《生命 生命》说课稿—获奖说课稿
《生命 生命》说课稿优秀5篇
《生命生命》说课稿优秀5篇生命生命教案篇一教学目标：1、认识5个生字；会写8个生字；掌握多音字“弹”；正确读写“鼓动、欲望、震撼、糟蹋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子。
揣摩其中蕴含的意思。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
2课时教学过程：第一课时一、激发情感，导入新课1、名言导入。
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是著名女作家杏林子对生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？2、感悟课题：你发现了吗？这个题目和我们以前经常读到的文章题目有什么不一样的地方呢？（指名说）原来我们学的文章题目一般都是一个词或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。
作者为什么要使用这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？带着疑问，我们一起走进今天的课二、初读课文，掌握字词1、教师引导学生轻声读文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由读文）教师出示自读要求：（1）遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读。
（2）给不理解的词语做上标记。
2、教师出示生字卡片，开火车读，检查学生自学生字情况。
3、学生认读词语。
（请同学们快速读两遍词语，再读两遍生字。
）鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器4、教师指导书写。
“撼”是左窄右宽的字，右半部分是“感”，上边不要写成“成”。
“欲”右边是“欠”，不是反文旁。
“诊”右部下面的三个撇要注意位置。
（教师指导书写，注意指导笔画间的穿插迎让。
生命 生命说课稿
《生命生命》说课稿王家小学马伟琼尊敬的各位评委老师：上午好，今天我说课的题目是人教版小学语文四年级下册第十九课《生命生命》下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的教学做以说明。
一、说教材生命多么神奇，生命多么美好！第五组教材就是围绕“热爱生命”这一主题，选编的课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
《生命生命》是本组第二篇精读课文，这篇出自台湾女作家杏林子之手的优秀散文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义，表达了作者积极进取的人生态度，是一篇对生命的颂歌。
二、说教学目标1、抓住重点词语，联系课文或生活实际，揣摩含义深刻的句子中蕴含的意思。
2 、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
（三）教学重、难点1、抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
含义深刻的重点句子：我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值2、四年级学生年龄较小，对生命的认识和感悟尚浅，所以围绕三个事例，引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，懂得珍爱生命。
既是本课教学的重点，也是虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值四、说教学难点体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。
五、说教法：根据教材和学生的特点，本课准备采用的教学方法是：“启发教学法”和“品读感悟法”：（一）启发教学法孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，强调了“启发式教学法”的重要。
让四年级的学生感悟“生命的意义”，理解作者表达的情感有一定的难度，这就要求教师在课堂上启发学生自读交流，“品味生命的印象”“感悟生命的意义”，使学生能够更好地读懂生命的价值。
（二）品读感悟法宋代朱熹说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。
” 一篇文章只有通过多层次多形式地读，才能让学生入情入境。
课文《生命,生命》说课稿
课文《生命，生命》说课稿(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--课文《生命，生命》说课稿课文《生命，生命》说课稿《生命，生命》说课稿1一、教材解读《生命，生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。
向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。
文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。
二、教学目标知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。
过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。
三、教学策略“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。
为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。
四、教学过程本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。
以下是第二课时的教学过程。
（一）情景导入，引发生命的思考播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。
