知识能力与素质的关系
知识、能力与素质的关系
（本教材）
对按 知
象照 认
识识
的
自然科学知识 社会科学知识 思维科学知识 哲学知识
.
1、什么是知识
《大学生综合素质教育》
自然科学知识
知
社会科学知识
识
思维科学知识
.
1、什么是知识
《大学生综合素质教育》
面（
）两 知
经验
个
层识
系统的科学理论
.
1、什么是知识
《教育》
容（ ）内
知
科学知识
识
人文知识
.
1、什么是知识
系两 者 紧 密 联
.
掌握知识是以 一定的能力为 前提的，能力 是掌握知识的 内在条件和可 能性，制约着 掌握知识的快 慢、深浅、难 易和巩固程度。
2、知识与素质的关系
（1）联系
良好生理 遗传素质
才能学习和 获得知识
发展和丰 富知识
相互 连为
条 件 、 紧 密
.
先进的知 识文化
素质提高 得更快
2、知识与素质的关系
《教育》
型（ ）类
知
事实性知识 ——是何、为何
识
程序性知识
——如何（方法）
.
1、什么是知识
知识就是一切人类总结归纳并 认为正确真实，可以指导解决 实践问题的观点、经验、程序 等信息。
.
2、什么是能力
能力是人们运用知识解决实际问题的本领，是一个人的生存力 和发展力，是一个人在社会中产生直接作用的那部分内容。 （本教材）
区别：能力必须以素质为基础，素质的 特点是“内凝”，是人在其活动过程中 非对象化的结晶，而能力是“外显”， 是人在其活动过程中对象化的呈现。
知识能力素养之间的关系
知识能力素养之间的关系
知识、能力和素养在教育中都是非常重要的概念。
它们之间的关系可以总结为以下几个方面：
1. 知识是能力的基础：知识是由事实、概念和原则组成的，是学习和掌握能力的基础。
没有足够的知识储备，一个人的能力是难以发挥出来的。
2. 能力是知识的实现：能力是将知识应用在实践中的能力。
一个人掌握了知识，如果不能将其应用到实际生活中，则知识的意义就大打折扣了。
只有通过学习和练习，将知识变成能力，才能真正地实现知识的价值。
3. 素养是知识和能力的结合：素养是一种综合性的能力，包括知识、技能、态度和价值观等多个方面。
素养不仅要求人们具备一定的知识储备和技能，更要求人们具有正确的态度和价值观，能够在实际生活中做到应用所学、综合思考、创新和合作等多个方面。
因此，知识、能力和素养是密不可分的。
只有通过掌握知识，培养能力，不断提高素养，才能更好地应对现代社会的发展和挑战。
论知识、能力、素质的内涵及其关系
65|语言与文化研究(第十一辑)论知识、能力、素质的内涵及其关系$◎周金声摘要：知识是人对事物的经验和认知，包括直接知识、间接知识、感性知识和理性知识；能力是指身心内在的部分系统协调运行的机能和功力；素质指基于人本天性的生命要素协调运行的结构质量，是完成某种活动所必需的基本条件。
三者构成相互依存的三层面关系"人才培养就是促进这三者协调发展的系统工程。
知识教学是抓手，核心能力培养是关键，立足素质养成是根本。
三方面相互依存，互为表里，相互作用，不可偏废。
培养具备基本素质和能力的健全人格公民与原创人格的创新人才，是我国现代教育发展的神圣使命"关键词：知识技能能力素质内涵关系教育现代教育总离不开知识、能力、素质这三个概念，目前教育界普遍将这三方面作为培养人才的基本要素。
但是学界对这三个概念内涵及其关系的阐述却莫衷一是。
本文尝试辨析这三者的内涵和关系，试探素质教育的真谛"一、知识、技能、能力和素质的概念内涵英国唯物主义哲学家霍布斯(T.Hobbet,1588-1679)认为一切知识起始于感觉。
外界事物作用于人的感官,引起感官的相应运动，并通过神经运动传至脑，引起脑的运动，从而产生感觉。
英国哲学家、教育学家洛克也认为“知识,就是人心对两个观念 的契合或矛盾所生的一种知觉”，人的心灵好比一块白板，凭借外部和内部经验在白板上留下痕迹就是知觉、思维、信仰、认识、意欲以及人的一切观念。
首先通过知觉获得对事物的认知信息，“之后，人心又开始反省它自己的感觉观念上所发生的各种作用，因此，它就又得到一套新观念，这套观念便是所谓反省观念。
