新人教版小学五年级数学上册教学反思 全册
五年级数学上册教学反思(通用21篇)
五年级数学上册教学反思（通用21篇）五年级数学上册教学反思 1个有生命的课堂，应该是思维灵动的课堂，既要通过精心的预设，激发思维的灵动，更应巧用生成的教学资源，应情境而变，敏锐捕捉不期而至的生成点，才能演绎不曾预约的精彩应情境而变，提升课堂思维的'灵动。
课堂教学是一个动态生成的过程，无论我们预设得如何的充分，都无可避免地存在着许许多多的不确定因素：记得我在上《三角形的面积计算》一课时，引导学生通过探究得出三角形面积公式后，出示这样一道判断题：等底等高的三角形面积相等。
在预设中，我认为这样的判断在前面的探究基础上让学生判断应该是没有什么问题的，可是当我让学生用手势判断时，竟然有三分之一的学生判断是错误的。
于是我有意引导持不同意见的学生来一场辩论。
我首先请一名判断错误的学生起来说理由。
生1：等底等高的三角形，就有可能存在形状不同的情况，那就有可能面积不同。
这时持反方意见的一个学生站起来：老师让我来问问他。
生2：你先说说求三角形的面积要知道哪两个条件？生1：要知道三角形相对应的底和高。
生2：怎么求三角形的面积？生1：用底乘高除以2呀！这时很多判断错误的学生开始反思了。
生2：那底和高相等，用公式来计算面积会不相等吗？生1也在反思，但仍坚持：但它们的形状……生3：老师，我来画图给他看。
于是，学生上讲台先用直尺在黑板上画了一组平行线，并在两条平行线之间画了几个等底等高的三角形。
生1：哦，我懂了。
这个本来在教学预设中学生应该在可以轻松解决的问题，打乱了我按部就班的教学，但学生的学习积极性和主动性被充分调动起来，迸发出智慧的火花。
我们在日常教学中，要尊重学生不同的思维层次，灵活的利用教学资源进行重组，沿着学生思维的轨迹，多角度地去引导学生，与学生一起生成。
在预设中体现教师的匠心，在生成中展现师生智慧互动的火花！让课堂充满生成的美丽。
五年级数学上册教学反思 2《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
小学五年级上册数学教学反思
小学五年级上册数学教学反思人教版小学五年级上册数学教学反思身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我整理的人教版小学五年级上册数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人教版小学五年级上册数学教学反思1成功之处：（1）创设情境，激发求知。
新课导入是否能激发学生的认知兴趣，是一节课中最关键的环节，直接影响着一节课的教学质量。
合适的导入，能大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，促使学生主动参与学习；合适的导入，有承上启下，降低认识坡度、分散教学难点的作用。
课堂教学中，合理创设和运用情境，能激发学生的'学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。
因此在教学中，教师应通过直观手段与语言描绘相结合等手段，营造适宜的氛围，激起学生的兴趣，把学生的情感活动与认知活动有机结合起来，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼、提高自己。
（2）创设氛围，主动探究。
现在的课堂教学，教师要把学生作为教学的出发点，把学生的发展视为教学的首要目标。
而以往认为一节好的课，就是教学目的明确，课堂教学结构严谨，突破重点难点，教师讲得清楚，学生对知识掌握牢固。
而现在评价一节课成功与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，教师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探索数学的奥秘。
在上述案例中，学生在思考、争论中发现新知，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合，应该成为参与数学活动的一分子。
（3）给予学生充分的时间和空间让学生讨论与思考，自己得出结论。
以上几点在本节课中体现得较好，获得了成功。
不足之处：本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。
在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有教师的主导性体现。
新人教版小学数学五年级上册教学反思全册
新人教版小学数学五年级上册教学反思全册一、《小数乘法》教学反思:小数乘法的内容有：小数乘整数；小数点搬家；小数乘小数；连乘、乘加、乘减的混合运算以及整数法运算定律推广到小数；它是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。
我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法的第三步，学起来应该是比较轻松的。
但在每节新知教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。
出现方法上的错误、计算上的失误错误现象二、《小数除法》教学反思在《小数除法》的教学过程中，我有以下收获：1、放手让学生主动探索除数是小数的小数除法的计算方法，除数是整数的小数除法，可让学生结合货币单位之间的关系，利用生活经验可以解决；除数是小数的除法，学生可以利用学过的知识，将其转化为除数是整数的除法。
教学中给学生提供了自主学习的机会，让学生经历自主探索的过程，并逐步体会将没有学过的知识转化为已经学过的知识的思想。
3、在应用中培养学生的除法意识。
有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
在这一部分教学中还有好多不足之处：复习整数除法的时间过长，耽误了时间，导致课堂练习时间短，练习题量小。
没能达到精讲多练，今后在这方面要多多注意。
三、《观察物体》反思《数学课程标准》认为：数学教学不仅仅是要学习形式化的数学，更重要的是让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法。
因为后者更具有实用性。
《观察物体》正是这一理念的体现。
本课是在学生对上、下、左、右、前、后方位己有最基本认识的基础上，安排学生从熟悉的事物出发学习观察物体，让学生在活动中学会观察判断，积累观察经验，发展空间观念，为以后进一步学习空间与图形领域的知识，逐步培养和形成空间观念奠定基础。
