人教版必修1高中生物 光合作用说课
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（2）探究影响光合作用强度的环境因素。
2020年11月30日
6
❖ 二.教法设计
主要采用五个探究活动,引导学生在探究活动中归纳总 结,得出结论。
【探究活动一】： 捕获光能的色素 和结构
【探究活动二】： 光合作用的探究 历程
【探究活动一】： 光合作用原理应 用
【探究活动三】： 光合作用过程
总结 升华 形成 体系
2020年11月30日
7
❖ 三.学法指导
教师提出问题, 激起探究动机
观看课件图片、 资料影像资料或 查阅教师编制的 网站资源
主负小组课堂汇 报结论、其他小 组补充
小组内谈论、总 结
总结 升华 形成 体系
2020年11月30日
8
❖ 四.教学过程（1）
每一个 探究活 动都采 用如右 流程：
创设情景 学生探究 得出结论 反馈练习
2020年11月30日
1
❖ 一.教材分析 ❖ 二.教法设计 ❖ 三.学法指导
❖ 四.教学过程 ❖ 五.板书提纲
2020年11月30日
2
❖ 一.教材分析（1）
（一）在教材中的地位
本部分内容是《普通高中课程标准实验教科 书 生物必修1 分子与细胞》第五章第四节的 内容。光合作用是植物体最基本的新陈代谢, 是生物界物质和能量的基本来源。光合作用 知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠 定基础,当今人类社会面临的粮食、资源、 环境等问题与光合作用有着密切联系,所以 光合作用知识在全书教材中占重要地位。
光反应阶段
暗反应阶段
条件
光、色素、酶 不需光、酶、[H]、ATP
场所 叶绿体类囊体膜
叶绿体基质中
物质变化 能量变化
水的光解； ATP
的生成
光能
ATP中活 跃化学能
CO2的固定； C3的还原
ATP中活 跃化学能
有机物中稳 定化学能
联系
光反应是暗反应的基础,为暗反应提供[H]和 ATP,暗反应为光反应提供ADP和Pi 。
总结升华
2020年11月30日
9
❖ 四.教学过程（2）
【探究活动二】：光合作用的探究历程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ得出 结论
提出 问题
作出 假设
结果 分析
设计 实验
科学探 究的一 般过程 作为教 学主线, 光合作 用反应 式为辅 线,
2020年11月30日
10
❖ 四.教学过程（3） 探究一：普里斯特利的实验
提出问题 植物可以影响空气成分吗？
2020年11月30日
4
❖ 一.教材分析（3）
（三）教学目标分析
【知识目标】：（1）说出绿叶中色素的种类和作用（了 解）（2）说出叶绿体的结构和功能（了解） （3）说明光 合作用以及它的认识过程（理解）（4）研究影响光合作用 强度的因
【情感态度】：通过了解光合作用的探索过程,认同科学家 不仅要继承前人的科研成果,而且要善于吸收不同意见中的 合理成分,还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态 度。
2020年11月30日
3
❖ 一.教材分析（2）
（二）学情分析
对于本节内容,学生在初中已有一定的知识 基础,高中阶段我们主要引导学生从物质和 能量转变的高度上认识光合作用的过程及意 义,实验技能方面主要从从人类探索光合作 用的历程,体验前人设计实验的技能和思维 方式。为了更好地认识光合作用原理在农业 生产中的应用,可以让学生联系光合作用的 原理来分析、解释一些生产现象,并组织好 学生完成教材中的探究活动──环境因素对 光合作用强度的影响。
2020年11月30日
12
❖ 五、板书提纲
色素的种类和作用
光
场所： 叶绿体
合 光合探究历程：
作
6CO2+12H2O──→C6H12O6+6O2+6H2O
叶绿体
用
过程 光反应
暗反应 原理应用
2020年11月30日
13
❖ 谢谢！
2020年11月30日
14
作出假设 植物可以影响空气成分。
设计实验
小鼠 和点 燃的 蜡烛
光照,密 闭玻璃罩 绿色植物
小鼠死亡,蜡烛也熄灭 小鼠存活,蜡烛仍燃烧
结果分析 植物能产生动物呼吸和蜡烛燃烧 所需要的气体。
得出结论 植物可以更新空气(吸收CO2, 产生O2)。
2020年11月30日
11
❖ 四.教学过程（4） 【探究活动三】：光合作用过程
【能力技能】:进行有关的探究和实验,学会提取、 分离绿叶中的色素,在有关实验、资料分析、思考与讨论、 探究等的问题讨论中,运用语言表达的能力以及分享信息的 能力。
2020年11月30日
5
❖ 一.教材分析（4） （四）重难点分析
1.教学重点 （1）绿叶中色素的种类和作用。 （2）光合作用的发现及研究历史。 （3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 （4）影响光合作用强度的环境因素。 2.教学难点 （1）光反应和暗反应的过程。
2020年11月30日
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❖ 二.教法设计
主要采用五个探究活动,引导学生在探究活动中归纳总 结,得出结论。
【探究活动一】： 捕获光能的色素 和结构
【探究活动二】： 光合作用的探究 历程
【探究活动一】： 光合作用原理应 用
【探究活动三】： 光合作用过程
总结 升华 形成 体系
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❖ 三.学法指导