”①也就是说知识是人文视界63人对事物的经验和认知在大脑积存的信息，是以从具体到抽象的层次网络认知结构的形式存储于大脑的，能不断的增加和更新的。
个体自身亲历所获的经验认知是直接知识;从他方面获得的经验认知,如听闻观察他人的经历状态，或从影视读物获得的信息，是间接知识。
知识能力素质三者关系和素质教育
一
发展人的能力 。但 是 ， 们不 能认为 凡是 与活动 有关 的 ， 我 并在活动中表 现出来 的所 有心理 特 征都是 能力 。只 有那 些完成 活动所必需的直接 影响活 动效率 的， 并使活动 能顺 利进行的心理特征 ， 才是 能力。例如 ， 的体力 ， 人 以及 人是 否暴躁、 活泼等 ， 虽然对 活Βιβλιοθήκη 有一定影 响 ， 但不是顺利 完成
力 外 ， 素 质 开 始 十分 重 视 。 国 际 教 育 界 早 就 提 出 了 教 育 对
述的。在《 教育 目标分类 学》 布 卢姆认 为知 识是 “ 具 中， 对
体事物和普遍 原理 的回忆 ， 对方 法和 过程 的 回忆 ， 者对 或
一
种模式 、 结构或框架 的回忆 ” 这是从知识 所包 含的内容 ，
第２ 卷 第２ ４ 期 ２ １ 年２ ０ ０ 月
教育 与 教 学研 究
Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｕ ａｉ ｎ ａ ｄ Ｔ ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ
Ｖｂ ． ４ １ ＮＯ． ２ ２ Ｆｅ ． １ ｂ ２Ｏ Ｏ
知 识 能 力素 质 三 者关 系 和 素质 教 育
过个体 的认知活动而形成 的。一般 来说 ， 体 的知 识 以从 个
具 体到抽象 的层 次网络结 构 （ 知结 构 ） 认 的形式存 储 于大 脑之 中。现代 认 知心 理 学认 为 知 识有 广 义 与狭 义 之分 。
生理的基础上 ， 到后 天环境 和教 育的影 响 ， 受 通过 自身 的 努力 ， 养成 的 比较稳定 的身心发 展的基本 品质和素养 。人 的全面素质包括 了政治素 质、 道德 素养 、 心理素质 、 事业心
知识、能力与素质的关系
素质中的价值观要素是指一个人的信仰、道德观念和价值 取向，它决定了一个人的行为准则和人生追求。
素质的培养与提升
教育
通过学校教育和继续教育等方式，不 断学习和积累知识，提高个人素质。
实践
通过实践经验的积累，培养和提升个 人的技能和能力，进而提高个人素质。
自我修养
通过自我反思和学习，培养良好的情 感和价值观，提高个人素质。
行衡量。
能力的形成和发展受到个体自身因素、环境因素和经验等多种
03
因素的影响。
能力的形成与提升
01
通过学习和实践，个体可以获得和提升能力。
02
能力的提升需要持续的努力和投入，需要个体不断地学习和 实践。
03
能力的形成与提升是一个渐进的过程，需要不断地积累和巩 固。
能试和自我评 估等。
社会环境
社会环境对人的素质培养和提升也有 重要影响，良好的社会环境可以促进 人的全面发展。
04 知识、能力与素质的关系
知识是能力的基础
知识是形成能力的基石，没有足够的 知识储备，很难具备相应的能力。
知识的获取途径包括学习、实践和经 验积累，这些过程有助于提升个人能 力。
知识的积累有助于提高认知水平，为 能力的形成提供必要的理论支撑。
在工作中，能力强的人往往能够更高效地完成任务，提高工作质量。
能力增强适应力
面对变化的环境和挑战，能力强的人能够更快地适应并应对。
素质在个人发展中的作用
素质决定个人品质
素质的高低影响个人的道德品质、人格魅力以及人际关系等方面。
素质促进全面发展
具备良好素质的人在知识、能力、情感等方面都能得到全面发展。
培养学习能力
掌握有效的学习方法，提高学习效率，培养自主 学习的习惯。
知识、素质和能力的辨证关系
