《青铜葵花》阅读指导
2024版语文人教版六年级下册《青铜葵花》整本书阅读指导
鼓励学生进行仿写练习，提高自己的语言表达能力。
情感深度传递技巧探讨
01
分析章节中情感传递的方式和 技巧，如通过人物对话、心理 描写、环境渲染等手法表现情
感。
02
引导学生思考如何在自己的写 作中运用这些技巧，增强作品
的感染力。
03
通过小组讨论、分享交流等方 式，促进学生之间的情感共鸣
语文人教版六年级下册《青铜 葵花》整本书阅读指导
目录
• 作品背景及作者简介 • 角色分析与人物关系梳理 • 精彩章节欣赏与解读 • 主题思想探讨与价值观引导 • 阅读方法与技巧指导 • 跨学科知识拓展与延伸
01
作品背景及作者简介
曹文轩创作背景
03
生活经历
曹文轩的童年生活经历较为艰苦，这种经 历对他的创作产生了深远影响，使他的作 品更加关注人性、情感以及生活本身。
文学追求
创作风格
曹文轩一直致力于儿童文学创作，他希望 通过自己的作品能够引导孩子们关注生活、 关注人性，从而培养他们的审美情趣和人 文精神。
曹文轩的作品风格清新自然，语言优美， 富有诗意，他善于通过细腻的笔触描绘人 物内心世界，展现人性的美好与复杂。
《青铜葵花》故事梗概
01
故事背景
小说讲述了一个发生在20世纪 50年代中国农村的故事，通过 主人公青铜和葵花的成长经历， 展现了那个时代人们的生活面
提高语言表达和写作能力
通过讨论、写作等任务，锻炼学生的 语言表达能力和写作技巧。
THANKS
貌。
02
主要人物
青铜是一个聪明、善良的农村 男孩，葵花则是一个美丽、懂 事的女孩，两人之间发生了一
新人教部编版小学四年级语文下册《青铜葵花》整本书阅读指导
他提着纸灯笼，走过油麻地镇的那条长街时，天底下，就只有他的双 脚踏过青石板路的足音。
他走到了小镇的桥上，望着苍苍茫茫的大河。他看到了一只只停泊在 大河两岸的船。他觉得葵花是坐船走的。既然是坐船走的，那么，她还会坐 船回来。如果那只船是白天回来，那没有什么要紧，她会自己走回家去，用 不着害怕。可是，万一那只船是在夜间回来呢？她一个人，怎么走回大麦地 呢？她可是个胆小的女孩。
2．选老师
B．嘎鱼
C．爸爸
D．葵花
(2)狂风吹倒了青铜家的房子，他们搭了一个窝棚，青铜用( C )做灯给葵
花写作业。
A．钨丝
B．干草
C．萤火虫
D．煤油
(3)葵花参加春节文艺宣传队演出时所戴的项链是哪里来的？( B ) A．爸爸妈妈给她买的 B．青铜用冰凌给她做的 C．老师借给她的 (4)葵花爸爸一生最为成功的作品是( A )。 A．用青铜制作成的葵花 B．绘画作品葵花 C．种植的葵花田 D．用青铜制作成的各种纪念品
1．葵花坐船走了，去干什么？( B )。 A．游玩 B．挣钱给奶奶治病 C．当主持人 2．给选文选取一个最好的小标题。( C ) A．守在桥上 B．夜晚的油麻地 C．温暖的等待 3．为什么这个故事让全体油麻地人心里感到很温暖，很纯净？ 青铜、葵花在苦难中很坚强，从他们身上体现出亲情至爱，很美，很温暖。
他给纸灯笼换了一支蜡烛，继续在桥上眺望着。 从这天开始，青铜天天夜里来到油麻地，提着灯笼守在桥上。
有人夜里起来上厕所，看到了桥上的纸灯笼。看到了好几回，就觉得 很奇怪，先是远远地看着，后来就走到桥上，见是一个男孩提着灯笼站在那 里，便问：“你站在这儿等谁呀？”
青铜不说话——青铜也不会说话。 那人就更走近了一步，就认了出来：是卖芦花鞋的哑巴。 传来传去的，油麻地镇上的人，差不多都知道了一个故事：哑巴青铜 有个妹妹，叫葵花，说要挣钱给奶奶治病，从油麻地这里出发，不知去了何 处；哑巴青铜就天天夜里提着个灯笼在桥上等她。 这个故事，让全体油麻地人心里感到很温暖，很纯净。
《青铜葵花》阅读指导课件
《青铜葵花》阅读指导课件一、作品背景及作者介绍《青铜葵花》是中国当代著名作家曹文轩的代表作之一，于2005年出版。
曹文轩，1954年出生于江苏盐城，是我国当代著名儿童文学作家，也是北京大学教授、博士生导师。
他的作品以独特的文学风格和深刻的思想内涵深受读者喜爱，代表作品有《草房子》、《青铜葵花》等。
曹文轩的作品曾荣获多个国内外重要奖项，如国际安徒生奖、宋庆龄儿童文学奖等。
二、作品内容概述《青铜葵花》讲述了葵花和青铜两个少年在我国南方水乡的生活故事。
葵花是城市女孩，因家庭原因来到农村，与青铜相识。
两人共同经历了许多艰难困苦，彼此关心、帮助，建立了深厚的友谊。
作品通过一系列曲折动人的故事，展现了我国农村孩子的勤劳、善良、乐观和坚韧，以及他们面对困境时顽强拼搏的精神风貌。
三、作品主题分析1.勤劳善良：作品中的主人公葵花和青铜都具有勤劳善良的品质。
他们在生活中关心他人，乐于助人，体现了我国农村孩子的美好品质。
2.困境中的成长：作品描绘了葵花和青铜在困境中不断成长的过程。
他们在面对生活的艰难时，始终保持乐观的心态，勇敢地迎接挑战，最终成为更加成熟、坚强的人。
3.友谊的力量：葵花和青铜之间的友谊是作品中的重要主题。
他们相互扶持、共同成长，友谊成为他们战胜困难的力量源泉。
4.传统与现代的碰撞：作品反映了我国农村在现代化进程中传统与现代的碰撞。
葵花和青铜在传统观念和现代思想的影响下，逐渐形成了自己独特的人生观和价值观。
四、作品艺术特色1.情节曲折动人：作品以葵花和青铜的成长经历为主线，通过一系列曲折动人的故事，展现了他们在困境中的顽强拼搏。
2.人物形象鲜明：作品中的葵花、青铜等人物形象鲜明，具有代表性。
他们的性格特点、成长经历等都具有较高的艺术价值。
3.意境优美：作品以我国南方水乡为背景，描绘了一幅幅美丽的水乡风光，给人以美的享受。
4.语言朴实自然：作品采用朴实自然的语言，生动地描绘了农村孩子的日常生活，使读者能够身临其境地感受到作品所传达的情感。
2024年《青铜葵花》课外阅读指导课课件
2024年《青铜葵花》课外阅读指导课课件一、教学内容本节课选自2024年语文课外阅读推荐书目《青铜葵花》，围绕小说的第一至第三章进行深入讲解。
详细内容包括：第一章“大麦地”，介绍故事背景及主要人物；第二章“青铜”，探讨主人公青铜的性格特点及家庭环境；第三章“葵花”，分析葵花与青铜之间的友谊及相互影响。