教师提出问题, 激起探究动机
观看课件图片、 资料影像资料或 查阅教师编制的 网站资源
主负小组课堂汇 报结论、其他小 组补充
小组内谈论、总 结
总结 升华 形成 体系
2020年11月30日
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❖ 四.教学过程（1）
每一个 探究活 动都采 用如右 流程：
创设情景 学生探究 得出结论 反馈练习
2020年11月30日
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❖ 一.教材分析 ❖ 二.教法设计 ❖ 三.学法指导
❖ 四.教学过程 ❖ 五.板书提纲
2020年11月30日
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❖ 一.教材分析（1）
（一）在教材中的地位
本部分内容是《普通高中课程标准实验教科 书 生物必修1 分子与细胞》第五章第四节的 内容。光合作用是植物体最基本的新陈代谢, 是生物界物质和能量的基本来源。光合作用 知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠 定基础,当今人类社会面临的粮食、资源、 环境等问题与光合作用有着密切联系,所以 光合作用知识在全书教材中占重要地位。
光反应阶段
暗反应阶段
条件
光、色素、酶 不需光、酶、[H]、ATP
场所 叶绿体类囊体膜
叶绿体基质中
物质变化 能量变化
水的光解； ATP
的生成
光能
ATP中活 跃化学能
CO2的固定； C3的还原
ATP中活 跃化学能
有机物中稳 定化学能
联系
光反应是暗反应的基础,为暗反应提供[H]和 ATP,暗反应为光反应提供ADP和Pi 。
总结升华
2020年11月30日
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❖ 四.教学过程（2）
【探究活动二】：光合作用的探究历程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ得出 结论
提出 问题
作出 假设
结果 分析
设计 实验
科学探 究的一 般过程 作为教 学主线, 光合作 用反应 式为辅 线,
2020年11月30日
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❖ 四.教学过程（3） 探究一：普里斯特利的实验
提出问题 植物可以影响空气成分吗？
2020年11月30日
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❖ 一.教材分析（3）
（三）教学目标分析
【知识目标】：（1）说出绿叶中色素的种类和作用（了 解）（2）说出叶绿体的结构和功能（了解） （3）说明光 合作用以及它的认识过程（理解）（4）研究影响光合作用 强度的因
【情感态度】：通过了解光合作用的探索过程,认同科学家 不仅要继承前人的科研成果,而且要善于吸收不同意见中的 合理成分,还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态 度。
2020年11月30日
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❖ 一.教材分析（2）
（二）学情分析
对于本节内容,学生在初中已有一定的知识 基础,高中阶段我们主要引导学生从物质和 能量转变的高度上认识光合作用的过程及意 义,实验技能方面主要从从人类探索光合作 用的历程,体验前人设计实验的技能和思维 方式。为了更好地认识光合作用原理在农业 生产中的应用,可以让学生联系光合作用的 原理来分析、解释一些生产现象,并组织好 学生完成教材中的探究活动──环境因素对 光合作用强度的影响。
2020年11月30日
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❖ 五、板书提纲
色素的种类和作用
光
场所： 叶绿体
合 光合探究历程：
作
6CO2+12H2O──→C6H12O6+6O2+6H2O
叶绿体
用
过程 光反应
暗反应 原理应用
2020年11月30日
13
❖ 谢谢！
2020年11月30日
14
作出假设 植物可以影响空气成分。
设计实验
小鼠 和点 燃的 蜡烛
光照,密 闭玻璃罩 绿色植物
小鼠死亡,蜡烛也熄灭 小鼠存活,蜡烛仍燃烧
结果分析 植物能产生动物呼吸和蜡烛燃烧 所需要的气体。
得出结论 植物可以更新空气(吸收CO2, 产生O2)。
2020年11月30日
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❖ 四.教学过程（4） 【探究活动三】：光合作用过程
【能力技能】:进行有关的探究和实验,学会提取、 分离绿叶中的色素,在有关实验、资料分析、思考与讨论、 探究等的问题讨论中,运用语言表达的能力以及分享信息的 能力。
2020年11月30日
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❖ 一.教材分析（4） （四）重难点分析
1.教学重点 （1）绿叶中色素的种类和作用。 （2）光合作用的发现及研究历史。 （3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 （4）影响光合作用强度的环境因素。 2.教学难点 （1）光反应和暗反应的过程。