知识、素质和能力的辨证关系有人认为，在知识快速更新和爆炸的当今世界，传授知识已经不重要了，重要的是掌握获取知识的方法，整个教育要从"知识中心"转移到"能力中心"，从"学会知识"转移到"学会学习"等。
这些观点看起来似乎很"先进"，一定程度上却是形而上学思维方式的产物，割裂了知识、素质与能力之间的辨证关系。
中央教育科学研究所陈金芳当前，我国的素质教育思想已日益深入人心，素质教育模式正处在积极探索和建设之中。
一方面，我国各级各类教育正从不同方面孕育着新的突破，体现了教育理论工作者和实践工作者们可贵的实践精神和创新精神；另一方面，素质教育的推进又面临着不少实际困难，尤其是人们认识上的一些误差导致了实际工作中的一些误区，影响了教育改革的效果和素质教育的顺利推进。
本文试图对知识、素质和能力的辨证关系进行一些分析，供同仁参考。
在素质教育实践中，如何处理好传授知识、提高素质和培养能力的关系十分重要。
要处理好三者之间的关系，首先要对知识、素质和能力的辨证关系形成正确的认识。
教育部《关于深化教学改革培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》明确指出："在知识传授与能力和素质培养的关系上，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相互协调发展、综合提高的思想。
"然而，不少教育工作者至今仍然存在一些认识上的误差。
有人认为，在知识快速更新和爆炸的当今世界，传授知识已经不重要了，重要的是掌握获取知识的方法，整个教育要从"知识中心"转移到"能力中心"，从"学会知识"转移到"学会学习"等。
这些观点看起来似乎很"先进"，一定程度上却是形而上学思维方式的产物，割裂了知识、素质与能力之间的辨证关系。
知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的一种主观反映。
基本素质评价指标的要素与内容
基本素质评价指标的要素与内容基本素质评价指标是对一个人综合素质水平的评价，它是根据个体的知识、能力、道德品质、人际关系、心理素质等多个方面进行综合评估的一种方法。
基本素质评价指标的要素包括知识、能力、道德品质、人际关系和心理素质等方面。
下面将对这些要素进行详细讨论。
1. 知识：知识是一个人的学习成果，包括学科知识、专业知识、文化知识等。
在基本素质评价指标中，知识是一个非常重要的要素。
它可以衡量一个人的学习能力、知识储备和学业成绩。
知识的内容包括学科知识的广度和深度、专业知识的掌握程度、文化知识的广度等。
2. 能力：能力是一个人在解决问题、应对挑战和完成任务等方面的潜力和能力。
在基本素质评价指标中，能力是一个非常重要的要素。
它可以衡量一个人的思维能力、创新能力、学习能力、组织能力、沟通能力等。
能力的内容包括逻辑思维能力、创新能力、学习能力、合作能力等。
3. 道德品质：道德品质是一个人的价值观、道德意识和行为准则等方面的表现。
在基本素质评价指标中，道德品质是一个非常重要的要素。
它可以衡量一个人的诚信、守纪守法、责任心、正直等。
道德品质的内容包括诚信、守纪守法、责任心、正直等。
4. 人际关系：人际关系是一个人与他人之间相互作用、相互影响的一种关系。
在基本素质评价指标中，人际关系是一个非常重要的要素。
它可以衡量一个人与他人的相处能力、沟通能力、合作能力等。
人际关系的内容包括与他人相处的能力、沟通能力、合作能力等。
5. 心理素质：心理素质是一个人心理上的稳定性、应对压力能力、情绪调控能力等方面的表现。
在基本素质评价指标中，心理素质是一个非常重要的要素。
它可以衡量一个人的心理健康状况、情绪调控能力、应对挫折的能力等。
心理素质的内容包括心理健康状况、情绪调控能力、应对挫折的能力等。
总结起来，基本素质评价指标的要素包括知识、能力、道德品质、人际关系和心理素质等。
这些要素反映了一个人的全面素质水平。
在基本素质评价指标的内容方面，它们具体包括各个要素的具体内容，如知识的广度和深度、能力的种类和水平、道德品质的诚信和守纪守法等。
