何克抗《教育技术学》笔记和课后习题详解(教学资源)【圣才出品】
何克抗《教育技术学》章节题库(教学系统开发)【圣才出品】
第6章教学系统开发一、填空题虚拟现实系统的基本特征分别是_、和_ ，有时人们用三个“I”来对它进行描述。
[河北大学2010年研]答：沉浸、交互、想象二、名词解释1．专家系统[北京邮电大学2009年研]答：专家系统是一个智能计算机程序系统，其内部含有大量的某个领域专家水平的知识与经验，能够利用人类专家的知识和解决问题的方法来处理该领域问题。
也就是说，专家系统是一个具有大量的专门知识与经验的程序系统，它应用人工智能技术和计算机技术，根据某领域一个或多个专家提供的知识和经验，进行推理和判断，模拟人类专家的决策过程，以便解决那些需要人类专家处理的复杂问题，简而言之，专家系统是一种模拟人类专家解决领域问题的计算机程序系统。
2．网络课程[北京邮电大学2010年研]答：网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。
它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
3．绩效技术[北京邮电大学2010年研]答：绩效技术（Performance Technology，简称PT）又称为人类绩效技术（Human Performance Technology,简称HPT）。
“绩效”一词是英语performance汉译，指有目的，有预定结果的行为倾向，是一企业组织所期望的，符合企业总目标的业绩。
企业中影响绩效的因素有多个方面：首先是员工自身的因素，如自身的态度、工作技能、掌握的知识、智商、情商等；其次是企业具体的工作环境，包括企业的文化氛围、工作环境，以及自然环境；最后是公司的管理体制，包括绩效的评估体制、领导的管理能力、绩效提升后的激励措施等。
4．虚拟现实技术[北京邮电大学2011年研]答：虚拟现实技术是指通过多媒体技术与仿真技术相结合生成逼真的视、听、触觉一体化的虚拟环境，使用户以自然的方式感知虚拟环境中的客体并进行体验和交互作用，从而产生身临其境感受的一种技术。
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第6章教学系统开发一、单选题1．创造视觉图像时，运用（）结构给人以运动和不安定的感觉。
A．横线B．垂直线C．斜线D．曲线【答案】C【解析】创造视觉图像时，运用斜线结构给人以运动和不安定的感觉。
横线结构给人以广阔、寂静和安定的感觉；垂直线结构隐含着力量，给人以庄严、宏伟、刚强的感觉；曲线结构给人以柔和、优美感。
2．东欧使用（）彩色电视制式。
A．PAL制式B．NTSC制式C．SECAM制式D．PAL-D制式【答案】C【解析】东欧使用SECAM制式彩色电视制式。
NTSC方式开发最早，美国、日本、加拿大等国采用；俄罗斯、法国、东欧一些国家采用了SECAM制式；中国、英国、德国等国采用了PAL制式。
3．能扩大教学规模和学习资源的媒体为（）。
A．语言媒体B．文字媒体C．印刷媒体D．电子媒体【答案】D【解析】能扩大教学规模和学习资源的媒体为电子媒体。
电子媒体使教学信息能够即时传播于广阔的范围，扩大教学规模和学习资源，并打破了多少世纪以来对人类信息时空的限制，为教育的普及与提高提供了新的手段。
4．用复印法制作投影片时，常用的材料是（）。
A．聚酯薄膜片B．玻璃纸C．涤纶薄膜片D．玻璃【答案】A【解析】用复印法制作投影片时，常用的材料是聚酯薄膜片。
这种材料属于复印专用投影片，否则复印时受高温影响，投影片容易变形起皱，受到损坏。
5．下面是3个独立的录像镜头，它们的内容分别是：镜头a为厨师切肉的中景；镜头b为厨师切肉的近景；镜头c为厨师切肉的特写，将它们组接成连续的画面，正确的组接是（）。
A．a接c接bB．a接b接cC．b接c接aD．c接a接b【答案】B【解析】镜头转换的过程中使人的注意能不知不觉、自然地转到下一镜头，即不产生镜头的间断感和跳跃感。
镜头组接要符合生活的逻辑、符合心理逻辑。
6．如果拍摄一个物体，每次移动很短一段距离并拍摄一个画面，再移动再拍摄，这样在播放时看起来就像是物体在空间连续运动。
这是利用了活动图像的（）特性。
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第3章教学资源一、填空题1．搜索引擎是一个为人们提供________服务的搜索工具，它能够对用户提出的高中查询做出响应，提供用户所需信息。
[河北大学2011年研]【答案】查询服务2．基于资源的学习是指学习者在占有一定________的基础上，以解决某些问题或掌握知识为目标而进行的主动、灵活的学习方式。
[河北大学2011年研]【答案】网络教育资源3．多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画、_________和________等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。
[河北大学2011年研]【答案】音频；视频二、名词解释1．流媒体技术[北京邮电大学2011年研]答：流媒体技术，又称流式媒体技术，是指把连续的影像和声音信息经过压缩处理后放上网站服务器，让用户一边下载一边观看、收听，而不要等整个压缩文件下载到自己的计算机上才可以观看的网络传输技术。
该技术先在使用者端的计算机上创建一个缓冲区，在播放前预先下一段数据作为缓冲，在网路实际连线速度小于播放所耗的速度时，播放程序就会取用一小段缓冲区内的数据，这样可以避免播放的中断，也使得播放品质得以保证。
2．教学媒体[河北大学2010年研]答：媒体是英文media的译名，是指信息的载体和加工、传递信息的工具。
它有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，二是指存贮和加工、传递信息的实体。
当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。
在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容（即教学信息）和教学媒体等四要素，这些要素之间通过教育信息的流动，维系成一个有机的整体。
3．网络教育[河北大学2010年研]答：网络教育，又称远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。