四、《简易方程》教学反思在教现行人教版九年制义务教育小学数学第九册《简易方程》时，发现现行教材与以往版本不同：以往的教法是利用“两个加数相加，求一个加数就用和减去另一个加数，即：加数1=和－加数2；两个因数相乘，求一个因数就用积除以另一个因数，即：因数1=积÷因数2”；现行的教法和初中类似，即：解方程时利用方程两边同时加上或减去一个数或同时乘以或除以一个不为零的数方程两边的值不变，但具体解题中与初中不同的是不提移项与合并同类项，思想方法却是相同的。
人教版五年级数学上册教学反思（四篇）
人教版五年级数学上册教学反思生活与数学同在《铺地砖》是一堂数学实践活动课。
在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。
为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
如在课始时，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。
数学源于生活，生活中处处充满数学。
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。
因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形;另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。
如：在课后，我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。
培养学生的问题意识在教学《可能性》时，我设计了掷骰子练习。
师生共同交流骰子的特点：正方体，每个面上分别写着1、2、3、4、5、6各一个数。
我提出要求：用色子做教具，请根据今天的学习内容，提出有关的可能性的问题，并让学生自己解答。
最后我提出：掷一次掷出每一个数字的可能性是多少?如果投___次色子，估计投出“6”的次数是多少?喜欢游戏是孩子的天性，色子是学生熟悉的玩具之一，用它作为锻炼学生自觉估计可能性的意识的活动，让学生在立体图形中感受等可能性的问题。
同时，让学生根据新学的知识，提出有关的问题，既培养了学生的问题意识又加深了他们对新知识的掌握与理解，教师的追问是本节课知识的拓展，开拓了学生的思路，训练了学生的思维能力。
人教版五年级数学上册教学反思（二）本人担任小学五年级的数学教学工作。
一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
人教版五年级数学上册教学反思（精选9篇）
五年级数学上册教学反思人教版五年级数学上册教学反思（精选9篇）身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的人教版五年级数学上册教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级数学上册教学反思篇1“植树问题” 原本属于经典的奥数教学内容，是一种情况较为复杂的问题，但在生活中有许多类似的原型，新课程教材把它安排在四年级下册的“数学广角”中。
其教学侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，借助内容的教学发展学生的思维，提高学生解决问题的能力。
本节课我教学了课本117页例1内容，主要教学两端都栽的植树问题。
反思本课教学过程，我觉得以下方面做得比较成功：一、重视数学模型的建立过程学习数学的目的是为了应用数学，在应用数学去解决各类实际问题时，建立数学模型是十分关键的一步。
建立数学模型的过程，是把错综复杂的实际问题简化、抽象为合理的数学结构的过程。
因此，我在教学中设计了“形成猜想—化繁为简—合作交流—发现规律—梳理方法—应用规律”的教学流程，意在让学生经历“猜想—验证—建立数学模型—应用”这一过程，从而建立“植树问题”数学模型。
二、注重数学思想的渗透在教学中，我直接例题导入，引导学生用画图方法模拟实际栽树。
由于我把例题的数据改大了，因此在模拟实际画图时发生了矛盾，数字太大，不可能全部画下来或是太麻烦、太浪费时间了，就此向学生渗透复杂问题简单化的思想，让学生选择短距离的路用画图的方式得出结果。
在这个过程中，学生通过猜想、实验、推理、交流等活动，既培养了数学思想能力，学会了一些解决问题的方法，又逐步形成实事求是的科学态度和精神。
三、注重探究精神和能力的培养教学中，我创设情境，鼓励学生用画图的方法来验证猜想的合理性。
其后，改变间距，让学生通过画图的方法再次验证，并完成表格，从而发现规律。
2023年人教版小学五年级上册数学教学反思
2023年人教版小学五年级上册数学教学反思人教版小学五年级上册数学教学反思1组合图形面积是学生学习了长方形，正方形，平行四边形，三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。
在教学过程中，主要让学生在操作活动中相识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学学问解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。
在让学生动手操作，自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画协助线表示出来，假如认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。
接着让学生来说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的（分割成两个长方形）；其次，长方形的面积公式是怎样的`；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少，宽是多少要计算其次个长方形的面积，长是多少，宽是多少在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，遗忘了将在巡堂时发觉的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体探讨为什么，这是不足的地方（假如当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，老师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简洁，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。
