小学语文口语交际话题选择PPT课件
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——新课标
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口语交际情境的分类
(1)社会生活情境 (2)家庭生活情境 (3)学校生活情境 (4)想象生活情境
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口语交际情境创设的策略
语言描述创设情境 事先布局创设情境 模拟表演创设情境 教学媒体创设情境 借助活动迁移情境
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口语交际情境创设应注意的问题
鼓励学生在各科教学活动以及日 常生活中锻炼口语交际能力。
——新课标
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(一)预习第五章第二节《阅读教学》(184223),复习第四章第四节(160-162),结合《落 叶》教学设计交流小学语文阅读教学中朗读教学的 指导和板书设计的方法及注意事项。
(二)朗读《老人与海鸥》(六上21课),并小组 讨论如何进行本课朗读教学和板书的设计。
对各学年的具体训练项目作出明确规定。 1949年《语文》, 第一次提出了听说读写全面训练的思想。 2000年将原小学大纲中的“听话、说话” 改为“口语交际” 2001颁布的《全日制义务教育语文课程标准》沿用“口语交际”
的提法。
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口语交际教学与听话说话教学的区别
具有日常交际的基本能力,在各种交际活动 中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进 行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
4 草叶子带下肚子里去了。……
口语交际能力是现代公民的必备能力。应 在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表 达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行 人际交流的素养 。
——全日制义务教育语文课程标准
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口语交际的内涵
口语交际,是交际者出于某种社会交往需 要,运用连惯标准的有声语言,传递信息、 表情达意的一种双方互动的社会活动。
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口语交际教学 实践活动型 偏重动态式
重视言语内容 三维目标
口语交际目标(第三学段)
1.与人交流能尊重、理解对方。 2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。 3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转
述。 4.表达要有条理,语气、语调适当。 5.能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的
发言。 6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
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口语交际教学目标 (248——249)
总目标 阶段目标
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口语交际话题的选择
努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组 织教学,不必过多传授口语交际知识。
——《新课标》
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口语交际话题的类别
介绍类 独白类 交往类 表演类 讨论类
四要素:
交际主体、交际对象、交际媒介、交际环境
特点:动态性、复合性、情境性、简散性
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口语交际教学的演变
古代语文教学重文轻语 。1912年前未提及口语 1920年改《国文》为《国语》 1923年《小学国语课程纲要》听话说话教学具有了明确的地位 1929年中小学《暂行标准》中国语科的作业包括“说话”一项,
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口语交际话题的选择
立足教材,活用话题 灵活处理,凸显互动 开展活动,寻找话题 联系生活,拓展话题 巧抓时机,生成话题 寻找热点,扩大话题
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口语交际情境的创设
口语交际是听与说双方的互动过程。 教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
小学语文口语交际话题选择 与情境的设计
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明确项目
小组合作完成《观察中的发现》(三上语文园 地四)口语交际教学设计。10分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说课,重点 说说教学情境的创设。
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话说三分,巧说为妙
当年微臣随驾扫荡芦州府,打破罐州城,汤元 帅在逃,拿住豆将军,红孩儿当关,多亏菜将军。
还记得吗?从前,你我都替人家看牛,有一天, 我们在芦花荡里,把偷来的豆子放在瓦罐里煮着, 还没等煮熟,大家就抢着吃,把罐子都打破了,撒 下一地的豆子,汤都泼在泥地里。你只顾从地上满 把地抓豆子吃,却不小心连红草叶子也送进嘴去。 叶子梗在喉咙口,害得你哭笑不得。还是我出的主 意,叫你用青菜叶子放在手上一拍吞下去,才把红
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口语交际教学视频《借铅笔》
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口语交际说课
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——《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(2001)
听别人讲话要专心,能理解内容。能用普通 话清楚明白地表达自己的意思,养成边听边想和 先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。
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—— 《全日制义务教育教学大纲》( 1992)
口语交际教学与听话说话教学的区别
类型 听话说话教学 课程功能 知识能力型 课型结构 偏重静态式 教学重点 偏重言语形式 教学评价 注重知识和能力
(1) 符合学生的年龄特点和认知水平 (2) 重视情境创设的目的性 (3)口语交际情境的创设要精心准备、精心选择 (4)口语交际情境的创设源于生活但高于生活
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口语交际教学流程
1.课前准备 2.导入情境 3.模拟交际 4.评价激励 5.拓展延伸
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口语交际教学的其他渠道