小学美术作业多元化评价的实践
关于小学美术教学多元化策略的研究
关于小学美术教学多元化策略的研究小学美术教学是培养学生审美情感、创造性思维和实践能力的重要环节。
在教学中，如何设计多元化的教学策略，满足学生的个性发展需求，激发学生的美术学习兴趣，是当前美术教学领域亟待探讨的问题。
本文将围绕小学美术教学多元化策略展开研究，旨在为美术教师提供一些有益的启示。
一、多元化教学策略的理论意义多元化教学策略是指针对学生的不同学习特点和个性发展需求，通过多种形式、多种途径和多种方法进行教学，促进学生全面发展的教学模式。
美术教学是一门富有创造性的学科，学生的个性发展和创造性思维的培养至关重要。
通过多元化的教学策略，可以更好地激发学生的创造力，促进他们的全面发展。
探索小学美术教学多元化策略具有非常重要的理论意义。
1. 艺术作品欣赏艺术作品欣赏是美术教学中不可或缺的一环。
通过欣赏不同时期、不同风格的艺术作品，可以启发学生对艺术的热爱和理解，提高他们的审美情感。
在教学中，可以选择一些具有代表性的艺术作品，让学生自由欣赏，并结合作品的讲解内容，引导学生发表自己的见解和感受。
2. 创作体验美术作品的创作是小学美术教学中的重要环节。
在教学中，可以采用不同的创作形式和材料，如绘画、雕塑、手工等，让学生通过实际动手操作，感受创作的乐趣。
老师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，给予适当的引导和启发，引导学生进行自由创作。
3. 艺术表现形式多样化在美术教学的过程中，可以多样化艺术表现形式，如绘画、雕塑、手工、摄影等，让学生有更多的选择空间，培养他们对艺术表现的多样性认识和理解。
通过多样化的艺术表现形式，可以更好地满足学生的个性发展需求，激发他们对美术学习的兴趣。
4. 艺术教学资源的利用美术教学资源的丰富度对于多元化教学策略的实施至关重要。
教师可以利用校内外的资源，如美术馆、画廊、博物馆等，为学生提供更广阔的艺术视野，拓展他们的世界观和审美情感。
利用多媒体技术和网络资源，也可以为学生提供更多元化的美术教学体验。
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍有必要对中小学美术作业评价方法进行深入的研究和探讨，以提高评价的科学性和有效性。
通过研究新的评价方法，可以更好地激发学生的创造力和思维能力，培养他们的审美意识和艺术修养。
这不仅有助于提升学生的美术素养，还有助于促进学生全面发展和个性成长。
本次研究旨在探讨中小学美术作业评价方法的优化和改进，为提高美术教育质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨中小学美术作业评价方法的实践与研究，旨在深入分析现有美术作业评价方法存在的不足之处，并针对这些问题提出改进的方法。
通过实践和案例分析，试图找到更科学、更有效的美术作业评价方式，从而提高中小学生的美术学习效果和评价准确性。
通过本研究，希望能够为美术教育领域提供一些有益的经验和启示，推动美术作业评价的不断创新与进步。
【200字】1.3 研究意义中小学美术作业评价方法的研究意义在于提高教学质量，促进学生全面发展。
通过深入研究和探讨，可以帮助美术教师更科学、准确地评价学生的作业，激发学生学习美术的兴趣和热情，提高学生的美术创作水平和审美能力。
研究中小学美术作业评价方法的意义重大且深远，对于促进学生全面发展、提高教学质量和推动美术教育改革具有重要意义。
只有不断探索和创新，才能更好地促进中小学美术教育的健康发展和进步。
2. 正文2.1 中小学美术作业评价方法概述中小学美术作业评价方法在教学中起着重要作用，可以帮助教师了解学生的学习情况和学术水平，进而指导教学和学生学习。
美术作业评价方法主要包括定性评价和定量评价两种方法。
定性评价主要是通过观察、讨论和描述学生作品的特点，从而评价学生的创意和表现力。
而定量评价则是通过数字化工具或标准化评分表对学生作品进行打分，以此来评价学生的技巧和表现水平。
在中小学美术作业评价中，教师需要结合学生的年龄、水平和教学目标来选择适合的评价方法。
在评价过程中，要注重学生的实际表现和个人特点，不仅要看到作品本身的质量，还要注重学生的思维过程和创作动机。
新课标下小学美术课程多元评价
新课标下小学美术课程多元评价《新课标下小学美术课程多元评价》是一个重要话题，已经引起了学术界和政府部门的广泛关注。
本文旨在从美术课程建设的角度出发，分析新课标下小学美术课程的多元化评价方式，以期为该课程的建设提出有效的参考建议。
首先，我们需要明确新课标下小学美术课程的定位和目标，确定课程内容和教学活动，以及运用多元化评价方式来检验课程建设效果。
新课标规定小学美术课程必须重视实践性和创造性，强调参与性，关注学生全面发展，注重创新精神教育，突出美术教育价值追求，培养学生美学意识。
基于新课标规定，新课标下小学美术课程的多元评价方式主要涉及到：一是形象评价，二是能力评价，三是质量评价，四是教学效果评价，五是师资评价，六是教学改革评价。
首先，形象评价是指根据学生美术作品的外观美感、内容新颖、表现力和表现形式等来评价学生美术水平。
其次，能力评价则是以学生在美术课程中形成的理论知识和实践能力作为评价标准，以此判断学生是否学有所成。
另外，质量评价指的是根据学生美术作品质量，以及参与课堂教学活动、参加社会实践活动等等来评价学生美术能力。
此外，教学效果评价是指根据新课标课程实施过程中的教学活动、学习成果以及学生美术水平的变化来考核教学效果的评价方法。
师资评价则是以教师课堂教学实施的情况以及其他教学活动参与程序来评价教师素质的一种方法。
最后，教学改革评价则是根据学校开展的教学改革活动，以及改革成效，对改革实施的合理性进行评价的一种方式。
对新课标下小学美术课程的多元化评价可以从多个方面进行有效的参考，从而完善课程建设。
首先，学校要根据新课标的规定重视美术课程的实践性和创造性，强化学生参与活动的习惯，提高学生的思想素质和审美能力。