这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么我们该如何看待生命呢并自然引出课题“生命，生命”。
（二）品词析句，感受生命的跃动学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。
生命生命公开课说课稿一等奖
生命生命公开课说课稿一等奖生命生命公开课说课稿一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的生命生命公开课说课稿一等奖，仅供参考，希望能够帮助到大家。
生命生命公开课说课稿一等奖1一、说教材《生命生命》是小学语文课标实验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。
《生命生命》这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。
文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。
学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。
理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。
2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感态度价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
三、教学重点理解三个事例中蕴含的道理。
四、教学难点体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。
六、学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上一定难度。
因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
生命生命人教版说课稿
生命生命人教版说课稿生命教育是学校教育中的重要组成部分，它关注生命的尊严与价值，培养学生的生命关怀能力和责任感。
今天，我们要说的是《生命》这一课的说课稿，这是一堂旨在引导学生认识生命、尊重生命、珍惜生命的课程。
以下是本节课的说课内容。
教学目标在本节课结束后，学生应能够：1. 理解生命的基本含义和特征。
2. 认识到生命的多样性和独特性。
3. 学会尊重和珍惜自己及他人的生命。
4. 培养对自然和动植物生命的关爱。
教学内容本节课的教学内容将围绕以下几个方面展开：1. 生命的定义：探讨生命的本质特征，如新陈代谢、生长、繁殖等。
2. 生命的多样性：介绍不同形式的生命，包括动物、植物和微生物等。
3. 生命的价值：讨论生命对于个体和社会的重要性。
4. 生命的尊严：强调每个生命都应得到尊重和保护。
5. 珍惜生命：讨论如何在日常生活中实践对生命的珍惜和保护。
教学方法为了提高学生的参与度和理解深度，本节课将采用以下教学方法：1. 互动讨论：通过小组讨论和全班分享，激发学生的思考和交流。
2. 案例分析：引入真实的生命故事，引导学生进行深入分析和反思。
3. 角色扮演：通过模拟不同生命角色，让学生体验和理解生命的多样性和复杂性。
4. 视频观看：播放相关主题的视频资料，帮助学生形象地理解生命的价值和意义。
教学过程1. 导入（5分钟）- 开场提问：你认为自己了解生命吗？生命对你意味着什么？- 通过提问激发学生的好奇心和思考欲望。
2. 知识讲解（15分钟）- 生命的定义：讲解生命的基本特征和条件。
- 生命的多样性：通过图片和数据展示不同生命形式的特点。
- 生命的价值和尊严：引导学生思考生命的不可替代性和独特价值。
3. 互动讨论（20分钟）- 分组讨论：学生分小组讨论生命的多样性和价值。
- 全班分享：每组选出代表分享讨论成果，其他同学提问或补充。
4. 案例分析（10分钟）- 分析真实案例：通过一个具体的生命故事，让学生分析生命的脆弱性和珍贵性。
生命生命说课稿(必备3篇)
生命生命说课稿（必备3篇）1.生命生命说课稿第1篇【说教材】：《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。
课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。
它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。
这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。
【说学生】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。
利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【说设计理念】本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。
《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。
这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。
而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
教学目标：【说教学目标】１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
语文说课稿《生命生命》5篇
语文说课稿《生命生命》语文说课稿《生命生命》5篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文说课稿《生命生命》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文说课稿《生命生命》1一、说教材分析1、课文特点：《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第三课。