使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者，由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。
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第5章教学系统设计一、单选题1．在教学技术中解决问题的表现形式是依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的（）。
A．素质B．学习质量C．接受能力D．理解水平【答案】B【解析】在教学技术中解决问题的表现形式是依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量。
学习资源包括信息、人员、材料（教学媒体软件）、设备（硬件）、技巧和环境。
但要使它们在学习中发挥作用，就必须进行系统的开发和使用。
2．设计教学活动的主要理论依据是（）。
A．奥苏贝尔的先行组织者B．加涅的学习信息加工论C．香农-韦弗传播模式D．布鲁姆的教育目标分类学【答案】B【解析】设计教学活动的主要理论依据是加涅的学习信息加工论。
加涅在揭示学习内部过程的基础上，提出与各内部过程相应的、对内部过程起促进作用的外部条件，即教学活动，从而较完整地论述了产生学习的内因和外因。
3．教学设计非常重视对学生的分析，重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使（）发生在每个学生身上。
A．自学能力B．学习技巧C．有效学习D．创新意识【答案】C【解析】教学设计非常重视对学生的分析，重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使有效学习发生在每个学生身上。
因为教学设计是以帮助每个学生的学习为目的的。
无论何种教学形式，学习最终是通过学生自己完成的。
二、多选题1．（）是传播过程中的基本要素。
A．传播者B．信息C．媒体D．接受者E．效果【答案】ABCDE【解析】不论哪种模式的传播过程，通常可包括五个基本要素：传播者、信息、媒体、接受者和效果。
2．静态视觉图像构成的基本要素是（）。
A．线条B．形状C．大小D．质感E．色彩【答案】ABDE【解析】静态视觉图像构成的基本要素是线条、形状、质感和色彩。
这些基本要素都可以单独存在，但是在视觉图像中往往形成一定的组合，使其具有一定的表现力，吸引学习者的注意力和影响他们的感受。
三、填空题教学系统是为了实现特定的______而由多个组成要素通过互相联系、相互作用有机结合起来，具有一定______的整体。
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第2章教育技术的发展历史1．什么是从技术的两个发展方向和三个发展阶段来研究教育技术发展历史的概况和特点？答：（1）从技术的两个发展方向和三个发展阶段分析，教育技术历史的发展概况是：①从技术的两个发展方向来把握教育技术的内涵教育技术是技术的子范畴，从技术角度来看，教育技术应该包括两个方面的内容：物化形态的教育技术与观念形态的教育技术，它们构成了教育技术发展的两个主要方向。
实际上，这与教育技术发展史上的“媒体论”和“过程论”的观点相对应，而且涵盖了教育技术发展中出现的两个核心概念，视听媒体和系统方法，它们分别代表了物化形态的教育技术和观念形态的教育技术。
这两个并行的发展方向此起彼伏，互相影响，互相促进，融合起来构成了教育技术学。
②从技术的三个发展阶段来把握教育技术发展概况在人类文明史上，技术的发展经历了三个大的发展阶段，即以手工技术为基础的技术体系；不论技术发展处于哪个阶段，它都包含物化技术和观念技术两方面内容。
由于教育技术的发展起源于技术在教育中的运用，所以可根据技术发展的三个阶段将教育技术的发展也划分为三个阶段：以手工技术为基础的教育技术体系；以机电技术为基础的教育技术体系和以信息技术为基础的教育技术体系，并根据各个阶段的特点分别简称为传统教育技术、视听媒体教育技术和信息化教育技术。
（2）从技术的两个发展方向和三个发展阶段来看，教育技术发展历史的特点如下：①以手工技术为基础的教育技术体系经历了漫长的发展历程。
这个时期的教育技术主要是指教育者的言语技巧和教学技能以及黑板、粉笔、图片、模型、实物等的运用。
②视听媒体教育技术是以各种视听教学媒体的使用为标志，初期只重视硬件的使用，后来逐渐重视软件的开发和应用。
在视听媒体物化技术飞速发展的同时，观念形态的技术也取得辉煌的成绩，教育技术中的“过程论”的观点逐渐形成。
这阶段的教育技术的领域既包括媒体又包括系统方法。
③信息化教育技术主要是指微电子技术、计算机技术和通讯技术为基础，以信息处理为核心，并更加注重对人的作用。
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何克抗《教育技术学》笔记和课后答案pdf网课视频第1章教育技术学概述1.1 复习笔记一、教育技术学的基本概念（一）教育技术研究对象及范畴1．AECT'94教育技术定义（1）AECT'94定义1994年美国教育传播与技术协会所发表的教育技术领域定义（简称AECT'94定义）的内容为：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
根据谢弗勒对定义的分类，AECT'94教育技术定义是一个规定性定义。
它规定了教育技术的内涵及其理论与实践领域，与其他定义相比，操作性比较强，更便于不同领域的教育技术工作者进行交流。
（2）教育技术的研究对象教育技术的研究对象是有关的学习过程和学习资源。
其中学习过程既包括无教师参与的学习过程又包括有教师参与的学习过程，即学习过程和教学过程两个方面；学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，它有人力资源和非人力资源之分。
人力资源包括教师、同伴、小组、群体等，非人力资源包括各种教学设备、教学材料和教学媒体等。
（3）教育技术学的研究目标教育技术学的研究目标是影响并促进学习。
2．教育技术的五个范畴（1）设计①定义：设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。
②设计范畴：从设计范畴的理论研究和实际探索的落脚点出发，可将其分为教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征四类。