其次，学校要完善教学管理，积极组织活动，有效检验和评估课程教学质量，提升教学环境和教学设施，最大限度地发挥师资优势，推动美术课程的发展。
最后，新课标下小学美术课程的多元化评价将有助于提高该课程的可持续性和发展潜力，从而实现学生的全面发展。
小学美术教育的多元化评价方法研究
小学美术教育的多元化评价方法研究摘要：本文以小学美术教育的多元化评价方法为研究主题，探讨了目前小学美术评价存在的问题，并提出了一种更全面、客观真实、具有创新性的评价方法。
通过分析不同评价方法的优劣势，本文将小学美术教育的评价分为视觉成果评价、审美素养评价、创造能力评价、艺术思维评价等多个方面，从而确保小学生在美术学习中的全面发展，培养他们的艺术创造能力和艺术思维。
关键词：小学美术教育；多元化评价；视觉成果评价；审美素养评价；创造能力评价；艺术思维评价1. 引言小学美术教育对于培养学生的审美情趣、创造能力和艺术思维具有重要意义。
然而，目前小学美术教育的评价主要以成果作品为主，忽视了学生的审美素养、创造能力和艺术思维等方面的发展。
因此，有必要研究小学美术教育的多元化评价方法，以推动小学美术教育的全面发展。
2. 小学美术教育的评价方法概述2.1 视觉成果评价视觉成果评价是目前小学美术教育常见的评价方法，主要依据学生作品的美感、构图、色彩等方面进行评价。
这种评价方法有利于检验学生对美术基础知识和技能的掌握程度，但忽略了审美素养和创造能力的培养。
2.2 审美素养评价审美素养评价是通过考察学生对艺术作品的理解和欣赏能力来评价学生的审美素养。
这种评价方法能够培养学生对不同艺术形式的理解和欣赏能力，但缺乏对学生创造能力和艺术思维的评价。
2.3 创造能力评价创造能力评价是通过考察学生的创作过程和作品的创新程度来评价学生的创造能力。
这种评价方法能够培养学生的创造力和想象力，但对学生的美术基础知识的掌握程度缺乏考察。
2.4 艺术思维评价艺术思维评价是通过考察学生对艺术作品进行思考、分析和解读的能力来评价学生的艺术思维。
这种评价方法能够培养学生的思辨能力和表达能力，但对学生的美术基础知识和技能的评价相对较弱。
3. 小学美术教育的多元化评价方法为了更全面、客观真实、具有创新性地评价小学美术教育，我提出了以下多元化评价方法：3.1 视觉成果评价在视觉成果评价中，除了要注重学生作品的美感、构图、色彩等方面，还应注重学生对作品的解说和阐释能力。
浅析小学美术作业多元化评价策略
初等教育—【摘要】本文以小学美术作业评价出发,以作业评价多元化发展为导向,综合提出了作业展示、作业学生互评、作业网络评价等作业评价方式,不断增强小学美术作业评价的科学性。
【关键词】小学美术作业;评价策略;教学浅析小学美术作业多元化评价策略官锡波【平度市南村镇郭庄小学,山东青岛266737】美术作业评价是教学实践中重要的组成部分,其主要目的在于促进学生艺术审美能力、感知能力和艺术修养综合提升,为小学美术教学提供一定的依据。
美术是小学生感悟世界的展示体验,能够帮助老师认识学生的内心世界。
因此,重视小学生美术作业评价方法,坚持学生全面发展为本,是客观、准确了解学生的有效途径,是提升教学质效的必然趋势。
一、坚持实事求是,落实作业客观展示评价方法作业展示评价是通过展示学生日常作业的方式实现客观比较的评价方式,组织学生展示自己的作业供学生之间相互观摩与交流,让学生在体会中获取同学们的经验,弥补自身的不足。
在小学作业展示评价中的方法比较多,主要包含艺术张贴墙、艺术架展示、PPT 展示等多种展示方式。
建议鼓励学生自主粘贴自己的作品到美术作业评价墙上,通过学生自身的观摩或者比较与他人作品之间的差异,找到别人的闪光点,以此来提升自己的综合能力。
采取作业张贴评价的时候教师必须注意自己的点评,尽量采用鼓励的语言对学生的作业进行评价,同时也要指出学生在作业中存在的不足,帮助学生树立正确的作业思维。
例如:学生作业完成效果不太理想的时候,教师可以先挖掘出作业中的闪光点,表扬学生色彩搭配比较好,同时指出在以后的作业中要注重作品的比例和页面布局,为学生今后的作业改进提供方向。
二、坚持民主评议,采取学生主体评价方法传统的美术作业评价往往是以教师为主体的评价方式,这类方法在评价中都具备一定的缺陷,不能全面的反映出学生在作业中存在的问题,没有形成有效的师生互动,在一定程度上阻碍了学生的主动性。
因此,坚持民主评议,重视学生在作业评价中的主体地位是美术作业评价中的重要途径。
浅析小学美术作业多元化评价策略
浅析小学美术作业多元化评价策略小学美术作业是培养学生艺术修养和审美能力的重要途径之一，也是学生综合素质评价的重要组成部分。
目前小学美术作业评价方式较为单一，重视内容和表现形式而忽视学生的创意和思维能力。
为了促进小学美术作业的多元化评价，有必要从评价内容、形式和方法三个方面进行浅析。
小学美术作业的评价内容应该多元化，包括技术手法、表达能力、创意思维等方面。
传统的美术作业评价主要注重学生的技术运用和作品的表现形式，但忽略了学生的创意和思维能力。
评价内容应该包括学生运用各种美术材料和工具进行创作的技术手法，以及学生通过作品所表达的情感和思想。
可以评价学生在使用水彩、粉笔等材料时的敏感度和灵活性，评价学生在作品中所表达的情感和意义。
小学美术作业的评价形式应该多样化，包括口头评价、书面评价等。
口头评价是教师与学生之间的直接交流，可以及时反馈学生的表现，激发学生的学习兴趣和自信心。
教师可以通过口头评价对学生的作品进行点评和指导，引导学生发现问题并加以改进。
书面评价也是一种重要的评价形式，可以详细记录学生的优点和不足之处，为学生提供参考和改进的方向。
通过多样化的评价形式，可以更全面地了解学生的美术表现和发展情况。
小学美术作业的评价方法应该灵活运用，充分考虑学生的个体差异和特长发展。
不同的学生具有不同的艺术天赋和兴趣，因此评价方法应该根据学生的特点进行调整。
对于善于观察和模仿的学生，可以重点评价其作品的技术表现和复制效果；对于富有创造力和想象力的学生，可以注重评价其作品的独特性和创新性。