本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写的作者对人生的憧憬，体验和思考。
这篇优秀的散文。
作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考，感悟生命的可贵。
唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用：叶圣陶说“教材是个例子”。
《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。
本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成，学习方法的掌握尤为重要。
二、说教学目标1、知识与技能根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目标：（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。
（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握文章的中心。
（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。
2、过程与方法（1）通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习氛围。
（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读本文的体验和感受。
3、情感态度与价值观为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目标：（1）学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。
（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。
三、说教学重点难点1、教学重点引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。
生命生命一等奖说课稿
生命生命一等奖说课稿《生命生命一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、生命生命一等奖说课稿一、分析教材本组选编的四篇课文均向我们阐述了生命的宝贵与美好，学习本组课文，要在有感情朗读的基础上，理解含义深刻的句子，激发学生对生命的思考，体会生命的价值和意义，从而受到热爱生命，珍惜生命的情感熏陶。
另外，要引导学生不断积累语言，增强语感。
《生命生命》是本组教材的第三篇课文，课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。
文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。
另外，通过前两篇课文的学习，学生已经学会了通过含义深刻的语句来揣摩文章道理的方法，本课教学将继续训练学生对此法的运用。
二、教学目标及课时安排我将此文教学课时安排为两课时，第一课时主要学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。
第二课时精读课文。
本次说课是第二课时的教学内容，主要目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；2、理解含义深刻的句子；3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
培养学生情感态度价值观。
4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。
其中目标2和目标3也是本节课的重难点。
三、教学准备教师的准备：制作课件。
学生的准备：课前搜集有关资料，了解台湾女作家杏林子的生平，以及作品。
四、理念指导，精心设计：（一）抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。
教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，（二）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。
语文课程标准明确提出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考".五、教法与学法我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此我必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。
《生命 生命》说课稿优秀14篇
《生命生命》说课稿优秀14篇《生命生命》说课稿篇一各位老师：今天，我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇文章——《生命生命》，下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教学流程、教学方法、板书设计六个方面来进行说课。
一、教材分析：《生命生命》这篇文章是本册以“热爱生命”主题的第五单元中的第三篇文章。
在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上热爱生活，热爱生命，并学会关心别人的生命的基础上，要引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？“生命”是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同身受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。
但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，无疑有一定的挑战性。
因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。