二、教学目标1. 理解并掌握《青铜葵花》第一至第三章的故事情节及人物关系。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对小说的分析，引导学生关注人性、成长等主题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析主人公青铜的性格特点，理解葵花与青铜之间的友谊。
2. 教学重点：培养学生阅读课外书籍的兴趣，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：《青铜葵花》课件、多媒体设备。
2. 学具：学生自备《青铜葵花》书籍、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示大麦地的图片，引导学生进入故事情境，激发阅读兴趣。
2. 讲解：详细讲解第一至第三章的故事情节，分析人物关系及性格特点。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生谈谈自己在成长过程中与朋友间的友谊。
4. 例题讲解：分析小说中的一个典型情节，探讨青铜与葵花之间的友谊。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，编写一个关于友谊的小故事。
六、板书设计1. 故事背景：大麦地2. 主要人物：青铜、葵花3. 友谊主题：青铜与葵花的成长历程七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，以“友谊”为主题，写一篇不少于600字的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功激发学生的阅读兴趣，教学目标是否达到。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《青铜葵花》剩余章节，深入了解故事情节及人物成长。
组织一次读书分享会，让学生交流阅读心得。
重点和难点解析1. 教学难点：分析主人公青铜的性格特点，理解葵花与青铜之间的友谊。
2. 实践情景引入：分组讨论，让学生谈谈自己在成长过程中与朋友间的友谊。
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件一、教学内容本节课我们将学习《青铜葵花》这本教材的第13章内容。
详细内容包括：青铜与葵花的相遇、青铜家的生活、葵花在青铜家的第一天。
二、教学目标1. 让学生了解和把握《青铜葵花》的基本情节，提高学生的阅读理解能力。
2. 通过对人物形象的分析，培养学生对作品中人物的情感体验和审美鉴赏能力。
3. 引导学生从故事中体会亲情、友情等美好情感，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：对人物内心活动的理解和分析。
教学重点：把握故事情节，分析人物形象，体会作品中的美好情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《青铜葵花》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示课件中的图片，引导学生关注青铜与葵花的第一次相遇，激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读：让学生朗读第13章，了解故事情节。
3. 讲解：对重点词语、句子进行讲解，帮助学生理解文本。
4. 例题讲解：分析青铜与葵花相遇时，两人内心的活动。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，分析青铜与葵花的人物形象。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生从不同角度探讨青铜与葵花的感情变化。
六、板书设计1. 板书《青铜葵花》第13章阅读指导2. 板书内容：故事情节：青铜与葵花的相遇、青铜家的生活、葵花在青铜家的第一天人物形象：青铜、葵花情感体验：亲情、友情七、作业设计1. 作业题目：描述青铜与葵花相遇时，两人的内心活动。
分析青铜与葵花的人物形象，并结合教材内容进行论证。
2. 答案：青铜与葵花相遇时，两人内心都充满了好奇和惊喜。
青铜形象：勇敢、善良、有爱心；葵花形象：聪明、可爱、坚强。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《青铜葵花》的后续章节，深入了解人物命运。
组织学生进行角色扮演，体验人物情感，提高学生的表达能力。
引导学生关注现实生活中的亲情、友情，培养学生的道德素养。
2024年《青铜葵花》课外阅读指导课课件
2024年《青铜葵花》课外阅读指导课课件一、教学内容本节课选自《青铜葵花》课外阅读指导，主要针对小说的第一至第三章内容进行深入讲解。
重点分析主人公青铜和葵花的成长背景、性格特点以及他们之间深厚的友谊。
详细内容包括：第一章“大麦地”，介绍故事发生的背景及主要人物；第二章“青铜”，探讨青铜的性格特点及与葵花的关系；第三章“葵花”，分析葵花的性格特点及与青铜的互动。
二、教学目标1. 理解小说《青铜葵花》第一至第三章的主要内容，把握故事情节和人物关系。
2. 分析主人公青铜和葵花的性格特点，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 通过对小说的阅读与讨论，引导学生关注成长过程中的友谊、亲情等主题。
三、教学难点与重点教学难点：分析青铜和葵花的性格特点，理解他们之间的友谊。
教学重点：把握小说的故事情节，深入探讨人物关系及主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：《青铜葵花》教材、多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔、阅读指南。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示小说封面、作者简介，引导学生关注课外阅读。
2. 情境引入：讲述一个关于成长与友谊的小故事，引发学生对小说主题的思考。
3. 阅读指导：带领学生阅读第一至第三章，讲解故事情节、人物关系。
4. 例题讲解：分析青铜和葵花的性格特点，举例说明。