评价方法可以结合学生的背景和经验，引导学生通过作品展示自己的文化和人生观。
只有灵活运用不同的评价方法，才能真实地反映学生的能力和潜力。
小学美术作业的多元化评价策略在评价内容、形式和方法等方面进行思考和改进，可以促进学生的艺术修养和审美能力的全面发展。
通过丰富评价内容，多样化评价形式，灵活运用评价方法，可以更好地激发学生的创造力和思维能力，提高小学美术作业的评价效果。
小学美术评价方案示范
小学美术评价方案示范【导言】美术是一门综合性的学科，它涵盖了绘画、雕塑、手工、设计等多种艺术形式。
在小学阶段，美术教育不仅能够培养学生的艺术表达能力，还可以激发他们的创造力、想象力和观察力。
因此，对于小学美术评价的方案设计十分重要。
本文将提供一个小学美术评价方案示范，旨在帮助教师更好地评价学生的美术表现，促进其艺术创造和发展。
【评价目标】1.着眼于过程：注重学生的实践操作和表现过程，重视学生的探索和实验精神。
2.多元化评价：综合考量学生的动手能力、创造能力、观察力、表达能力等多个维度。
3.学生参与：让学生主动参与到评价中，提高他们的自我认知和学习动力。
【评价内容】1.技能表现：包括绘画、剪贴、手工、拼贴等技能的掌握情况。
评价指标：-技巧运用：学生是否运用了正确的绘画、剪贴等技巧？-境界表现：学生作品中是否展现了一定的艺术境界和个人风格？2.创造表现：包括学生的创意发散、想象力和创造力的发挥情况。
评价指标：-创意表达：学生作品中是否有独特的创意表达？-创造性思维：学生是否能够突破常规思维，提出新颖的构思和创作方法？3.观察表现：包括学生对事物外形、色彩、纹理等视觉要素的观察和表现能力。
评价指标：-观察准确性：学生对事物形象的观察是否准确？-视觉表现：学生是否能够通过绘画等表现手段将观察到的事物再现出来？4.表达表现：包括学生的情感表达、故事叙述和思想表达能力。
评价指标：-情感表达：学生的作品是否能够触发观者的情感共鸣？-故事表述：学生是否能够通过绘画等手段讲述一个连贯、富有意义的故事？-思想表达：学生的作品中是否能够表达自己的思想和观点？5.协作表现：包括学生在集体活动中的合作、沟通和分工情况。
评价指标：-合作意识：学生是否能够主动参与集体活动并与他人合作？-沟通能力：学生是否能够有效地沟通、交流和表达自己的观点？-分工合作：学生在小组活动中是否能够合理分工、协作完成任务？【评价方式】1.组织作品展览：将学生的作品集中展示，让学生互相欣赏和评价。
浅析小学美术作业多元化评价策略
浅析小学美术作业多元化评价策略随着时代的发展和人们思想观念的变化，美术教育也呈现多元化和个性化的趋势。
小学是美术教育的重要阶段，学生在这个时期正处于心理和身体的发展阶段，对于美术的认识和理解已经逐渐成熟。
但是，小学美术作业评价中却存在着一些问题，如过于注重作品的外形和准确度等，忽视了学生作品的多元风格和个性表现。
因此，为了更好地发挥小学美术作业评价的效能，应采用多元化的评价策略。
首先，多元化的评价策略应注重学生的创造性。
创造性是美术作品评价的重要因素，学生的创造力、想象力和表现力是评价作品的关键要素。
因此，评价小学美术作业时，应注重学生在作品中的独特性和表现性，减少“大同小异”的评价标准，以激发学生艺术创造的能力。
其次，多元化的评价策略应注重学生的学习过程。
学习过程是学生成长和发展的重要阶段，健康的学习过程不仅能够提高学生的学习兴趣、发展想象力和创造力，同时也能够激发学生的好奇心和求知欲。
因此，评价小学美术作业时，应注重学生在学习过程中体现出的努力、积极性和独立性，而不局限于作品的表现形式和成品的质量。
第三，多元化的评价策略应注重学生的综合素质。
学生参与美术活动的意义不仅在于学习绘画技能，更重要的是培养学生的综合素质。
美术作品评价不应只注重学生绘画技能的发展，更应从实际中评价学生综合素质的提高。
通过对学生情感态度、社会责任感、人际交往等方面的评价，鼓励学生在美术活动中不断提升自我素质和能力。
总之，多元化的评价策略不仅能够激发学生的艺术潜能，更能够全面评价学生的创造性、学习过程和综合素质。
作为美术教师，在评价小学美术作业时要从多个角度出发，采用不同的评价方法和标准，以避免一味重视功利性的标准，而是更加注重学生个性化的表现。
通过评价多元化、灵活性强的标准来提高学生的艺术修养，更能够促进学生个人发展，从而为美术教育格局的建设做出应有的贡献。
当多元评价碰撞小学美术课堂——浅谈小学美术作业多元评价方式
当多元评价碰撞小学美术课堂——浅谈小学美术作业多元评价方式摘要：作业评价身为美术教学的一种主要方式，科学合理的作业评价不仅能启迪学生思维，提高学生美术学习兴趣，还能助推小学美术教学高效开展。
由此，文章从小学美术教学入手，针对作业多元化评价展开探究，希望能助推小学美术教学进一步向前。
关键词：小学美术教学；作业；多元评价方式前言：美术课程标准当中指出，小学美术教学评价包含分数、评语、等级等不同方式，结合新课标要求，教师应结合传统评价模式，及时做好教学评价更新。
新课改实施后，小学美术教学为适应新课改要求，有必要开展作业多元评价，但怎样落实这一评价方式，亟待引起所有教育者重视。
一、多元评价在小学美术教学中的应用优势多元评价在小学美术教学中的应用，既可以帮助学生充分掌握作品核心，还能让学生了解更多作品的美。
具体而言，多元评价优势主要展现在下面几方面：（一）激发学生美术学习兴趣兴趣作为小学生学习的主要动力，在兴趣的指引下学生通过一步步探究，可发现学习的乐趣。
小学美术教学中，开展多元化作品评价，不仅能提高学生美术学习兴趣与自信，还能让学生笃定自己能够画好画，同时在绘画中尽情发挥自身的想象与创造力。
（二）提高学生艺术审美小学美术课标当中指出，应丰富学生情感，让学生在绘画当中感受艺术作品之美。
小学阶段学生已经具备了一定美感，利用绘画教学评价机制可帮助学生提高艺术审美。
