信息化教学设计方案初中英语
信息化英语教案模板范文
一、教学背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为现代教育的重要组成部分。
本教案以信息技术为辅助手段，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的英语实际应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课所学的词汇、短语和句型，了解相关文化背景知识。
2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，培养学生的英语实际应用能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：词汇、短语和句型的运用，以及相关文化背景知识的了解。
2. 教学难点：英语实际应用能力的培养，提高学生的听说读写能力。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示与主题相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
- 提问：What do you see? What do you think about this topic?2. 词汇教学- 利用PPT展示本节课的词汇和短语，引导学生进行记忆。
- 通过游戏、小组讨论等方式，让学生在语境中运用所学词汇。
3. 句型教学- 利用PPT展示本节课的句型，引导学生进行模仿和练习。
- 通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学句型。
4. 阅读教学- 利用网络资源或教材，提供一篇与主题相关的文章。
- 引导学生阅读文章，找出关键词汇、短语和句型。
- 组织学生进行小组讨论，分享阅读心得。
5. 写作教学- 给学生提供一篇与主题相关的写作任务，如写一篇日记、一篇短文等。
- 引导学生运用所学词汇、短语和句型进行写作。
- 组织学生进行互评，提高写作水平。
6. 课后作业- 布置与主题相关的课后作业，如查找相关资料、观看英语视频等。
- 引导学生利用网络资源进行自主学习，提高英语水平。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生的学习效果。
3. 考试成绩：通过考试评估学生的英语水平。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
初一英语信息化教学设计案
No.it is n’t. It’s her/his pencil.
2 . What’s this in English?
It’s a pencil.
3. How do you spell it?/pencil? P-E-N-C-I-L
讨论自己和他人拥有的物品并学习运用be动词在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法。通过情景操练，培养学生灵活运用语言知识和发散思维能力。通过在复习、导入、练习、评价中使用投影、ppt课件、交互式电子白板教学中的书写、修改等功能，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生进行探索和发现，突破教学中的重、难点，减轻老师和学生的工作量
播放图片和幻灯片课件，注意运用多媒体教学手
Presentation
Show and say
利用以学过的词汇的图片提问Is this/that your pencil?
帮助学生回答Yes.it is. It’s my pencil.
No.it is n’t. It’s her/his pencil
Listen and repeat
Yes.it is. It’s my pencil.
No.it is n’t. It’s her/his pencil.
讨论be动词在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法以及人称代词主格和宾格的用法。
2.学生情感态度分析：
初一学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得到他人的肯定。在教学活动中应尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语语；学困生基础薄弱，缺少坚实的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，可采取提供关键语言信息和小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例5
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例51. 指导思想本次教学案例旨在通过融合信息技术与英语学科教学，提高初中英语教学的质量和效果。
借助信息技术的辅助，可以使学生更加主动积极地参与英语研究过程，提高他们的研究兴趣和效果。
2. 教学目标通过本案例的教学活动，学生将能够：- 利用电子词典和在线研究资源，积极主动地查找与研究内容相关的信息；- 运用信息技术工具，如语音合成、录音机等，提高口语表达能力；- 创造性地运用信息技术工具，制作英语研究资源，如词汇卡片、PPT等；- 在信息技术的辅助下，开展小组合作研究，提高合作能力和研究效果。
3. 教学内容本次教学将以初中英语Unit 3 "My School Life" 为基础，通过融合信息技术与学科教学，进行以下教学内容的探究与教学：3.1 课前探究- 学生通过电子词典或在线研究资源，查找与话题相关的英语单词、短语和例句，形成属于自己的研究笔记。
3.2 口语训练- 学生利用录音机或手机APP等录制自己朗读课文或对话的声音，并与同学分享，相互进行评价和改进。
3.3 制作研究资源- 学生运用信息技术工具如PPT、词汇卡片制作软件等，制作与课文内容相关的研究资源，以便自主研究和小组合作研究时使用。
3.4 小组合作研究- 学生分成小组，利用信息技术工具进行小组合作研究，展开讨论、展示作品等，以提高合作能力和研究效果。
4. 教学步骤步骤一：课前准备- 教师准备电子词典和在线研究资源的相关信息。
