人教版必修1高中生物 光合作用说课
说课稿 高中生物 《光合作用》
光合作用的过程教学背景本节课为高中生物必修1《分子与细胞》（人教版）第5章第4节《能量之源──光与光合作用》中的学习内容。
第4节的教学包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两小节。
“光合作用的过程”是继《光合作用的探究历程》学习之后，教师引领学生深入而有简短地认识光合作用过程中化学反应的实质的最重要、最核心的教学内容。
?高中阶段学生的逻辑思维能力逐渐完善，对未知世界表现出强烈的探索兴趣，在教学设计中要积极为学生创造主动探索的机会，激发他们创新创造的能力。
并且已经掌握了细胞器叶绿体的结构与功能， ATP作为细胞内能量物质的硬通货等知识的储备。
按照新课标的精神本次课程的主要目标如下：一，知识目标：概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系；从物质转变和能量转换的角度，简述光合作用的实质。
二，能力目标：尝试对光合作用过程的图解进行自主性、探索性的学习；利用光合作用的基本原理解决农业生产中的实际问题三，态度价值观目标：通过模仿学习科学家的研究方法，通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习成功的的乐趣。
根据以上教学目的，本次课程设计的教学重点是：光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系；教学难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变过程。
活动评价教学活动中我会对学生的学习过程进行评价，以此了解学生的学习情况，并适当调整教学方案，比如：我会鼓励学生通过自学归纳总结光合作用发生的场所和条件，原料和产物，先请平时发言较少的同学回答，如何能回答准确，我将及时给予鼓励，如果还有不足之处，我也会发掘其中的亮点，并请其他同学进行评价与补充，调动大家学习的积极性。
如果大多数同学都不能很好的完成，我会重新调整教学计划，以适应学生的认识现状。
课程设计根据课程内容和学情分析，我将采用直观教学法为学生模拟光合作用物质变化，能量循环的动态过程，采用演示实验法培养学生的探究精神，揭示光合作用中氧气的来源以及碳的代谢过程。
人教版必修1高中生物 光合作用说课
作出假设 植物可以影响空气成分.
设计实验
小鼠 和点 燃的 蜡烛
光照,密 闭玻璃罩 绿色植物
小鼠死亡,蜡烛也熄灭 小鼠存活,蜡烛仍燃烧
结果分析 植物能产生动物呼吸和蜡烛燃烧 所需要的气体.
得出结论 植物可以更新空气(吸收CO2, 产生O2).
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❖ 四.教学过程（4） 【探究活动三】：光合作用过程
（2）探究影响光合作用强度的环境因素.
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❖ 二.教法设计
主要采用五个探究活动,引导学生在探究活动中归纳总 结,得出结论.
【探究活动一】： 捕获光能的色素 和结构
【探究活动二】： 光合作用的探究 历程
【探究活动一】： 光合作用原理应 用
【探究活动三】： 光合作用过程
总结 升华 形成 体系
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❖ 一.教材分析（2）
（二）学情分析
对于本节内容,学生在初中已有一定的知识 基础,高中阶段我们主要引导学生从物质和 能量转变的高度上认识光合作用的过程及意 义,实验技能方面主要从从人类探索光合作 用的历程,体验前人设计实验的技能和思维 方式.为了更好地认识光合作用原理在农业 生产中的应用,可以让学生联系光合作用的 原理来分析、解释一些生产现象,并组织好 学生完成教材中的探究活动──环境因素对 光合作用强度的影响.
