中小学英语教学衔接分析
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中小学英语教学衔接
一、中小学英语衔接教学现状 中小学英语教学衔接是目前英语教学的 一个重要环节，尤其在六年级和七年级第一 学期，教师如果处理不当，就容易造成学生 在英语学习上的分化。
中小学英语衔接学习情况调查表
1. 你在小学阶段的英语学习情况是 A．学得好 B．学得一般 2. 你在小学时，觉得学英语 A．比较容易 B．比较难 C．有时容易，有时难 。 。 C．没有学好
现在的农村英语教学现状是，好多老师觉得这 一部分课本上也没有做重点强调，往往是一带 而过，急着赶进度，但这样的话，学生吃了夹 生饭，等老师觉得学生学得基础知识不牢固， 再回头重教的时候就会是事倍功半的效果了。
二、要重视基础词汇的掌握
初一的小学生，老师不应该对学生有过高的要求， 在掌握好单词和短语的基础上，学生会简单地翻译句 子就可以了。有些老师对学生的要求很高，但教法却 过于简单。比如，学过的课文，领着学生翻译成汉语， 读几遍，然后就是让学生去背。这当中如果老师多给 学生讲解一些中西方的文化差异，让学生马上改变脑 子里对母语的惯性思维，然后再去记忆的话，效果就 完全不一样了。
三、要重视学生的口语训练 现在的英语学习，由于授课时间的缩短，
教师多数都是急着赶进度，结果是忽略了学
生的口语练习与训练，导致学生对于英语是 会写不会读，会读不会写这种状况必须要从 初一抓起，培养学生的语感。
四、要重视学生的书写 学生在小学的时候写单词都是照葫芦画瓢，
缺少扎实的基本功训练，好多学生对字母的写
中小学英语教学的衔接不仅是教学的衔接, 工作的衔接,更是责任的衔接,爱心的衔接. 让我们共同努力,为中小学英语教学衔接中 师与生，教与学的双向适应，为了使英语 衔接教学少走弯路, 减缓坡度，避免分化， 节约时间，达到大面积提高我县的英语教 学质量的目的而作出自己应有的努力!
调查结果显示： 56%的学生喜欢学习新的内容，否定了中学英语老师“先复 习巩固好小学知识”的观点。但有近37%的学生由于小学学得不 够扎实，还希望老师教学新知识时，帮助他们弥补小学的不足。 由此可知，在衔接教学中教师既要组织新知识的学习，满足学 生的求知欲望，又要不断帮助学生巩固小学学过的知识。
5. 你进入初中后，对英语学习 。 A．比小学时更感兴趣 B．不如小学感兴趣 C．与小学时一样感兴趣 6. 进入初中后, 你的英语学习 。 A．没有进步，也没有退步 B．退步 C．进步 ① 如果你是退步，原因是 。 A．中学英语老师没有小学好 B．中学英语难学 C．学英语的时间少了 D. 其他原因 ② 如果你是进步，原因是 。 A．中学英语老师比小学好 B．中学英语容易学 C．学英语的时间多了 D. 其他原因
调查结果显示： 学生们在小学阶段英语学习情况没有多大差 异；进入初中后，有些学生觉得难，有些学生没 什么感觉。调查表明不同的教师采取不同的衔接 策略，导致学生的英语学习兴趣也发生了相应的 变化。
3. 进入初中后，你 。 A．喜欢学习新的内容 B．喜欢老师先帮我们复习小学学过的内容 C．既喜欢学习新内容，又喜欢老师帮我们复习小学学过的内容 4. 你认为初中英语的学习内容 。 A．难度大，学习有困难 B．难度一般，学习困难不大 C．太容易，太单一
二、农村初一的学生，虽然在小学接
触了三年的英语，但仅仅是对简单的 英语进行机械的模仿，并没有从本质 上真正掌握学习英语的要领。
农村初一新生的英语教学 应该注意以下几个问题：
一、要重视音标教学
学生在小学记单词完全是死记硬背，个别单词记不住读 音， 就用类似的汉语标注，这种办法在小学阶段单词量较少 的情况下还能暂时解决点问题，但面对初中英语的大量词汇 ，这种办法就失灵了。这就要求初一英语老师要从音标教起 ，从26个字母教起，学习26个字母的读法，比如，字母g和j ，学生都读成一个音，从44个因素，到5个元音字母21个辅 音字母的发音规律，开闭音节的知识，简单的字母组合发音 规律，这样简单的系统学习之后，让学生达到看到音标能准 确地读出来，根据读音能基本上写出单词来，学生在记忆单 词上既节省时间又记得牢固。
二、中小学英语教学衔接的对策和措施