学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜爱的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简洁。
这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。
因此在今后教学中应要多留意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，刚好发觉问题和作出反馈。
人教版小学五年级上册数学教学反思2优点：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
小学五年级数学上册教学反思全册
小学五年级数学上册教学反思全册【教学反思】小学五年级数学上册一、教学目标的设定与达成情况分析在小学五年级数学上册的教学过程中，我以培养学生对数学的兴趣和学习能力为目标，通过巩固基础知识、拓宽思维方式、提高解题能力等方面的教学内容，帮助学生全面提升数学水平。
经过一学期的教学实践，我对每个单元的教学目标进行了评估，以下是我对每个单元教学目标达成情况的分析。
1. 第一单元：整数的认识与运算教学目标：掌握整数的概念，能够进行整数的加减法运算。
达成情况分析：通过引导学生观察实际生活中的情境，我成功地激发了学生对整数的兴趣，并帮助他们理解了整数的概念。
在教学中，我采用了多种教学方法，如数轴法、实物法等，帮助学生掌握整数的加减法运算。
通过课堂练习和作业检查，大部分学生已经能够熟练运用整数进行简单的加减运算，达到了教学目标。
2. 第二单元：小数的认识与运算教学目标：理解小数的概念，能够进行小数的加减法运算。
达成情况分析：通过实际生活中的例子，我帮助学生理解了小数的概念，并引导他们进行小数的加减法运算。
在教学中，我注重培养学生的观察能力和抽象思维能力，通过多种示例和练习，学生逐渐掌握了小数的运算方法。
然而，部分学生在运算过程中仍存在一些错误，需要进一步强化练习。
3. 第三单元：图形的认识与分类教学目标：认识常见的二维图形，能够进行图形的分类。
达成情况分析：通过展示各种二维图形的实物和图片，我帮助学生认识了常见的二维图形，并引导他们进行图形的分类。
在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，通过多种实际情境和练习题，学生逐渐掌握了图形的分类方法。
大部分学生已经能够准确地识别和分类各种图形，达到了教学目标。
4. 第四单元：分数的认识与运算教学目标：理解分数的概念，能够进行分数的加减法运算。
达成情况分析：通过实际生活中的例子，我帮助学生理解了分数的概念，并引导他们进行分数的加减法运算。
在教学中，我注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，通过多种示例和练习，学生逐渐掌握了分数的运算方法。
人教版小学五年级数学上册教案含反思配教案2024精写
人教版小学五年级数学上册教案含反思配教案2024精写一. 教材分析人教版小学五年级数学上册教材内容丰富，结构清晰。
本册书主要内容包括：小数乘法、小数除法、平均数、数的改写、圆的周长和面积、分数的意义、角的度量、平行四边形的性质等。
这些内容旨在让学生掌握小数和分数的基本运算，培养学生的空间观念和几何直观，提高学生的数学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数有一定的认识。
但部分学生在运算过程中仍存在困难，对于一些概念的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，使全体学生都能达到教学目标。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握小数乘法、小数除法的运算方法，理解平均数、数的改写、圆的周长和面积、分数的意义、角的度量、平行四边形的性质等概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流、动手操作等方式，提高学生的数学思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.小数乘法、小数除法的运算方法。
2.平均数、数的改写、圆的周长和面积、分数的意义、角的度量、平行四边形的性质等概念的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解数学概念的实际意义。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的解决方法。
3.合作学习法：培养学生团队合作，共同解决问题的能力。
4.动手操作法：让学生通过实际操作，加深对数学概念的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.学具：为学生准备适量的小数卡片、圆的模型、平行四边形的模型等学具。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示本节课的主要内容，让学生对所学知识有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，互相交流，共同解决问题。
新人教版五年级上册数学全册教案及教学反思
新人教版五年级上册数学全册教案及教学反思(总61页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第一单元小数乘法【教学目标】1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。
2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。
3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。
【教学重点】１、使学生掌握小数乘、除法的计算法则。
２、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。
３、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。
４、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。
【教学难点】在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。
【课时安排】本单元计划用6课时进行教学第一课时课题：小数乘以整数教学内容：例1和例2、“做一做”，练习—第1～4题。