通过欣赏与评价学生的美术作品，教师容易发现学生身上的优点，然后正确指引和鼓励学生，即可帮助学生不断提高自身审美能力。
（三）培养学生想象和创造力小学美术教学中，教师的主要作用为善于发现学生身上的优点，然后以此为基础鼓励学生不断向前，在此阶段避免用校内的规则限制学生发展，而应鼓励学生勇于创造。
小学生作为美术活动的执行者，教学活动中教师应鼓励学生自由发挥，培养学生想象与创造力。
（四）提高学生绘画能力传统小学美术教学，作业评价多以结果为主忽略作业完成过程。
当前，随着教育改革的实施，小学美术教学中，教师应将一部分注意力放在学生美术创作过程当中，而非单纯的将注意力集中到美术作品上。
灵活运用小学美术作业多元化评价方式
灵活运用小学美术作业多元化评价方式吴娜小学美术作业评价是实施小学美术学习评价的重要组成部分。
小学美术作业评价的多元化是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。
在进行小学美术作业评价时，在评价语言的选择上，应从小学生的身心发展规律出发，把握好多角色评价主体和多元化评价标准，灵活运用多元化的评价方式，以激发学生学习小学美术的创新意识，让学生产生积极向上的学习动力，促进学生全面发展。
小学美术作业评价的多元化具有十分重要的现实意义。
以小学美术作业评价为切入点，在阐述小学美术作业评价多元化的基本内涵的基础上，探讨了小学美术作业评价的多元化评价思路，旨在说明多元化评价在小学美术作业评价中的重要性。
1 小学美术作业评价多元化的基本内涵小学美术作业评价多元化的基本内涵，包括多角色评价主体、多元化评价标准和多元化评价方式三个方面的内容，下面将逐一进行分析。
1.1 多角色评价主体多角色评价主体是小学美术作业多元化评价的重要组成部分。
所谓多角色评价主体，是指小学美术作业评价中的主体，除了教师的评价之外，还应注重发挥学生的主体性，注重学生的自我评价和学生之间的相互评价。
新课程改革的理念要求“以学生为主体，以教师为主导”的教学方式。
多角色评价主体的确立，对注重学生的自我评价和学生之间的相互评价，发挥学生的主观能动性，引发学生对美术作业的思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的美术成绩具有重要意义。
因此，多角色评价主体的确立，有利于对小学美术作品进行多元化的评价。
1.2 多元化评价标准传统的学生绘画主要是以训练技能为主的范画教学，其主要过程是学生按照教师的画法步骤临摹，评价主要是以学生临摹的形状、线条等画得“像不像”“对不对”为主要评判标准。
只能造成学生按照教学要求用模仿的方式被动学习，新课标实施后，根据小学美术课程内容的调整，评价方法也呈现新的变化，呈现出多元化评价标准。
如在小学美术作业评价中，学生的自我评价可以采取“展览”的方式进行。
浅析小学美术作业多元化评价策略
浅析小学美术作业多元化评价策略随着我国教育改革不断深入推进，小学美术课程也逐渐从注重技巧的传统教学转向注重情感、思维和审美素养的学习和教育，而小学美术作业的评价也开始向多元化、全面化的方向发展。
本文将从五个方面对小学美术作业多元化评价策略进行探讨。
一、基于绘画技能的评价策略首先，小学生的美术作品评价中，技能评价是一个重要环节。
即注重学生绘画的基本技能水平，例如线、面、色彩等基本元素的掌握程度，作品完成度等。
评价时要考虑学生年龄、经验和技巧的不同，遵循由浅入深、由易到难的原则，尽可能地引导学生有所收获，增强学生的信心。
创新与创意是现代教育的重要组成部分。
在美术作业评价中，对学生的创意进行评价，提高学生的创意意识和表现能力，这是非常重要的。
评价学生的表现力与个性，如精神表达、形象构思、造型想象、创意发挥等。
三、基于美感与审美素养的评价策略美感是审美教育的基础内容，也是美术作业与人接口最关键的部分。
在美术作业评价中注重学生对美的感受，对审美素养的提高进行评价，这对于培养学生的综合素质和人文精神大有裨益。
四、基于互动与交流的评价策略互动、交流是当今教育中日趋重要的发展趋势。
在美术作业评价中引导学生分享作品，相互学习借鉴，互相建议和鼓励，这通常为学生带来极大的成就感，同时增强学生间的凝聚力和友谊，达到良好的互动与交流效果。
品德和态度是综合素质教育的重要内容，也是美术教育中应予重视的方面。
在美术作业评价中，要考察学生的积极态度、团队合作精神、道德水平等，同时注意引导学生热爱生活、沉浸创作、愉悦学习的良好态度。
以上就是对小学美术作业多元化评价策略的五个方面进行的探讨，呈现了这个过程中的一些策略。
综上所述，多元化的评价策略有利于促进小学生的全面发展和提高学生的品德素质，小学美术教育应继续努力，为学生的综合素质提高奠定更加扎实的基础。
多样性评价小学生美术作业的思路
多样性评价小学生美术作业的思路作为小学美术教育的一部分，评价学生的美术作业是非常重要的。
而在评价美术作业时，要注重多样性，尽量避免教条和定式的评价方式，给予学生更多的发挥空间和创造力。
那么，如何评价小学生的美术作业呢？下面我们就来探讨一下多样性评价小学生美术作业的思路。
一、注重个性化评价每个学生都是独一无二的个体，他们在美术创作上也有着各自不同的风格和特点。
在评价小学生的美术作业时，要注重个性化，不拘泥于某种规范的标准，而是根据学生的特点和风格进行评价。
可以给学生提供一些自由创作的机会，鼓励他们表达自己的想法和情感，从而展现出自己独特的艺术风格。
二、多元化评价方式评价小学生的美术作业时，可以采用多元化的评价方式，不仅注重作品本身的视觉效果，还要关注学生的创作过程和思维能力。
可以结合口头评价、书面评价和实物评价等多种方式，综合考量学生的创作技巧、想象力、表现力和创新能力，从而全面地评价学生的美术作业。
三、鼓励多种表现形式小学生的美术作业可以表现在绘画、手工、雕塑、装饰等多种形式上。
在评价学生的美术作业时，要鼓励多种表现形式，不仅限于传统的绘画作品，还可以包括手工制作、雕塑作品、装饰品等。
这样可以激发学生的创造力，促使他们在不同的表现形式上得到展现和发展。