5. 随堂练习：让学生根据阅读内容，完成相关练习题。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的友谊、亲情等主题，分享心得。
六、板书设计1. 《青铜葵花》课外阅读指导2. 内容：第一章：大麦地第二章：青铜第三章：葵花人物关系：青铜、葵花、奶奶、爸爸等主题：成长、友谊、亲情七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述小说《青铜葵花》第一至第三章的故事情节。
（2）分析青铜和葵花的性格特点，举例说明。
（3）谈谈你对小说中友谊、亲情等主题的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们在阅读过程中的困惑，及时调整教学方法。
青铜葵花阅读指导课教案
青铜葵花阅读指导课教案一、教学内容本节课的教学内容来自《语文》教材第九册第四单元《青铜葵花》章节。
详细内容包括：课文精读，理解故事情节，分析人物形象，探讨作者写作技巧，以及进行相关语文素养的培养。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解青铜葵花的象征意义。
2. 培养学生的阅读兴趣和审美情趣，提高他们的文学素养。
3. 通过分析人物形象，培养学生的同理心和道德观念。
三、教学难点与重点教学难点：分析青铜葵花的象征意义，理解作者的写作技巧。
教学重点：掌握课文内容，分析人物形象，培养学生的阅读兴趣和道德观念。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅青铜葵花的图片，引导学生思考其象征意义，激发学生的学习兴趣。
2. 精读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节，分析人物形象。
3. 例题讲解：针对课文的难点，如青铜葵花的象征意义，进行讲解。
4. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成相关练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的合作能力和表达能力。
7. 课后拓展：布置相关作业，鼓励学生在课后进行拓展阅读。
六、板书设计1. 《青铜葵花》2. 主要内容：故事情节人物形象象征意义写作技巧3. 重点、难点：用不同颜色的粉笔标出教学重点和难点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文内容，谈谈你对青铜葵花象征意义的理解。
（2）分析课文中的人物形象，举例说明他们的性格特点。
2. 答案：（1）青铜葵花象征坚韧、顽强、希望。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于青铜葵花的相关作品，提高他们的文学素养。
同时，组织学生进行课堂剧表演，加深对课文的理解。
重点和难点解析1. 教学难点：青铜葵花的象征意义及作者写作技巧的分析。
2. 教学重点：课文内容的掌握、人物形象的分析以及阅读兴趣和道德观念的培养。
青铜葵花阅读指导课教案
青铜葵花阅读指导课教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第七单元《青铜葵花》一课。
详细内容包括：课文阅读，了解作者背景，掌握生字词，分析文章主题及写作特色，学习作者曹文轩的语言表达和情感描绘。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解作者曹文轩及其作品背景。
2. 掌握生字词，提高阅读理解能力。
3. 分析文章主题，感受作者情感，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：分析文章主题，理解作者情感。
重点：掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 课文PPT。
2. 生字词卡片。
3. 阅读理解练习题。
五、教学过程1. 导入：通过展示青铜葵花的图片，引发学生兴趣，进入本节课的学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解文章大意。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生学习。
4. 阅读理解：教师提出问题，学生结合课文内容进行思考、回答。
5. 例题讲解：针对难点问题，教师进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成阅读理解练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：学生分组讨论文章主题及写作特色。
8. 情感体验：教师引导学生感受作者情感，分享自己的阅读体验。
六、板书设计1. 课文《青铜葵花》2. 生字词：若干3. 阅读理解：问题及答案4. 文章主题：成长、亲情、友情5. 作者情感：怀念、感激、祝福七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话概括文章主题。
（2）分析文章中的写作特色，举例说明。
（3）谈谈你对作者情感的理解。
2. 答案：（1）文章主题：成长、亲情、友情。
（2）写作特色：如景物描写、人物刻画、情感表达等。
（3）作者情感：怀念、感激、祝福。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过阅读、讨论、练习等多种方式，让学生全面了解课文内容，提高阅读理解能力。
但在引导情感体验方面，还需加强。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：曹文轩其他作品。
（2）课后作业：结合课文内容，进行写作练习，提高写作能力。
（3）实践活动：组织学生参观博物馆，了解青铜文化，拓宽知识面。
《青铜葵花》整本书阅读教学指导策略研究
《青铜葵花》整本书阅读教学指导策略研究一、引言《青铜葵花》是一部充满诗意和温情的儿童小说，通过讲述青铜和葵花两个孩子在苦难中成长的故事，展现了人性的光辉^生活的真谛。