二、学生分析小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人、应该怎样塑造自己的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面。
因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
具体到对《生命生命》一文的阅读来看，对四、五自然段中作者对生命的感悟以及文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解以及对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
《生命生命》说课稿(5篇)
《生命生命》说课稿（5篇）《生命生命》说课稿篇1一、说教材《生命生命》这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。
课文以设问开头，通过写飞蛾舍命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、敬重生命和气待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。
文章篇幅短，但句意深。
依据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。
教学重点：理解三个事例所隐含的道理。
教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
二、说教法依据学生的认知特点，惊异好动，充分调动学生的主动性和积极性，因此我承受启发引导法进展教学。
语文教学，朗读是最重要、最经常的练习，由于在朗读的过程中可以理解课文内容，体会的思想感情，还可以培育语感。
因此，我还将承受以读代讲法进展教学，组织学生以小组形式进展朗读竞赛，做到人人参与，照看后进生，避开了朗读时优生的专利局面。
三、说学法每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。
而新课程标准的理念，也表达学生是学习和进展的主体，教师只是学生学习的组织者和合，教师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中觉察学习的欢快。
因此在这堂课中我将运用自主探究合作沟通式学法。
教师出示细心设计的问题，让学生自主探究后再合作沟通、争辩，最终以小组为单位，全班呈现沟通。
堂应不仅开放而有活力，而且培育了学生的组织力气、语言表达力气、社交力气，领悟成功的喜悦。
四、说教学程序《生命生命》这篇课文构造特别清楚简洁，整篇课文承受设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理。
这篇课文不仅可以让学生积存好词佳句，还是一篇写作的好范文。
为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：（一）、质疑导入，激起探究兴趣导语“同学们，《生命生命》这一课到底讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理？（二）、出示问题自主探究1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问题。
《生命 生命》的一等奖说课稿3篇
1、《生命生命》的一等奖说课稿一、分析教材、引发思考：1．教材内容：生命多么神奇、生命多么美好！课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。
2．教材的特点和作用：课文写作者从亲身经历的三件小事中，引发对生命的感悟。
文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。
课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。
思考：反复读这篇课文，我总是沉醉其中，总会被那意蕴深远的对生命的独特感悟所打动，每读一次，心灵就受到一次震撼！为什么作者对生命的感悟这般深刻？那是因为：作者杏林子12岁时染上类风湿性关节炎，致使全身瘫痪，命运的坎坷使她对生命的感悟更加深刻。
而这有点沉甸甸的生命话题，四年级的孩子能感受到吗？他们能从中感悟作者对生命的思考，从而珍爱生命吗？如何实现文章的情感，作者的情感向学生的转移，实现三情融合，怎样进行有效的学生与文本的对话，学生与作者的对话，从而感悟生命的价值？首先，教学目标要明确，也就是通过本课的学习，将要达成课程标准规定的三维目标是什么。
3．明确教学目标：知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。
二、选择教法，明确思路：情境教学法：以情动人，以美感人。
情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。
生命生命说课稿一等奖4篇
生命生命说课稿4一、教材解读《生命生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。
向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。
文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。
二、教学目标知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。
过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。
三、教学策略“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。
为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。
四、教学过程本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。
以下是第二课时的教学过程。