- 学生准备录音机或手机APP等用于录制口语练。
步骤二：课内教学1. 教师引导学生进行课前探究，指导学生查找与话题相关的英语单词、短语和例句，并形成研究笔记。
2. 学生运用录音机或手机APP等进行口语训练，录制自己朗读课文或对话的声音，并与同学分享、评价和改进。
3. 学生运用信息技术工具如PPT、词汇卡片制作软件等，制作与课文内容相关的研究资源。
4. 学生分成小组，利用信息技术工具进行小组合作研究，展开讨论、展示作品等。
教学设计 初中英语信息化教学设计
教学设计初中英语信息化教学设计一、教学目标1.帮助学生掌握初中英语基础知识和技能。
2.提高学生的英语听、说、读、写能力。
3.培养学生运用信息技术进行英语学习和交流的能力。
4.激发学生对英语学习的积极性和兴趣。
二、教学内容1.单词和词组的学习与记忆。
2.句型和语法的理解和掌握。
3.阅读理解和写作的训练。
4.听力和口语的练习。
三、教学方法1.信息化教学：利用多媒体技术，通过展示图片、播放音频和视频等，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
2.合作学习：组织学生参与小组合作活动，促进互动交流，培养团队合作精神。
3.个性化学习：根据学生的个体差异，使用个性化教学软件和资源，满足不同学生的学习需求。
四、教学步骤1.导入环节：通过展示有趣的英语视频或图片，调动学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.知识讲授：通过教师讲解、多媒体展示和互动讨论等方式，依次介绍和解释本节课的重点单词、句型和语法知识。
3.合作学习：安排学生分组进行小组讨论和合作活动，如角色扮演对话、情景演练等，以提高学生的口语表达能力和学习兴趣。
4.个性化学习：给每个学生分发个性化学习资源和任务，根据学生自身情况进行针对性辅导和指导，提高学习效果和个人成绩。
五、教学评估1.课堂测试：随堂进行测验，检查学生对单词、句型和语法的掌握情况。
2.作业评价：批改学生完成的作业，评估他们在阅读、写作、听力和口语方面的表现和进步。
3.学习反馈：与学生进行面对面的学习反馈和讨论，帮助他们发现问题并找到解决办法。
六、教学资源1.多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
2.英语学习软件和工具：以及时更新的单词表、语法规则、阅读材料等。
3.个性化学习资源：根据学生需求提供的个性化练习和辅导材料。
七、教学反思和调整通过教学反思和学生反馈，及时调整教学策略和方法，针对学生的实际情况进行个性化辅导，以提高教学效果和学生学习的主动性。
以上是初中英语信息化教学设计的主要内容，通过综合运用多种教学方法和资源，期望能够激发学生的学习兴趣，提升他们的英语水平和综合能力。
英语：信息化教学设计[初中英语]
![英语：信息化教学设计[初中英语]](https://img.taocdn.com/s3/m/bc5a0c28dc36a32d7375a417866fb84ae45cc3be.png)
□ □ □ □ 简易多媒体教学环境
交互式多媒体教学环境 √ 网络多媒体环境教学环境 √
□ 移动学习
√其他
五、信息技术应用思路 1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了 PPT，使教学内容更加 直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的缺乏。〔应用于每一个教学环节〕
2.将信息技术运用于英语课堂可以使得课堂容量增大，节奏加快，活动量增强。其可视化、 互动性的优势是传统课堂无法取代的。
通过浏览题 目，结合前面的图 片提示，快速阅读 短文，培养学生快
利用 PPT 的颜色效果再次呈现问 题 What will life be like in the future? 并 借助 图 片 完 成 三 个 阅 读任 务。
Careful ，reading
2.Match the
paragraphs with the
做到实效性强，内容量大，节奏快，直观，易懂。
2.充分利用音频资源巧妙的效劳于教学之中，从而起到润物细无声的教育效果。
3.充分利用图片、声音，辅助学生对文本的理解。技术改变教学〞，利用网络资源，借助多 媒体，借助 PPT，充分发挥了师生的互动功能，调动了学生学习的积极性。
六、教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持
用 ppt 展示一组
根据图片引
未来生活的照片让学 领，学生小组讨论
用 PPT 展示一组未来生活的照片，
Warmin g-up
生讨论，激化学生的 得出：未来生活是 学生根据这组照片提供的有效信息，可 背景知识，引导学生 美好的，我们应该 以马上想到和未来生活相关的短语和 初步接触并理解课本 对 未 来 生 活 充 满 词汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引
信息化教学设计方案初中英语
信息化教学设计方案初中英语一、教学设计背景介绍随着信息技术的快速发展，信息化教育已经成为现代教育的迫切需求。
信息化教学指的是在教学过程中利用信息技术手段进行教学，以提高教学效果和学习者的学习兴趣。
本教学设计方案旨在利用信息化手段进行初中英语教学，以提高学生的学习效果。
二、教学目标1.提高学生的听、说、读、写的综合能力；2.培养学生的积极参与和独立思考的能力；3.培养学生的信息获取和信息处理的能力；4.培养学生的团队协作和沟通交流能力。
三、教学内容和方式1.教学内容：根据教材内容设计相关主题教学，包括词汇、语法、阅读、听力和口语等方面。
2.教学方式：2.1利用多媒体教学软件进行课堂教学。
多媒体教学软件可以播放音频、视频，展示图片和动画，提供交互式学习环境，增加学生的学习兴趣。
2.2利用网络资源进行远程教学。
通过使用网络资源，学生可以在课堂以外的时间进行课外学习和练习，提高学习效果。
2.3利用教学平台进行学习管理。
教学平台可以记录学生的学习进度和成绩，提供学习指导和反馈，方便教师进行学情分析和教学个性化。
四、教学步骤1.导入新知识：通过播放相关视频、图片或简短故事，引导学生进入学习的状态。
2.掌握新知识：通过多媒体教学软件进行知识点的讲解和示范，同时利用多媒体资源进行互动学习，提高学生的参与度。