四、关注作品的情感表达在评价小学生的美术作业时，要关注作品的情感表达。
美术作品是学生对世界的感悟和情感的表达，因此在评价作业时，要重视作品所传达的情感和思想。
可以从作品所展现的色彩、形式、构图和笔触等方面来分析作品的情感表达，从而更加全面地评价学生的美术作业。
五、鼓励学生的自我评价在评价小学生的美术作业时，应该给予学生更多的自我评价的机会。
可以鼓励学生主动分享自己的作品，让他们描述作品的创作过程和表达意图，从而促使学生自我认识和自我评价。
通过学生的自我评价，可以更深入地了解学生的创作意图和创作能力，对学生的美术作业进行更贴切的评价。
小学美术作业创新实践
小学美术作业创新实践一、背景与目的在当今快速发展的社会中，创新意识和创新能力已成为人才培养的重要目标。
小学阶段作为人格和认知发展的关键时期，美术作业的创新实践显得尤为重要。
通过创新实践，我们旨在培养学生的创造力、观察力、审美能力和动手能力，使他们在美术学习中获得全面的成长。
二、创新实践内容1. 作业形式创新传统的美术作业往往局限于绘画和制作，而在创新实践中，我们拓展了作业的形式，包括了摄影、雕塑、装置艺术、数字艺术等多种类型。
这样的改变使学生能够更加自由地表达自己的创意，同时也让他们接触到更多的艺术形式。
2. 主题设置创新在传统美术作业中，主题往往由教师设定，学生的创作空间有限。
而在创新实践中，我们鼓励学生自主选择主题，将自己的兴趣和生活经验融入作品中。
这样的设置能够激发学生的创作热情，提升他们的思考能力和表达能力。
3. 评价方式创新传统的美术作业评价往往以教师的主观评价为主，而在创新实践中，我们采用了多元化的评价方式，包括学生自评、同伴互评、教师评价等。
这样的评价方式能够更加全面地了解学生的学习情况，提高他们的自我认知和反思能力。
三、实施步骤1. 主题引导在作业开始之前，教师应以引导为主，让学生了解本次作业的主题和目标，激发他们的兴趣和思考。
可以通过讲解、展示、讨论等方式，帮助学生建立对主题的深入理解。
2. 创作指导在学生开始创作时，教师应给予适当的指导，帮助他们解决创作过程中遇到的问题。
教师可以提供技法教学、素材推荐、创意启发等服务，但应避免过度干预学生的创作。
3. 作业评价在作业完成后，教师应组织评价活动，让学生参与其中。
评价活动可以包括自评、互评、教师评价等环节，教师应关注学生的表现，给予积极的反馈和建议。
4. 总结与反思在评价活动结束后，教师应引导学生进行总结与反思，帮助他们认识自己的优点和不足，为下一次作业做好准备。
同时，教师也应对本次作业进行总结，不断优化教学方法。
四、预期效果通过小学美术作业的创新实践，我们期望学生能够：1. 培养创新意识和创新能力。
浅析小学美术作业多元化评价策略
浅析小学美术作业多元化评价策略小学美术作业是培养学生审美能力和创造力的重要教育手段，对学生的综合素质发展有着积极的促进作用。
当前很多学校在对小学美术作业进行评价时存在着单一化的倾向，只重视作品的技巧和形式，忽视了学生的个性发展和艺术审美的多样性。
有必要对小学美术作业的评价策略进行多元化分析和探讨。
评价策略应注重学生的个性发展。
每个学生都有自己的兴趣和特长，在美术创作中应该得到充分的发挥和尊重。
评价策略可以从关注学生的艺术创造力、想象力和表达能力入手，注重培养学生独特的个性风格和表现力。
评价策略应关注学生的审美情趣。
美术作品的审美价值是多维度的，评价策略应该关注学生对色彩、形状、线条等元素的运用和组合，以及对情感和意境的表达能力。
通过评价学生的审美情趣，可以促进他们发展艺术感知和欣赏能力，培养对美的敏感和独特的审美眼光。
评价策略应关注学生的思维方式和创造能力。
美术作业不仅仅是对技巧的考察，更重要的是培养学生的创新思维和问题解决能力。
评价策略可以从学生的创意、结构和构思的独特性入手，不仅关注结果，更关注其背后的设计思路和艺术思维的发展。
评价策略应注重综合性评价。
美术作业的评价不应只看一次作品，而是要结合学生的平时表现和成长过程进行综合考量。
评价策略可以从学生的作品展示、艺术思考和同学互动等多个方面入手，全面了解学生的艺术发展情况，形成客观、全面的评价结果。
针对以上问题，可以从以下几个方面推动小学美术作业评价策略的多元化发展：一是加强师资队伍的教育培训，提高教师对多元化评价策略的认识和应用能力。
教师要了解学生的特点和需求，通过差异化的评价策略来激发学生的学习热情和创造力。
二是建立多元化的评价指标和评价体系。
评价指标应包括学生的技能、表现、创造力、思维方式等多个方面，评价体系应该注重对学生个性发展和创造能力的全面考量，避免单一化的评价标准。
三是开展多样化的评价方式和活动。
可以通过美术展览、作品分享、评比活动等形式，让学生展示自己的作品，互相借鉴和学习，从而提高学生的艺术修养和创造力。
多元化评价方式在小学美术课堂的运用
多元化评价方式在小学美术课堂的运用导言教育是一个国家的基础，而其体系中的教育科目也正在丰富和多样化。
美术作为其中之一，可以有效地帮助小学生的创造力、想象力和思考力。
在美术教育中，评价是非常重要的一部分，可以激发学生学习美术的热情，提高学生的自信心和学习兴趣。
多元化评价是美术教育的一种重要手段，可以让每个学生在学习美术的过程中得到充分的发展和展示自己的能力。
本文将探讨在小学美术课堂中如何采用多元化评价方式，且结合具体案例为依据进行论述。
一、多元化评价的概念多元化评价是指通过不同的方法和形式对学生的综合素质进行评价。
这种评价方法包括了考试、学期成绩、作品展示、口头表达等多种形式。
多元化评价是以学生作品为主要考核对象，强调综合分析学生的表现，形成对学生的全面评价。
此种评价方法能帮助学生树立自身的学习目标，提高学生的学习积极性，且能够准确反映学生的实际学习水平。
在美术课堂中，通过采用多元化评价方式，可以发现每个学生的学习差异，让学生在有限的时间内发挥出自己的优点，促进学生全面发展。
二、多元化评价方式在小学美术课堂中的应用1、作品展示作品展示是多元化评价中比较常用的一种方式。