③影响设计范畴的因素：a．设计者的知识观；b．学习理论在设计中的运用；c．新技术对设计过程的影响；d．系统方法的影响；e．设计者的经验。
（2）开发①定义：开发是指针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施将其转化为物理形式的过程。
②开发范畴：从技术发展的历史过程来划分，可将其分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子领域。
（3）利用①定义：利用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。
②范畴：运用范畴包括媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规这四个子领域。
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第5章教学系统设计一、填空题教学系统是为了实现特定的________而由多个组成要素通过互相联系、相互作用有机结合起来，具有一定________的整体。
[河北大学2011年研]【答案】教学目的；教学功能二、名词解释1．系统科学[北京邮电大学2009年研]答：系统科学（系统理论）是以系统为研究和应用对象的一门科学。
系统是由相互联系、相互作用的要素（部分）组成的具有一定结构和功能的有机整体。
系统科学是以系统为研究对象的基础理论和应用开发的学科组成的学科群。
它着重考察各类系统的关系和属性，揭示其活动规律，探讨有关系统的各种理论和方法。
系统科学的理论和方法正在从自然科学和工程技术向社会科学广泛转移。
人们将系统科学与哲学相互作用，探讨系统科学的哲学问题，形成了系统哲学。
2．活动理论[北京邮电大学2010年研]答：活动理论是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。
其基本思想是：人类行为活动是人与形成社会和物理环境的事物以及社会和物理环境所造就的事物之间的双向交互的过程。
人的意识与行为是辩证的统一体，也就是说，人的心理发展与人的外部行为活动是辩证统一的。
3．教学系统设计[河北大学2010年研]答：教学系统设计是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育、教学问题，在需要分析的基础上确定目标，并应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案，试行解决的方案，评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。
4．专家系统[浙江师范大学2011年研]答：专家系统是与人工智能技术息息相关的计算机程序，能模拟人类的思维方式，在面临不同问题情境时做出一定的判断和决策。
要开发教学设计专家系统，最核心的任务就是知识库的建立，以事实和规则的形式清晰地表征各种问题情境。
5．教学设计[四川师范大学2013年研]答：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教育技术学(何克抗版)学习笔记以及课后习题答案!
教育技术学（何克抗版）学习笔记以及课后习题答案！第一章教育技术学概述重要名词教育技术：教育技术是技术的子范畴，是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和无形的观念形态的技术两大类。
AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术学：教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。
系统科学：系统科学把事物、对象看作一个系统，通过整体的研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控制作用，以达到有目的地影响系统的发展并获得最优化的效果。
系统科学的基本原理有整体原理、反馈原理和有序原理。
传播理论的7W、六阶段、四律：教学传播过程所涉及的要素（7W——谁、说什么、通过什么渠道、对谁、产生什么效果、为什么、在什么情况下），教学传播过程的基本阶段（六阶段——确定信息、选择媒体、通道传送、接收解释、评价反馈、调整再传送）及其教学传播基本规律（四律——共识律、谐振律、选择律、匹配律）行为主义：行为主义学习理论可以用刺激—反应—强化来概括，认为学习的起因在于外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务是向学习者传授知识，而学习者的任务则是接受和消化。
认知主义：认知主义学习理论可以概括为认知结构论和信息加工论，它认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，学习过程是学习者主动的有选择的信息加工过程，教师的任务是要设法激起学习者的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学习者原有的认知结构有机地联系起来。
建构主义：建构主义学习理论继承了认知主义的认知结构论，认为学习是学习者与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。
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第6章教学系统开发1．请你谈谈AECT’94定义中的设计子范畴和教学系统设计、教学系统开发中的设计阶段这三者之间的区别与联系？答：AECT′94定义中的设计子范畴既包括微观水平的设计，又包括宏观水平的设计。
宏观水平的设计如教学系统设计，微观水平的设计如某一课、某一单元或者微观的讯息设计。
它有包含四个子范畴：教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征。
教学系统设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教学与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
教学系统开发中的设计阶段主要指在教学方案的具体实施开发工作时，针对具体教学情景做的进一步的细化设计。
通过以上分析，我们可以知道这三个“设计”之间既有区别又有联系。