3.进行练习和巩固：利用教学平台进行在线练习和作业布置，以巩固所学知识。
4.进行合作学习：分成小组，进行合作学习和讨论，利用多媒体教学软件进行小组作品展示和评价。
5.进行评价和反馈：通过教学平台进行自评和互评，同时教师也进行评价和反馈，以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
五、教学评价通过教学平台上的学习记录和成绩统计，可以对学生的学习情况进行全面的评价。
同时，也可以通过学生的表现、作品和口头答辩等形式进行综合评价。
六、教学资源准备1. 多媒体教学软件：如PowerPoint等，用于展示教学内容和提供互动学习环境。
初中信息技术英语教学计划
初中信息技术英语教学计划一、教学主题随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为人们工作和生活中必不可少的一部分。
为了提高学生的信息技术水平，培养学生的创新意识和实践能力，我们制定了初中信息技术英语教学计划。
本计划旨在通过系统性的教学安排和多样化的教学活动，帮助学生全面了解和掌握信息技术的基础知识，培养学生在信息时代中运用信息技术解决实际问题的能力。
二、教学活动安排1. 第一阶段：信息技术基础知识的学习在第一阶段，我们将重点学习信息技术的基础知识，包括计算机硬件和软件的基本概念、操作系统的使用、软件应用和网络基础等。
通过课堂讲解、实验操作和小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的理解和记忆能力。
2. 第二阶段：信息技术应用能力的培养在第二阶段，我们将重点培养学生的信息技术应用能力。
通过项目制学习和实践操作等方式，让学生应用所学知识解决实际问题。
例如，让学生设计一个简单的网页、制作一个PPT报告或使用电子表格进行数据统计分析。
这些项目将使学生在实践中巩固所学知识，并培养他们的创新意识和实践能力。
3. 第三阶段：信息技术综合能力的提高在第三阶段，我们将进一步提高学生的信息技术综合能力。
通过模拟实践、案例分析和小组合作等方式，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
例如，让学生团队合作设计一个虚拟实验室，或者解决一个实际生活中的信息安全问题。
通过这些活动，学生将能够综合运用所学知识，提高他们的综合素质。
三、教材使用我们将选用一些优秀的教材，如《信息技术课程标准教材》和《初中信息技术教材》，结合网络资源和多媒体教学辅助工具，进行教学。
同时，我们还鼓励学生使用英文的信息技术教材和教学资源，以提高他们的英语水平和信息技术应用能力。
四、教学评价我们将采用多种形式进行教学评价，包括课堂测试、项目评估和综合评价等。
通过这些评价手段，我们可以全面了解学生的学习情况，及时发现并帮助学生解决问题。
同时，我们还将鼓励学生互相评价和反思，促进他们的自主学习和提高。
初中英语-信息化教学设计
初中英语-信息化教学设计1. 引言本文档旨在为初中英语教师提供一个信息化教学设计的参考。
随着科技的不断发展，信息化教学成为了现代教育的重要组成部分。
本教学设计将结合信息化技术，通过创新的教学手段和资源，提高学生的英语研究效果与兴趣。
2. 教学目标- 提高学生的英语听说能力；- 培养学生的英语阅读能力；- 增加学生的英语写作能力；- 激发学生对英语研究的兴趣。
3. 教学内容教学内容将涵盖以下几个方面：- 日常生活用语；- 单词与短语的研究；- 语法知识的掌握；- 阅读理解与文章写作。
4. 教学方法本教学设计将采用以下几种信息化教学方法：- 多媒体教学：利用电脑、投影仪等设备展示多媒体资料，如图片、视频等，以激发学生的研究兴趣和提高听说能力；- 互动教学：通过电子白板、网络平台等工具，与学生进行实时互动，鼓励学生积极参与教学活动，提高研究效果；- 网络资源利用：引导学生使用英语研究网站、应用程序等在线资源，拓展研究渠道，提高研究效率。
5. 教学评估教学评估将从以下几个方面进行：- 口语表达能力的提高：通过学生的口语表达练、问题回答等活动，评估学生的英语口语能力的提升情况；- 阅读和写作能力的提高：通过学生的阅读理解测试和英语写作作业，评估学生的阅读和写作能力的进步情况；- 研究兴趣的调查：通过学生的问卷调查，了解学生对信息化教学的兴趣和反馈，进一步优化教学设计。
6. 教学资源教学资源包括以下几个方面：- 电脑、投影仪等多媒体设备；- 电子白板和互动平台；- 英语研究网站与应用程序；- 多媒体教学资料和课件。
7. 总结本信息化教学设计旨在提高初中英语教学的效果与效率，通过创新的教学手段和资源，激发学生对英语研究的兴趣。
[点击此处查看英文版本](english.md)。
信息化初中英语教学设计
4。听录音，跟读，矫正读音！
1。用白板的手写功能写出所需词汇与短语，一是让学生学习单词,二是暗示学生在自己写单词时要注意书写工整。
2。还利用PPT超链接播放听力录音.
3。还以PPT动画形式显示图片排序答案,比较活泼。
4。还用白板的手写功能写出将句子补充完整的答案，暗示学生在自己写单词时要注意书写工整。
3。导入环节
引导学生观察老师出示的老师上大学时的图片,并询问：
Who is it?
Where was I then?
What was I doing then？
学生可根据图片内容进行猜测：
It’s you 。Ms Hu.
You were in the university。
You were doing…
3.引导学生观察2a图片,感知故事大意。
4。利用2a图片，教授新词alarm, go off, begin， heavily， suddenly，
5。利用PPT超链接播放听力录音
1.学生学习新词alarm, go off, begin, heavily， suddenly，
2。学生将图片排序，并校对答案.
七、教学特色
1.充分利用多媒体资源,一个是提高了学生的学习兴趣，另一个鼓励学生用英语进行交流，养成良好的运用英语的习惯。
（1)本节课始终围绕学生的生活，利用多媒体技术让学生身临其境，白板的多媒体投影的使用创设真实情境，学以致用。
（2)在课堂中，PPT图片，PPT超链接播放听力音频，极大地提高课堂效率，方便快捷.
学生回顾本课内容
填入具体内容
用白板的手写功能，师生共同完成本课的思维导图帮助学生将整节课的知识点穿在一起，形成整体的一个知识结构图。