在小学美术课堂中，老师可以让学生用不同的材料和方式，制作一些简单的美术作品，然后让学生多角度地进行展示。
学生可以通过准备海报、作品集、个人介绍等形式来呈现自己的作品。
在这个过程中，学生需要根据自己的作品来准备介绍，不仅考略到审美层面，更是一个时候让他们梳理作品制作过程中的思路、方法和技巧。
例如，在一次画画比赛中，小学生们被要求画一幅春天的画，然后用多种方式进行展示。
通过展示中，学生们展示了他们对春天的感知和理解，通过画图展现自己的想象和思考过程，同时也成了班级同学了解了各自风格的机会，从而取长补短，互相学习。
2、口头表述在小学美术课堂中，老师可以通过让孩子们口头表述他们制作的作品，从而帮助他们更好地了解自己的作品。
口头表述可以使学生们更好地理解自己的思路、方法和技巧，同时还可以让其他的同学了解到他们的作品的创意，每个人独特的表达方式。
浅析“双减”背景下小学美术作业多元化设计
浅析“双减”背景下小学美术作业多元化设计国家落实教育“双减”政策，为学生的学习减压。
在这样的大背景下，小学美术课作业设计的优化也迫在眉睫。
高效的作业设计不仅仅是课堂教学的延伸，集中检验学生对课堂知识的掌握情况，还是学生养成良好学习习惯以及提高审美情操有效手法。
因此，小学美术课作业设计必须坚持多元化，换句话说，多元化的作业设计是小学美术教师必须掌握的教学技能。
一、多元化作业设计应遵循的原则多元化通常是指由单一性向着多样性发展，由统一化向着分散化改变。
教师在制作美术课堂教学课例时，应当遵循以下的原则。
(一)重视差异，因材施教班级中学生的个人学习能力、动手能力以及知识认知能力等都存在着一定的差异。
因此，在作业设计环节中，授课教师必须对班级中学生的学情进行充分了解，掌握个体差异，直接筛选合适的学习内容和方法，去实施高效的作业设计。
在小学生中，有一部分学生对当下流行的动漫文化有浓厚的兴趣，平时一提笔就能画出栩栩如生的动漫人物，但因为与平时美术老师设计的作业主题不相符，导致学生渐渐失去绘画的兴趣与信心。
这种情况通常是由教师的作业设计不能很好重视差异所导致的。
如果教师在作业设计环节，一开始就为学生制定过难的学习任务，或者对学生期望值过高，就会导致作业完成的情况不达标，使学生渐渐失去学习兴趣。
为了避免出现类似情况，教师就应在作业设计时充分评估班级中学生的具体情况，制定操作性较强的作业实施方案，降低学生完成作业的难度，让学生在轻松、有序的氛围中完成作业。
(二)立足课堂，注重创新教师在课前进行作业设计时，应当充分考虑调动小学生的想象力和创造力，引导学生创造出富有新意的美术作品。
完成作业过程中，要指导他们如何将抽象的概念转化为具象的美术作品，从中体会美术创作的乐趣。
随堂作业使用多技术融合手法引导学生，效果最为突出。
例如，我在上六年级美术第七课《工笔花卉》布置随堂作业时，首先，我在教学一体机上展示画家田世光和俞致贞的花鸟画作品，直观地让学生了解什么是工笔花鸟画。
小学美术多元体验教学研究实践
小学美术多元体验教学研究与实践浅谈摘要：在传统的美术教学中，侧重想象和写生，使得美术教学朝着“纯想象教学”和“纯写生教学”两种较为极端的教学模式发展。
究其原因，主要是由当前我国美术教学崇尚“一元论”的教学方式所造成的。
这种教学方式，不仅抑制了学生在美术课堂上的情感体验与活动，同时也阻碍了学生在美术学习中创造性思维的发展。
本文探讨了小学美术多元体验的教学研究和实践。
关键词：小学美术；多元体验；教学研究；实践美术教学偏重于知识技能的单一性教学模式，不利于培养学生的综合素质，也违背了小学美术新课标的教学理念要求。
美术教师应转变当下过分偏重写生或者想象的教学形式，实施以审美化生活为基准价值取向的审美教学模式，在教学中充分满足小学生个性化的学习需求，展开具有生活化特征的美术教育。
一、综合开发美术课程与小学生心灵相通的较为开放的生活型民间艺术与现代型艺术的结合体，被称之为综合化的美术课程。
丰富的教学资源，是进行多元化教学的前提，所以教师在教学过程中应综合开发美术课程。
综合化的美术课程，有助于小学生在进行自主体验的学习中丰富并创新审美语言。
美术课程的综合化开发主要包括以下两个途径：其一，构建类似”学习卡”式的师生课程开发模式。
这里的“学习卡”主要包括学习包式的学习卡、画写结合的学习卡以及专用于导学的学习卡。
具体指的是通过积淀美术教学资源，促进学生审美语言朝着个性化方向发展，且能够满足学生和教师共同参与的生成性课程文本。
构建“学习卡”教学模式，能够促进学生选择性审美活动的开展，有助于学生的审美学习贯穿于课堂内外。
其二，对美术教材进行重组，力求让其达到立体化、多元化。
重组美术教材的目的，意在构建以审美为主线的多个板块、领域互相结合的立体化学习文本。
重组美术教材的结构体系主要为：突出主线，并辅之以三大领域，进行多元综合。
其中的主线指的就是审美，意在引导小学生在教师所构建的多元教学体验中学会审美。
辅之以三大领域的“三大领域”：分别指的是创意·造型学习领域，主要包括小小摄影棚、电脑小画童、美术活动以及个性化绘画在内的四个板块；综合·设计学习领域，主要包括小小设计师、环保美术、综艺世界、巧手纸艺、儿童陶艺村五个板块在内；评述·欣赏学习领域，主要包括做一回鉴赏家以及走进美术大师两个板块在内。
童言无忌—核心素养下的小学美术作业多元化评价
童言无忌—核心素养下的小学美术作业多元化评价随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始重视学生的核心素养培养，倡导以学生为中心的教学方式和评价体系。
在这样的背景下，小学美术作业的评价也需要与时俱进，从传统的技术性评价转变为多元化的核心素养评价。
在这篇文章中，我们将就小学美术作业多元化评价的重要性以及如何在核心素养下进行评价进行探讨。
一、小学美术作业多元化评价的重要性小学美术作业是培养学生创造力和审美能力的重要途径，也是评价学生的美术素养和核心素养的一种方式。