)教学要求：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。
教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教学过程：一、引入尝试：孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。
1、小数乘以整数的意义及算理。
出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：⑴例1：风筝每个元，买3个风筝多少元（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果你是怎样想的(板书学生的汇报。
)用加法计算：++=元元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=元用乘法计算：×3=元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。
⑶理解意义。
为什么用×3计算×3表示什么（3个或的3倍.）(4)初步理解算理。
怎样算的？把元看作35角3．5元扩大10倍 3 5角× 3 × 31 0. 5 元 1 0 5角缩小10倍105角就等于元(6)买5个要多少元呢会用这种方法算吗2、小数乘以整数的计算方法。
最新人教版五年级数学上册教学反思汇总
最新人教版五年级上册教学反思汇总1、篇一：“小数乘法”单元教学反思《小数乘法》单元教学反思五年级上学期数学第一单元《小数乘法》的知识共有以下内容：小数乘整数、小数乘小数、倍数是小数的实际问题和小数乘法验算、求积的近似数、连乘连加乘减、小数乘法的简便运算。
本单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸，内容看似简单，可是却是很麻烦的一个单元知识。
因为和计算打交道，本来就比较乏味，再加上因数又是小数，所以，小错误比较多。
根据平时上课和作业反馈，总结起来学生出错的情况有以下几个方面：“整数乘小数、小数乘小数”中，大部分是方法上的错误：1、不会对位；计算过程出错。
有一部分学生弄不明白小数乘法其实就是根据一个转化思想——先把小数转化成整数来计算，最后再在积的准确位置点上小数点，他们会把小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆，而不是末位对齐或小数点对齐。
2、学生在计算过程中花样百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点等。
3、计算上的失误：做题马虎、不仔细。
看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置；或直接写出得数（如在5.06×3.8的竖式下直接写出19.228，无每个数位上的数字相乘的计算的过程），做完竖式，不写横式的得数等。
（这些问题，随着平时的纠错和学习的升入，渐渐消除了，老师在刚开始这一单元知识教学时，一定要注意这方面的策略引导）“求积的近似值”这小块的知识中，学生从买东西切实感受到生活中的许多小数并不一定都要知道他们的准确值，买东西一般情况下是保留一位小数比较符合生活实际，也理解了在解决许多现实问题的过程的过程中，当求出小数的积后，也不需要保留那么多的小数位数，而是要在笔算出准确积的情况下按要求保留相应的小数位数。
可是学生们在运用这方面的知识的过程中会忽略得数保留几位小数而准确计算，这是其一；其二、在解决相应的生活问题中，学生也习惯准确计算。
新部编版五年级数学上册(全册)课后教学反思
新部编版五年级数学上册(全册)课后教学反思1. 针对教材内容的反思在教授新部编版五年级数学上册的课程之后，我对教材内容进行了深入的反思。
整体而言，该教材设计合理，内容丰富，能够帮助学生建立扎实的数学基础。
然而，在使用过程中，我注意到课程中的某些部分需要进一步改善和调整。
首先，教材的难度适中，能够满足大多数学生的研究需求。
但是，对于一些数学基础较弱的学生而言，教材的难度可能稍显高，他们可能需要更多的练和辅导才能够理解和掌握教材中的知识点。
因此，建议在一些难度较大的部分添加更多的例题和练题，以便学生巩固研究成果。
其次，教材中的一些题目设计过于复杂，不够简洁明了。
有时候学生可能会因为题目的表述不清晰而困惑，导致理解和解答题目时出现困难。
在今后的教学中，我将注重简化问题的表述，以便学生更好地理解题目的意思，从而提高解题的准确性和效率。
另外，教材中的一些应用题还可以进一步拓宽，增加实际生活中的场景，帮助学生将数学知识与实际问题相结合。
这样一来，学生可以更好地理解数学的应用价值，提高对数学的兴趣和研究动力。
2. 针对教学方法的反思除了教材内容的反思，我还对自己的教学方法进行了评估和反思。
在教授五年级数学课程的过程中，我采用了多种教学方法，如讲述、演示和讨论等。
然而，我也注意到自己在教学过程中存在一些不足之处。
首先，我可能在教学中过于依赖讲述和演示，没有充分调动学生的积极性和主动性。
在今后的教学中，我将更加注重激发学生的研究兴趣，鼓励他们参与课堂讨论和合作，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
其次，我在评价学生的研究情况时，可能过于注重成绩和答案的正确与否，忽视了对学生的个别差异的关注。
在今后的评价中，我将更加注重学生的综合能力评估，并给予个性化的指导和补充研究的建议。
最后，我也意识到在课堂管理方面有所欠缺。
有时候，学生可能因为分散注意力或不守纪律而影响教学进程。
在今后的教学中，我将更加注重课堂管理，采取适当的措施来维护良好的研究环境，提高课堂效果。
新人教版五年级上册数学全册优秀教案及教学反思
新人教版五年级上册数学全册优秀教案及教学反思【教学目标】1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。
2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。
3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。
【教学重点】１、使学生掌握小数乘、除法的计算法则。
２、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。
３、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。