初中英语信息化教学设计-外研版七年级英语
《初中英语》信息化教学设计学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计等内容。
1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。
随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。
辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。
通过辩论学习者可对问题进一步理解。
伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。
问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。
问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。
角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。
角色可以互换。
有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。
英语课信息化工作计划(5篇)
英语课信息化工作计划(5篇)英语课信息化工作方案(5篇)英语课信息化工作方案范文第1篇信息技术与教育深度融合的手段是要充分发挥信息技术的优势，其途径和目标是运用信息技术改善“教与学环境”和“教与学方式”，即实现课堂教学结构的根本变革。
在此基础上，进一步实现“学校教育系统结构性变革”，也就是要“转变传统的‘以老师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导-主体相结合’课堂教学结构”。
这既是《教育信息化十年进展规划》所提出、并提倡“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法的基本动身点，也是“信息技术与教育深度融合”的本质与准确内涵所在。
深度融合的关键是创新。
如何实现信息技术与教育深度融合，创新信息化教学与学习方式，提升共性化互动教学水平成为问题的关键。
由于它不仅仅是技术的问题，也不仅是教学方法的问题，它既是学校的问题，老师的问题，也是同学的问题，更是课程与教学本身的问题。
所谓的创新，必需要系统地思索整个教学过程与改革，是一项长期艰难的任务。
《规划》中提出了“面对将来、育人为本，统筹规划、分类推动，应用驱动、共建共享，深度融合、引领创新”32字工作方针。
即四项工作中的一项就是“深度融合、引领创新”。
而且《规划》用一章(第六章“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培育模式”)进行了特地论述，体现了信息技术与教育深度融合的重要性。
信息技术与教育的深度融合既是教育信息化的核心内容，也是实现教育信息化的途径和方法，通过信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
当前，就高校信息技术在教学中的应用状况看，大多是通过建立数字化资源、数字化学习系统、考试系统、评价系统等创建网络化学习环境，为同学自主学习或老师教学供应服务。
所实现的是信息技术与教学的结合或一般性的融合。
该文试图从变革教育理念，改革教学流程，重构教学结构，改进教学方法等更深层次上，探究信息技术与教学的融合，即“深度融合”。
信息化教学英语设计方案
一、背景与目标随着科技的不断发展，信息化教学已成为教育领域的重要趋势。
为了提高英语教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的英语实际应用能力，本方案旨在设计一套基于信息技术的英语教学模式，以实现以下目标：1. 提高学生英语听说读写能力；2. 培养学生英语思维习惯；3. 增强学生学习兴趣和自主学习能力；4. 提升教师信息化教学水平。
二、教学策略1. 信息化教学平台建设（1）搭建在线教学平台，实现资源共享、在线互动等功能；（2）利用网络教学资源，丰富教学内容，提高教学质量；（3）利用大数据分析，实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
2. 教学内容设计（1）精选教材，结合实际，注重英语应用能力的培养；（2）整合网络资源，引入多元化教学内容，拓宽学生视野；（3）结合学生兴趣，设计情境化教学，提高学生参与度。
3. 教学方法与手段（1）采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习英语；（2）运用多媒体技术，实现图像、音频、视频等多媒体资源的融合；（3）利用网络互动平台，开展线上讨论、问答等活动，提高学生英语表达能力。
4. 教学评价与反馈（1）建立多元化评价体系，关注学生英语综合能力的提升；（2）利用在线教学平台，实现实时反馈，及时调整教学策略；（3）定期组织英语竞赛、演讲等活动，激发学生学习兴趣。
三、实施步骤1. 培训教师，提高教师信息化教学水平；2. 建设信息化教学平台，实现资源共享；3. 整合教材和网络资源，设计教学内容；4. 开展信息化教学实践，观察教学效果；5. 总结经验，不断优化教学方案。
四、预期效果通过实施本信息化教学设计方案，预期达到以下效果：1. 学生英语听说读写能力得到显著提高；2. 学生英语思维习惯逐渐养成；3. 学生自主学习能力得到加强；4. 教师信息化教学水平得到提升；5. 学校英语教学质量得到全面提升。
总之，本信息化教学设计方案旨在通过信息技术与英语教学的深度融合，实现英语教学的高效、优质发展，为培养具有国际竞争力的英语人才奠定坚实基础。
信息化教学设计(初中英语)
Will people have robots？第一课时信息化教学设计陕西师范大学外国语学院教育硕士张红星 J10136目录一、教材分析及学情分析二、教学目标三、教学重点四、教学难点五、教学思路设计六、教法与学法设计七、教学软件及媒体设计八、教学过程设计九、教学评价设计十、教学反思十一、教学流程图一、教材分析及学情分析：在英语教学中，一个单元是一个不可分割的整体，因而我们在分析处理教材时要从整体上把握。
依据任务型教学理念，我们可试先找出本单元中每个课时的中心话题或任务是什么，然后围绕这个中心话题或任务展开任务型教学。