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❖ 五、板书提纲
色素的种类和作用
光
场所： 叶绿体
合 光合探究历程：
作
6CO2+12H2O──→C6H12O6+6O2+6H2O
叶绿体
用
过程 光反应
暗反应 原理应用
高中生物 《能量之源光与光合作用》说课稿 新人教版必修1
能量之源——光与光合作用一、捕获光能的色素和结构一、内容分析光合作用在整个生态系统的物质循环和能量流动中具有十分重要的意义。
学生在初中生物课程中已经学过光合作用的有关知识；在高中生物必修1第3章中又学习了叶绿体的显微结构，以及第4章的《细胞的能量“通货”──ATP》一节中知道光合作用是合成ATP重要途径之一，至此，学生已经具备进一步学习叶绿体的亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣，本节课要在原有的基础上有所提高。
本课内容涉及许多探索实验，培养学生的实验能力和探索能力是这一节课的重要任务之一。
在实验操作方面，学生已经能进行研磨、过滤等操作，但纸层析法是首次进行，需老师仔细指导。
另外，由于学生缺乏对基粒（类囊体）微观结构的直观认识，本节课又涉及到物理（光学）、化学知识，对于理解色素吸收色光，掌握有关化学试剂的使用方法与技巧，可能存在一定的难度。
二、设计思路1、以问题激发兴趣：整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。
2、以实验说明结论：生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。
3、科学探究的思想贯彻始终：用科学家的经典实验来学习科学的实验方法和思维，在学生分组实验中学习设计实验的基本原则，学会分析实验，改进实验，学会科学地评价自己。
三、教学目标1.知识目标：①说出绿叶中色素的种类和作用②说出叶绿体的结构和功能2.能力目标：正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作3.情感态度和价值观目标：对实验学习与实施，形成科学态度及创新、合作的科学精神；借助实验的自我评价，形成生命科学的价值观，并能正确认识自我，评价自我四、教学重点、难点绿叶中色素的种类及其作用五、教学媒体和方法多媒体辅助教学设备；学生自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、实验、谈话、讨论、讲授等）六、教学过程（第1课时）教学进程教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课创设情境：用教材P97“问题探讨”导入新课一、捕获光能的色素和结构太阳光中有能量，我们制造出太阳能电池板可以捕获其中的能量并转化为电能。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高中生物必修一 光与光合作用 说课稿
《能量之源——光与光合作用》说课稿(一线教师纯手写)各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《能量之源——光与光合作用》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用一、教学内容分析《能量之源——光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力。
本节与其他章节有密切的联系，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，具有承上启下的重要作用，是必修一的重点内容之一。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：了解人们对光合作用的认识过程，体验生物科学发现历程，激发学生实验探究的创新意识通过光合作用过程的动画展示，让学生说出光合作用的过程，并能绘制出光合作用过程的示意图。
通过光合作用的过程学习，让学生说出光反应和暗反应的关系。
通过分析光合作用的反应式，在光合作用的反应式上标出各元素的来源和去（2）能力目标：通过光合作用探究历程的学习和光合作用过程中光反应阶段和暗反应阶段的学习，培养学生领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用。
（3）情感态度与价值观目标：体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。