（1）区别：教学系统开发过程中的设计可以比作是软件工程中的设计（包括概要设计和详细设计），是系统开发中的重要步骤，以迭代的方式覆盖系统开发绝大部分的时间进程。
教学系统开发的“设计阶段”不仅包括宏观层面的教学系统设计，更强调微观层面的设计。
微观层面的设计指依据学习者特征和教学策略，运用视觉思维理论、视觉学习理论、视觉传播理论、交互学习原则以及美学等方面的知识对教学讯息进行具体的设计。
这些内容原本是AECT′94定义中的设计子范畴中的三个方面。
（2）联系：AECT’94定义中的设计子范畴和教学系统设计、教学系统开发中的设计阶段都是服务于学习（教学）、面向学习（教学）系统，都属于发现问题、分析问题、解决问题的理性过程。
2．举例说明教学系统开发技术与教学系统开发模式之间的关系。
答：技术的发展一直是教育技术开发范畴最主要的驱动力量。
教学系统开发技术指的是印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术等所提供的不同的有各自特征的技术形式。
教学系统开发模式是在教学系统开发的实践中逐渐形成的、再现教学系统开发的一种理论性的简化形式。
教育技术学笔记(何克抗)附课后习题答案
教育技术学笔记（何克抗）附课后习题答案—1第一章教育技术学概述教育技术已经从一种视听教学方法的改革运动发展成为具有较完整的理论框架、实践领域的专业和学科。
第一节教育技术学的概述一、技术与教育技术★★（重在理解）技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。
有形的无形的注意:不能把技术局限于有形的物质方面。
技术≠媒体教育技术是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具（教学媒体）、方法技能有形技术（物化形态）（教学技巧、策略、方法）和知识经验（教学思想、理论）的综合体。
无形技术（观念形态）————基本含义、规定性定义二、教育技术研究对象及范畴★★★（重在理解并记忆）（一） AECT’94教育技术领域定义1994年，AECT(Association for Educational Communications and Technology)出版了《教学技术:领域的定义和范畴》，发表了教育技术定义:Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
研究对象————规定性的定义本书的各章就是根据这个定义而编排的，这个定义及其内容非常重要，是教育技术学的最基础知识。
（二）教育技术五个范畴的主要内容教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。
其中，学习指由经验引起的行为、知识、能力的相对持久变化。
学习过程包括学习过程和教学过程两个方面。
学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，有人力资源和非人力资源之分。
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第5章教学系统设计5.1 复习笔记一、教学系统设计概述（一）教学系统的概念和结构模式1．系统系统是由相互关联的部分组成的具有特定功能的有机整体，其特征有：具有稳定的结构、有确定的功能和有一套系统规则。
2．教学系统（1）概念：教学系统作为系统的子范畴，是指为了达到特定目的而由各组成要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的、具有一定教学功能的整体。
（2）四个核心要素：教师、学习者、教学内容和媒体。
（3）教学系统各个要素之间的关系见图5-1所示。
图5-1 教学系统构成（4）根据教师和学习者之间教学内容的表达和传递方式的不同，在实际教学应用中存在下面五种典型的教学系统结构图式。
（如图5-2所示）图5-2 典型教学系统的结构图式（二）教学系统设计的含义及本质1．关于教学系统设计含义的几种不同观点（1）“计划”说以美国学者肯普为代表。
“计划”说把教学系统设计界定为用系统的方法分析教学问题、研究解决问题途径、评价教学结果的系统规划或计划的过程。
（2）“技术”说“技术”说认为“教学系统设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些经验和环境应该促进学生获得特定的知识和技能”。
（3）“方法”说“方法”说把教学系统设计看做是一种“研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法”。
（4）“过程”说①“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”（乌美娜，1994）。
②“教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程”（史密斯，雷根，1999）。
③“教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程”（何克抗，2001）。
目前教学系统设计的定义，主要强调教学系统设计是一种“过程”或“程序”。
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止还没有确切的说法，但人们普遍认为它是在 20 世纪 20～50 年代从美国的视听教育运动 中演变而Байду номын сангаас的。
3．计算机用于教学和训练始于（ ）。 A．20 世纪 30 年代末 B．20 世纪 40 年代末 C．20 世纪 50 年代末 D．20 世纪 60 年代末 【答案】C 【解析】计算机用于教学和训练始于 20 世纪 50 年代末。早期的计算机辅助教学（CAI） 系统的产生受到斯金纳程序教学的强烈影响，由于程序教学使用机器，因此人们把 CAI 视 为机器教学、程序教学的继续和新发展。
【答案】系统方法
四、简答题 1．简述信息化教育的特征。[河北大学 2011 年研] 答：信息化教育相对于传统教育表现出以下鲜明的特点： （1）信息化教育的特点首先体现在终身学习目标的确定。20 世纪 60 年代以前，人们 在大学里学到的知识可以使用 20 年，20 世纪 80 年代以后知识的平均寿命已经缩短到 13 年。因此，持续学习和终身学习能力的培养成为新世纪教育中至关重要的问题。 （2）信息化教育强调的是学生的学习效果，注重学习者学习之后能够做什么，能够具