本单元重点学习一般将来时态“will+ V”.在课本中涉及了there will be 的一般将来时态的肯定形式和否定形式。
培养学生敢于预测未来、陈述表达各自不同的观点：例如对未来的生活、职业、环境等做出设想，表达了学生对美好生活的憧憬与向往。
比较新颖的话题有月球上的生活、“钱”在未来能否继续使用、学生不用去学校上学，谈论人的寿命等都将在本单元中出现。
这也体现了“新教材”的创新之处。
在对more，less，fewer的对比之中，提高了学生的辨别力。
增强了学生对植树、减少车尾气、保护环境的意识，使语言学习贴近生活、融于生活、服务生活、超越生活，也使语言在生活中得到了更好的应用。
本节课是《人教版八年级英语下册》第一单元第一课时，本节课围绕一般将来时态展开讨论。
运用教学软件，实施任务型教学，提高了学生学习英语的趣味性，有助于培养其用英语思维的学习习惯。
八年级的学生已经具备一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握。
本课时是人教版八年级上册第一单元的第一课时。
在这个单元中主要是围绕我们的生活将会发生什么样的变化的问题，让学生运用一般将来时对未来的事情进行猜测。
第一课时主要是对学生进行听说的训练。
抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，用英语解决生活中的问题。
信息化教学设计方案初中英语
信息化教学设计方案初中英语一、教学目标1.知识与能力目标：a)学会掌握基础的英语单词、词组和句子，能够读懂初中英语课文。
b)学会应用所学知识进行简单的口语表达和书面写作。
c)培养学生的听说读写能力，提高英语综合运用能力。
2.过程和方法目标：a)通过信息化教学手段，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
b)利用多媒体技术，提供丰富的听力材料，培养学生的听力理解能力。
c)引导学生合作学习，通过小组讨论和互动，提高学生的口语表达能力。
d)利用互联网资源，让学生进行网络和信息收集，培养学生的自学能力。
二、教学过程1.课堂导入a)展示一段有趣的英语视频或音频，引起学生的兴趣。
b)激发学生的学习动机，让学生思考学习英语的重要性。
2.基础知识教学a)使用多媒体教学手段，呈现英语单词、词组和句子的学习内容。
b)利用图片、声音和视频等多种形式，帮助学生理解和记忆关键词汇和句子。
3.听力训练a)播放多段英语对话或短文，要求学生听懂并完成相关的听力题目。
b)通过听力训练，培养学生对英语语音和语调的感知能力，提高听力理解能力。
4.互动交流a)分组进行小组讨论和互动，让学生用英语进行口语表达。
b)提供主题和问题，引导学生积极参与讨论，增强语言表达能力。
5.书面表达a)要求学生根据所学知识进行写作练习，例如写一篇日记、描述一件事情等。
b)鼓励学生使用多种资源和工具进行写作，例如使用英语写作软件或互联网资源。
6.信息a)引导学生利用互联网和收集与所学英语知识相关的信息。
b)教授学生如何评估信息的可信度和使用合适的信息技巧。
7.总结归纳a)让学生回顾本节课所学的知识点，提出问题并进行讨论。
b)对学生的学习情况进行评价，鼓励学生发表意见和建议。
三、教学评价1.老师可以通过观察学生在课堂上的互动和表现来评价学生的听说读写能力。
2.老师可以设计一些小测验或考试来评价学生对所学知识的掌握程度。
3.老师可以使用互联网和多媒体技术，收集学生的作业和表现，并进行评价和反馈。
七年级英语信息化教学设计方案5篇
2、根据听力对话进行自由交际.
3、小组竞赛, 展示对话交际。
二、合作共建(教师寄语：Many hands make light work. )
小组讨论我们所学的英语名字和汉语名字的区别, 如何用英语拼写
你的名字?
三、系统总结(教师寄语：No man can do two things at once.)
三、本学期的教学重、难点可以分为两大块来看
(一)语法知识点
1、一般疑问句及回答;2、指示代词、人称代词、物主代词
3、名词复数的变化;4、方位介词;
5、特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问
6、实义动词的第三人称单数及变化;
7、名词所有格;8、一般现在时9、时间表达法。
(二)交际用语(略)
四、本学期将采用的教育教学方法
2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。
3、尽量使用英语，适当使用母语。
4、备好学生、课本、课标，确立教案。
5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。
6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。
7、扩大学生的课外阅读量，增强语感，循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。
4、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;
英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。
信息化教学设计案例三
信息化教学设计案例三信息化教学设计案例三一、设计思路：本案例设计是针对初中英语口语练习的一个课堂活动。
通过利用信息化技术和互联网资源，让学生能够在真实场景中进行口语练习，提高他们的英语口语表达能力和交流能力。
二、教学目标：1.培养学生的英语口语交际能力。
2.提高学生在真实场景中的口语应用能力。
3.鼓励学生充分利用互联网资源进行自主学习和自主思考。
三、教学步骤：1.导入环节：通过一段视频、图片或实际情境等，引入本节课的主题和话题，激发学生的兴趣。
2.激发学生兴趣：让学生自由选择一个自己感兴趣的真实情境，例如购物、旅游、餐厅用餐等。
引导他们思考在这个情境中可能遇到的英语交流问题。
3.组织活动：将学生分成若干个小组，每个小组有3-4人，让他们根据自己选择的情境设计一个对话片段，并用信息化工具（如智能手机、平板电脑等）录制。
鼓励学生使用各种形式的信息化工具（如音频、视频等）展示自己的口语表达能力。
4.录制对话片段：每个小组按照事先设定好的对话片段进行录制，可以选择场景、角色等。