从物质与能量视角，探索光合作用，阐明细胞生命活动中贯穿着能量与物质变化（生命观念、科学思维）3、教学重难点学生已经具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。
在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课有关实验的理解也得以顺利进行。
光合作用说课稿
光合作用说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“光合作用”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用”是生物学中的一个核心概念，它在高中生物学教材中具有重要的地位。
本节课是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第五章第四节的内容。
教材首先介绍了光合作用的探究历程，让学生了解科学家们是如何通过实验逐步揭示光合作用的本质的。
接着详细阐述了光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段的物质变化和能量转化。
最后，教材还探讨了光合作用的影响因素以及在农业生产中的应用。
通过对这部分内容的学习，学生将对生命活动中的物质和能量变化有更深入的理解，为后续学习细胞呼吸等内容奠定基础。
二、学情分析学生在初中阶段已经对光合作用有了初步的认识，但对于光合作用的具体过程和原理还缺乏深入的理解。
经过高中阶段的学习，学生已经具备了一定的化学和生物学知识，如细胞的结构、酶的作用、物质的跨膜运输等，这为学习光合作用提供了知识储备。
然而，光合作用的过程较为抽象，涉及到许多化学反应和物质变化，学生在理解上可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教学手段和适当的引导，帮助学生突破难点。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念、反应式和场所。
（2）说明光合作用的光反应和暗反应过程中的物质变化和能量转化。
（3）概述光合作用的探究历程。
2、能力目标（1）通过分析科学家的实验，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对光合作用过程的学习，培养学生的逻辑推理和分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学探究是一个不断发展和完善的过程，培养学生的科学精神。
（2）认识光合作用在自然界中的重要意义，增强学生保护环境、珍惜资源的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的物质变化和能量转化。
（2）光合作用的影响因素。
人教版高一生物必修一分子与细胞的《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是高中生物必修一《光合作用》。
下面我将从课标分析、学情分析、重难点、教法以及具体的授课过程等方面进行阐述。
一、课标分析“光合作用”是高中生物课程中的核心内容之一。
课程标准要求学生能够说明光合作用的过程和原理，研究影响光合作用速率的环境因素，探讨光合作用原理在农业生产上的应用等。
通过对光合作用的学习，学生不仅要掌握相关的生物学知识，更要培养科学探究的能力和科学思维，理解生命活动的本质以及生物与环境的相互关系，提高对生命现象的认知和分析能力，进一步形成生命观念和社会责任意识。
二、学情分析学生在初中阶段已经对光合作用有了一定的了解，知道光合作用的产物是有机物和氧气，原料是二氧化碳和水，并且对光合作用的概念有了初步的认识。
但是，对于光合作用的具体过程、影响因素以及在生产生活中的应用等方面的知识还比较欠缺。
高中阶段的学生具备了一定的观察、分析和逻辑思维能力，能够通过实验探究和资料分析等方式深入学习光合作用的相关知识。
同时，他们对生活中的生物学现象也充满了好奇心和求知欲，这为教学提供了良好的契机。
然而，光合作用的过程较为复杂，涉及到许多化学反应和物质变化，学生在理解和掌握上可能会存在一定的困难，需要教师通过多种教学方法和手段进行引导和帮助。
三、重难点（一）重点1.光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
2.影响光合作用的环境因素。
（二）难点1.光合作用中光反应和暗反应的联系。
2.理解光合作用过程中的能量转换。
四、教法1.讲授法：通过清晰的讲解，向学生传授光合作用的基本概念、过程和原理，使学生对知识有系统的了解。