核心素养与知识、能力的关系-教学研究【经典资料】
一个人的知识、能力与核心素养的关系核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答由于它的范畴超越了行为主义层面的能力，涵盖态度、知识与能力等方面。
核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养，代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。
核心素养是一个复杂的结构，其所涉及的内涵并非单一维度，而是多元维度的。
是知识、能力和态度等的综合表现；核心素养可以通过接受教育来形成和发展；核心素养具有发展连续性和阶段性；核心素养兼具个人价值和社会价值；学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性。
核心素养同时具有个人价值和社会价值“素养”一词的功能超出了“职业”和“学校”的范畴，核心素养的获得可以使学生升学或更好地进行未来的工作，但是素养的功能不仅仅包括升学和就业，素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，为终生学习、终生发展打下良好的基础，并且能够达到促进社会良好运行的目的。
因此，核心素养同时具有个人价值和社会价值，是对个人和社会都具有积极意义的重要素养。
感谢您的支持祝您生活愉快《好妈妈胜过好老师》-教学研究《好妈妈胜过好老师简介》本书讲了许多教育故事，他让人看到，许多人们习以为常的教育行为，原来自己所犯的错误，许多被人们忽略。
他让家长反思、醒悟，是家长对教育子女这方面豁然开朗个，这本书的改变了许多家庭教育和学校教育的错误观念，值得我们做父母的深思！这本书对我的影响很深，我的孩子今年八岁了，上小学三年级了。
知识能力和素质的关系
知识能力和素质的关系知识、能力与素质三者各有各的重大作用，又密切联系。
知识就是力量，它对人类文明的发展意义深远，个人能力的发挥不仅可以使知识的作用发挥的淋漓尽致，还可以体现自身价值，素质又可以指导能力往正确的方向前进。
知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的一种主观反映。
知识是人类进步的阶梯，没有知识，就没有人类的一切。
知识也是形成人的素质和能力的阶梯或载体，没有知识，人的素质和能力就没有必要的基础。
所以，无论什么时候，扎实的知识功底、广博的知识视野和合理的知识结构都是教育所追求的重要价值目标。
能力，通常指完成一定活动的本领。
一个人的能力是指他驾驭自身知识以及为社会所能贡献的力量的综合作用。
人们在求生存求发展的过程中，既要与自然界打交道，也要与各种复杂的社会事物打交道，人们必须去认识事物的本质、必须去改造对象世界为我所用，因而，人们就必须有能力或有力量去把握对象世界，把自身所习得的知识转化为对事物的掌握与运用能力上。
所以说，能力，是对知识的运用，是知识发挥作用的实践条件。
人的素质是指构成人的基本要素的内在规定性，即人的各种属性在现实的人身上的具体实现以及它们所达到的质量和水准，是人们从事各种社会活动所具备的主体条件。
说到素质，很多人会把它与能力混淆起来，其实素质与能力既有联系，又有区别。
它们的联系就在于，能力和素质的形成与发展的道路很相似，它们都是在人的活动过程中形成与发展的；它们的区别就在于，素质是人在其活动过程中所塑造成的内在升华，而能力则是人在其活动过程中实在的呈现。
能力和素质相比，素质更根本。
素质是能力的基础，能力是素质的表现，能力的大小是由素质的高低决定的。
有了较高的素质，就会在认识世界和改造世界的活动中表现出较强的适应力和创造力。
综上所述，知识、能力与素质三者息息相关，有着不可分割的关系，知识容量越大当然越好，学会学以致用更是能够体现一个人的能力，而懂得把能力发挥在正确的事情上则更是一个人素质高的体现。
知识、能力和素质的关系（图）