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条件反射和积极强化的理论设计教学机器和程序教学，后来发展成为不用教学机器只用程序 课本的“程序教学”。
5．1946 年诞生于美国宾夕法尼亚大学的 ENIAC 属于（ ）计算机。[安徽师范大学 2019 年研]
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第 2 章 教育技术的发展历史
一、单选题 1．以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”是由（ ）提出的。 A．伯克 B．戴尔 C．斯金纳 D．普莱西 【答案】B 【解析】以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”是由美国教育家戴尔提出的。 戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。当学习是由 直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。
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第5章教学系统设计1．试谈谈你对教学系统设计含义的理解。
答：目前教学系统设计的定义，主要还是强调教学系统设计是一种“过程”或“程序”，教学系统设计是在教学理论和学习理论的指导下，运用系统方法对各个教学环节进行具体的设计。
教学系统设计是设计活动的一个子集合，是一种在教育活动中普遍存在的后理性认识活动，是理论的应用活动。
它与一般设计不同之处在于教学情境的复杂性和教学对象的丰富的个体差异性。
应用教学系统设计理论与实践的过程本质上是一个创造性地解决教学问题的过程。
关于教学系统设计含义的几种不同观点：（1）“计划”说——把教学系统设计界定为用系统的方法分析教学问题、研究解决问题途径、评价教学结果的系统规划或计划的过程。
这种论点的代表当推美国学者肯普。
（2）“技术”说——“教学系统设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些经验和环境应该促进学生获得特定的知识和技能”（3）“方法”说——把教学系统设计看做是一种“研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法”。
（4）“过程”说——“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”。
教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程”。
“教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程”。
2．查阅近几年我国有关教学系统设计的文章和书籍，分析我国教学系统设计的现状及存在的问题，试提出解决该问题的设想。
答：教学设计作为教育科学领域的一门应用性学科，首先于20世纪60年代在西方发展起来。
它是现代教育技术的一个很重要的实践领域，因此具有很强的实践性，并且作为知识形态要素的核心成分在教育技术学科体系中占据着核心地位。
（1）我国教学系统设计的现状在我国，由于教育改革的深入对教学设计的理论与实践的紧密协同发展，理性和创造性的有机结合都提出了更高的要求。
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第2章教育技术的发展历史2.1复习笔记一、教育技术发展鸟瞰（一）从技术的角度看教育技术的发展1．从技术的两个发展方向来把握教育技术的内涵（1）教育技术的两个发展方向教育技术包括两个方面的内容：物化形态的教育技术与观念形态的教育技术，它们构成了教育技术发展的两个主要方向。
（2）教育技术发展中的两个核心概念教育技术两个发展方向与教育技术发展史上的“媒体论”和“过程论”的观点相对应，而且涵盖了教育技术发展中出现的两个核心概念，视听媒体和系统方法。
2．从技术的三个发展阶段来把握教育技术发展概况由于教育技术的发展起源于技术在教育中的运用，所以可根据技术发展的三个阶段将教育技术的发展也划分为三个阶段：（1）以手工技术为基础的教育技术体系，简称传统教育技术；（2）以机电技术为基础的教育技术体系，简称视听媒体教育技术；（3）以信息技术为基础的教育技术体系，简称信息化教育技术。
3．教育技术发展的“2×3”模型从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术的发展概况。
这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型，如表2-1所示。
表2-1教育技术发展的“2×3”模型发展阶段技术特征传统教育技术（手工技术时代）视听媒体教育技术（机电技术时代）信息化教育技术（信息技术时代）物化形态的技术竹筒、粉笔、黑板、印刷材料、实物、模型等幻灯、投影、广播、电影、教学机器、电视、录像、卫星电视等多媒体计算机、人工智能技术、校园网、因特网、虚拟现实等以数字化为标志的技术观念形态的技术口耳相传、诡辩术、讲演术、孔子的启发式教学、苏格拉底的产婆术、直观教学法。
经验之塔理论、教育目标分类学、标准参照评价、程序教学、先行组织者理论、基于行为主义的教学系统设计、系统方法、细化理论、成分显示理论网络课程开发理论、基于认知理论的教学设计、基于建构主义的以“学”为主的教学设计、绩效技术、知识管理技术等信息化教育技术主要以微电子技术、计算机技术和通讯技术为基础，以信息处理为核心，并更加注重人的作用。
何克抗《教育技术学》笔记和课后习题详解（第7~10章）【圣才出品】
何克抗《教育技术学》笔记和课后习题详解（第7~10章）【圣才出品】何克抗《教育技术学》笔记和课后习题详解第7章教育技术运⽤7.1复习笔记⼀、教育技术运⽤概述（⼀）教育技术运⽤的内涵1．学习资源和教学系统开发结果的利⽤学习资源是指在学习过程中可被学习者利⽤的⼀切要素，其中教学媒体和新技术是其中最主要的两个组成部分。
学习资源的利⽤主要指教学媒体和新技术在教学和管理领域的运⽤。