（一）情景导入，引发生命的思考播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。
这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命生命”。
（二）品词析句，感受生命的跃动学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的'力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。
《生命生命》说课稿范文
《生命生命》说课稿范文一、分析教材，分析学生本文是作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。
文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。
二、说教学目标及课时安排教学时间为两课时。
第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。
第二课时精读课文，主要目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；2、理解含义深刻的句子；4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。
其中目标2和目标3也是本节课的重难点。
三、说教学准备教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。
学生的准备：课前搜集有关资料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
四、说教学理念首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。
第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。
《生命生命》正是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂。
五、说教法与学法教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。
学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。
六、说教学设计（一）教学思路与教学环节概述1、创设情境，感知生命。
（情感导入）2、整体把握，梳理脉络。
（整体把握）3、导读赏析，品味语言。
（精读赏析）4、回归整体，升华情感。
（回归整体）5、阅读推荐，课外延伸。
（课外拓展）（二）教学环节：（1）创设情境，感知生命：1、出示课题，引出问题：生命是什么？2、动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。
2023年《生命 生命》说课稿15篇_1
2023年《生命生命》说课稿15篇《生命生命》说课稿1一、教材分析《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。
这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者对生命的感悟。
表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。
二、教学目标、重难点依据《新课标》和教材内容，结合学生的实际感知水平，我确定了如下教学目标、重难点。
知识与能力目标：掌握“震撼、欲望、”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
过程与方法目标：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。
这也是本节课的教学重点。
情感态度价值观目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命创造出无限的价值。
这也是本节课的教学难点。
三、说教法、学法说教法：生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。
因此，教学中我采用了情境教学法、点拨法这样两种教学方法，尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，达到光凭学生自悟无法企及的高度。
说学法：那么学生如何学才能与老师的教和谐共进，相得益彰呢？根据《课标》要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”在学生学习方法的指导上，我采用：1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2、抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。
四、说教学过程下面，请跟我一起走进教学过程，我主要从这四个流程来说说我的教学实施过程:1、在谈话中引入引发生命的思索2、在品读中感悟触摸生命的脉搏3、在思考中提炼聆听生命的拔节4、在生活中追问走进生命的林子（一）在谈话中引入引发生命的思索上课伊始，我板书“生命”二字，引出问题：生命是什么？学生畅所欲言后我出示杏林子的照片，介绍杏林子是我国台湾的作家，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？并把课题补充完整，让学生找到题目的特别之处，让学生带着自己的理解练读课题。
人教版语文四年级《生命生命》说课稿范例
人教版语文四年级《生命生命》说课稿范例各位评委老师上午好：今天，我说课的题目是语文四年级下册第五单元第十九课《生命生命》。
此内容为本节课的第二课时，本节课是在学生学习了生字、词，了解了文章主要内容的基础上，进行分析文章的学习。
一、教材分析：首先，根据课程标准要求，确定了这节课的教学目标，之后根据教学目标。
之后，根据教学目标和教材的内容和特点，我把本科的教学重点定为引导学生抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，把本课的难点确定为感悟作者对生命的思考，懂得真爱生命，尊重生命和善待生命。