2.实验探究法：组织学生进行光合作用相关的实验，如探究光照强度对光合作用的影响等，培养学生的实验操作能力和科学探究精神，让学生在实践中理解和掌握知识。
3.多媒体演示法：利用图片、动画、视频等多媒体资源，直观展示光合作用的过程和相关实验现象，帮助学生更好地理解抽象的知识，增强教学的趣味性和吸引力。
光合作用原理的应用说课稿高一上学期生物人教版必修1
《光合作用原理的应用》说课稿尊敬的评委老师好！我说课的课题是《光合作用原理的应用》，我将从以下这 5 方面来展开说课：1、课标与教材分析；2、学习目标的确立；3、教学活动的设计；4、学习效果的评价；5、教学总结和反思。
一、课标和教材分析1.1课标分析：根据普通高中生物学课程标准，本节课要帮助学生建构的次位概念，为“说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能”是建构本单元重要概念的有力支撑。
进而共同达成本模块的大概念。
本节内容的学习在帮助学生构建本模块的物质与能量观方面起到至关重要的作用。
1.2教材分析：光合作用原理的应用，位于人教版高中生物学必修一《分子与细胞》第 5 章第 4 节，学生是在掌握了酶、ATP、呼吸作用和光合作用必要知识的基础上，继续进行实验探究，进而解决生产实际问题。
教材编排遵循由理论指导到科学探究，进而延伸到实际应用，符合学生的认知逻辑。
二、学习目标的确立要基于学情和教学重难点和策略的分析。
2.1学情分析：通过课前交流和问卷调查，发现高一学生在知识方面：对光合作用和呼吸作用的物质能量的变化有了比较系统的认识，并且较好的掌握了叶绿体的结构和功能。
能力方面：学生的综合信息整理能力较弱，数据分析和实验设计能力有待加强，但他们具备根据信息建立数学模型的基本能力。
且他们喜欢贴近生活的教学情境，想象力丰富，探索欲望强烈。
2.2教学重难点和策略分析：基于教材和学情，本节课的重难点确立如下。
重点：1.关于光照强度对光合作用强度影响的实验设计和操作过程。
2.光合作用原理在实际生产中的应用。
难点:关于光照强度对光合作用强度影响的实验设计。
为了突出重点、突破难点，我确立了本节课的教学策略如下：基于以上内容，我确立了以学科素养为导向的学习目标，本节课着重培养学生的科学探究能力和科学思维发展。
在课堂活动过程中深化对物质与能量观，结构与功能观的生命观念的理解，在此过程中潜移默化提升学生的社会责任感。
光合作用说课稿
光合作用说课稿一）教材内容今日我要讲的是高中生物必修1《分子与细胞》第5章细胞的能量供应和利用，第4节能量之源——光与光合作用，二光合作用的原理和应用，第2课时间合作用的过程。
通过前面的学习，我们知道了细胞作为最基本的生命系统，它的结构和组分，以及它作为生命系统的一个重要特点开放性（即要与四周环境进行物质与能量的交换）。
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，是生命系统开放性的一个重要体现，所以它是本学段的一个重点也是难点内容。
学校阶段，同学通过一系列探究性试验，初步形成光合作用的概念，高中生物学课本则为同学供应了光合作用的讨论史料，色素提取和分别试验，而光合作用的光反应和暗反应过程是本小节重点和难点，要让同学重点把握两个过程中物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去熟悉光合作用的意义。
二）三维目标1.学问与技能1）说明光合作用的过程2）尝摸索究光合作用强度的环境因素2.过程与方法1）自主学习、老师讲授、总结归纳与比较法相结合2）训练表达力量3.情感态度与价值观通过光合作用过程的学习，养成勇于质疑合自主学习的习惯三）教学重点、难点光合作用光反应、暗反应过程及相互关系二.说教法1.教具：多媒体课件、黑板学具：笔记本、书2.教学方法及手段：提问法、自读课本、观看法、讲授法3.重难点突破：以环环相扣的问题，让同学观看多媒体课件的同时，通过自读课本大致建构光合作用详细过程，再辅以老师的讲授点拨，细化学问结构，突破思维误区和难点。
三.学法指导1.通过观看多媒体课件，培育同学观看力量2.通过自读课本回答老师提问，培育同学自学力量四.教学程序一）课前预习预备老师制作多媒体课件；同学自读课本相关内容二）教学程序1.新课导入1）复习学校所学光合作用概念，同时板书光合作用概念式2）问：能不能从该式看出光合作用的详细过程？（生答：不能）3）谈话：今日我们就来学习光合作用的过程4）演示光合作用的总过程动画，得出光合作用过程分为光反应和暗反应两个阶段2.新课进行1）光反应①观看光合作用课件②老师提出问题，引导同学参照课件自读课本光反应的相应内容③师生以课件为载体共同完成光反应过程学习④总结物质变化和能量变化2）暗反应[同光反应]3）幻灯片出示光反应、暗反应比较表，同学在老师指导下完成该表3.课堂小结1）总结光合作用实质2）拓展得出影响光合作用环境因素，并分析各条件对光合作用详细过程有何影响4.练习幻灯片出示选择填空，由同学完成5.作业布置完成光合作用光反应和暗反应比较表6.板书设计光合作用说课稿2一、教材分析1、教材地位和作用“光合作用的发觉”是人教版高中《生物》第三章第三节第一课时的内容。