1.要了解并熟悉初一学生的特点 2.提高教师的自身素质，切莫误人子弟 3.要处理好中小学英语教材的衔接 4.搞好教学方法的衔接 5.抓好个别辅导
１.要了解并熟悉初一学生的特点。 （1）了解学生的生理，心理特点。
（2）注重课堂，平稳过渡。
2. 提高教师的自身素质，切莫误人子弟。 （1）农村小学师资力量亟需改善。
（2）教师自己要注意基本功的提升。
3.要处理好中小学英语教材的衔接
（1）教师要把握好初一新教材。
（2）以Phonics（拼读法）带动单词背诵。
4.搞好教学方法的衔接 （1）初中英语时间紧，内容多，节奏快。
（2）适当借鉴小学教学方法。
5.抓好个别辅导 （1）对学困生的心理安慰。
（2）对学困生的具体辅导。
。
调查结果显示： 刚升入初中的学生对小学英语教学方法有较强的依恋感， 这跟他们的年龄和心理特点有关，仍然喜欢教师组织的表演、 对话等。可见，衔接教学方法与效果有很大相关度。
9. 在英语学习中，你认为老师对你的表扬和鼓励 。 A．重要的 B．不重要 10. 进入初中后，你对克服困难、学好英语 。 A．有信心 B．信心不足 C．没有信心
法占四线格的那几格甚至也不清楚。这些问题， 学生在小学多数都是稀里糊涂地凑合过来的， 上了初中如果不及时给予纠正，对于其以后的 英语学习是一个很大的障碍。所以老师要静下
心来，手把手地从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ础抓起。
总之，初一新生的英语学习，需要英语老 师对于学生的学习情况有一个充分的了解量 体裁衣，因材施教。切实为学生终身的英语 学习负责，重视学生听、说、读、写各方面 英语能力的培养。
调查结果显示： 学生退步和进步的原因与英语教师有密切的关系，学生非常在意老师的教学方法、 内容安排。
7. 比较中学英语老师和小学英语老师的教学方法，你认为 A. 小学英语老师上课比中学英语老师好 B．小学英语老师上课没有中学英语老师好 C．小学英语老师上课与中学英语老师差不多 8. 在英语课上你最喜欢的活动是 。 A．组织听读、模仿 B．老师讲解语法知识、重点句型 C．组织我们进行游戏、表演
调查结果显示： 学生希望得到老师积极的评价和鼓励，这跟 他们心理特点有关。由此可见，初一新生还是希 望老师的鼓励大于批评。要在“表扬”中促进他 们的学习。
调查反映出的其他问题：
1.中小学教材部分内容、教学要求出现脱 节现象。如，语音、词汇、话题等。
2.师资的脱节。随着小学英语教学的普及， 农村学校明显显得师资力量不足。 3.中小学教学方法的脱节。
一、中小学英语衔接教学现状 中小学英语教学衔接是目前英语教学的 一个重要环节，尤其在六年级和七年级第一 学期，教师如果处理不当，就容易造成学生 在英语学习上的分化。
中小学英语衔接学习情况调查表
1. 你在小学阶段的英语学习情况是 A．学得好 B．学得一般 2. 你在小学时，觉得学英语 A．比较容易 B．比较难 C．有时容易，有时难 。 。 C．没有学好
现在的农村英语教学现状是，好多老师觉得这 一部分课本上也没有做重点强调，往往是一带 而过，急着赶进度，但这样的话，学生吃了夹 生饭，等老师觉得学生学得基础知识不牢固， 再回头重教的时候就会是事倍功半的效果了。
二、要重视基础词汇的掌握
初一的小学生，老师不应该对学生有过高的要求， 在掌握好单词和短语的基础上，学生会简单地翻译句 子就可以了。有些老师对学生的要求很高，但教法却 过于简单。比如，学过的课文，领着学生翻译成汉语， 读几遍，然后就是让学生去背。这当中如果老师多给 学生讲解一些中西方的文化差异，让学生马上改变脑 子里对母语的惯性思维，然后再去记忆的话，效果就 完全不一样了。
三、要重视学生的口语训练 现在的英语学习，由于授课时间的缩短，
教师多数都是急着赶进度，结果是忽略了学
生的口语练习与训练，导致学生对于英语是 会写不会读，会读不会写这种状况必须要从 初一抓起，培养学生的语感。
四、要重视学生的书写 学生在小学的时候写单词都是照葫芦画瓢，
缺少扎实的基本功训练，好多学生对字母的写
中小学英语教学的衔接不仅是教学的衔接, 工作的衔接,更是责任的衔接,爱心的衔接. 让我们共同努力,为中小学英语教学衔接中 师与生，教与学的双向适应，为了使英语 衔接教学少走弯路, 减缓坡度，避免分化， 节约时间，达到大面积提高我县的英语教 学质量的目的而作出自己应有的努力!