鼓励学生展示自己的创造力和想象力。
5.进行对话展示：每个小组轮流进行对话展示，其他同学可以提出问题、评论或评价。
老师在展示过程中及时给予指导和点评。
6.小结反思：通过展示和讨论，帮助学生总结归纳本节课的学习内容，进一步巩固所学知识。
四、资源准备：1.互联网资源：选择各种与真实情境相关的视频、图片、音频等，用于导入环节和激发学生兴趣。
2.信息化工具：学生使用智能手机、平板电脑等设备录制对话片段。
老师使用投影仪或电脑在课堂上播放学生录制的对话片段。
3.教师指导资料：准备针对学生对话片段的指导资料，包括对话中可能出现的语法、词汇问题的解释、示范口语等。
五、教学评价：1.学生的录制作品：评价学生对话片段的表达流利程度、语音语调是否准确、是否能够恰当运用所学知识。
2.学生的互动能力：评价学生在对话展示环节中与其他同学的互动能力、提问和回答问题的能力。
初中英语信息化教学设计方案
英语信息化教学设计方案作业模板
作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技。
英语信息化教学设计
英语信息化教学设计
一、课程背景
随着生活节奏的加快，信息技术的进步，正在改变着人们的学习观念。
信息化课程设计把传统的课堂模式改变为一种新型的实时交流的方式。
英
语课堂也可以利用信息化教学以提高学生学习和提高效率的机会。
二、指标设计
1、学习目标设计：
（1）语言知识：熟练掌握英语语音，语法，词汇，习语，语篇等要素；
（2）技能目标：学习有效的英语口语语言技能，具备英语书面表达
能力；
（3）实践技能：通过在线教学资源加强英语学习，学习使用新兴的
网络技术，学习如何正确使用数字媒体和英语技术，掌握网上学习技能，
活动以及先进的教学资源；
（4）学习态度：改变学习观念，体验信息化教学，提高英语学习的
兴趣和乐趣感。
2、课程内容
（1）第一课时：让学生了解和尝试信息化教学，通过在线视频，图片，音乐，动画，让学生熟悉信息技术；
（2）第二课时：学生进行英语学习，学习英语句型，字母，单词，
短语，介绍，反义词，动词，介词等；
（3）第三课时：学习英语语法，学习时态，连词，从句，连接词等；（4）第四课时：习英语口语。
初中英语信息化教学案例或教学设计
初中英语信息化教学案例或教学设计Here is an essay on the topic of "Case Study or Teaching Design of Informatization of English Teaching in Middle School", with a word count greater than 1000 words, written in English without any additional punctuation marks in the body of the text.The integration of information technology into the teaching of English in middle schools has become an increasingly important trend in recent years. This approach, known as the informatization of English teaching, has the potential to revolutionize the way students learn and engage with the language. By incorporating digital tools and resources into the classroom, teachers can create dynamic and interactive learning environments that cater to the diverse needs and learning styles of their students.One successful case study of informatization in middle school English teaching can be found in a school located in a suburban area. The school recognized the importance of incorporating technology into their curriculum and made a concerted effort to invest in the necessary infrastructure and training for their teachers. The result was a comprehensive program that transformed the way English was taught and learned in the classroom.At the heart of this program was the integration of interactive whiteboards and multimedia projectors into every English classroom. These tools allowed teachers to seamlessly incorporate a wide range of digital resources into their lessons, including videos, audio recordings, and interactive exercises. This not only made the lessons more engaging and dynamic but also enabled teachers to differentiate their instruction to better meet the needs of individual students.For example, in a unit on reading comprehension, the teacher might use the interactive whiteboard to display a text