2024光合作用说课稿范文
2024光合作用说课稿范文说课内容：2024光合作用一、说教材1.《光合作用》是生物课程的重要内容，涉及到植物在光照下进行光合作用的过程和原理。
2.教学目标：- 认知目标：理解光合作用的定义、过程和原理，能够描述光合作用的主要步骤和参与物质。
- 能力目标：通过观察、实验和解释，培养学生的科学思维和实验技能。
- 情感目标：让学生体会到光合作用对生命的重要性，培养保护环境和珍惜植物的意识。
3.教学重难点：- 教学重点：掌握光合作用的概念和过程，了解光合作用的原理。
- 教学难点：理解光能是如何转化为化学能的，掌握光合作用的具体步骤和参与物质。
二、说教法学法本节课采用探究式教学法和问题导引法。
通过提出问题、观察实验和讨论，引导学生自主探索光合作用的过程和原理。
学法上采用合作学习法，让学生在小组中分享、交流和合作解决问题。
三、说教学准备准备实验器材和材料，如植物叶片、试剂、显微镜等。
使用多媒体辅助教学，呈现生动的图像和动画，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程1.引入：通过提出问题激发学生思考。
比如：“你知道植物是如何通过光合作用获得能量的吗？”引导学生回忆并分享自己的观察和经验。
2.观察实验：让学生观察植物叶片在光照下的变化，例如叶片变绿、蓄满水分等。
引导学生思考这些变化与光合作用的关系，并提出问题：“植物叶片中发生了什么？”3.实验探究：组织学生进行实验，观察植物叶片在光照和无光照条件下的变化。
学生通过实验可以发现只有在光照下植物叶片才会变绿、制造食物等，进一步深入理解光合作用的过程。
4.概念解释：根据学生的实验结果和观察，引导学生总结出光合作用的定义和原理。
解释光合作用的主要步骤和参与物质，并提醒学生在记忆时要注意关键词和概念。
5.探究延伸：让学生思考光合作用与其他生物和环境的关系，引导学生思考为什么光合作用对生命的重要性。
6.学法归纳：根据本节课的学习情况，引导学生总结探究光合作用的方法和技巧，让学生认识到实验是科学研究的重要手段之一。
高中生物说课稿：《光合作用》（精选6篇）
高中生物说课稿：《光合作用》（精选6篇）高中生物说课稿：《光合作用》（精选6篇）作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的高中生物说课稿：《光合作用》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中生物说课稿：《光合作用》篇1一、说教材(一)地位和作用1、本章在教材中的地位本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和atp在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。
使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。
所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。
2、本节在本章中的地位本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
(1)光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
(2)叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
(3)光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。
从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。
之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。
紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。
《光合作用的探究历程》 说课稿