调查结果显示： 56%的学生喜欢学习新的内容，否定了中学英语老师“先复 习巩固好小学知识”的观点。但有近37%的学生由于小学学得不 够扎实，还希望老师教学新知识时，帮助他们弥补小学的不足。 由此可知，在衔接教学中教师既要组织新知识的学习，满足学 生的求知欲望，又要不断帮助学生巩固小学学过的知识。
5. 你进入初中后，对英语学习 。 A．比小学时更感兴趣 B．不如小学感兴趣 C．与小学时一样感兴趣 6. 进入初中后, 你的英语学习 。 A．没有进步，也没有退步 B．退步 C．进步 ① 如果你是退步，原因是 。 A．中学英语老师没有小学好 B．中学英语难学 C．学英语的时间少了 D. 其他原因 ② 如果你是进步，原因是 。 A．中学英语老师比小学好 B．中学英语容易学 C．学英语的时间多了 D. 其他原因
调查结果显示： 学生们在小学阶段英语学习情况没有多大差 异；进入初中后，有些学生觉得难，有些学生没 什么感觉。调查表明不同的教师采取不同的衔接 策略，导致学生的英语学习兴趣也发生了相应的 变化。
3. 进入初中后，你 。 A．喜欢学习新的内容 B．喜欢老师先帮我们复习小学学过的内容 C．既喜欢学习新内容，又喜欢老师帮我们复习小学学过的内容 4. 你认为初中英语的学习内容 。 A．难度大，学习有困难 B．难度一般，学习困难不大 C．太容易，太单一
二、农村初一的学生，虽然在小学接
触了三年的英语，但仅仅是对简单的 英语进行机械的模仿，并没有从本质 上真正掌握学习英语的要领。
农村初一新生的英语教学 应该注意以下几个问题：
一、要重视音标教学
学生在小学记单词完全是死记硬背，个别单词记不住读 音， 就用类似的汉语标注，这种办法在小学阶段单词量较少 的情况下还能暂时解决点问题，但面对初中英语的大量词汇 ，这种办法就失灵了。这就要求初一英语老师要从音标教起 ，从26个字母教起，学习26个字母的读法，比如，字母g和j ，学生都读成一个音，从44个因素，到5个元音字母21个辅 音字母的发音规律，开闭音节的知识，简单的字母组合发音 规律，这样简单的系统学习之后，让学生达到看到音标能准 确地读出来，根据读音能基本上写出单词来，学生在记忆单 词上既节省时间又记得牢固。
二、中小学英语教学衔接的对策和措施
1.要了解并熟悉初一学生的特点 2.提高教师的自身素质，切莫误人子弟 3.要处理好中小学英语教材的衔接 4.搞好教学方法的衔接 5.抓好个别辅导
１.要了解并熟悉初一学生的特点。 （1）了解学生的生理，心理特点。
（2）注重课堂，平稳过渡。
2. 提高教师的自身素质，切莫误人子弟。 （1）农村小学师资力量亟需改善。
（2）教师自己要注意基本功的提升。
3.要处理好中小学英语教材的衔接
（1）教师要把握好初一新教材。
（2）以Phonics（拼读法）带动单词背诵。
4.搞好教学方法的衔接 （1）初中英语时间紧，内容多，节奏快。
（2）适当借鉴小学教学方法。
5.抓好个别辅导 （1）对学困生的心理安慰。
（2）对学困生的具体辅导。
。
调查结果显示： 刚升入初中的学生对小学英语教学方法有较强的依恋感， 这跟他们的年龄和心理特点有关，仍然喜欢教师组织的表演、 对话等。可见，衔接教学方法与效果有很大相关度。
9. 在英语学习中，你认为老师对你的表扬和鼓励 。 A．重要的 B．不重要 10. 进入初中后，你对克服困难、学好英语 。 A．有信心 B．信心不足 C．没有信心
法占四线格的那几格甚至也不清楚。这些问题， 学生在小学多数都是稀里糊涂地凑合过来的， 上了初中如果不及时给予纠正，对于其以后的 英语学习是一个很大的障碍。所以老师要静下
心来，手把手地从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ础抓起。
总之，初一新生的英语学习，需要英语老 师对于学生的学习情况有一个充分的了解量 体裁衣，因材施教。切实为学生终身的英语 学习负责，重视学生听、说、读、写各方面 英语能力的培养。
调查结果显示： 学生退步和进步的原因与英语教师有密切的关系，学生非常在意老师的教学方法、 内容安排。
7. 比较中学英语老师和小学英语老师的教学方法，你认为 A. 小学英语老师上课比中学英语老师好 B．小学英语老师上课没有中学英语老师好 C．小学英语老师上课与中学英语老师差不多 8. 在英语课上你最喜欢的活动是 。 A．组织听读、模仿 B．老师讲解语法知识、重点句型 C．组织我们进行游戏、表演
调查结果显示： 学生希望得到老师积极的评价和鼓励，这跟 他们心理特点有关。由此可见，初一新生还是希 望老师的鼓励大于批评。要在“表扬”中促进他 们的学习。
调查反映出的其他问题：
1.中小学教材部分内容、教学要求出现脱 节现象。如，语音、词汇、话题等。
2.师资的脱节。随着小学英语教学的普及， 农村学校明显显得师资力量不足。 3.中小学教学方法的脱节。