对于学生来说，阅读《青铜葵花》不仅可以提高阅读能力和语言表达能力还可以培养他们的情感素瘠口人文精神。
因此，本文将探讨《青铜葵花》整本书阅读教学的指导策略，以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
二、指导策略引导学生了解作品背景在整本书阅读教学中，首先要引导学生了解作品背景。
可以通过介绍作者曹文轩的生平和创作背景，让学生了解作品的创作背景和主题。
同时，可以让学生了解作品中的主要人物和故事情节，为后续的阅读和理解打下基础。
引导学生把握作品主题《青铜葵花》的主题深刻而丰富，包括苦难、成长、人性等。
在整本书阅读教学中，需要引导学生把握作品主题，通过分析故事情节、人物形象等方式，让学生深入理解作品的主题和内涵。
同时，可以鼓励学生自主思考和表达自己的看法，培养他们的批判性思维。
引导学生品味作品语言《青铜葵花》的语言优美、诗意浓厚。
在整本书阅读教学中，需要引导学生品味作品语言，通过分析修辞手法、语言风格等方式，让学生感受作品语言的魅力。
同时，可以鼓励学生模仿作品中的语言风格进行写作练习，提高他们的语言表达能力。
引导学生体验作品情感《青铜葵花》的情感真挚、感人肺腑。
在整本书阅读教学中，需要引导学生体验作品情感，通过朗读、角色扮演等方式，让学生感受作品中的情感表达。
同时，可以鼓励学生联系自己的生活经验进行思考和表达，培养他们的情感素养和人文精神。
三、教学实践建议制定详细的阅读教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
注重学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。
充分利用多媒体教学资源，如PPT.视频等，提高教学效果。
定期组织学生进行阅读成果展示和交流活动，鼓励学生互相学习和借鉴。
鼓励学生进行课外阅读和延伸学习,如阅读曹文轩的其他作品或相关文学作品。
《青铜葵花》阅读指导教案
《青铜葵花》阅读指导优质教案一、教学内容二、教学目标1. 理解《青铜葵花》的故事背景，了解青铜器时代的历史文化。
2. 分析作品人物形象，领会作品主题，培养审美情趣。
3. 提高阅读理解能力，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析作品的人物形象和主题。
教学重点：理解故事背景，掌握作品的基本情节。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备《青铜葵花》书籍、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示青铜器图片，引导学生了解青铜器时代，激发学生对《青铜葵花》的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解第一章至第三章的内容，分析人物形象，理解作品主题。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是作品中的角色，讨论在青铜葵花的故事背景下，自己会怎么做。
4. 例题讲解：分析作品中的一段描写，讲解如何从文字中提炼有效信息，理解人物情感。
5. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析作品中的一段人物对话，体会角色心理。
六、板书设计1. 作品背景：《青铜葵花》曹文轩青铜器时代2. 人物关系：青铜葵花青铜家族3. 作品主题：成长、亲情、友情七、作业设计1. 作业题目：分析作品中的一段描写，谈谈你对青铜和葵花关系的理解。
2. 答案：学生需结合作品内容，分析青铜和葵花的感情变化，体会作品主题。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹文轩的其他作品，如《草房子》、《根鸟》等，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的把握；4. 教学过程中的实践情景引入；5. 例题讲解与分析的有效性；6. 板书设计的合理性与清晰度；7. 作业设计的针对性与深度；8. 课后反思与拓展延伸的实际效果。
一、教学内容的选择与安排重点关注作品的核心章节，即第一章《青铜的诞生》、第二章《葵花的到来》和第三章《青铜与葵花》。
这些章节涵盖了作品的开端、发展和高潮，是理解作品背景、人物关系和主题的关键。
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件一、教学内容本节课选自《青铜葵花》教材的第五章“葵花与青铜”，详细内容包括：对葵花与青铜关系的深度解读，分析小说中的人物性格特点，探讨作者通过人物关系所表达的主题思想。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握小说中的人物关系，深入体会人物情感。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生对文本的分析和解读能力。
3. 引导学生从人物关系中感悟生命的真谛，培养积极向上的人生观。
三、教学难点与重点教学难点：对人物性格特点的深入分析和主题思想的挖掘。
教学重点：理解人物关系，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《青铜葵花》第五章内容预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示葵花与青铜的图片，引发学生对主题的好奇心，进而导入本节课的内容。
2. 新课内容学习：a. 学生自主阅读第五章内容，了解葵花与青铜的关系。
b. 教师引导学生分析人物性格特点，如勇敢、善良、坚韧等。
c. 举例讲解，分析小说中的具体情节，帮助学生深入理解人物关系。
3. 例题讲解：a. 出示范例题目，让学生尝试解答。
b. 教师讲解答案，分析解题思路。
4. 随堂练习：a. 学生独立完成练习题，巩固所学内容。
b. 教师对学生的解答进行点评，指出错误和不足。