４、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。
【教学难点】在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。
【课时安排】本单元计划用6课时进行教学第一课时课题：小数乘以整数教学内容：例1和例2、“做一做”，练习8题教学要求：1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。
2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。
3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
教学重点：小数乘法的计算法则。
教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。
教学过程:一、引入尝试1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书：0、81、2）2、尝试计算师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？师：是把小数转化成整数进行计算的。
现在能否还用这个方法来计算1、20、8呢？如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。
)示范：1、2 扩大到它的10倍12 0、8 扩大到它的10 倍8 0、96 缩小到它的1/100963、1、20、8，刚才是怎样进行计算的？引导学生得出：先把被乘数1、2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0、8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了1010=100倍。
人教版五年级数学上册教学反思
五年级数学上册教学反思人教版五年级数学上册教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的人教版五年级数学上册教学反思，欢迎阅读与收藏。
人教版五年级数学上册教学反思1优点；本课以游戏贯穿整个课堂,符合学生的心理特点和年龄特征，使学生深入体验知识的形成过程,在愉快的活动中获得知识，并利用所学知识解决实际问题。
注重数学方法的渗透，培养学生的动手能力、合作意识、估计意识，培养学生学习的科学性和严谨性。
在游戏中既可复习统计知识与数的组合，又可获得新知,充分体现实践活动的`综合性,对提高学生综合运用知识的能力很有帮助。
不足；在小组讨论的时候，有的学生发言不够积极，改进措施；注重每一个学生的发展，让他们都有机会发言。
人教版五年级数学上册教学反思2《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。
对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。
我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的.过程”十分重要。
所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。
课的一开始，我们就来玩一个扑克牌的游戏————算24。
看看谁快，可是扑克牌里根本没有13，13怎么来的？K”就是表示13，所以字母也可以表示数，出示课题。
让学生明白数学源于生活，又服务于生活，同时感受到“生活中处处有数学，调动了学生学习数学的兴趣，能积极主动投入到新课的学习中。
然后字母不仅可以表示数,还可以用字母表示运算定律以及用字母表示计算公式，这样让教学整体上具有系统性，每个环节之间的衔接也比较紧密，从而使学生能主动的构建知识。
人教版五年级数学上册教学反思3人教版五年级上册《解简易方程》这个单元中，教材是通过等式的基本性质来解方程，这个方法虽然说使得小学的知识与初中的知识更加的接轨，让方程的解法更加的简单。
人教版五年级上册数学全册教案(完整版)教学设计含教学反思
人教版五年级上册数学全册教案（完整版）教学设计（含教学反思）1小数乘整数课时目标导航小数乘整数。
(教材第2～3页例1.例2)1. 理解小数乘整数的意义, 掌握小数乘整数的计算法则。
2．理解小数乘整数的算理, 会正确计算。
3. 提高学生主动获取相关信息的能力。
重点: 小数乘整数的计算。
难点: 理解小数乘整数的算理。
一、情景引入1. 复习整数乘法的意义。
(1)整数乘法的意义是什么？(点名说一说)(2)在乘法算式中, 各15 150 1500 1.5 0.15部分的名称是(1)明确：第一个因数扩大到原来的10倍, 第二个因数不变, 积也扩大到原来的10倍。
(2)从前三栏中你发现了什么？明确：一个因数扩大到原来的10倍、100倍, 另一个因数不变, 积也扩大到原来的10倍、100倍。
(3)第四栏, 不计算能知道积是多少吗？明确：一个因数缩小到原来的, 另一个因数不变, 积也缩小到原来的。
(4)从后两栏中你发现了什么？明确：一个因数缩小到原来的、, 另一个因数不变, 积也缩小到原来的、。
二、学习新课1. 教学教材第2页例1。
(1)创设学习情境。
观察主题图, 了解图中的相关信息。
A. 3.5元B. 4.6元C. 6.4元D. 2.8元买3个风筝A多少钱？(2)探索解决问题方法。
四人一组, 展开讨论, 探求计算方法, 并分享计算方法。
方法一:方法二:3. 5元＝3元5角3元×3＝9元5角×3＝15角9元＋15角＝10.5元方法三:4元×3＝12元5角×3＝1元5角12元－1元5角＝10.5元方法四:3. 5元＝35角105角＝10.5元(3)分析各种算法的算理。
教师引导学生逐一进行分析、评价, 重点引导学生分析第四种算法。
提问: 上面四种算法中, 你认为哪种算法比较简单, 这种算法的关键是什么？学生分析、对比、讨论后, 多数会认为第四种方法比较简单, 同时认识到这种算法的关键是把小数3.5元换算成整数35角, 也就是将小数乘整数转化成整数乘整数来计算。
新人教版PEP小学五年级数学上册教学反思(全册)
新人教版PEP小学五年级数学上册教学反思(全册)引言本文档为对新人教版PEP小学五年级数学上册教学的全面反思和总结。
通过对教学过程和效果的分析，旨在改进教学方法，提高学生的数学研究成绩。
教学目标- 熟练掌握数学上册所涉及的各个知识点；- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；- 提升学生对数学的兴趣和研究动力。