本课教学中，我特地为学生增加了以下训练点：一、培养学生抓住重点词，由词，促进句子和篇章的理解。
二、锻炼学生在书上把含义深刻的句子旁边标注上自己的体会，养成不动笔墨不看书的好习惯。
三，在讲课文的过程中，让学生多进行说话练习，拓展学生思路，最后以说促写。
二、说教法和学法：根据以上教材分析，针对本节课语言简朴，思想含义深邃的特点，我采用以下几种教法与学法：第一、我采用点拨教学，而非老师全堂讲述。
“生命”这个话题对于四年级的孩子来说略显厚重。
学生通过读课文，虽然可以读出不少体会，但是孩子们不是停留在字面，难以深刻理解，就是脱离文本，空喊口号。
因此，我决定通过老师的适时点拨，促进学生感悟，才能达到学生无法悟及的程度，从而突破难点。
第二、以读为主，在读中感悟。
因为在朗读中学生可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感，在某些部分，我还打算以读带讲，让学生在读中感悟生命。
第三、抓住重点词语，在教学中让学生自己去勾画重点的含义深刻的词句，激起学生兴趣，让学生对句子，对文段，对文章含义，深入理解，从而解决难点。
三、教学过程：教学过程分为三大部分：首先、复习导入、理清脉络。
回顾课文中主要讲了哪几个事例，适时板书三个事例的小标题，既突出文章重点，又为学生深入文本做了铺垫。
其次、专题研究、感悟体验。
这是本节课的中心环节，我希望真正做到把课堂还给学生，学生喜欢哪个事例，我们就先分析哪个事例。
四年级语文《生命生命》说课稿
四年级语文《生命生命》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《生命生命》是小学四年级语文教材中的一篇重要课文，属于“生命教育”主题单元。
本课通过生动的故事和细腻的描写，引导学生思考生命的价值和意义，培养学生的生命意识和人文关怀。
在整册教材中，它起着承上启下的作用，既是对之前学习内容的深化，也为后续的生命教育主题打下基础。
教材内容分析：本课主要讲述了几个关于生命的小故事，通过具体事例展示生命的脆弱与坚强、有限与无限。
主要知识点包括理解生命的意义、体会生命的价值以及学会珍惜生命。
教学中可以利用多媒体资源，如图片、视频等，辅助教学，使学生更加直观地感受生命的魅力。
二、说学情学情分析：四年级学生正处于思维发展的关键期，他们对世界充满好奇，但对生命的理解较为浅显。
部分学生可能缺乏对生命的敬畏之心，对生命的价值和意义认识不够深刻。
此外，学生的注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动吸引他们的兴趣。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够理解课文内容，识别并概括出文章中关于生命的主要观点。
2.过程与方法：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够学会合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和珍惜，形成积极向上的人生观。
四、说教学重难点教学重点：理解课文中关于生命意义的阐述，学会从不同角度思考生命的价值。
教学难点：将课文中的生命理念内化为学生自身的情感体验，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
五、说教法教学方法：本节课采用讲授法结合讨论法，通过教师的讲解引导学生理解课文，再通过小组讨论和角色扮演等活动，加深学生对生命意义的理解。
教学手段：利用多媒体展示生命相关的图片和视频，增强教学的直观性和吸引力。
同时，准备一些与课文相关的小故事卡片，用于小组讨论。
六、说学法指导学法指导：1.预习方法：要求学生提前阅读课文，标记不理解的词汇和句子。
2.听课技巧：引导学生边听边思考，积极参与课堂讨论。
2024最新-《生命 生命》说课稿优秀6篇
《生命生命》说课稿优秀6篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？这里是勤劳的小编给大伙儿整理的《生命生命》说课稿优秀6篇，仅供借鉴。
《生命生命》说课稿篇一尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《生命生命》（板书课题）。
下面我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计对本课进行说明。
一、说教材教材分析《生命生命》是鲁教版小学语文四年级上册第四组课文中的一篇精读课。
本组教材是围绕生命这一专题编排的。
这组教材的训练重点是：感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句，搜集、了解更多热爱生命的故事。
《生命生命》是一篇短小精悍的散文，作者通过三个事例引发对生命的感悟与思考，进而提出要珍爱生命，使生命光彩有力。
课文行文清晰，结构严谨。
不仅人文性极强，在语言表达上，也有独特的魅力。
二、说教学目标和教学重难点根据《新课标》对中年级学生的要求，联系四年级学生的实际情况和本单元的训练重点，我确定了以下教学目标：（出示课件）1、认识5个生字，会写13个字，正确读写“震撼”“欲望”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
这也是本节课的教学重点。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
这也是本节课的教学难点。
三、说教法学法说教法：四年级的孩子已经具备了理解词语和感知文本的能力。
为此，我充分借助文本，采用多种形式的朗读指导法，如设置情境指导朗读，抓住重点词语指导朗读；并指导学生运用抓关键字理解词语、想象画面理解词语，加以拓展想象、情境体会，从而教给学生学习语文的方法、全面提升语文素养。
说学法：学生如何学才能与老师的教和谐共进，相得益彰呢？新课标（20xx版）强调：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
生命生命说课稿(集合15篇)