a. 你最喜欢哪个角色？为什么？b. 从葵花与青铜的关系中，你学到了什么？六、板书设计1. 《青铜葵花》第五章——葵花与青铜2. 主要内容：a. 人物关系：葵花与青铜的友谊b. 人物性格特点：勇敢、善良、坚韧c. 主题思想：生命的真谛，积极向上的人生观七、作业设计1. 作业题目：a. 结合本章内容，写一篇关于葵花与青铜的友谊的读后感。
b. 分析小说中的人物性格特点，举例说明。
2. 答案：a. 读后感：见仁见智，要求观点明确，论述合理。
b. 人物性格分析：如勇敢、善良、坚韧等，要求举例具体。
2024版《青铜葵花》阅读指导教案[1]
![2024版《青铜葵花》阅读指导教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/dc87448a0d22590102020740be1e650e52eacf80.png)
曹文轩生平与成就1954年生于江苏盐城，中国作家、北京大学教授、中国作家协会全国委员会委员。
主要作品有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鸟》等，曾获国际安徒生奖、冰心文学奖等。
其作品以优美的文笔和深邃的思想内涵，深受读者喜爱，对当代儿童文学创作产生了重要影响。
01《青铜葵花》是曹文轩创作的一部长篇小说，首次出版于2005年4月。
02该小说以乡村为背景，讲述了一个男孩和一个女孩之间感人至深的故事。
03小说中融入了作者对乡村生活的深刻体验和感悟，以及对人性的深入挖掘和呈现。
《青铜葵花》创作背景在这个时代背景下，农村生活发生了翻天覆地的变化，包括经济、文化、教育等各个方面。
《青铜葵花》通过讲述一个乡村家庭的故事，反映了农村生活变迁的方方面面，具有深刻的社会意义和历史价值。
小说所处的时代背景是中国农村社会的转型期，经历了从计划经济到市场经济的巨大变革。
时代背景：反映农村生活变迁葵花的父亲是一位雕塑家，他热爱艺术，却在一次意外中离世，留下葵花孤苦无依。
葵花父亲的离世葵花被青铜一家收养，成为家庭的一员。
青铜一家虽然贫穷，但充满爱心和温暖。
青铜一家的接纳葵花和青铜在苦难中相互扶持，共同成长。
他们在生活中学会了坚强、勇敢和善良。
葵花与青铜的成长在葵花12岁那年，她被召回城市。
青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望葵花所在那座城市的方向。
葵花被召回城市主要情节梳理01葵花与父亲深厚的父女情感，葵花的父亲对她充满关爱和教诲。
02葵花与青铜兄妹情深，两人在苦难中相互扶持，共同成长。
03葵花与青铜一家家庭亲情，葵花被青铜一家接纳，成为家庭的一员，感受到家庭的温暖和爱意。
角色关系解读03聪明、善良、坚强。
在经历父亲离世和被召回城市的苦难后，依然能够保持积极向上的态度，努力生活。
葵花勇敢、有担当、善良。
作为哥哥，他时刻保护着葵花，为了家庭默默付出。
他的形象塑造体现了责任和担当精神。
青铜充满爱心和温暖。
虽然家庭生活贫困，但他们始终保持着乐观、积极的生活态度，对待葵花如同己出。
青铜葵花阅读指导课教案
青铜葵花阅读指导课教案一、教学内容本节课选自教材《语文》五年级下册，第六单元《青铜葵花》一课。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、段落结构分析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，正确流利有感情地朗读课文。
2. 分析课文结构，了解作者写作特色，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过课文学习，教育学生关爱家人，珍惜亲情，传承中华民族优秀传统文化。
三、教学难点与重点难点：分析课文结构，理解作者写作特色，感悟课文主题思想。
重点：掌握生字词，朗读课文，分析句子和段落。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示青铜葵花的图片，引发学生对课题的好奇心，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，勾画出生字词，尝试理解课文内容。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，强调重点字词的读音和书写。
4. 课文解析：教师逐段分析课文，讲解句子和段落的结构，引导学生理解作者写作特色。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 主题探讨：学生分组讨论，分享对课文主题思想的理解和感悟。
7. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 课题：《青铜葵花》2. 生字词：葵花、青铜、珍惜、亲情等。
3. 课文结构：开头、发展、高潮、结局。
4. 主题思想：关爱家人，珍惜亲情。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于“珍惜亲情”的作文。
答案要求：结构清晰，语句通顺，表达真挚，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师反思教学过程中的优点和不足，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于亲情的文学作品，提高学生的文学素养。
组织一次亲情主题班会，让学生分享自己和家人的感人故事。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 课文结构的分析和作者写作特色的理解3. 朗读指导和主题探讨详细补充和说明：一、生字词的学习与掌握1. 选择重点字词：根据课文内容，挑选出对学生来说较为陌生的生字词，如“葵花”、“青铜”等。
青铜葵花阅读指导课件
青铜葵花阅读指导课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《青铜葵花》这本小说的内涵和艺术特色。
教学内容主要包括教材第四章“文学作品阅读”中的节选部分，详细内容涵盖小说的主要情节、人物性格分析以及作者所运用的象征手法。
二、教学目标1. 理解并掌握《青铜葵花》的主要情节，对小说的人物形象有深刻认识。