《光合作用的探究历程》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《光合作用的探究历程》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用的探究历程”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第五章第四节的内容。
这部分内容是在学生已经学习了叶绿体的结构和功能的基础上，进一步探究光合作用的发现过程。
通过对光合作用探究历程的学习，学生可以了解科学家们是如何通过实验和观察来揭示光合作用的本质和规律的，培养学生的科学思维和实验探究能力。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对光合作用有了初步的了解，但对于光合作用的探究历程还缺乏系统的认识。
此时的学生已经具备了一定的观察、分析和逻辑推理能力，但在实验设计和科学方法的运用方面还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标1、知识目标（1）说出光合作用的探究历程中的重要实验及结论。
（2）理解光合作用的概念和反应式。
2、能力目标（1）通过对光合作用探究历程的学习，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对实验的分析和讨论，提高学生的信息处理和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验科学家们探索科学的艰辛历程，培养学生的科学精神和创新意识。
（2）使学生认识到科学是不断发展的，激发学生对科学的热爱和追求。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的探究历程中的重要实验及结论。
（2）光合作用的概念和反应式。
2、教学难点（1）科学实验的设计思路和方法。
（2）光合作用的探究历程中各实验之间的逻辑关系。
五、教学方法1、讲授法：讲解光合作用的探究历程中的重要实验及结论，使学生形成系统的知识体系。
2、讨论法：组织学生对实验进行分析和讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
3、直观教学法：通过多媒体展示实验过程和结果，增强学生的感性认识，提高教学效果。
六、教学过程1、导入新课通过展示一张绿色植物的图片，提问学生：“植物为什么是绿色的？植物是如何获取营养物质的？”从而引出本节课的主题——光合作用的探究历程。
光合作用的探究历程说课稿-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
光合作用的探究历程说课稿各位老师，同学们：大家下午好！我是xxx，今天我说课的题目是《光合作用的探究历程》。
为了更好的进行本次说课，我将本次说课分为六个部分。
一、首先是教材分析《光合作用的探究历程》属于人教版普通高中标准实验教科书必修一第五章第四节中第二课时。
本节内容主要介绍了光合作用发现过程中几个经典的实验，案例过程中蕴含了科学探究的一般方法。
因此，本节内容是培养学生科学素养和探究能力的良好素材。
二、接着是学情分析通过初中阶段的学习，学生已经掌握光合作用所需原料、条件等知识基础，对光合作用发现史也有所了解。
但对于“科学探究的一般方法”了解不多且不成系统。
基于以上分析，我确立了本节课的三维目标。
三、教学目标（1）知识与技能目标：使学生能够描述光合作用的探究历程。
（2）能力目标：培养学生进行尝试实验设计，学会控制自变量、设置对照组的思维习惯。
（3）情感目标：让学生体验科学家探究光合作用的历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索中前进的。
四、接着，是我们本节课的教学重点与难点重点是光合作用的探究历程难点在于运用探究实验的原理和方法进行实验设计五、进入本节课的教学过程本次教学过程分为三个小部分。
1.新课导入我会播放第19届寿光蔬菜博览会视频，正如图片所示，巨大的瓜果蔬菜给同学们带来了视觉震撼，由此提出问题“这一切都离不开绿色植物的什么生理过程？”激发学生的浓厚兴趣并提出学习主题：光合作用。
2.内容讲述我将有侧重地介绍光合作用发现史中的几个经典实验。
①先由简单的普利斯特利实验引出实验设计的基本原则——对照原则和单一变量原则，我会以演示法进行教学，向学生真实再现实验过程，然后设置以下问题引导学生思考：学生探讨问题时，我从具体问题入手，逐步将学生思考的重心由对实验结论的推断转移到对实验过程的设计上来：结合第二题答案适时点拨，引出【对照原则】和【单一变量原则】的概念。