生命生命说课稿(集合15篇)生命生命说课稿1一、设计依据语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的理解又是多元的,因此,应该重视语文的熏陶和感染作用,注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习中的独特体验,阅读是学生个性化的行为。
”二、角色体现让学生成为学习主人,发展的主体,教师要当好学生学习的组织者、帮助者、引导者、激励者，更应当是参与者。
三、教材解读：（教师理解教材,掌握教材,超越教材的过程。
）一位教育家说过：“欲求教书好,先做读书人。
”上好课的关键是教师要吃透教材,但不要迷信“教参”，要创造性地理解教材、使用教材（对教学内容进行过滤与重组）。
这是备课的重要环节。
1、理解教材《生命生命》这个题目让人好奇，这重复之中一定饱含着特别的情,一定是思考后发现的惊喜，是欢呼，是赞叹，抒发的是作者对生命的热爱之情。
生命多么宝贵，可生命是什么？谁都想找到它的答案。
课文开头的设问引起了读者的兴趣与思考。
接着课文以“飞蛾求生”“香瓜子的顽强”“作者听自己的心跳”三个事例证明生命的存在，回答了生命是求得生存的力量。
最后展示了作者积极的生命态度，让有限的生命体现无限的价值。
2、学习与批判通过反复读书，我深深地体会到：文中作者列举的三个事例，反映了不同的生命态度，飞蛾落到作者的手中，极力鼓动双翅求生，一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮成长，这小动物，小植物对生命是多么渴望，它们珍惜生命，不失去一丝机会，不放过一分一秒，极力去展示自己，实现自己的生命价值。
除此之外别无选择。
比起它俩，人的生命是多么旺盛，多么强大，可没有像飞蛾，香瓜子那样珍惜，还要有自己对生命的不同使用方法，可以好好使用，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀！对于最有灵性的人，竟这样不视生命为幸运，不一心一意地去向上去成长，去展示。
这句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，这是对生命的不尊重。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《生命生命》说课稿各位领导、老师：大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验版教科书小学语文四年级下册第五组第三课《生命生命》。
我将从以下三方面进行说课：一、说教材：本组选编的四篇课文均向我们阐释了生命的宝贵与美好，而本文作者正是通过对生活中普通的飞蛾，瓜苗、心跳三件事的细致刻画，通过强烈的“生命生命”的呼唤，以小见大，让读者从三个事例中去感悟生命的力量，从字里行间去探寻生命的意义和价值！通过本课的教学，不仅要引导学生思考人生、感悟生命的意义，而且要在有感情朗读的基础上，理解含义深刻的句子，激发学生对生命的思考，体会生命的价值和意义，从而受到热爱生命，珍惜生命的情感熏陶。
依据课标要求，结合四年级学生的认知水平，我制定如下教学目标：1.掌握“震撼、欲望、糟蹋、茁壮、有限”等词语，正确流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
2.抓住重点词语联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子。
3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。
经分析确定本课的教学重点为：抓住重点词语联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子。
教学难点为：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。
二、说教法和学法：本课教学我力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养。
基于以上理念，为了能够达成教学目标，我将采用以下教法：1．图片扩展法 2．以读代讲法 3.创设情景法 4.点拨法结合教法，进行以下学法指导：1．朗读品味 2．想象体验 3.合作探究以上方法的运用，会在我的教学过程中会有所体现。
三、说教学过程：我将从以下四个环节解说教学过程：（一）题诗引趣，导入新课。
伴着悠扬的乐曲，老师娓娓道来：竹叶林间那一笔翠绿，是生命；傲雪腊梅的那一抹粉红，亦是生命。
听，林中、幼鸟的叫声昭示着生命的到来；花间小虫的嗡声诉说着生命的力量……多媒体随机出示：翠竹、腊梅、幼鸟，小虫图片。
通过图片将“生命”这一抽象的概念简化，让学生带着对“生命”的懵懂认识，走进课文，从而达到激发兴趣，引情入境的目的。
齐读课题后，进入本课第二环节：（二）初读课文，温故知新。
在学生初读课文的基础上温习词语，根据侧重点的不同，我设计以下两组词语：第一组：动弹即使短暂（侧重点：读音）第二组：骚扰震撼糟蹋（侧重点：解义）温习第二组词语时，我将完成如下教学步骤：首先，在理解“骚扰”一词时我引导学生通过抓关键字组词的方法理解词语本意，此后引导学生发现原文中“飞来飞去”、“捉住”等词语准确地反映出“骚扰”一词在文中所表达的情感，也就是教会学生运用联系上下文的方法更深层次地理解词语。
其次，运用选词填空的形式帮助学生辨析本文中出现的两个近义词“震撼”“震惊”。
大屏幕出示：电影《唐山大地震》中，一幕幕生死离别的场景给观众强烈的（）。
听到汶川发生特大泥石流的消息，全国人民都（）了。
最后，运用反义词解词法理解“糟蹋”。
通过读文可以了解到与“糟蹋”意思相反的态度是“好好使用”，因此在“好好使用”前加“不”就等于“糟蹋”。
大屏幕出示：不好好使用=糟蹋回顾词语温习环节，不仅让学生习得了学习词语的方法，而且为后面难点的突破进行了有效的铺垫。
并且在解词、读句的过程中学生对文章将会有更进一步的整体感知。
至此，也就顺势进入了教学第三环：（三）细读课文，深入领悟。
作者在文章的开头便提问“生命是什么呢？”，进而采用三例展示生命的意义，首先看第一例：1．飞蛾求生事例我采用师生共同学习的方法要求学生默读课文第二自然段，找一找是什么引发作者的思考，画出相关句子，并在课本的空白处写下自己的感受。