（1）“3T”模式20世纪80年代初，美国著名的计算机专家泰勒指出计算机应⽤于教育有以下三种模式：①把计算机看作指导教师（Tutor）；②把计算机看作指导者（Tutee）；③把计算机看作⼯具（Tool）；由于Tutor、Tutee和Tool三个英⽂单词均以字母T开头，所以这三种计算机应⽤模式也称为“3T”模式。
（2）3E1997年美国总统科学技术顾问委员会教育技术组发表的⼀个“就应⽤技术加强K-12教育给美国总统的报告”，王吉庆认真分析了这篇报告，指出信息技术在教育中的作⽤已经发⽣了根本性的变化，并把变化结果表达为3E，即环境（Environment）、设备（Equipment）和评价（Evaluation）。
2．⾰新推⼴（1）对于教育技术的运⽤⽽⾔，⾰新推⼴这个⼦范畴的重要性在于促进⾰新意识的培养，积极尝试、采纳和运⽤新的教育技成果。
（2）在⾰新推⼴过程中通常要考虑四个因素：⾰新的特点、传播渠道、时间和社会系统。
3．实施和制度化（1）实施是在实际的环境中使⽤⾰新成果，⽬的是要确保组织机构中的个⼈对⾰新成果的合理使⽤。
（2）制度化是在⼀个组织机构中对教学⾰新成果的持续使⽤，⽬的是将⾰新成果整合到组织机构的运作机制和⽇常的⼯作中。
4．政策和法规政策和法规是影响和规范教育技术推⼴和使⽤的强制性规则和⾏为。
政策和法规通常受道德和经济问题的限制，它们对实践的影响更⼤也更直接。
（⼆）教育技术运⽤各⼦范畴之间的关系对于教育技术运⽤的理论和基本要素，莫达伦总结出这⼀过程⾄少包含三个阶段：使⽤、纳⼊和制度化。
何克抗《教育技术学》笔记和课后习题详解(第4~6章)【圣才出品】
何克抗《教育技术学》笔记和课后习题详解第4章学与教的过程4.1复习笔记一、学习过程（一）学习的涵义1．广义的学习广义的学习是指人类以经验的获得去适应其周围不断变化环境的过程。
人类的广义的学习过程是经验获得的过程，并表现为个体对环境或生活条件的一种适应活动。
2．狭义的学习狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。
3．各派学习理论对学习的界定在学习理论的形成和发展进程中，不同的学习理论对学习的界定是不一样的，归纳起来，大致可以分为以下三类：（1）行为主义学习理论：学习是指由经验引起的行为的相对持久变化，常用“刺激—反应—强化”来概括。
（2）认知主义学习理论：学习是指由经验引起的能力或倾向的相对持久地变化。
（3）建构主义学习理论：学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。
（二）学习目标的分类1．以布卢姆为代表的教学目标分类理论（1）认知领域目标分类认知领域的目标是指知识的结果，根据布卢姆的分类，包括以下六个层次：①知道：是指对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论的回忆。
②领会：是指理解和把握知识材料意义的能力。
测量是否对知识材料产生了领会，可以借助转换、解释、推断三种形式。
③运用：是指将所学到的规则、方法、步骤、原理、原则和概念等运用到新情境的能力。
运用的能力要以知道和领会为基础。
④分析：是指把复杂的知识分解为若干组成部分并理解各部分之间的联系的能力。
⑤综合：是指将所学到的片断概念或知识、原理、原则与事实等整合成新的知识整体的能力。
⑥评价：是认知目标中最高层次的能力，它要求超越原先的学习内容，并需要依据某项标准做出价值判断。
（2）情感领域目标分类美国教育学者柯拉斯霍等人于1964年出版了情感教育目标分类专著。
他将情感领域的教育目标分为以下几个层次：①接受：是情感目标中最低层次的学习结果，是指对某种现象和刺激的感知。
何克抗《教育技术学》课后习题及详解(教育技术与教育改革)【圣才出品】
第10章教育技术与教育改革1．请你结合21世纪信息人才的需求特点，谈谈教育技术与教学改革的关系。
答：21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，传统的教育体制不能满足信息化人才的需求，迫切需要进行教学改革，而教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
教育技术是当代教育改革的一个重要内容，它的应用可以全面促进课程内容、教学模式、师生角色、教育思想理论等方面的变革。
下面我就结合21世纪信息人才的需求特点，来谈谈教育技术与教学改革的关系。
（1）教育技术的应用能促进课程内容及形式的变革信息社会的发展要求新型人才具有较高的信息素养。
所谓信息素养是指综合运用图书情报检索技能和计算机技术的操作技能所形成的信息问题解决能力，而最能体现信息素养的基本知识和能力素质是与信息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识和实际能力。
教育技术利用现代信息技术手段充实和更新课程内容，能更好地适应科学技术综合和高速发展对人才培养的要求；教育技术的应用要求从不同途径获取、利用信息资源的能力成为对学生的第一素质要求，这就要求教学内容和教学方式进行变革，以培养学生的实际应用能力。
（2）教育技术能促进师生教与学模式的转变，培养学生的创新能力21世纪知识经济的形成与发展要求新型人才富有较强的创新精神。
创新精神与创新能力紧密联系，而创新人才是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才，其核心是创造性思维。
技术的发展和建构主义学习思想的共同影响，出现以“学”为主的教学结构，这种教学结构的最突出的优点就是以学生为中心，培养学生的创新思维能力。
2．请你谈谈教育信息化对教育改革的影响。
答：教育信息化是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代化信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
推动教育信息化发展实现教育的现代化，必然会引起教育的改革和发展。
何克抗《教育技术学》课后习题及详解(学习资源与学习过程评价)【圣才出品】
第9章学习资源与学习过程评价1．教育评价与教育技术领域的评价范畴的关系如何？答：教育评价是指根据教育目标及其有关的标准，对教育活动进行系统的调查，确定其价值和优缺点并据此予以调整的进程。
根据AECT’94教育技术领域的定义，教育技术领域的评价主要是对学习过程与学习资源的评价，包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价四个子范畴。