教学方法多媒体辅助教学在课堂上充分利用多媒体设备，使用图片、音频和视频等多种形式的教学材料，使学生更直观地理解数学概念和解题方法。
合作研究通过组织学生进行小组活动，促使他们相互合作、思考和讨论，共同解决数学问题。
这样可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
案例分析引入实际生活中的数学问题，通过分析实例，让学生将数学知识与实际应用相结合。
这样可以增强学生的研究兴趣，并让他们明白数学在日常生活中的重要性。
教学反思教学过程教学过程中，多次利用多媒体进行展示，使学生对数学知识的记忆更加深刻。
通过小组活动，学生们能够积极参与，互相帮助，共同解决问题。
然而，在课堂上的案例分析方面，需要进一步提高，以便更好地让学生将数学知识运用到实际生活中。
教学效果学生们对数学知识的掌握程度有了明显提高，他们的数学思维能力和解决问题的能力也得到了锻炼和提升。
然而，部分学生在数学兴趣和研究动力方面仍有待提升。
在以后的教学中，应注意激发学生对数学的热情和兴趣，使他们能够主动参与到研究中来。
结论通过本教学反思，我们得出以下结论：- 多媒体辅助教学是提高学生数学研究效果的有效手段；- 合作研究能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力；- 案例分析能够加深学生对数学知识的理解和运用。
基于以上结论，我们将进一步优化教学方法，提高教学质量，以期更好地培养学生对数学的兴趣和研究动力，帮助他们取得更好的研究成绩。
最新新人教版五年级上册数学全册教案及教学反思
最新新人教版五年级上册数学全册教案及教学反思教案一：整数的认识与比较一、教学目标：1. 通过教学，使学生了解整数的概念和特点。
2. 能够正确比较两个整数的大小。
3. 能够在实际问题中灵活运用整数的认识和比较。
二、教学重点和难点：1. 整数的概念和特点。
2. 整数的比较运算。
三、教学准备：1. 教师准备：教学课件、教学实物。
2. 学生准备：课本、笔记本。
四、教学过程：Step 1：导入新课教师通过引入问题激发学生的思考：“小明的体重是-30千克，小华的体重是-20千克，你们觉得谁的体重更重？”学生进行思考并回答。
Step 2：整数的概念和特点1. 教师通过教学课件向学生介绍整数的概念：“整数包括正整数、负整数和零，用来表示有方向的数。
”2. 教师通过实物或图片向学生展示整数的特点：“正整数用红色表示，负整数用蓝色表示，零用绿色表示。
”Step 3：整数的比较运算1. 教师通过示例向学生讲解整数的比较运算：“当两个整数的绝对值相等时，正整数大于负整数，负整数小于正整数。
当两个整数的绝对值不相等时，绝对值大的整数大于绝对值小的整数。
”2. 教师通过练习题让学生巩固比较运算的方法。
Step 4：实际问题的运用教师通过实际问题向学生展示整数的运用：“小明的储蓄是-50元，小华的储蓄是30元，你们觉得谁的储蓄更多？”学生进行思考并回答。
五、教学反思：本节课通过引入问题和实际问题的运用，激发了学生的兴趣，提高了学生对整数的认识和比较的能力。
同时，通过练习题的训练，巩固了学生的学习成果。
但是，在教学过程中，有些学生对于整数的概念和特点理解不深，需要进一步加强巩固。
在今后的教学中，我会更加注重培养学生的思维能力，提供更多的实际问题供学生思考和解决，使学生能够更好地理解和运用整数的知识。
五年级数学上册教学反思(热门13篇)
五年级数学上册教学反思（热门13篇）五年级数学上册教学反思第1篇1、教师主导性太强在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的情况，而没有让同学自己找找原因，如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。
或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生自己会诊，找出错因。
2、新授前相关复习不够到位对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础掌握不好的情况下，就应该先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应该急于按教学计划开课。
如果在开始教学新知识时就把好计算关，给学生夯实基础的话，就不致于出现正确率较低的现象。
3、要注重培养学生的口算能力《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
在平时的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。
4、忽视小数乘法和小数加减法计算的根本区别。
小数加减法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情况，在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对齐。
我想如果我能在课前作好充分的预设，在课上作好强调，学生的出错率也会降低。
经过此教学，我找到了自己在教学中存在的问题，也为我在下一部分的教学提了一个醒，使我越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂。
没有了反思，就没有自己的教育信念，永远成不了具有自己鲜明个性的教师。
五年级数学上册教学反思第2篇第一，导课新颖，但没有抓好节点课的开始导入《盲人摸象》的小故事，用来激发学生的学习兴趣，切近本课主题，比较好，但我没有利用好，过早地揭示了本课的主旨——看问题要全面，不要片面，否则就会犯盲人摸象的错误！课后经过反思，其实可以这样处理：把盲人摸象的故事播放到国王和大臣们捧腹大笑停止，然后提出问题：为什么周围的人都笑了？戛然而止！进行新课教学；处理好例1后，再回到《盲人摸象》的故事，说说他们笑的原因，以及盲人为什么会弄出笑话。
新人教版小学数学五年级上册全册教学反思后记
新人教版小学数学五年级上册全册教学反思后记课题：小数乘整数优点：我围绕“算理理解与算法掌握”、“计算方法的选择”等问题不断地刷新自己的思考与实践，把小数乘法的教学，设计成在教师指导下，学生自主探索学习的过程，放手让学生自主去尝试、探究、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。
不足：教案上设计了多种形式的练习，目的是想既加强学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐，但是在实际上课中却是练习不足，最后，讲到积的末尾有0的题目时，这是本课的一个重点算式，作业本中很多关于这道题目，由于时间不够，没有进行操练，只是草草地教师讲解带过，所以，作业本中此类型题目的错误率较高。