passage and then guide students through a series of interactive activities designed to test their understanding. These activities might include multiple-choice questions, drag-and-drop exercises, or even virtual discussions where students could annotate the text and share their thoughts with the class.Similarly, in a grammar lesson, the teacher might use multimedia presentations to illustrate complex grammatical concepts, and then provide students with opportunities to practice their skills through interactive exercises and games. This approach not only helped students to better understand and retain the material but also made the learning process more enjoyable and engaging.Another key component of the informatization program was the integration of online learning platforms and resources. The school invested in a learning management system that allowed teachers to create and assign digital assignments, provide feedback and support to students, and track their progress over time. This system also gave students access to a wealth of online resources, such as language learning apps, virtual tutors, and multimedia content, which they could use to supplement their in-class learning.One particularly successful example of this was the school's implementation of a flipped classroom model for certain English units. In this approach, students would watch pre-recorded video lessons at home, and then use class time to engage in collaborative activities and discussions that reinforced the concepts they had learned. This not only freed up valuable class time for more interactive and engaging learning experiences but also allowed students to learn at their own pace and revisit the material as needed.The impact of this informatization program on student learning outcomes was significant. Standardized test scores in English improved across the board, with particularly notable gains among students who had historically struggled with the subject. Additionally, student engagement and enthusiasm for English class increased dramatically, as evidenced by higher attendance rates and more active participation in classroom activities.Perhaps most importantly, the program helped to foster a greater sense of digital literacy and technological competence among the students. By regularly using digital tools and resources in their English classes, students developed the skills and confidence to navigate the increasingly technology-driven world around them. This has proven to be an invaluable asset as they continue their educational and career journeys.The success of this informatization program in middle school English teaching serves as a powerful example of the transformative potential of technology in education. By leveraging digital