知识、能力和素质的关系（图）亨德森·杨[人物链接] 亨德森·杨，德籍华人，海归学者，亨德森投资控股集团董事局主席，亨德森学校校长，亨德森高新一中名誉校长。
长期从事教育管理研究和教学工作，发表各种论文、论著、译文、译著和学术文章500余万字。
其所提出的智能超前发展、基于小班级教学组织形式的集约化精英教育、全脑思维方式训练、失败体验训练、全时空无穷动智力建构以及非智力型态优化等教育理念和教学方法，贯穿于该校教育教学实践全过程中。
他认为唯有采取全新的管理模式，才能使学校实现把学生培养成高分、高能、高素质人才的教育教学目标。
其所创办的亨德森学校，是获得ISO9001:2008质量管理体系认证的教育培训机构。
格言：知识、能力和素质是一种递进包涵关系：知识是能力的基础，二者又是素质存在和提升的逻辑前提。
亨德森·杨西方发达国家的教育教学设计、组织和实施，是建立在使学生学会知识、学会操作、学会共同生活和学会发展的理念基础之上的。
知识，在实证意义上，作为人改造自然过程中所获得的认识和经验的积淀，分为显性的和隐性的。
前者具有可整理、编辑和传播的特点，可通过人脑的功能内化为记忆内容；后者具有只可意会不可言传的特点，只能通过内心感悟的过程中来认识。
在学习过程中，记忆是对知识材料的输入和重组，使其与其他知识材料建立联系，形成主体的思想、方法和精神内容的创造性活动。
一个人不能再现所学知识，便无法建构知识应用、操作能力。
能力，按其定义，指主体可胜任某种操作的本领，设计操作活动所须具备的主观条件和实施方式。
能力虽为知识的基础，但获得知识并不自动等于拥有能力；因为知识只有外化为可产生某种效率效度的操作力，才被视为能力。
因此，要学会操作，必须基于对知识的记忆、理解，运用多种思维方式对知识内容作分析、综合、判断和推理，来进行使知识向能力有效转化的训练。
素质，广义上指主体的智力与非智力形态及其要素的总和，是主体综合能力的体现。
知识能力素质三方面的关系
知识能力素质三方面的关系
时代的发展进步，人类的智能也在加速发展，在工作的过程中，学习和工作能力变得越来越重要，许多公司甚至把学习和工作能力作为考核的重要指标，而知识、能力和素质是衡量发展的三个重要指标。
因此，了解知识、能力和素质三方面的关系，对于我们更好的发展工作和学习不可忽视。
首先，知识是一切学习和工作的基础。
知识提供了我们认识世界、提升个人思想和实际能力的重要基础，自古以来，知识就被认为是一切智慧的基础，在这种意义上，知识是一种非材料的财富，它可以促进发展，增加工作能力和交际能力，这就是为什么有知识的人比没有知识的人更能走得更远。
其次，能力是知识的一种表现，它是具体实现知识的必要条件。
能力是指一个人在实际活动中表现出来的能够控制和应用知识的能力，是实现知识变成实际动作的条件。
有能力的人可以把知识转化成实际活动，发挥其最大价值，从而大大提高工作效率和学习能力。
最后，素质是一种基本的素养，一种适应多种情况的能力。
素质是知识和能力的完整性，是指一个人在特定条件下表现出来的综合能力。
素质决定一个人的工作成效和学习能力，它不会随着学习和工作经验的积累而消失，而是永久性的，因此，素质的培养是所有学习和工作的重中之重。
总的来说，知识、能力和素质是彼此紧密相连的。
它们是工作和学习的基础，也是我们发展进步的动力。
如果要取得成功，就必须坚
持不懈地积累知识，提高能力，培养素质，以实现理想的目标。
知识、能力与素质的关系
二 对三者相互关系的透视
1、知识与能力的关系 2、知识与素质的关系 3、能力与素质的关系 4、三者之间的辩证关系
21
1、知识与能力的关系
知识、技能
知识和能力既有 区别又有联系
能力
知识=能力
22
1、知识与能力的关系
知识 运用它解决实际问题 相应的能力
中介
23
1、知识与能力的关系
能力及其发 挥离不开知 识，知识为 能力的发挥 提供基础和 前提，无知 必然无能。
陈金芳，《教育》,2005.4）
15
2、什么是能力
（本教材）
个 体