教育评价与教育技术领域的评价范畴的关系是教育技术通过教育技术领域的评价范畴的四个子范畴实现教育评价的功能。
2．学习资源评价和学习过程评价的着重点是什么？请举例说明。
答：（1）学习资源的评价主要是指根据教学目标，测量和检验教学产品所具有的教育价值。
学习资源评价的着重点在于评价方案与评价指标体系的设计，评价指标体系设计一般包括目标分解、归类合并、评价标准的建立、评价标准的描述、指标权重的设计等方面。
例如，对校园教育网络系统之类的教学产品的评价。
（2）学习过程的评价着重点是测量与评价学生的学习过程，也就是针对不同的学习形式和方法，依据一定的标准，采用适当的测量工具和方法对学生的学习过程和学习结果进行描述，并根据教学目标对所描述的学习过程或结果进行价值判断。
例如，在小组合作学习中，对于小组成员的人际关系、收集资料的过程、讲解过程、课堂讨论和结论等各个环节进行评价。
3．查找有关资料，谈谈你对第四代教育评价的看法，它对教育技术的评价范畴有何启示？答：（1）美国印第安大学教授枯巴和维德比尔大学副教授林肯1989年合作出版了《第四代教育评价》一书，依据各种评价出现的先后时间顺序，将教育评价分为四代。
此书的出版标志着第四代教育评价的开始。
第四代教育评价主要内容包括：心理构建论；价值协调论；评价结果认同论；应答性模式；对学习资源与学习过程关注程度增大。
下面是我对第四代教育评价的看法：第四代教育评价是基于两点：应答模式和构建方法论。
应答式评价就是强调评价者都有权利提出他们的要求、担心以及争议，以便评论者对其进行思考及反应。
何克抗《教育技术学》笔记和课后习题详解(教育技术的发展与教育改革的深化)【圣才出品】
第10章教育技术的发展与教育改革的深化10.1 复习笔记一、现代教育技术与创新人才培养（一）21世纪要求新型人才具有创新能力和高尚的道德精神1．教育的“四大支柱”的含义教育的“四大支柱”是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活并能有效地应付各种危机的四种最基本的学习能力，即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”。
2．教育的“四大支柱”的具体内容（1）学会共同生活要学会设身处地去理解他人，消除彼此之间的隔阂、误解与敌对情绪，和周围人群友好相处，并从小培养为实现共同目标而团结合作的精神。
（2）学会认知是使学生学会认知的手段、方法，即学会如何学习。
（3）学会做事使学生具有在一定的环境中工作的能力，包括如何对待困难、解决冲突、承担风险和协调组织等多方面的综合能力。
（4）学会生存使学生学会掌握自己的命运、具备适应环境变化、求得自身的生存与发展的应变能力。
（二）信息社会的发展要求新型人才要具有较高的信息素养1．信息素养的由来信息素养概念最早由图书检索技能发展而来。
1974年美国信息产业协会主席保罗·车可斯基最早提出了信息素养这个术语，他将信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。
2．信息素养的含义信息素养是指综合运用图书情报检索技能加上计算机技术的操作技能所形成的基于信息和信息技术的信息问题解决能力。
3．信息素养的构成主要是指信息技术基础知识和能力素质。
信息技术基础知识是指与信息获取、分析、加工、利用有关的知识；而相应的能力可以简称之为“信息能力”。
此外，具有在信息社会中生存所必须的道德、情感、法律意识与社会责任也是信息素养的组成部分。
（三）现代教育技术对创新人才培养的支持1．培养创新人才的核心是培养创造性思维（1）创新人才的涵义21世纪（即信息时代）所需要的人才是具有创新意识、创新思维和创新能力的创新型人才。
（2）创新意识与创新能力①创新意识是指具有为人类的文明进步做出贡献的远大理想、有为科学与技术事业的发展而献身的崇高精神和进行创造发明的强烈愿望。
何克抗《教育技术学》章节题库(教育技术学概述)【圣才出品】
第1章教育技术学概述一、单选题1．根据1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（）方面的理论与实践。
[中山大学2011年研] A．设计、传递、利用、管理、评价B．设计、开发、管理、检索、评价C．设计、开发、利用、管理、评价D．设计、开发、利用、管理、修改【答案】C【解析】现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价5个方面的理论与实践。
二、填空题1．根据目前世界各国教育技术的实践和教育技术研究的实践，可以把教育技术学研究对象归纳为______和______两个方面。
[河北大学2010年研]【答案】学习过程、学习资源2．1994年，美国教育传播与技术学会（AECT）对教育技术的定义为：“教育是为了学习而对过程和资源进行设计、开发、、和评价的理论与实践。
”[河北大学2011年研]【答案】使用管理3．建构主义的学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和_ 。
[河北大学2011年研]【答案】情境性三、名词解释1．教学媒体[河北大学2010年研]答：媒体是英文media的译名，意思是指信息的载体和加工、传递信息的工具。
它有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，二是指存贮和加工、传递信息的实体。
当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。
在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容（即教学信息）和教学媒体等四要素，这些要素之间通过教育信息的流动，维系成一个有机的整体。
2．学习环境[河北大学2011年研]答：学习环境，是指支持学习者学习的外部条件和内部条件。
狭义地讲，就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。
学校学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等，这些都是影响学生学习的因素；家庭学习环境是指家庭为学生学习而提供的物质条件，如安静舒适的房间，和睦的家庭关系，能够辅导学生学习的家庭成员。
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第3章教学资源
3.1 复习笔记