2. 学习分析小说中的象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过阅读与讨论，培养学生的思辨能力和审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：小说中的象征手法及其作用。
教学重点：分析人物性格，理解小说主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、《青铜葵花》节选文本、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组与课程相关的青铜葵花实物图片，引发学生对课程内容的兴趣。
2. 新课导入：简要介绍《青铜葵花》的作者、背景及节选部分的主要内容。
3. 文本阅读：学生自主阅读节选文本，理解小说情节，分析人物性格。
4. 例题讲解：讲解如何分析小说中的象征手法，并结合文本进行具体分析。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，分析文本中的象征手法，进行课堂讨论。
7. 课堂拓展：引导学生思考小说中所反映的社会现象，进行课后深入阅读。
六、板书设计1. 板书《青铜葵花》阅读指导2. 板书内容：a. 小说情节b. 人物性格c. 象征手法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要概括《青铜葵花》的主要情节。
b. 分析小说中的人物性格，并说明其作用。
c. 请举例说明小说中的象征手法。
2. 答案：a. 略b. 略c. 略八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读《青铜葵花》节选文本，学生掌握了小说的主要情节，学会了分析人物性格和象征手法。
课后，教师应引导学生进行深入阅读，进一步思考小说所反映的社会现象，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，教师还需关注学生的作业完成情况，及时进行反馈，巩固所学知识。
重点和难点解析一、教学难点与重点1. 重点：分析人物性格，理解小说主题。
《青铜葵花》阅读指导教案
《青铜葵花》阅读指导教案一、教学内容1. 第一至第三章：介绍主人公青铜和葵花的家庭背景，描绘他们的生活环境。
2. 第四至第六章：讲述青铜和葵花之间的友谊，以及他们在生活中所面临的困难。
3. 第七至第九章：描述青铜和葵花在艰难环境下的成长，以及他们如何互相帮助、互相支持。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握《青铜葵花》的主要情节和人物关系。
2. 培养学生的阅读兴趣和文学素养，提高他们的审美能力。
3. 引导学生从故事中汲取正能量，学会关爱他人，面对困难时保持乐观、勇敢的态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解小说中的人物性格和情感变化，体会作者想要表达的思想感情。
2. 教学重点：掌握小说的主要情节，培养学生的阅读能力和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、《青铜葵花》小说、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示青铜葵花的封面，引发学生对本书的兴趣。
2. 初读：让学生自主阅读第一至第三章，了解故事背景和人物关系。
3. 精读：教师带领学生共同阅读第四至第九章，分析人物性格，理解故事主题。
4. 实践情景引入：让学生分组讨论，设想自己遇到类似困难时，会如何应对。
5. 例题讲解：分析小说中的一段描写，讲解如何从文字中体会人物情感。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析其他章节中的人物情感变化。
六、板书设计1. 主要人物：青铜、葵花2. 情节发展：家庭背景→友谊→成长3. 主题：关爱他人、勇敢面对困难七、作业设计1. 作业题目：结合自身经历，谈谈你对《青铜葵花》中人物性格和故事主题的理解。
2. 答案要求：观点明确，语言流畅，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的表现，了解他们对小说的理解程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹文轩的其他作品，如《草房子》、《细米》等，进一步了解作者的创作风格和主题思想。
名篇导读《青铜葵花》阅读指导(003)-2024鲜版
2024/3/27
1
2024/3/27
目录
CONTENTS
• 作品背景及作者简介 • 故事情节与人物形象 • 艺术特色与审美价值 • 阅读方法与技巧指导 • 知识拓展与跨文化对比 • 思考题与课堂互动环节
2
01
作品背景及作者简
介
2024/3/27
3
曹文轩生平与成就
阐述作品中涉及的地域文化，包括风俗习惯、民间信 仰、民间艺术等，引导读者感受不同地域文化的魅力。
民族文化
分析作品中所体现的民族文化，如民族性格、 民族精神、民族传统等，增强读者对民族文化 的认同感。
20
类似作品推荐及比较
2024/3/27
推荐项
《活着》、《许三观卖血记》等，这 些作品都展示了不同的社会背景和人 物性格，对人性和社会问题进行了深 刻的探讨，是值得一读的文学作品。
运用诗意化的语言，营造优美的 意境，使读者感受到浓郁的艺术 氛围。
02
象征手法的运用
03
情感与景色的交融
通过象征手法，赋予自然景物和 人物以深刻的寓意，提升作品的 艺术品位。
将人物情感与自然景色紧密结合， 达到情景交融的艺术效果，增强 作品感染力。
2024/3/27
13
深刻主题内涵
成长与自我救赎
通过主人公的经历，探讨成长过 程中的挫折、困惑与自我救赎， 引发读者对成长的思考。
在这样的背景下，《青铜葵花》通过展现乡村少年的坚韧与纯真，传 递出积极向上的价值观和对美好生活的向往。6Βιβλιοθήκη 2故事情节与人物形象
2024/3/27
7
主要情节梳理
葵花父亲的离世
葵花的父亲是一位雕塑家，他热爱 艺术但在一次事故中离世，留下葵