自学能力 选择能力
发
思维、判断能力
展
理论联系实际能力
的
研究、开拓创新能力
核 心
信息处理、表达能力
能
组织协调、协作共事能力
力
社交、适应、应变能力
16
2、什么是能力
《大学生综合素质教育》
一般能力
能
特殊能力 模仿能力
力
创造能力 认识能力
知识、能力、素质的关系
1
一 知识、能力内涵的理解 二 对三者相互关系的透视
2
一 知识、能力内涵的理解
1、什么是知识 2、什么是能力
3
1、什么是知识
知识是人类认识活动的结晶。（本教材）
知识是人类认识的成果。（《大学生综合素质教 育》，王文礼，高等教育出版社，2010.3）
知识是人类智慧的结晶。（《论素质与知识、能 力的辩证关系》，张荣国，《学校党建与思想教 育》,2009.5）
（1）联系
相 人的素质总是
知识只有不断 更新才能适应 发展变化着的 社会实践的需 要。
知识掌握与能力素质培养相结合的课堂教学探索
知识掌握与能力素质培养相结合的课堂教学探索随着教育理念的不断更新和教学手段的不断完善，现代教育注重培养学生的能力素质和实践能力，而不仅仅是灌输知识。
知识掌握与能力素质培养相结合的课堂教学正在成为教学的主要趋势。
如何将知识掌握与能力素质培养相结合起来，成为当前教育界关注的焦点。
在这样的背景下，本文将探讨如何进行知识掌握与能力素质培养相结合的课堂教学。
一、认识知识掌握与能力素质培养的关系在传统的教学中，教师通常把知识点逐个传授给学生，要求学生牢牢掌握这些知识点。
而在能力素质培养中，强调的是学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
而在实际的教学过程中，知识掌握与能力素质培养是相辅相成的。
只有在掌握了一定的知识基础之后，学生才能更好地培养自己的能力素质。
知识掌握与能力素质培养相结合的课堂教学显得十分重要。
1. 设计多样化的课堂活动在知识掌握与能力素质培养相结合的课堂教学中，为了培养学生的实践能力和解决问题的能力，教师要设计多样化的课堂活动。
除了传统的讲解知识点和学生课后练习外，还可以加入小组讨论、案例分析、实验操作等活动，让学生在实践中掌握知识，并培养自己的解决问题的能力。
2. 提倡合作学习知识掌握与能力素质培养相结合的课堂教学中，合作学习是非常重要的一环。
学生在小组中进行合作学习，不仅可以在与同学的交流中更好地掌握知识，还可以培养团队协作能力、沟通能力等。
合作学习也可以让学生在交流中学会倾听、尊重他人的意见，培养学生的学习态度和情感素质。
3. 注重实践操作4. 培养创新思维现代社会需要的不仅是学生的知识储备，更需要学生具备创新思维和实践能力。
知识掌握与能力素质培养相结合的课堂教学中，教师要注重培养学生的创新思维。
可以通过设计一些能够激发学生创新思维的活动，比如设计问题解决方案、编程设计等，引导学生主动思考、勇于探索，培养学生的创新精神。
5. 关注学生情感素质的培养6. 综合评价学生学习成果在知识掌握与能力素质培养相结合的课堂教学中，应该采取综合评价的方式对学生的学习成果进行评价。
小学生的学科知识与综合素质
小学生的学科知识与综合素质小学生时期是孩子们学习的关键阶段，他们需要掌握基础学科知识的同时，也要培养多方面的综合素质。
在这个阶段，学科知识的学习对孩子们的综合素质发展起着重要的作用。
本文将探讨小学生学科知识与综合素质的关系及其重要性。
一、学科知识对综合素质的影响学科知识是小学生习得的各个学科的基础知识和技能。
它是孩子们学习其他学科、培养综合素质的基石。
通过学科知识的学习，孩子们可以获得大量的基础知识，并能够通过运用这些知识解决各种问题。
学科知识的掌握能够增强小学生的思维能力、创造力和分析能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
其次，学科知识还可以培养小学生的学习能力和学习方法。
通过学习不同学科的知识，孩子们可以逐渐了解各学科的特点和学习方法，培养他们的学习兴趣和学习能力。