一、教学资源的概述
（一）教学资源的含义
教学资源是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的、在教与学过程中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等。
（二）教学资源的类型
1．按教学资源的表现形态来分
（1）硬件资源：指学习进行过程中所需的机器、设施、场所等看得见摸得着的物化设备。
（2）软件资源：指各种媒体化的学习材料和支持学习活动的工具性软件。
其中，各种媒体化的学习材料又可分为内容特定的软件资源和内容相关的软件资源。
支持学习活动的工具性软件可分为认知工具、交流工具、问题解决与决策工具和效能工具。
2．按教学资源的本质属性划分
（1）人力资源：指在学习过程中促进学习者学习的人。
其中，教师是最主要的人力资源。
（2）非人力资源：指由教育信息、学习媒体和学习场所共同构成的学习资源。
①教育信息：指对教育系统中各种教育活动的属性、状况、特征与功能的客观描述，是对教育本质和规律的真实反映。
按信息的作用可将教育信息分为：教育内容信息、教育控制信息、教育政策法规信息、教育管理信息和教育社会信息。
②学习媒体：教育信息的载体和传播工具。
③学习场所：学习者所处的物理环境。
二、媒体资源
（一）教学媒体的含义
1．媒体
媒体是英文media的译名，意思是指信息的载体和加工、传递信息的工具。
它有两层含义：
（1）指承载信息所使用的符号系统；
（2）指存贮和加工、传递信息的实体。
2．教学媒体或学习媒体
教学媒体或学习媒体是指被用于传递教学信息的媒体。
3．学习媒体的四次重大飞跃
（1）教科书的产生；
（2）直观教具的使用；
（3）音像材料的涌现；
（4）计算机和多媒体网络的发明。
（二）教学媒体的分类
1．按媒体的表达方式分类
（1）口语媒体：指口头语言，这是最古老、最常用的一种媒体。
（2）印刷媒体：指各种印刷出版资料。
（3）电子媒体：指用电子信号来记载和传递信息的媒体，有模拟和数字之分。
2．按媒体作用的感官和信息的流向来分
（1）视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。
（2）听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。
（3）视听媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。
（4）交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。
（三）教学媒体的特性
1．稳定性，指教学媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现。
2．传播性，指教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在更大的范围内再现。
3．重复性，指教学媒体可以重复使用，此外，它还可以生成许多复制品。
4．组合性，指教学媒体往往能够组合使用，并且一种媒体包含的信息可以借助另一种媒体来传递。
5．工具性，教学媒体与人相比处于从属地位，教学媒体只能扩展或代替教师的部分作用，而且适用的媒体还需要教师和设计人员去精心编制相应的教材，即使是具有人工智能的多媒体计算机系统也不可能完全替代教师；
6．独立性，指教学媒体在特定的时空条件下，可以离开教师的参与独立起作用。
（四）几种新型教学媒体
1．多媒体、超媒体
（1）多媒体：是指以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，把语音信号、图像信号先通过模拟转换成统一的数字信号，再由计算机方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。
（2）超文本：是指按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。
（3）超媒体：是在超文本基础上增加了动态的“时变媒体”对象，即包括了动画、视频和音频信息，因此是一种多媒体化的非线性的信息结构。
（4）超文本、超媒体、多媒体三者之间的关系：超媒体＝多媒体＋超文本。
（5）多媒体或者超媒体对教育应用的重大意义
①多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；
②多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；
③超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理；
④多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境。
2．虚拟现实
虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造出一种身临其境的完全真实的感觉。
虚拟现实也具备承载信息的功能，因此也可以把它看作一种媒体。
3．流媒体
（1）流媒体：是指采用流式传输的方式在Internet播放的媒体格式。
流媒体技术是为解决以Internet为代表的中低带宽网络上多媒体信息的传输而产生、发展起来的一种网络新技术。
（2）流媒体技术的优点：能够有效地突破低比特率接入Internet方式下的带宽瓶颈，克服文件下载传输方式的不足，实现多媒体信息在Internet上的流式传输。
（3）流媒体技术在促进教育电视发展和推动现代远程教育等方面具有重要的意义。
在教育电视发展方面，通过流媒体技术可以拓宽教育电视服务领域，丰富电视服务项目，深化电视服务层次。
在远程教育领域，流媒体技术的采用丰富了Internet上的信息资源，提高了信息资源的利用价值和应用效率。
（五）几种常用教学媒体特性比较
日本学者坂元昂教授在对常用媒体的教学特性进行调查研究的基础上，提出了如表3-1所示的常用媒体教学特性评价表，并对13种教学媒体，从功能、目标、成本、使用方式等方面进行了比较。
表3-1 常用教学媒体特性比较
（六）教学媒体的选择依据
1．依据学习者的特征：主要是指学生的年龄、兴趣、动机、认知风格和认知技能等。
2．依据学习任务：主要是指选择学习媒体时要考虑学习目标、学习内容的性质以及采用的学习方法等。
3．依据客观条件：客观条件主要涉及媒体的易获性、适用性等。
此外，在选择学习媒体时，还要考虑媒体自身的特点。