的故事。

6）喜欢用问答的方式来探讨故事的内容以及人物活动的细节。

7）期待故事情节中善有善报、恶有恶报的因果报应。

8）对儿童读物中所提到的规则感兴趣。

9）喜欢幽默、意外的故事结局。

10）喜欢字句活泼、内容变化大、充满热闹、愉快气氛的读物。

11）喜欢高声朗读。

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2）喜欢介绍自然界、动物界的儿童读物。

13）喜欢介绍不同生活型态和自然环境的儿童读物
（二）小学中年级（三四年级）
这一阶段被南美英博士称为“历史故事时期”，主要特点有：
1.阅读量和阅读速度有很大提高，阅读面更加开阔。

1.仰慕英雄，渴望友谊。

小学中年级儿童已经能逐渐把自己与他人加以区分，克服自我中心，并形成左右的空间概念。

随着朋友增多，伙伴之间的相互影响非常重要。

孩子开始有了自己择友的意向，伙伴的意见对其影响有时胜过父母师长。

3.自己开始选择书籍，此阶段，儿童思维开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡，概念系统逐渐开始形成。

为了使儿童建立正确的概念，家长必须注意儿童读物中所表达的内容的真实性和正确性。

4.独立阅读时间增长。

此阶段，孩子已经认识和掌握大部分常用汉字，他们能看懂短篇和中篇童话故事。

注意力更持久，因此，孩子可以独自阅读较长的一段时间。

小学中年级孩子的阅读倾向可以概括为以下15类：
1）开始发现阅读是一种享受，希望阅读时不被打扰，喜欢独自阅读或在笔记本上随意涂鸦写作。

2）有些儿童因阅读能力与兴趣不断增长，变成一个“贪婪”的读者。

3）喜欢童话类儿童读物。

4）喜欢科学类儿童读物。

5）读完后，喜欢与他人讨论读物内容。

6）喜欢读伙伴读过的读物。

7）喜欢读描述他人受苦、哀伤的读物。

8）喜欢描写残疾人自强不息、身残志不残的故事。

9）喜欢传记类读物。

10）对描写过去历史、遥远的地方或未来生活情景的读物尤感兴趣。

11）喜欢节奏明快、富有刺激的故事。

12）喜欢神秘性、创造性的故事。

13）喜欢“如何做”、“为什么”之类的儿童读物。

14）喜欢收集或与人交换儿童读物。

15）开始学会使用目录索引和工具书帮助阅读。

小学高年级（五六年级）
这一阶段被南美英博士称为“知识与论理的时期”，小学高年级孩子对世界的认识更方法，所有基本概念大致发展完成，身体机能更为成熟，他们开始对自己的发育、长相感到好奇和注意，开始有了崇拜的偶像，并且想象自己未来的职业。

这个阶段的儿童有了更浓厚的阅读兴趣，富有正义感，开始懂得关怀别人，同情弱小。

抽象思维进一步发展，能设身处地
为别人着想，逐步脱离绝对自我中心，有了较明确的时空概念，能够试图从多种角度看待一个问题。

孩子开始关心国际上问题，对神秘、玄奥、超自然的事物和现象表现出浓厚的兴趣。

小学高年级儿童的阅读倾向如下：
1）喜欢阅读专门性的儿童读物。

2）喜欢阅读传记、游记类读物。

3）喜欢科幻小说。

4）喜欢优美短小的散文和言情小说。

5）倾向选择适合其兴趣爱好的儿童读物。

6）喜欢阅读介绍各行各业的读物。

7）喜欢阅读介绍两性差异和生长发育规律的读物。

8）喜欢阅读残疾、孤儿、弱者奋斗成功的故事。

9）喜欢带有悲剧色彩的儿童读物。

10）对介绍不同人种、民族和国家文化的读物开始感兴趣。

11）喜欢从参考书、百科全书、书报杂志中吸取知识以补充课本知识的不足。

1 2)读完后，喜欢与人讨论。

13）希望有独立的较长的阅读时间，不受人干扰。

1 4）希望有属于自己阅读的场所。

15）对艺术类书籍感兴趣。

三、初中生阅读特点
1.产生阅读两极化现象：大量阅读vs不读书。

书中写到：一份调查初中生阅读情况的报告显示，有些孩子的阅读量惊人，有些孩子则根本没有在阅读书籍，这种分界点在初一的时候产生（而我们之前的材料中说在小学三四年级的时候会形成分界，这种观点需要进一步证实。

）
2.阅读内容的开放性和现实性。

一方面希望了解自然、社会、历史、人类的未来等各个方面的内容，另外也需要了解一些能够真实反应社会，反应个性心理的作品。

3.既欣赏生动曲折的故事情节，也开始关注对内心世界的描写，希望从作品中获得共鸣和感动。

4.寻求通俗文学（有阅读八卦杂志或通俗杂志的倾向），对社会以及政治方面的内容表现关心。

5.需要大量阅读世界文学名著。

作者甚至认为，错过初中时期，就很难再找到可以阅读世界文学名著的时间。

对这一观点，我并不十分认同，但在初中这一儿童抽象思维逐渐成熟，世界观价值观慢慢形成的阶段，阅读大量的文学名著确实是非常必要的。