传统的美术作业评价往往只注重学生的技术表现，忽视了学生的思维能力、表现能力、情感体验等其他方面的表现。
而多元化的评价方式能够更全面地反映学生的综合素养，对学生全面发展起到促进作用。
多元化的评价方式也能够激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到美术学习中去。
二、多元化评价的核心素养多元化的美术作业评价主要包括以下几个方面的核心素养：1. 创造力创造力是美术教育的核心素养之一，也是评价美术作业的重要标准之一。
学生在美术作业中的创造力主要表现在构图、配色、造型等方面，评价时需要关注学生的独立思考和创新能力。
2. 表现能力学生在美术作业中的表现能力主要指其语言表达和形象表达能力，包括文字描述、图像表达等方面。
评价时需要关注学生的表达清晰、形象生动等能力。
3. 情感体验学生通过美术作业可以表达自己的情感体验，评价时需要关注学生作品所传达的情感内容和深度，注重情感交流和引导。
4. 执行力学生在美术作业中的执行力主要指其作业完成的质量和完成度，包括手法运用、材料掌握等方面。
评价时需关注学生作业的完成情况和技术水平。
以上几个核心素养是评价小学美术作业的重要标准，能够全面反映学生的美术素养和核心素养水平。
三、如何在核心素养下进行评价在评价小学美术作业时，需要根据不同作业内容和学生表现，灵活运用多元化的评价方式，注重全面评价学生的核心素养。
1. 综合评价综合评价是多元化评价的重要方式之一。
浅析小学美术作业多元化评价策略
浅析小学美术作业多元化评价策略小学美术作业是培养学生审美能力、创造力和想象力的重要途径，而评价作业是教学过程中的重要环节。
传统的美术作业评价往往偏重技术和表现形式，忽视了学生的个性特点和创造潜力。
如何进行多元化的美术作业评价成为了当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从作业评价的理念、方法和策略等方面进行浅析，以期为小学美术作业的评价提供一些新的思路和方法。
一、理念篇现行的美术作业评价往往偏向“唯美主义”，即过分追求学生作业的外在美感和技术技巧，而忽视了学生内在的审美情感和创造潜力。
我们需要转变评价的理念，从“唯美主义”转变为“多元主义”，即通过多种方式和角度来评价学生的美术作业。
1. 推崇个性化每个学生都有自己独特的审美观点和创造力，评价美术作业时应该注重发掘和推崇学生的个性化表现，而不是一味追求统一的标准和规范。
教师可以通过开展个性化的作业展示和评比活动来激发学生的创造力和想象力，为他们提供展示才华的平台。
2. 强调综合素质美术作业评价不仅仅是对作品的审美评价，还应该借助于学生的综合素质来进行评价。
教师可以从学生的观察力、表现力、想象力、专注力等方面对作业进行评价，以此来全面地了解学生的综合素质水平，为他们的综合发展提供反馈和指导。
3. 尊重价值观美术是一门富有个性和情感的学科，评价作业时应该尊重学生的审美价值观，并给予适当的肯定和鼓励。
即使学生的作业与传统审美标准有所偏离，但如果能够体现学生独特的审美情感和表达能力，也应该给予肯定和赞赏。
二、方法篇多元化的美术作业评价需要有相应的方法和手段来支持，下面介绍一些常用的美术作业评价方法：1. 作业评比作业评比是一种常见的美术作业评价方法，可以通过班级、年级或学校的作业展示和评比活动来展现学生的作业成果，激发学生的创作热情和竞争动力。
评比活动可以从技术、想象力、表现力等多个角度对作业进行评价，从而呈现出学生的多样化特点和风采。
2. 个性化评价对于每一个学生的作业都进行个性化评价是一种比较直接和有效的评价方法。
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小学美术作业多元化评价的实践
内容摘要：
小学美术作业评价是实施美术学科评价的重要组成部分，传统美术作业的评价是由教师单方面评价打分或略写评语，学生被动接受，无法真正理解作业中存在的问题。
在美术教学中，应采用多元化评价方式。
首先要指导学生参与评价，其次引导学生自评、他评，再次老师补充评价和采用激励性评语评价，还可以进行作业展览式评价。
关键词：
美术作业多元化评价实践
《小学美术课程标准》指出：评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
小学美术作业评价是实践美术学科学习评价的重要组成部分，是反馈学习成果的一面镜子，更是提高美术教学质量的一个主要内容。
传统美术作业的评价是由教师单方面评价打分或略写评语，学生被动接受，无法真正理解作业中存在的问题，教师对作业还是采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师钻研新课标和教材的时间，而且不利于调动小学生积极学习美术的兴趣，还会导致学生们只看老师批改的结果，而忽视作品没有画好的原因。
所以我认为有效地多元化评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生的积极性，树立其学生的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。
我在具体的教学实践中，对学生美术作业多元化评价有以下几点
做法：
一、多元化作业评价的方式
1、指导学生参与评价
起始阶段，学生评价作业时，往往不知如何评起，教师应在评价的方法上给予指导和启发。
重点指导学生学会观察、分析画面中物体的形状、比例、色彩及组合关系，扩大学生的视野，启发学生的求知欲与表现欲，树立起学生的信心。
在教师的引导下不断提高欣赏能力与审美情趣。
如教学《出壳了》时，要求学生以绘画的形式，表现一幅小宝宝出壳以后找妈妈的情景或小宝宝跟妈妈在一起幸福的场面。
学生根据要求作业后，我指导学生对作业进行评价，提示学生：（1）谁画的宝宝最淘气？
（2）谁画的宝宝最令人意想不到？
（3）谁画的宝宝爱睡懒觉？
（4）谁画的背景最有趣?