给学生足够的时间去思考，读写结合，加深印象。
多媒体出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！待学生朗读交流感受后，教师适时点拨：1）指名读后，提问：从这句话中你感受到了什么？当学生说出感受到飞蛾在尽力挣扎时，教师追问：从哪些词语中能体会到飞蛾在尽力挣扎？引导学生回归文本找出关键词：极力、鼓动，再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅与极力鼓动双翅有什么不同。
学生一下子感悟到极力这个词语生动的刻画了飞蛾求生的强烈渴望。
2）老师范读本句，学生想象当时飞蛾求生的画面，体会作者当时的感受，猜想作者当时会想些什么。
当学生说：“会想到，手中是一个小生命”时，教师顺势点拨：那么，现在捏在作者手指间的，还仅仅是一只飞蛾吗？显然不，是一条鲜活的生命哪！引导学生运用原文中的关键句，概括本段内容，即：飞蛾求生的欲望。
的确，正是飞蛾那强烈的求生欲望引发了作者的思考 3）在这段话里面，作者给我们勾勒了小飞娥绝境求生的一幕，首先写了飞蛾的处境，又写了飞蛾的表现，最后写了作者的感受，根据这三个层次进行分角色朗读。
有了第一个事例的学习基础，剩下的瓜苗生长与静听心跳事例我将分别采用学生合作探究及以读代讲法完成教学任务。
2.学习瓜苗生长段1）在课文的第三自然段中，又是什么在引发作者对生命的思考呢？指名读第三段，让学生画画相关语句。
学生很容易就会找到：大屏幕出示：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一节小瓜苗。
引导学生体会“竟然”一词，准确地描绘出作者当时的惊讶之情。
2）种子生长这不是天经地义的事吗？有什么可惊讶的呢？引导再次回归文本，从下文中找出作者惊讶的原因。
孩子们一定会在这句话中找到答案：多媒体出示句子：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使他仅仅只活了几天。
水分、泥土、阳光，此处无一具备，然而这小小的瓜苗却能够：（引读）大屏幕出示：在没有阳光的砖缝中，它——不屈向上，茁壮成长；在没有泥土的砖缝中，它——不屈向上，茁壮成长；在没有阳光、没有泥土的砖缝中，它依然——不屈向上，茁壮成长。
3）让我们将目光聚集到这句话的结尾——即使它仅仅只活了几天。
学生通过讨论交流能够从“仅仅”、“只”、“几天”几个字中体会出小瓜苗虽然生命短暂，但却有顽强的生命力。
从“即使”一词中再一次体会出作者对小瓜苗的赞美与敬佩。
4）继而，引导学生运用本段中的关键句概括出，正是瓜苗顽强的生命力，再次引发作者对生命的思考。
就这样在合作交流感悟词语的过程中，在联系上下文理解句子的过程中，学生跟随作者的脚步，又一次接受了生命的洗礼。
教师及时启发：大自然中表现生命力顽强的事物有很多，为什么仅仅是飞蛾和香瓜子给了作者如此大的冲击呢？学生广泛交流后，教师进行总结，是的，连动物,植物中最弱小的都能如此珍爱生命，更何况是比他们大得多的人呢？所以接下来作者写到了她自己。
3.学习静听心跳段1）我会和学生合作读本段：师：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，同学们，你听。
（播放心跳的声音）这心跳——生：沉稳而又规律师：你静静地再听。
（播放心跳的声音）这心跳——生：沉稳而有规律师：尽管病痛的折磨让人难以忍受，但她听到的心跳，依然——生：沉稳而有规律2）师：就是这一声声沉稳而有规律的跳动，让作者想到了——大屏幕出示：这就是我的生命，淡淡属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定我必须对自己负责。
“可以”、“也可以”让我们看到了两种既然不同的态度，显然杏林子选择了前者。
她是这样说的，也是这样做的。
大屏幕出示：在轮椅上渡过的49年里，坚强的杏林子没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。
她组织成立了“伊甸残障福利基金会”为台湾100多万残疾人做出贡献。
她离世后，家人根据其遗愿把其躯体捐献给了医院供医学研究。
在反复朗读品悟的基础上，结合对关键词语的点拨及背景资料的扩充，学生逐渐能够从作者的角度去感受生命的真谛，体会生命的意义。
至此，引出杏林在对生活的感悟一段，呈水到渠成之势。
4. 同学们齐读,，并结合生活实际谈一谈自己的理解，教师点拨引导：1）在这一段话中有一组反义词，用笔圈画出来。
2）什么叫有限，什么叫无限？学生充分交流后，多媒体出示：杏林子生前作品。
帮助学生对有限无限的理解。
学生能够总结出她的生命是有限的，作品是有限的，她的精神是无限的，她对我们的影响是无限的等说法。
多媒体出示：杏林子图片，提问：此刻你觉得杏林子是个怎样的人？学生回答后，总结：她就是这样一个人，用自己的实际行动告诉了人们。
我们不但要活着，还要活得有价值。
3）让我们借助这些关联词语，将杏林子对生命的感悟，刻印在我们的心间。
大屏幕出示：虽然_________,但是___________。
于是_____________。
（四）积累语言，迁移运用。
此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。
1）杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？你认为她的生命因为什么而美丽？（也许学生会说，她的生命因为顽强的毅力而美丽，也许学生会说，她的生命因为执着，因为坚持而美丽……）那么飞蛾呢？香瓜子呢？2）教师再引导：让学生联系身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。
在学生对生命的内涵有了自己个性化的感悟之后，教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出意义和价值。
3）引用名言点题：人最宝贵的是生命。
生命对每个人都只有一次。
这仅有的一次生命应怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。
四、板书设计：生命生命飞蛾求生的欲望？瓜苗顽强的生命力热爱生命“我”沉稳而规律的心跳提问事例感悟。