追寻生命的起源教学设计人民版(新教案)

虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事，
但古人说得好——吃一堑， 长一智。 多了一次失败， 就多了一次教训； 多了一次挫折， 就多了一次经验。 没有失败和挫折的人， 是永远不会成功的。 快
乐学习并不是说一味的笑，而是采用学生容易接受的快乐方式把知识灌输到学生的大脑里。因为快乐学习是没有什么大的压力的，人在没有压力的情况下会表现得更好。青春的执迷和坚持会撑起
教学 方法
教学手段
利用多媒体手段技术， 创设情境， 为学生提供丰富、直观的图片和文字资料，激发学生 的学习兴趣。
教学 过程
教学方法
以问题探究式为主，启发、引导学生积极的思考。 教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
创设 情景 （ 导入 新课 ）
设问：同学们，关于人类的起源，千百年来一直是人们 争论的话题，请你说说你所知道的中西方的各种 传说？
一、千年话题谁创造了万物
追寻生命的起源
二、达尔文的进化论
1、 标志： 2、 观点： 3、 影响：
三、科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源
教学反思
这节课主要介绍近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。根据课标要求学生识记达尔文
在今后
进化论的主要观点、影响及概括出科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。课堂上采 用多媒体的教学方式，以基础知识和能力提升相结合的方法，培养学生的分析解决问题的能 力。不足之处是思考的问题多，课堂上教师要积极引导学生的回答。课件还有待进一步完善。
、诞生标志： 、主要观点：
课堂 探究 活动
展示材料一： 年月日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的门口人声鼎
沸，人们争先恐后地排队购买刚出版的新书——《物种
起源》。初版本书在发行的当天就被销售一空。……书
中的观点震撼了世界， 动摇了禁锢人们思想许多个世纪
的神创论。
——引自《科学简史》
学生结合材料以及课本 知识总结： 年《物种起源》
教材 分析
一课“近代物理学的奠基人和革命者” 教学中具有承上启下的重要地位。 【教学重难点】
，下启第、课“近现代科技革命的成果和影响”
，在专题七的
. 重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。
. 难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
教学资源
① 教师利用百度收集各种音频、视频和文字资料，做好课件，让学生积极参与课堂； ② 学生利用手中的课本做好课前预习工作。
师总结形成共识 过渡： 牛顿曾说“如果说我比别人看得更远些 , 那是因
为我站在了巨人的肩上”说明科学成就的产生 离不开前辈科学家的努力。达尔文进化论也不 例外。 思考：达尔文的进化论是借助了哪些巨人的肩膀呢？ 过渡： 除了上述条件外，科学家本身还需要哪些努力？
培养学生从图 中概括信息的 能力
培养学生合作 学习的能力
学生回答：林耐、 哈维、 ……
多媒体展示材料： ①达尔文“贝格尔号”舰的航行 ;
生答：
②达尔文科学考察路线图；
③在达尔文的自传中，他这样总结自己的一生， “最重要 的是，爱好科学──不厌深思──勤勉观察和收集资料──
…………
从此处对学生 落实态度情感 价值观的教育， 结合学生的学 习情况， 要求他 们要勤奋刻苦。
科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。
本课介绍了人类探索生命起源的历程， 重点介绍近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。
进化
论的确立否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。
细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为世纪自然科学的三大发现。本课内容上承第
列宁 请回答：据材料一、二并结合所学知识，分析进化论在
欧洲产生了怎样的影响？
材料三： 年严复翻译的达尔文斗士赫胥黎《天演论》敲
响了祖国危亡的警钟：生物不断的在“变” 、 不
断的在进化，这是不可能抗拒的规律，社会也