学生围绕这几点积极思考，对自己和同学的作业仔细琢磨，选出一些优秀的作品，并对有些作品指出了不足。
2、引导学生自评、他评
在教师的指导下，学生跃跃欲试，都想发表一下自己的观点，教师应尊重信任学生，让学生积极参与评价。
学生在自评过程中充分阐述自己的想法，创作动机及画面中的优缺点。
学生的他评，即让其他同学来评价，是对自评的补充，同时也是对作品的具体内容与艺术形式的另一种看法。
自评与他评是从学生的角度进行评价，符合学生的
年龄特征。
在这过程中，教师能更深地了解学生的想法、观点，从而促进师生双边活动，更有助于提高教学质量。
如教学《茂密的花》时，讲评作业部分，我设计让学生从色彩、画面组织、有创意等几个方面让学生自由来自评、互评，说一说谁画的画面颜色最漂亮？谁画的画面最有创意？谁画的背景最有趣？重视学生的自我评价以及对同学美术活动表现的评价，通过自评、他评，最大限度地肯定学生的表现。
评价中，重在引导学生关注美术学生过程中的表现，对美术学习能力、学习态度、情感和价值观，参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达的能力、认知水平以及交流表达的能力等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性，关注学生作品的闪光点并给予鼓励。
3、教师补充评价
教师是受过一定专业培训的教育者，有丰富的理论知识，在评价过程中带有成熟的、理性的、全面的观点和看法。
在分析作品的能力上更具合理性，教师的评价始对学生自评与他评结果的补充和修正。
如：学生评价“这张画的色彩配得很好看”，这时教师应补充道“因为这张画用深底色衬托，使画面中的景物更醒目，所以色彩效果强烈”。
有如在第六册风景画《我们的社区》的作业中，学生评价发现画面中的房子、树近的小，远的大，是不好看的，而反之则好看。
那么教师要补充评价这是“近大远小”的透视规律，使学生真正理解其中的原因，更进一步提高学生的审美能力与表现力。
另外，教师适当对学生的评价给予鼓励与表扬，将激起学生浓厚的学习兴趣。
4、激励性评语评价
有的学生原本涂色潦草，在下一幅画中他的涂色认真仔细了，这就是进步；有些小朋友性格内向，画面构图缺乏张力，在下一幅作中注意了构图的特点，敢涂敢画了，也是进步；还有些小朋友原本对于美术缺少兴趣，但有一天他也执笔画了一幅“大作”，这更是进步。
多给孩子一些鼓励性的评价，这样会让他们慢慢了解绘画，敞开心扉，感受绘画给他们带来的乐趣。
在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对学生美术作品的看法。
老师的评语是在实事求是的原则下，肯定学生作业中优点所在。
如绘画作业中，我便写上“构思新颖，你真的很棒”。
在撕纸作业中我便写上：“选材得当，色彩搭配适当，你最行”。
对基础差的学生作业，我便写上：“老师相信你可以做得更好，你一定行！”学生的作品得到老师的好评，学习信心倍增，学生对美术课的学习兴趣也提高了很多。
如果学生的作业中有不足之处，老师也应用“如果这样画，可能会更好看，加油啊！”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。
5、作业展览式评价
展览的过程是培养学生综合能力的过程。
作业展览分为中期或期末展览。
形式分为全校性的美术作品展览、班级美术作品展览。
展览评价作品的来源是学生自己档案袋内的作品，可以是本学期教学内容，也可以是课外学习成果，可以是绘画作品，也可以是工艺作品。
全校性的美术作品展览每学期中期举行一次，每位同学都可以参加，在学校的大操场上，设立展板和展台。
期末举行的班级美术作品展览
会，不求高水平，重在人人参与，展览会由教师和学生共同布置。
这样，用汇报的形式展示自己在美术学科上的特长和相对较强的项目技能，让学生利用课余时间互相欣赏互相评价。
然后老师根据学生的审美观作出全面评价。
评定应以鼓励为主，要看到学生之间的差异和进步，保护学生自尊心，是每位学生都获得成功的喜悦。
二、多元化评价实践的效果分析
采用让学生参与美术作业评价的多元化评价方法，学生的学习积极性不断提高，作业优秀率也随之上升，课堂教学效果显著，学生的综合素质也相应得到发展。
1、审美能力与审美情趣的提高
通过参与作业评价，学生能正确区分美与丑，视野也更加开阔，艺术涵养不断积累，审美能力从感性向理性迈出一大步。
在浩瀚的艺术海洋中汲取丰富的精神营养，陶冶学生的性情。
2、想象力、创造力的提高
自评、他评、教师的补充评价，使学生的分散性思维不断扩展。
如工艺制作课《树叶贴画》，通过学生评价，学生提出这样的问题：“老师可不可以用水彩笔添上一些景物？”他们发现发现树叶添画使画面效果更佳。
在评价过程中，师生的思想互相交流补充，学生的每一种好主意，都得到老师的充分肯定，他们大胆的张开想像的翅膀，自由挥笔，创造出一幅幅生动的又具有鲜明个性的作品。
3、绘画技能与动手能力的提高
学生对绘画技能的理解和运用经常是顾此失彼。
如果学生具有一
定的审美能力，对多份作业进行恰如其分的评述，就会在自己的作业中摄取多人妙笔而回避别人的不足。
分学生构图结束时，老师挑选有代表性的作业，诸多问题也迎刃而解，从而很有效的提高了学生的绘画技巧和动手能力。
4、语言表达能力的提高
学生在评价时要自己组织语言，用美术语言评价更不容易。
特别是低年级学生在刚开始的评价中，语言表达能力较差，经常是语不达意。
通过参与作业评价，多听多讲多练，语言表达能力自然得到提高。
如第一册《画太阳》，老师要求学生根据自己的画面编一个小故事，在自评时学生这样讲：太阳像一个调皮的孩子，在蓝天上奔跑，他红红的脸上渗出一滴滴汗珠，他拉来一块白云当毛巾擦擦脸。
他的脸太脏，白云变成了黑云，云儿哭了，太阳安慰她说：“别哭，我来变个魔术。
”太阳从嘴里喷出七色霞光，于是天边出现了一道美丽的彩虹。
总之，我们更要追求和强化美术作业的个性化倾向，通过美术作业的多元化设计和多形式的合理评价，让学生选择适合自己发挥的最佳途径，使他们不再感到美术作业是无味的，让学生在作业过程中体验幸福和快乐，苦恼与辛劳，使他们真正成为学习的主人，同时发挥每个学生的潜力，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。