再由第三题的答案引入【无关变量】的概念，强调实验过程中要尽可能避免无关变量的干扰。
光合作用说课稿
《光合作用》说课稿一、教材分析1、本节内容在教材中的地位和作用本节内容是必修一第五章第四节的内容，本节共包含五个考点：叶绿体中的色素、光合作用的发现过程、光合作用的过程、影响光合作用的环境因素、光合作用与呼吸作用的关系。
其中后三个是高考中经常出现的考点，所以本节内容应该为一轮复习中的重点复习章节。
由于时间关系，本节课只对后三个常见考点，也是相对难理解的知识点进行复习。
由于光合作用的过程是其他两个考点学习的基础，所以我把它设为本节课的复习重点。
根据新授课中出现的问题在本节课我打算突破两个难点： 1、曲线上点的移动问题，也就是影响光合作用因素的应用，2、“总光合量”与“净光合量”的比较,也就是光合作用与呼吸作用关系的应用。
二、学情分析首先分析学生的心理状态，进入一轮复习，大多数学生都想认真学习，以弥补新授课时的漏洞，克服新授时遇到的难点。
所以教师应该抓住学生的这一心理充分调动学生的学习主动性，切实可行的培养学生的能力，增强学生对教学内容理解的深度。
再就是对学生知识水平的分析，由于新授课是在高一上学期学的，所以相隔时间很长，教师们首先要了解学生的遗忘程度。
根据新授时的问题及往年复习的经验，我了解到学生对于光合作用的过程只是需要时间来回忆就能掌握，所以自学即可。
但对于两个难点，学生掌握的可以说是差强人意，不敢恭维。
所以复习起来就需要教师循序渐进的引导学生进行复习，采取适当的教学方法，当然传统而又经典的讲授法是离不了的，但也需要小组讨论、多媒体辅助等多种教学方法的结合三、教学目标:根据课程标准及考纲要求我从三个层次入手确定本节课的教学目标1、知识与技能：通过复习掌握光合作用的过程并总结影响光合作用的因素。
2、过程与方法：通过列表比较光反应与暗反应的区别和联系，以培养学生分析归纳问题的能力；通过例题来总结“总光合量”与“净光合量”的关系，培养学生对知识的迁移及理解能力。
3、情感态度与价值观：通过复习让学生查漏补缺，使其真正体会到学无止境这句名言的内涵。
光合作用说课教学设计
新课程的教育体系要求教学过程要以学生的发展为本，提出“学生是教学的主 体”。因此我在设计本课的教学过程时，充分考虑学生的认知心理，循序渐进， 通过相应的现象或情境引入，然后让学生自己观察实验现象，通过讨论由学生自 己去归纳，做出结论，充分发挥了学生的主观能动性，使学生进入到一种主动学 习的状态。 而我则紧紧抓住学生的思维，激发其强烈的求知欲，真正成为了教 学活动的组织者。
巩固已学知识，认识实验探究过程都必须依据一 定的科学道理,培养实际应用能力。
教学反思
课题特点和材料处理
有关光合作用的知识是整个高中教学的难点和重点，而本节课仅仅对“光合作 用的发现”进行探讨学习。就知识目标看很少，很容易达到；但是我为该节课 定下的能力目标却很高，是学生要通过本节课的学习，达到“掌握科学实验探 究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则”的目标，为以后生物 学的学习扫除障碍。所以我在教材处理上，按时间线索对有关光合作用的经典 实验纵然书上没有的也进行了补充学习，沿着科学家的脚印进行了光合作用的 发现探究之旅。使学生在体会科学的艰辛和严谨的同时，体验掌握了科学探究 的一般方法。
树立辨证的科学观，明确科学的研究态度在实验探究中的重要性。 学会参与、合作和交流。
教学重点
光合作用的发现过程中的实验分析； 实验设计的基本原则（“对照”和“单一变量”原则）。
教学难点
应用实验设计的基本原则对光合作用有关实验进行分析和设计。
教学设计
设计理念
着眼于提高科学素养； 面向全体学生； 倡导研究性学习； 注重与现实生活的联系。
光合作用生成淀粉
7.恩格尔曼
水绵特点：由许多个结构相同的 长筒状细胞连接而成，叶绿体呈 带状，螺旋排列在细胞里。
光合作用授课稿
光合作用过程复习说课稿
一、教材分析：
教材地位：
光合作用这节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物·必修1·分子与细胞》第五章第四节的内容，是生物代谢的重要内容。
我认为在一轮复习中这节课有着非常重要的作用，一方面可以帮助学生进一步的巩固前面的知识点如：叶绿体的功能， ATP的形成和能量转换路径等。
同时可以为后面复习打下基础。
光合作用是历年高考考察最多的考点之一，经常与细胞呼吸相联系综合考察学生的分析问题和解决问题的能力，因此复习细胞呼吸的原理和应用不仅对掌握第五章的《能量之源---光与光合作用》有重要意义，而且对整个模块一的复习也有积极的意义。