同时，学科知识的学习也能够培养孩子们的自主学习能力和解决问题的能力，使他们具备自主学习的能力，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。
此外，学科知识还能够培养小学生的语言表达能力和沟通能力。
在学科知识的学习过程中，孩子们需要理解和记忆大量的知识点，并能够用简洁准确的语言进行表达。
这不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能够培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
同时，在学科知识的学习过程中，孩子们需要和同学们进行交流和讨论，从而培养他们的团队合作能力和沟通能力。
二、培养小学生的学科知识和综合素质为了培养小学生的学科知识和综合素质，我们可以采取以下几种方法：1. 设置有趣的学习内容和活动。
小学生的注意力容易分散，因此，我们可以通过设置有趣的学习内容和活动来激发他们的学习兴趣。
例如，通过游戏、互动课堂等方式来教授学科知识，让学生在有趣的学习环境中主动参与学习，提高他们的学习积极性。
2. 培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力，也是他们获得学科知识和锻炼综合素质的前提。
我们可以通过多样化的教学方式和教学资源，满足学生的学习需求，引导他们对学科知识产生兴趣。
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一 知识、能力内涵的理解 二 对三者相互关系的透视
一 知识、能力内涵的理解
1、什么是知识 2、什么是能力
1、什么是知识
知识是人类认识活动的结晶。（本教材）
知识是人类认识的成果。（《大学生综合素质教 育》，王文礼，高等教育出版社，2010.3）
知识是人类智慧的结晶。（《论素质与知识、能 力的辩证关系》，张荣国，《学校党建与思想教 育》,2009.5）
区别：能力必须以素质为基础， 素质的 特点是“内凝”， 是人在其活动过程中 非对象化的结晶，而 能力是“外显”， 是人在其活动过程中对象化的呈现。
3、能力与素质的关 系
素质 主客观条件
转化
能力
3、能力与素质的关系
素质向能力的转化具有一定的对应关系
袁贵仁在《素质教育： 21世纪教育教学改革的旗帜》 一文中指出，能力和素质相比，素质更根本。
按 照
知
认
识 的
识
对
象
自然科学知识 社会科学知识 思维科学知识 哲学知识
1、什么是知识
《大学生综合素质教育》
自然科学知识
知
社会科学知识
识
思维科学知识
1、什么是知识
《大学生综合素质教育》
（
两知
个
层 面
识
）
经验 系统的科学理论
1、什么是知识
《教育》
（ 内
知
容 ）
识
科学知识 人文知识
1、什么是知识
素质的形成和 发展是一个长 期的积累过程， 是一个日积月 累、由量变到 质变的过程。
2、知识与素质的关系
（2）区别—本教材 1、内涵 2、生成与发展机制 3、存在的方式及其表现形式 4、测验与评价方式
5、发挥作用的范围
2、知识与素质的关系
（2）区别—本教材 2、生成与发展机制
知识可以学习、传授
素质不能通过学习而直接 获得的，也是不能传授的
二 对三者相互关系的透视
1、知识与能力的关系 2、知识与素质的关系 3、能力与素质的关系 4、三者之间的辩证关系
1、知识与能力的关系
知识、技能
知识和能力既有 区别又有联系
知识=能力
能力
1、知识与能力的关系
知识 运用它解决实际问题 相应的能力
中介
1、知识与能力的关系
能力及其发 挥离不开知 识，知识为 能力的发挥 提供基础和 前提，无知 必然无能。
2、知识与素质的关系
（2）区别—本教材
3、存在的方式及其表现形式
知识可以脱离活的人体存在任何一种物 化的形式，可交流和传递。
素质是深层的、隐含的，不能脱离活的 人体而独立存在，不能传递。
2、知识与素质的关系
（2）区别—本教材
