人力资本投资基本理论

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2.2 一般训练的成本和收益
成本分析：应该由谁支付训练的成本？
工资 MRPL WE 收益 W0 成本 Wu MRPL
一般训练之后的工资效应
时间
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结论：更合理的情况应该是由工人而不是由企业支 结论 付一般训练的成本。 原因： 原因 这种收益必定为工人所得，因为随着他们的技能提高，
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结论： 训练期间，企业对工人的支付超过 MRPL，因而成为特殊训练的成本。但在 T*后对工人的支付少于MRPL因而弥补 了那些成本。
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问题： ： 如果工人可自由改换工作，则很可能存在着有 的工人会在T*之前接受训练之后突然离开，而 在别的情况一样的企业中获得工资W1。这种情 况下，对工人没有任何损害，因为他没有给特 殊训练投任何成本；而企业则要受到损失，它 将负担特殊训练成本而得不到任何收益。如何 解决该问题？
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2.3 大学教育的投资分析
3、大学教育的信号模型
该模型由迈克尔斯本斯提出。在此模型中， 该模型由迈克尔斯本斯提出。在此模型中， 他认为受过高等教育的工人比没有受过高等教 育的工人具有更高的生产率不是因为他们上了 大学，相反， 大学，相反，高等教育的价值在于它揭示了关 于工人生产率的信息， 于工人生产率的信息，尽管它不一定使工人的 生产率得到提高。 生产率得到提高。
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1.2 人力资本投资 1、什么是人力资本投资活动和行为？ 贝克尔在《人力资本》一书中指出：“这 一学科研究的是通过增加人的资源而影响 未来的货币和物资收入的各种活动。这些 活动就叫做人力资本投资。”
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2、人力资本投资形式
（1）各级正规教育； （2）在职训练活动； （3）各种健康投资； （4）父母用于照看孩子的时间； （5）工人寻找工作的活动； （6）工人从一个地区向另一个地区迁移。
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2.2 教育的成本-收益分析 教育的成本（1）教育的个人收益。劳动者因为受到 教育而提高劳动能力，从而获得的种种 好处。可划分为间接收益和直接收益。 （2）教育的社会收益。指受教育者本人 不能占有的、为社会其他成员所得到的 收益。也分为直接和间接收益。
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Rn R1 R2 C= + + LL + n 2 (1 + r*) (1 + r*) (1 + r*)
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内部收益率是投资净获利程度的一个简 单计算方法，而且可以用来评价那些投 资。一般的规律是r*越大，投资就越好。 为判定投资实际上是否值得，就要把内 部收益率与可以借到的资金利率作比较。 如果内部收益率较大，进行的投资就是 明智的。
人力资本投资方式之一：教育分 析 人力资本投资方式之二：在职培训 人力资本投资方式之三：劳动力的流动（迁移） 人力资本理论核心思想评介
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第一节 人力资本与人力资本投资模型
1.1 人力资本概念 1.2 人力资本投资 1.3 人力资本投资的核算方法
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第三节 人力资本投资方式之二：在职培训 人力资本投资方式之二：
2.1 一般训练和特殊训练 2.2 一般训练的成本和收益 2.3 特殊训练的成本和收益 2.4 关于在职训练的观点综述
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2.1 一般训练和特殊训练
一般训练和特殊训练之间的差别： 判断依据：根据工人在某企业所学的职业技能对 其他企业是否有用？
工资也将会上升。只要其他雇主认为这种技能有用，就可以 肯定这一点。作为个人人力资本投资，它将提供无限的收益 率。如果由企业来提供这种训练，则只会造成成本而无收益。 事实上，每个工人进入企业后，都是由企业提供训练，如何 解释这一点？工人实际上没有直接支付一般训练的成本，而 是通过接受一个比本来会获得的较低的起点薪金支付的。他 们的成本是内在的而不是外在的。 Labor Economics
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2.2 教育的成本-收益分析 教育的成本（2）教育的社会成本 指由社会支付的教育费用和间接成 本。社会直接成本主要是用于教育的公 共支出。社会间接成本包括社会所放弃 的收入、免税成本、潜在的租金和折旧 费。
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2.2 教育的成本-收益分析 教育的成本2、教育的收益 教育通过培养和提高劳动者的知识和技 能给个人和社会带来的种种有益效果， 即教育的经济收益。同样可划分为个人 收益和社会收益。
