彰显示范特色 营造和谐的校园语言文字环境

彰显示范特色营造和谐校园语言文字环境

——阜阳市2013年度语言文字规范化示范校圆满结束2013年12月2日至12月28日，阜阳市语委办组织评估组在市语委办姜子

峰主任和市局教育督导室范沧波主任带领下，依据《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《安徽省阜阳市语言文字规范化示范校评估细则》，通过听取语言文字工作汇报，观看示范校创建专题片和学校师生才艺表演，以及查阅资料，实地察看校园用语用字规范化情况，抽查部分师生语言文字常识与普通话水平等方式对阜阳市三区五县共计（18）27所学校进行了认真细致的评估检查。评估会上，专家组认真听取了各受评学校领导关于语言文字规范化示范校创建工作情况的汇报，分成资料查看、实地考察和师生座谈三个活动小组对各校语言文字规范化工作进行认真细致地评估，统一认识，同一标准，一把尺子量到底，保证了评估工作的信度和效度。

此次参与示范校创建活动的学校共分两类，除市文峰幼儿园、颍上县管仲小学为市级示范校复审之外，其它学校均为首次参评，从评估过程中的表现来看，所有参评学校对此次创建评估工作均给予了足够的重视，针对评估细则要求进行了大量积极认真的准备工作，客观上对学校的语言文字工作起到了很好的积极推动作用。

整个评估工作历时近十五天，专家组认真查看校园，实地检查学校的用语用字情况，查阅学校语言文字工作的档案资料，分别对教师和学生进行了座谈与测试。检查结束后，专家组对我市参评学校的语言文字规范化建设工作进行了认真的总结和反馈，高度肯定了我市语言文字建设所取得的成绩。对在评估工作特做出以下几点总结：

一、积极创建有共识，全民动员搞创建

各校领导与教师大都能够认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《安徽省阜阳市语言文字规范化示范校评估细则》等文件精神，并认识到语言文字规范化是保证学校高效运转和提升学校综合实力的必要条件。开展语言文字示范校创建活动，能进一步提升学校语言文字工作的整体水平，对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义，对于学校在全社会更好地发挥辐射与影响作用，也具有积极的意义。积极调动全体教职工自觉参与到语言文字规范化示范校的创建活动中来。

二、建章立制是保障，率先垂范来引领

各参评校都能够成立语言文字工作领导小组，一把手亲自抓。部分学校一把手率先垂范，自作表率，如太和五中校领导在开会等公共场合带头说普通话，促进了使用普通话良好氛围的形成。语言文字工作做到有领导分管，有具体人员负责，所有学校都制定了《语言文字学习制度》、《语言文字工作管理制度》并认真贯彻实施。每学期都召开校级语言文字工作的专题会议，研究部署本学期语言文字工作，做到了有计划，有总结，校园用语用字也有专人负责监督，定期检查，发现问题及时督促整改。同时，学校把语言文字规范化要求纳入精神文明建设和校园文化建设的范畴，把说好普通话和写好规范字以及不断提高应用能力纳入教师基本功训练与业务考核内容，坚持检查监督，部分学校还经常邀请专家莅临指导，对教师进行强化培训，提高全体教师的普通话水平。

三、融入常规见成效。

1．语言文字规范化建设落实到常规教育教学中。

各受评学校基本上都能够将语言文字规范化建设融入常规教育教学中，并取得了显著成效。一是对在课堂教学和日常教育中使用普通话、书写规范字予以明确要求，并通过教研组所开展的公开课、汇报课、示范课落实，同时还在每学期的教学常规检查时督促落实，并及时将检查情况进行公布。太和县桑营镇中心校将语言文字规范化纳入每学期对教师的量化评估要素之一，凡发现上课不使用普通话的将被扣五分。二是对教师使用的教参、教辅资料，学生使用的教辅用书、试卷、作业本等均严格把关，不符合语言文字规范要求的一律不予使用。三是组织学校教职工参加普通话培训测试。目前，各参评学校教师大部分都已按规定完成了普通话培训测试并达到国家普通话规定标准，部分学校教师普通话水平整体成绩较为突出。四是把普通话和规范字使用情况纳入教师职务晋级、业务考核、评优和学生的评优制度中。在工作中能够长期坚持运用普通话，师生的语言规范意识较强，语言文字应用能力及其自觉运用意识都有较大提升。

2．充分发挥语文课主渠道的作用，提高学生用语用字水平。

部分学校能根据学生的实际情况和课标要求，分年段制定语言文字能力培养目标，扎实开展写字教学工作。注重汉语拼音的教学与检测，重视书写，通过用字帖、作业和测试等方式提高学生写字水平；通过开展手抄报比赛、硬笔书法比赛等活动来调动学生的学习积极性。太和桑营镇中心校在学生使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，指导学生临摹名家书法，体会书法的审美价值。学校重视培养学生规范书写汉字的能力，部分班主任和教师根据年级要求学生每周或每天进行书写练习。另外，还有些学校通过学生诵读、讨论、辩论和演讲，培养学生的口头表达能力；通过组织学生参加各级各类作文竞赛，激发兴趣，提高学生的文字应用能力。

3．开辟多种渠道，加强语言文字运用能力的培养。

语言文字应用能力是素质教育的培养目标之一，各受评学校不仅在语文教学中培养学生语言文字应用能力，同时还通过其它学科的教学和开展丰富多彩的语言文字活动等，潜移默化地渗透语言文字的应用能力，引导学生规范用语用字。太和桑营镇中心校要求课堂上教师尽量使用普通话进行教学，学校对教师开展了多种形式的普通话培训活动。利用周四下午教研活动时间，组织该校一级乙等教师张秀云、张辉辉对全体老师进行了三次集体培训；进行了一对一结对学习普通话活动，让普通话较好的青年教师与年长教师结对，帮助年长教师提高普通话水平，学校教师学习和使用普通话热情较高。评估中发现，师院附中各学科教师能以课堂教学为主阵地，将语言文字规范化渗透到课堂教学当中去。如数学教师水莉莉在数学课堂上及时纠正学生使用的不规范字，地理教师朱勇紧密结合所教学科，提高学生规范表达能力等。一些学校利用校园广播站、演出推广使用普通话；在各类集会、大型活动的主持、发言中使用规范的普通话；师生间、生生间的沟通交流都坚持使用普通话。老师板书、教案的撰写、试卷、板报、各类宣传栏、告示栏、学生作业等用字都力争符合规范。师范学院附中、太和六中等在师生中开展了丰富多彩的活动，有效提高了全体师生语言文字规范化水平。如六中每年举行的教师基本功比赛，软笔、硬笔书法比赛，在学生中举行了朗诵比赛、汉字英雄、软笔、硬笔书写比赛、古诗词背诵比赛等。附中举办的校园文化节、板报、书画比赛、诵读、演讲比赛、辩论赛等活动。

四、宣传工作各有特色，有力促进规范化工作向社会的延伸