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《青铜葵花》阅读指导设计一、说作品：《青铜葵花》是当代著名儿童文学作家文轩的长篇小说。
这是一个男孩与女孩的故事。
男孩叫青铜，女孩叫葵花。
一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。
12 岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方⋯⋯这本书在2005年4月出第1版，到今年10月，己印刷40余次！这一数字，意味着《青铜葵花》拥有一个庞大的儿童读者群，也意味着，我们的阅读课堂应该给它一席之地。
说一个关于这本书的阅读小花絮。
我们班的黄子豪同学，是个很不爱读课外书的孩子。
当他拿到这本书，看了一天后，专门跑过来跟我说：“老师，我好佩服文轩哦” 。
“为什么呀”？“光是青铜和葵花这两个人，他就写了这么厚的一本书。
”哦，我知道他的言下之意是说，平常他要写四、五百字的作文都那么难憋，人家居然写出了这么多字！过了几天，黄子豪又跑过来，“老师，我要给文轩提个建议” 。
“怎么啦”？“你看，最后葵花走了，哑巴青铜天天盼他回来，盼着盼着，他竟然开口说话了，叫出了——“葵花” ！我实在太感动了，我觉得文轩应该再写下去，写个《青铜葵花》续集！”你看，这就是《青铜葵花》的魅力。
这就是我们选择它来上阅读课的理由。
二、说阅读指导目标：1. 认识一个作家。
当前国的儿童文学界，畅销书作家是数得过来的，女有红缨、文君、黄蓓佳，男就是渊洁、文轩了。
很多孩子读了文轩的书后，就成了他的Fans，他们称自己为“麦粒”，称文轩为我们的“麦场主”。
我经常对学生说，读一本书一定要看看它是谁写的，就好像吃着鸡蛋得感母鸡一样。
所以，这节课的第一个目标就是，把下蛋的母鸡——《青铜葵花》的作者文轩介绍给大家。
2. 品读一本好书。
这是我们的核心目标，它包括几个小目标：（1）第一个小目标是——了解青铜和葵花的形象。
（2）品味“苦难”，探究“苦难”中的大美和至爱。
用文轩自己的话来说，那就是：“每一个时代的人，都有属于他们自己的痛苦，少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个（3）. 品味语言之美。
有人说文轩是诗人，其小说语言有诗一般的美感。
孩子们花一周的时间读完了这本书，形成了很多很个性化的感受。
他们需要交流，需要在交流中发现，哦，原来有很多人跟我一样感动哦；哦，原来同样一本书，我的感受会跟别人不一样哦！3. 打开一扇窗户。
四十分钟的课堂能容纳的东西实在是太有限了，它要求我们教师做好打开窗户的工作。
打开窗户，让孩子们自己跑到课外阅读的“满园春色”中去。
由读一本书，到读一类书；由读一个作家的作品，到读类似作家作品，不同作家作品。
所以，鼓励孩子们去看与《青铜葵花》同一纯美系列的作品，去看文轩的其他作品，去看同样受欢迎的别的作家的作品，也是我们的重要目标。
三、说教法学法。
四、说教学过程：（一）学习读封面。
读书先从封面始，初学读整本书，一定要学会读封面。
因为封面往往包含了书的核心信息，比如书名、作家、、所属系列、最美的一段话等。
（二）学习把厚书读薄。
——了解主要容。
这一环节通过两步来实现，第一步，用两三句话概括整本书的容，第二步，读目录，回忆最感动的章节。
（三）分析人物形象。
先让学生说说，青铜是什么样的人，葵花是什么样的人，教师再出示一段搜罗了他们感人事件的文字，引导有感情朗读，让学生在感动中认同，青铜和葵花是这样的人！（四）品味苦难之美。
在人物形象分析的基础上，教师用一句“是什么让青铜和葵花长成这样的人？” 导向对苦难的回忆和品味，并借文轩的话告诫学生，有些苦难，其实是我们成长过程中无法回避的。
我们要成长，就不能不跟这些苦难结伴而行，就像美丽的宝石必经熔岩的冶炼与物质的爆炸一样（五）品读语言之美。
首先由教师出示几个优美的句子，读一读，品一品；再让同学们说说你认为哪些句子最美。
最后教师提醒大家，这样美的句子，书中比比皆是，只有用心诵读，才能真切感受文轩纯美小说的语言魅力。
（六）交流读后感。
写读后感意在引导学生明确自己的读书感受，并以文字的形式固着下来，这是把课外阅读导向深入的好方法。
交流读后感，实际上既是感受的交流，也是写作的交流。
当孩子们自己的读后感出现在屏幕上，又有特别的感受。
（七）介绍“纯美小说系列” 。
[ 设计理念]《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。
” 本着这样的理念，我们有计划组织学生阅读“整本的书”。
《青铜葵花》是文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。
这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。
作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们展现人性的光辉。
本设计围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本中的人物，引导学生与文本对话，去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。
[ 目标预设]1、抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的心世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。
2、在阅读、交流中能欣赏文本中优美的词、句、章节，从而感受语言的魅力，体验阅读的快乐，培养学生阅读的兴趣和习惯。
3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
[ 适合年级]小学五、六年级[ 课前准备]1 、三周前布置学生阅读《青铜葵花》（规定每周必读三章，围绕深受来到的情节和特别优美的评议两个方面写出自己的批注和阅读感受）。
2 、完成阅读提纲。
[ 阅读指导]共两课时完成一、谈话导入读书是幸福的，交流更是一种快乐。
通过三周时间，我和同学们一起阅读了文轩纯美系列小说之一《青铜葵花》，每次打开书我都会被那些感人的故事所感染，与文中的人物同悲喜，作品中的人性之美在到了极致的表达，它震撼着我的心灵，我虽在流泪，但心充满温馨的感动。