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舒尔茨在美国经济学会1960年年会上指出 舒尔茨在美国经济学会1960年年会上指出
“人力投资这种设想是对我们一些人的冒犯。我们的价值 和信仰不容许把人类看作资本品，除了在令人憎恶的 奴隶制中…所以，把人类作为财富看待，认为可以通 过投资使之增加，这是与现有的价值相违背的。他似 乎再一次把人贬为仅仅是与财产类似的物质成分而 已。”舒尔茨认为：人力资本方法作为分析的观点是 有价值的，而且也不违背人类的价值。
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2.3 大学教育的投资分析
4、问题讨论： 大学教育是信号还是增加了人力资本？
结论：大学教育事实上不仅具有信号的功能，而 且也确实产生了社会收益。
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课程目标
人力资本与人力资本投资模型 人力资本投资方式之一：教育分析 人力资本投资方式之二：在职培训 人力资本投资方式之三：劳动力的流动（迁移） 人力资本理论核心思想评介
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2.2 教育的成本-收益分析 教育的成本（1）教育的个人成本 指学生为了就学,个人或家庭直接支 付的各种费用和发生的机会成本。个人 直接成本包括：学杂费、书本等学习用 品费、交通费、额外支出费、文娱体育 费用。个人间接成本，指学生在达到法 定就业年龄后因继续就学所放弃的劳动 收入。
如果训练对其他企业也同样的有用，那么不管这种技能 的性质究竟是什么，它都是一般训练。 如果它使提供训练的企业的生产率比其他企业提高得多， 它就要被当作特殊训练，即它的价值在某些方面是专门属 于那殊训练。 Labor Economics
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假设某项人力资本投资，在未来一段时 间内（t年）为投资者带来收益为 B1 ，……,Bt ，贴现率为r，t年内折现的 收益为PV，那么人力资本投资收益现值
t Bt Bi B1 B2 PV = + + LL + =∑ 2 t (1 + r ) (1 + r ) (1 + r ) (1 + r )i i =1
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3、人力资本中内在的消费与投资的关系 注意：现实导向行为与未来导向行为之间，即消费 和投资之间的区别是重要的，但分界线往往不是 很清楚。消费和投资是人力资本包含在人体之内 这个事实的不可避免的结果。但我们在分析问题 时，往往忽略人力资本内投资中可能产生的消费 方面，原因是没有简单的方法加以计量。
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假设该项人力资本投资的成本为C，在n 年之内完成，且每年的投资成本为 C1，……，Ct，n年内投资成本的现值为 PVC，那么人力资本投资成本现值
t Ct Ci C1 C2 PVC = + + LL + =∑ 2 t (1 + r ) (1 + r ) (1 + r ) (1 + r )i i =1
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1.1 人力资本概念
资本的定义：由经济制度本身生产出来并被用作 投入要素以便进一步生产更多的商品和劳务的物 品。 人力资本： 人力资本：指包含在人体中的被生产出来的生产 手段；它体现在劳动者身上， 手段；它体现在劳动者身上，并以劳动的数量和 质量表示的非物质资本。 质量表示的非物质资本。
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2.3 特殊训练的成本和收益
假定：完全特殊训练的情况下，工人提高的技 能对其他雇主没有意义。
工资 MRPL 企业收益 W1 W4 W* 个人成本 企业成本 个人收益 VMP4 VMP* 时间 W2＝VMP2 W3＝VMP3 W1＝VMP1
T* 特殊培训的成本与收益
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舒尔茨： 他继续说道：“通过向他们投资，人们可以扩大 它们可能选择的范围。这是自由人得以增进其 福利的一种方法。”他的结论是：“我们经济 制度的最显著的特征就是人力资本的增长。没 有它，那么除了那些获取财产收入的人以外就 只有艰苦的体力工作和贫困。”
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1.3 人力资本投资的核算方法
1、净现值法 所谓净现值法就是把未来收益与成本按 所谓净现值法 预定的贴现率进行折现后，比较两者的 差额，如果差额为非负值，那么作为追 求效用最大化并抱有终身观点的决策主 体而言，就有激励投资的意愿；如果差 额为负值，则投资中止。
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2.1 教育在人力资源开发中的作用 教育是培养劳动者道德价值观念的最重要 的手段。 教育是提高劳动者智力素质的最重要的途 径。 教育是培养和提高劳动者创造力的关键。 教育对劳动者健康素质也有着极大的影响。
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2.2 教育的成本-收益分析 教育的成本1、教育的成本 指为了培养一定熟练程度的劳动后备 力量和专门人才，提高现有劳动力素质 而耗费的教育费用。教育成本是教育机 构为了培养人才所耗费资源的量度，是 劳动力再生产费用的一个重要组成部分。 教育的成本按来源可以划分为个人成本 和社会成本。 和社会成本