4、测验与评价方式
知识可以用考试的方式评价。
素质只能通过观察人在实际活动的行为 表现来评价。
（1）联系
相 人的素质总是
知识只有不断 更新才能适应 发展变化着的 社会实践的需 要。
对 稳 定 又 发 展 变
按照一定的规 律经过若干层 次逐渐发展形 成的，由量变 到质变，从不 稳定到比较稳
化 定。
2、知识与素质的关系
（1）联系
知识在继承、
批判中不断得 都 到积累和发展， 具 知识越来越成 有 为人们认识世 累 界、改造世界 积 的强大武器。 性
能力是个体顺利进行某种活动的个性心理特征。（《大学生综 合素质教育》，王文礼，高等教育出版社，2010.3）
能力是以人的一定的生理和心理素质为基础，在认识和实践活 动中形成、发展的能动力量。（《论素质与知识、能力的辩证 关系》，张荣国，《学校党建与思想教育》,2009.5）
人的能力就是人的力量。（《知识、素质和能力的辩证关系》， 陈金芳，《教育》,2005.4）
获取知识的能力
能
运用知识的能力
力
知识创新的能力
2、什么是能力
凡是与活动有关的并在活动中表现出 来的所有心理特征都是能力？
只有那些完成活动所必需的直接影响 活动效率的,并能使活动能顺利进行的 心理特征,才是能力。
2、什么是能力
能力是直接影响人的活动效率， 使活动任务顺利完成的个性心理 特征。是顺利完成某一活动所必 需的主观条件。
《教育》
事实性知识
（ 类
知
——是何、为何
型 ）
识
程序性知识
——如何（方法）
1、什么是知识
知识就是一切人类总结归纳并 认为正确真实，可以指导解决 实践问题的观点、经验、程序 等信息。
2、什么是能力
能力是人们运用知识解决实际问题的本领，是一个人的生存力 和发展力，是一个人在社会中产生直接作用的那部分内容。 （本教材）
素质-----能力的基础 能力-----素质的表现 素质的高低决定能力的大小
4、三者之间的辩证关系
2、什么是能力
（本教材）
个 体 发
自学能力 选择能力 思维、判断能力
展
理论联系实际能力
的
研究、开拓创新能力
核 心
信息处理、表达能力
能
组织协调、协作共事能力
力
社交、适应、应变能力
2、什么是能力
《大学生综合素质教育》
一般能力
特殊能力
能
模仿能力
力
创造能力 认识能力
操作能力
社交能力
2、什么是能力
《学校党建和思想教育》
知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头 脑中的一种主观反映。（《知识、素质和能力的 辩证关系》，陈金芳，《教育》,2005.4）
1、什么是知识
（本教材）
按
照 知
知
识
获 得
识
的
过
程
感性认识 理性认识
1、什么是知识
（本教材）
按 照
知
认
识 的
识
对
象
自然科学知识 社会科学知识 思维科学知识 哲学知识
掌握知识是以
两 一定的能力为
者 前提的，能力
紧 是掌握知识的
密 联 系
内在条件和可 能性，制约着 掌握知识的快
慢、深浅、难
易和巩固程度。
2、知识与素质的关系
（1）联系
良好生理 遗传素质
互 为 条
先进的知 识文化
才能学习和 获得知识
件 、 紧
素质提高
发展和丰 富知识
密
得更快
相
连
2、知识与素质的关系
2、知识与素质的关系
（2）区别—本教材
5、发挥作用的范围
一定的知识只能在一定的活动领域起作 用。
素质会对人的全部活动或某一类活动起 作用。3、能力与素质的源自系表象能力
的
潜
在
的
素质
3、能力与素质的关系
联系：能力与素质的形成和发展走着同 一条道路，它们都是在人的认识和实践 活动过程中形成与发展的。
1、什么是知识
（本教材）
明确界定知识的形态——1996年国际经合组 织发布《以知识为基础的经济》
能够编码的显性知识
知
（事实知识、原理知识）
识
不能编码的隐性知识
（技能知识、人力知识）
1、什么是知识
（本教材）
人 要
受到的教育
获
得
个体的神经类型
知
识
相
所处环境
关
的
因
主观能动性
素
1、什么是知识
（本教材）