积的末尾有“ 0”时，应划去，这个我也没有强调，作业本上较多同学没有划去“0”。
改进措施：练习注意控制时间。
在以后的教学中，注意体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者。
课题：小数乘小数优点：本节课共对小数乘法的计算方法做了3个不同层次的总结。
首先是总结上节课小数乘整数的计算方法，接着是学习完例3运用小数位数来算积的方法进行总结，最后是学习完例4，对于积的位数不够，可在前面用0补足这种情况进行全面总结。
这样学生逐步的对于小数乘法的计算方法，层层递进，逐步解决，充分锻炼学生的能力。
不足：整节课上学生思考概括的时间较长，使得练习的时间太短。
在教学中，我忽略的一个点，就是小数乘法竖式的书写格式。
学生在计算中出现将小数点对齐相乘的情况。
改进措施：加强小数加减法与小数乘法的方法对比，在在黑板上书写作示范，对典型错例重点讲，严抓学生的书写习惯。
备课时要“备学生”，注重学生的原有知识经验对新知的影响课题：小数乘法优点：我能在解决问题的过程中，让学生自主选择验算的方法，有意识地让学生用估算的方法进行验算，提高学生的估算能力。
具体验算时，不要求学生一定要按哪种方法验算，只要会用合适的方法验算就行。
人教版五年级数学上册教学反思必备8篇
人教版五年级数学上册教学反思必备8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级第九册数学教学反思1、小数乘整数教学反思这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。
为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。
二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。
在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。
三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。
然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
2、“小数乘小数”教学反思课前，对这部分知识的教学担心几点：1、学生能不能理解例题中1008除以100的原因？2、学生能不能发现积的小数位数就是因数的小数位数之和？3、下午上新课，效果会不会不如早晨？学生会不会有意见？例题出示，提出问题，列式、估算，都没问题。
提出用竖式计算后，学生埋头计算，自己巡视了一圈，个别学生不知道如何计算，便轻声提醒把算式看作整数进行计算；个别学生面对1008，虽然把小数点点在了两个0之间，却不知道为什么点在这。
告诉我看估算结果的；多数学生知道，因为两个因数都乘10，积就乘100，要使原来的积不变，需要将现在的积除以100。
几个学生一说整个计算过程，其他学生恍然“哦！原来使这样啊！”于是一通都通。
“试一试”自然没问题。
计算法则耶使学生自己总结的。
因为在小数乘整数的教学中很注意让学生总结小数乘整数的计算法则，所以在这里只要在“看因数中有几位小数”中添上“一共”就行了。
最后黑板上只有五个字“算、看、数、点、化”。
提醒学生可以用估算的方法检查验算。
从两天的作业看，学生出错不是方法上，都是算错，不进位、看错数，7×7＝46等。
所以对这部分自己的评判是“过！”下周一上例3。
我感受是：“这部分知识是在学生已掌握小数乘整数的计算方法和移动小数点位数引起小数大小变化的基础上教学的。
虽然最初担心学生不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和。
但是，由于自己在教学小数乘整数时非常注意让学生通过计算整理计算法则，发现注意点（能化简的要化简，积的小数位数不够时要用0补足），用估算的方法检查验算。
所以在本部分的教学中自己才轻轻松松地完成教学任务。
3、求积的近似值教学反思注重“创设情境”是《数学课程标准》中一个新的亮点。
它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。
使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。
然而，“创设情境”是教师个人的任务还是由师生共同完成，是实际教学中存在的两种不同的做法。
下面就“积的近似值”教学，谈几点自己的思考。
首先，要避免情境由教师备课时一个人精心设计好，避免问题由教师提出来，避免学生始终被教师“牵着鼻子走”。
这样，学生的主体地位、学习的自主性便大打折扣。
要在师生互动的过程中自然生成问题情境。
本课教学从讨论“买菜时应该考虑了解哪些信息呢”入手，了解学生在解决这一问题时的真实想法。
在充分尊重了学生看法的基础上提供相关信息，使每位学生都成为情境的创设者。
本课还创设了“填写发票”的问题情境，通过联系刚才大家解决的问题，提出“你能帮卖方填写一张发票吗？”，使学生产生“填写发票”的需要。
然后指导学生亲自尝试填写发票的过程，在填写过程中引导学生掌握填写发票的方法，从而获得了“必要的数学”。
在这个解决问题的情境中，思考的主体是学生，教师只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导。
学生始终是问题情境的主动参与者。
创设情境并非是教师的专利，教师应该积极引导每位学生参与到情境设计的过程中，使情境真正有助于学生的自主学习、合作交流。
其次，要避免削弱学生的主体地位而造成的信息量比较少，讨论的焦点要避免停留在“积应该保留几位小数”上，要引导学生进一步体会“积的近似值”的应用价值。
本课教学让学生在实际应用中（根据计算结果帮卖方开发票写金额）产生疑惑，并尝试自己解决，进而在交流中加深理解、达成共识（钱应根据实际情况保留两位小数），再进而能正确运用于实际生活中。
4、“连乘、乘加、乘减”教学反思“连乘、乘加、乘减”是“小数乘法”这个单元的内容。
生活中需要用连乘获乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选择了“学校图书室用正方形瓷砖铺地”这一学生较为熟悉的素材，设计了“用100块瓷砖来铺，够吗？110块呢？”的问题情境。
通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。
在学习本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经验，学习本节课的内容并不困难。