tools and resources, teachers can create dynamic and engaging learning environments that cater to the diverse needs and learning styles of their students. Moreover, the integration of technology into the classroom can help to develop essential digital literacy skills that will serve students well in the years to come.As the demand for technology-driven education continues to grow, it is clear that the informatization of English teaching in middle schools will only become more important. By embracing this approach and investing in the necessary infrastructure and training, schools can position their students for success in an increasingly digital world.。
信息技术下的初中英语课堂教学
信息技术下的初中英语课堂教学
在信息技术下的初中英语课堂教学中，可以利用各种技术手段和工具来提高教学效果和学生参与度。
以下是一些可能应用的教学方法和工具：
1. 多媒体教学：使用投影仪或电子白板展示教学内容，包括图片、视频、音频等，可以使学生更加直观地理解和记忆单词、句子和语法规则。
同时，可以通过互联网搜索英语资料和学习资源，让学生在课堂上进行实时查找和学习。
2. 互动游戏：运用电子词典或在线词典、在线拼写检查和语法工具，设计各种互动游戏和练习，帮助学生巩固所学知识并提高英语应用能力。
例如，通过在线单词拼写比赛、问答游戏、填空游戏等，增强学生的学习兴趣和参与度。
3. 网络资源：利用网络资源，例如在线英语学习平台、英语教学网站等，提供丰富的学习材料和练习，供学生自主学习和巩固所学知识。
同时，教师可以根据学生的学习情况和需要，为他们推荐合适的学习资源，以提高学习效果。
4. 移动应用：结合移动应用，例如英语学习应用、单词记忆应用等，让学生在课堂之外进行个性化的学习和复习。
教师可以利用这些应用监控学生的学习进度和成绩，及时了解学生的学习情况，有针对性地进行辅导和指导。
5. 在线交流平台：创建一个在线交流平台，例如博客、微信群等，使教师和学生能够随时互动、交流和分享学习资源和心得
体会。
学生可以通过平台发表文章、提问问题、分享学习经验等，增强彼此之间的学习动力和合作意识。
通过信息技术的应用，英语教学可以更加生动、灵活和个性化，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
同时，教师也需要不断提升自己的信息技术能力，积极探索和应用各种新技术和工具，以促进英语教学的创新和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析
请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。
（300字左右）成功的导入可以激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛，增添课堂活力，从而为整堂课的成功打下坚实的基础。
本文从教学实践体会出发，总结了课堂导入在信息技术教学中的重要作用，并结合实际教学经验，进一步阐述了五种课堂导入方法及导入时的注意点。
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
导入语时
间
信息技术支持
课前准备：收集学生的一些学习用品
StepⅠ. 讲授新单词
1. show and learn our school things. 出示图片，学习新单词(What’s this in English? It’s a/an…)
2分
钟
播放图片和幻灯片课件，注意运用多媒体教学手
信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析
本课的名称：Unit 4 where’s my schoolbag?
Words and phrases：Table、bed 、bookcase 、sofa、chair 、under、where、head、desk、room、come on、desk、think、room、their、hat
Key sentences:
Where’s my schoolbag?
It’s on／in／under…．
Are my books o n …?
Yes，they are．No，they aren’t．
主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’s my …? It’s under／on／in／…．”
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链
教学活动简述信息技术支持课堂表演> 1.Read after teacher 2. Listening 3.
Reading 4.Role-playing 5.Explaining the phrases
运用多媒体和大家共同协
作配合。
tep 8: Summary
学习一些室内物体名词：table，bed，
desk，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，
keys；学习运用Where引导的疑问句询问物体的
位置；学习运用方位介词on，in，under，等谈
论物体的位置。
分组情景对话，多方展示协
作。
信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设计不能雷同。
）
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用。