今天，我们要用两节课交流阅读《青铜葵花》的收获和体会。
二、整体感知，把握主要容。
1、读完一部作品，要能够简洁地概括出其主要容。
说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要容？[ 引导学生阅读“容提要” “目录”“后记”⋯⋯] 提示：容提要、目录（每个章节的题目）都是老师故事的高度浓缩。
阅读这些容可以帮助我们快速地了解一本书的大概容。
2、课件出示主要容。
《青铜葵花》讲述了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花，在充满天灾人祸的岁月里，和大麦地的百姓一起乐观生活，从容应对洪水、蝗灾等苦难，处变不惊，战胜苦难，追求幸福的故事。
3、交流、修改“阅读提纲”中“主要容” 。
三、情节导读，口味文字导读一：大麦地的每一个人，每一件物都似乎在我的眼前回荡，大麦地几乎每天都发生着令人感动的事，此时此刻你眼前仿佛出现了什么样的画面？哪件事深深地感动了你？哪些文字值得你反复地口味？我们现在聊一聊《青铜葵花》中的感人情节和感人的语言。
交流一：同学们最喜欢、最受感动的是哪些故事？（交流后课件出示）看马戏、做冰项链、做南瓜灯、纸灯笼、借光做作业、照相、捡银杏、卖首饰换粮食和起房子、摘棉花⋯⋯说一说：你从中读出了什么？有没有将你感动得流泪的地方？你怎么会流泪的呢？（从学生的表述中肯定学生会读书，随机指导：边读边想象画面，将自己融入到小说的事件中去，把自己当作小说中的人物。
）[ 引导学生从整体把握作品的感人情节，培养学生搜集有效信息的能力和概括能力。
]导读二：在这本书中，作者写苦难，把苦难写到深刻；写美，把美写到极致；写爱，把爱与到深沉。
请同学们围绕这三个方面找出相关故事以及最典型的句段，朗读、体会、批注，去口味语言。
交流二：1、同桌相互交流。
2、集体交流。
（课件随机出示以下容让学生精读、品读。
）（1）青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的村巷，一个劲地奔跑着，眼泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。
（2）这一年的三月，一声大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。
（3）其他小朋友都能拍照，可因为穷，葵花没有。
葵花怕别人看到她，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。
（4）青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来。
最后他因为葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。
（5）那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。
奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：“今天别去卖鞋了！”可青铜执意要去卖芦花鞋。
青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。
[ 作者通过写“苦难”表现了人物的心“美” ，表现了“爱”，让学生透过这些细节描写，体会人物的心世界。
] 导读三：作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。
本书中写美的段落、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。
交流三：（围绕景色、人性美两个方面交流，课件随机出示以下片断。
）（1）“太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。
这些光芒，随着水波的起伏，忽生忽灭。
两岸的芦苇，随着天空云朵的移动，一会被普照，一会又被云朵的阴影遮住。
云朵或大或小，或远或近，有时完全遮蔽了太阳，一时间，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄灭了，就只有蓝汪汪的一片，但又不能长久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮与锐利，刺得人眼睛不能睁开。
有些云朵只遮住太阳的一角，芦苇丛就亮一片，暗一片，亮的一片，绿得翠生生的，而暗的一片，就是墨绿，远处的几乎成了黑色。
云、、水与一望无际的芦苇，无穷无尽地变幻着，将葵花迷得定定的（2）葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要茶花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来，葵花也一点儿一点儿升高。
[ 让学生感受景色的优美，在品味语言中体会写景的基本方法，并联系生活实际交流自己的阅读感受。
]导读四：本书中，作者写爱，写的是至爱。
如：葵花执意要教青铜写字，摔了跤还抱紧了书本；奶奶为了筹措租地打茅草的钱，放下了作为长辈的尊严，而且卖掉了陪伴自己多年的玉坠；青铜为了让葵花晚上能做作业，捉萤火虫做了最美的南瓜灯⋯⋯请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。
交流四：1、朗读有关句、段。
2、随机出示以下容，引导学生交流阅读感受：（1）为了让葵花、青铜住上好房子，青铜父子俩去了远处的芦苇荡，整整一个月，割了一船的芦苇。
（2）为了让葵花、青铜穿上厚棉袄，奶奶去了远处妹妹家收棉花，最终累倒了，而棉袄的钱和棉花也终于有了着落。
（3）每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。
（4）看马戏时，葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的水鸟时，抱着岸边一棵树[ 读读写写，既加深了对作品容的理解，又培养学生良好的读书习惯。