但是要注意的是，教学时应当让学生感受知识产生和发展的过程，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的道理一样，避免盲目地进行知识的迁移。
因此本节课，我努力做好以下两点：（1）让学生经历知识的形成过程。
在现代教育中，知识不再是教育追求的根本目的，而是实现创新的手段。
因此，要让学生感受知识产生和发展的过程，在教学过程中培养学生的创新意识。
本节课所学习的知识并不难，完全可以进行知识的迁移。
但这样一来，学生对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序就相当于死记硬背。
所以，本课我采用教材给我们提供的情境，启发学生用不同思路解决，使学生在解决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的相同。
（2）把数学活动与学生的生活经验相结合。
在教学过程中，我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。
如：从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经验出发，便于学生的理解，也便于学生用不同思路解决问题，有利于学生认同本节课所要领悟的规律。
巩固练习时，我特别注意应用本课学习的知识解决实际问题，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的良好情感。
5、整数乘法运算定律推广到小数教学反思这节课主要使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。
首先出示两组算式：0.7×1.21.2×0.7（0.8×0.5）×0.4 0.8×（0.5×0.4）（ 2.4＋ 3.6）×0.5 2.4×0.5＋3.6×0.5让学生先分组计算再观察每组算式有什么特点，实际上这三组算式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、分配律，但是这三组算式都是小数乘法，也符合吗？通过让学生观察、计算，自己找出每组中两个算式的关系，自己探究出“整数乘法的交换律、结合律和分配律对于小数乘法也适用。
”培养了学生的合情推理能力.在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去计算、观察、发现。
学到了知识，然后用学到的知识去解决问题才是数学学习的真谛。
既然发现了整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用，再运用这些定律使小数计算变得简便，这一步教学能激起学生运用新知识的欲望。
接着出示：0.25×4.78×4 4.8×0.250.65×201 1.2×2.5＋0.8×2.5在简算的过程中让学生体验成功的快乐。
不足之处:只重视了运算定律,而忽视了口算能力,在练习时,乘法分配律的逆向应用不够灵活.。
针对这一现象我认为在练习课时要加以改进。
注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。
6、第一单元小数乘法的教学反思开学已经将近一个月，在这段时间内我按照教学进度已经完成了本册第一单元《小数乘法》的教学。
这个单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。
本以为学生会轻而易举的掌握知识，可是教学下来学生做题的情况却令我出乎意料。
经过单元测试，情况都不容乐观，合格率和优秀率都较低。
根据平时作业和此次考试，总结起来学生出错的情况有两种：1、方法上的错误：不会对位；计算过程出错。
小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。
学生在计算过程中花样百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点等。
2、计算上的失误：做题马虎、不仔细。
看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置；或直接写出得数（如2.15×2.1的竖式下直接写出4.515，无计算的过程），做完竖式，不写横式的得数等。
面对这种严峻的情况，使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学，并对此深刻的进行了反思：一、学生学习的主体性不强小数乘法计算方法的依据因数变化与积的变化规律，而我在复习这部分知识时，只停留在填表格、分析变化的原因上，仍按照地地道道的传统模式，出示问题——找答案——分析原因，以达到掌握某知识点的目的，抑制了学生的思维，让学生自己举例子说明积的变化规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。
二、教师主导性太强在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的情况，而没有让同学自己找找原因，如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。
或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊”，找出错因。
三、新授前相关复习不够到位对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础掌握不好的情况下，就应该先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应该急于按教学计划开课。
如果在开始教学新知识时就把好计算关，给学生打好坚实的基础的话，就不致于出现正确率较低的现象。
四、要注重培养学生的口算能力《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
在平时的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。
五、没有抓住小数乘法和小数加法计算的根本小数加法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情况，在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对齐。
我想如果我能在课前作好充分的预设，在课上作好强调，学生的出错率也会降低。