是如此。既然人力可“与天争胜”而终“胜天”，只
要人治日新，变法图强，国家就可永存，种族
就不坠，此所谓“存亡生死，其权乃操之我手” ！
你的整个世界，愿你做自己生命中的船长，在属于你的海洋中一帆风顺，珍惜生命并感受生活的真谛！
老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗
,智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得
,
学习必须与实干相结合 ,学习，就要有灵魂，有精神和有热情，它们支持着你的全部！灵魂，认识到自我存在，认识到你该做的是什么；精神，让你不倒下，让你坚强，让你不畏困难强敌；热情， 就是时刻提醒你，终点就在不远方，只要努力便会成功的声音，他是灵魂与精神的养料，它是力量的源泉。
因此，中国变法救亡不仅合理、可能，而且刻
不容缓！
请回答： 据材料三并结合所学知识分析进化论在中国产 生了怎样的影响。
师教会学生阅读材料的方法之一： 看材料中的关键词语 对问题的提醒作用。例如材料中的画线部分。 师归纳概括得出结论。
过渡： 年月日，英国教会在牛津大学精心策划了一场关 于进化论的辩论会， 这就是在人类科技史上著名的“人 类起源大论战”。 多媒体展示：三、科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源 多媒体展示材料： 威尔伯福斯与赫胥黎的辩论
师总结并导入新课
学答
学生通过预习， 兴趣很高， 回答 五花八门，
展示课题：追寻生命起源
一：千年话题—谁创造了万物
课堂 探究 活动
思考：中世纪的欧洲长期占统治地位的学说是什么？ 思考： 今天 科学界普遍认可和接受 有关生命起源的观点
是什么？
神创说 （齐答）
检测预习效果
达尔文进化论ຫໍສະໝຸດ Baidu（齐答）
多媒体展示： 二：达尔文与进化论
请你说说科学与宗教在人类起源问题上产生的分歧是 什么？分歧的根源是什么？ 教师归纳概括指出： 科学与宗教的斗争还将继续，科学 的探索永无止境
两生扮演。其他学生思 考并回答
历史学科的特 殊性使许多过 去的历史场景 已无法一一再 现，学生很难产 生身临其境的 亲切感。因此， 采用角色扮演 法，让学生自己 进入角色亲自 体验历史人物， 显得非常必要。 在课堂教学中 模拟角色， 可以 增强学生主体 性、 参与性， 调 动学生的积极 性，加深内心的 体验。
归纳 小结
板书 设计 （多 媒体 展示）
同学们，今天我们学习了近代生命科学的主要成果和达尔文的生物进化论，生命的起源是什 么？达尔文的生物进化论解释了这个问题，受到科学界的普遍认可和接受。然而，时至今日，科学 与宗教关于生命起源的争论尚未停止，而且还将继续下去，进化论也有缺点，例如遗传问题。我们 应当如何看待这一争论？进化论到底需不需要完善和修改？希望大家养成严谨的治学态度， 的成长过程中努力寻找答案。
相当的发明能力和常识” 。 《达尔文日记》
思考：从以上材料中，我们可以学到达尔文等科学家哪 些优秀的科学品质和科学态度？
师总结形成共识（多媒体展示）并指出： 达尔文进化论思想是时代进步的综合产物。 的出版，在欧洲乃至整个世界都引起轰动。
《物种起源》
展示：：主要影响：
多媒体展示材料：
材料一 我读了各种各样的书，其中有达尔文的《自然
…………
这个问题很明 亮，生阅读课文 后很容易解决。
思考：《物种起源》 一书为什么能引起人们购买的热情？ 什么观点震撼了世界？达尔文进化论诞生的标 志是？主要观点有哪些？
展示材料二：
年被送上断头台的查理一世、蒸汽工厂、伏尔泰等
学生分小组讨论后，由 代表回答。
的图片
思考：结合所学知识回答达尔文进化 论产生的原因？
《追寻生命的起源》教学设计方案
教 案 . 面向学生：高中一年级 . 学科：历史 . 背 景 . 学生课前准备：课前预习课文完成学案。
课时：课时
. 通过学习使学生能简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
教 学 . 通过积极思考、合作探究等方式参与教学，体验科学进步的过程； 课 题 . 通过学习理解生物的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习
选择》一书。它为我们的观点提供了自然史的
基础。
材料二 达尔文推翻了那种把动物植物物种看做彼此 毫无联系的、偶然的“神造的”不变的东西的观 点，第一次把生物学放在完全科学的基础上， 确立了物种的变异性和承续性。
学生阅读材料思考总结 进化论思想的影响：
培养学生阅读 材料，通过材料 分析问题、 解决 问题的能力