1 《白鹭》公开课教学设计

1 白鹭

教学目标

（一）认写生字新词，重点学习“长喙、蓑毛、嗜好、铿锵、清澄、镜匣”等词语。

（二）有感情地朗读课文，边读边想象课文描写白鹭的画面

（三）借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到对白鹭的描写中的。

（四）背诵课文，积累优美、生动的句子。学习在写一种事物时，表达自己的感情。

教学重点：

能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的。

教学时数：两教时

第一课时

课时目标：

（一）认识本课生字新词，理解“精巧”等词语在文中的意思。

（二）能借助关键词句，理解白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的喜爱之情。（三）正确、流利地朗读课文。背诵1—5自然段。

教学过程：

一、联系诗词，导入新课

1. 课件出示已学有关白鹭的古诗：

（1）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和《渔歌子》

齐读，说说这两句古诗都写了什么鸟？

小结：这两句诗将白鹭融入了一个诗画般的境界中。

2.课件出示：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿戏水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

——杜牧

请一生朗读，说说这是写白鹭吗？

3.小结：这首诗可谓不着一字，但尽得风流，展现了白鹭独特的神貌。今天这节课我们来学习郭沫若的《白鹭》，看看在现代文学家心中的白鹭。

板书课题。

4.简介作者

郭沫若，原名郭开贞，中国现代杰出的作家，诗人。四川乐山人，1921年，出版了第一部诗集《女神》。《白鹭》是一首散文诗。

二、初读课文，整体感知。

1．出示自学要求，自由朗读课文

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难度句子多读几遍。

（2）找到作者对白鹭总体评价的句子，并画下来。

（3）说说作者从哪几个方面写出了白鹭的美？

2．检查预习生字新词

重点正音“匣”、“嗜”、“黛”。

3．整体感知，自主交流

（1）指名回答课文中对白鹭总体评价的句子。

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

说说“精巧”的意思。

（2）说说作者从哪几个方面写出了白鹭是一首精巧的诗？

板书外形美不同场景中的美

三、深入体会，品味白鹭外形美

1.读课文2-5自然段，思考并说说白鹭的外形精巧主要体现在哪些方面？

板书：色素身段

2．按照“学习小贴士”，感受白鹭的外形“精巧”。

3．交流反馈

（1）体会“恰当好处”之精巧。

出示：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

预设一：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。

①引导学生关注颜色词和白鹭身段部位，感受白鹭的外形美。

②指导学生关注4个“那”，感受作者观察细致，读来朗朗上口。

预设二：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

①理解“一忽”

“忽”是一种计量单位的名称，10忽才等于一丝，十丝才一毫，（1忽等于0.01毫米）这里的“忽”是极其微小，小到极致。

②用自己的话说说这句话的意思？

再白一点就太白了，再黑一点就太黑了。

出示图片，对比理解：素——白；黛—黑

①拓展比较阅读（出示《登徒子好色赋》中的语句）

借助注释，读懂句子。引导学生发现句子句式工整，结构相似，美得恰当好处。感受作者对白鹭的喜爱之情。

（2）朗读，体会白鹭如诗一般的精巧美。

（3）体会“大小适宜”之精巧。

出示图片，通过对比，突出白鹭的大小适宜，表达了对白鹭的偏爱。

五、有感情朗读2—5自然段并练习背诵。

（1）感情朗读读出自己的感受，注意节奏，再次感受白鹭巧夺天工、恰当好处的美。

（2）练习背诵。

六指导书写“嫌”、“鹤”

板书：色素

外形

精巧的诗身段韵在骨子里的散文诗

活动

第二课时

课时目标：

(一)正确、流利，有感情地朗读课文。背诵课文第6—11自然段。

（二）边读边想象画面，能想象和说出作者所描写的画面。

（三）能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何将感情融入对白鹭的状写中的。

教学过程：

一、复习巩固

背诵第1-5自然段。

二、深入体会，品味白鹭的动态美

1．朗读第6-8自然段，下面的图片内容分别对照选文哪一个自然段？并给每幅图取一个名字？（课堂作业本第5题）

预设：

（闲适钓青田）悠然立绝顶（清澄旋低空）

（水田钓鱼图）（枝头闲立图）（黄昏低飞图）

2．学习“闲适钓青田”

选择其中一个画面，拟一份拍摄计划书

同桌合作学习，教师相机指导。

3.汇报交流

4．集体交流

重点讨论第七自然段：到底是“枝头望哨”，还是“枝头闲立”？

完成课堂作业本。

5．配音展示。

选择一个画面，同桌合作进行配音展示。

三、了解结构，由情入理

1．品读结尾：齐读课文第9-11段，已经很美了，作者为什么还要把歌改成诗？（歌太铿锵高昂，诗更悠然而有独特韵味）

2．默读全文，发现全文结构特点：总分总结构，由静态美到动态美，首尾呼应。

3.小结：

一切景语皆情语。这首散文诗全文未见喜爱二字，但通过对白鹭的外形和活动的描写，字里行间洋溢着对白鹭的喜爱之情，赞美了白鹭像一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。我们也应该学习作家那样，把自己的感情融入在具体的事物描写中。

附板书：

白鹭

对比

白鹭喜爱

水田钓鱼优雅

枝头闲立悠然

黄昏低飞生机勃勃