二、确定学习目标：
1、能说出光合作用中光反应与暗反应的区别和联系。
2、会分析外界条件变化时引起的光合作用过程中各物质的量的变化。
三、学情分析：
学生有一定的基础，但分析问题的综合能力有待提高。
四、教学策略：
根据上述对教材和学生的分析，本节采用以下教法和学法：
1、问题探究教学发：以问题引发兴趣。
整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体。
2、比较学习法，通过对光反应和暗反应的比较分析之间的联系和区别。
3、巩固练习，通过习题及时巩固知识点。
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光反应阶段
暗反应阶段
条件
光、色素、酶 不需光、酶、[H]、ATP
场所 叶绿体类囊体膜
叶绿体基质中
物质变化 能量变化
水的光解； ATP
的生成
光能
ATP中活 跃化学能
CO2的固定； C3的还原
ATP中活 跃化学能
有机物中稳 定化学能
联系
光反应是暗反应的基础,为暗反应提供[H]和 ATP,暗反应为光反应提供ADP和Pi 。
2020年11月30日
12
❖ 五、板书提纲
色素的种合 光合探究历程：
作
6CO2+12H2O──→C6H12O6+6O2+6H2O
叶绿体
用
过程 光反应
暗反应 原理应用
2020年11月30日
13
❖ 谢谢！
2020年11月30日
14
【能力技能】:进行有关的探究和实验,学会提取、 分离绿叶中的色素,在有关实验、资料分析、思考与讨论、 探究等的问题讨论中,运用语言表达的能力以及分享信息的 能力。
2020年11月30日
5
❖ 一.教材分析（4） （四）重难点分析
1.教学重点 （1）绿叶中色素的种类和作用。 （2）光合作用的发现及研究历史。 （3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 （4）影响光合作用强度的环境因素。 2.教学难点 （1）光反应和暗反应的过程。
2020年11月30日
3
❖ 一.教材分析（2）
（二）学情分析
对于本节内容,学生在初中已有一定的知识 基础,高中阶段我们主要引导学生从物质和 能量转变的高度上认识光合作用的过程及意 义,实验技能方面主要从从人类探索光合作 用的历程,体验前人设计实验的技能和思维 方式。为了更好地认识光合作用原理在农业 生产中的应用,可以让学生联系光合作用的 原理来分析、解释一些生产现象,并组织好 学生完成教材中的探究活动──环境因素对 光合作用强度的影响。
2020年11月30日
4
❖ 一.教材分析（3）
（三）教学目标分析
【知识目标】：（1）说出绿叶中色素的种类和作用（了 解）（2）说出叶绿体的结构和功能（了解） （3）说明光 合作用以及它的认识过程（理解）（4）研究影响光合作用 强度的因
【情感态度】：通过了解光合作用的探索过程,认同科学家 不仅要继承前人的科研成果,而且要善于吸收不同意见中的 合理成分,还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态 度。
总结升华
2020年11月30日
9
❖ 四.教学过程（2）
【探究活动二】：光合作用的探究历程
得出 结论
提出 问题
作出 假设
结果 分析
设计 实验
科学探 究的一 般过程 作为教 学主线, 光合作 用反应 式为辅 线,
2020年11月30日
10
❖ 四.教学过程（3） 探究一：普里斯特利的实验
提出问题 植物可以影响空气成分吗？
2020年11月30日
7
❖ 三.学法指导
教师提出问题, 激起探究动机
观看课件图片、 资料影像资料或 查阅教师编制的 网站资源
主负小组课堂汇 报结论、其他小 组补充
小组内谈论、总 结
总结 升华 形成 体系
2020年11月30日
8
❖ 四.教学过程（1）
每一个 探究活 动都采 用如右 流程：
创设情景 学生探究 得出结论 反馈练习
2020年11月30日
1
❖ 一.教材分析 ❖ 二.教法设计 ❖ 三.学法指导
❖ 四.教学过程 ❖ 五.板书提纲
2020年11月30日
2
❖ 一.教材分析（1）
（一）在教材中的地位
本部分内容是《普通高中课程标准实验教科 书 生物必修1 分子与细胞》第五章第四节的 内容。光合作用是植物体最基本的新陈代谢, 是生物界物质和能量的基本来源。光合作用 知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠 定基础,当今人类社会面临的粮食、资源、 环境等问题与光合作用有着密切联系,所以 光合作用知识在全书教材中占重要地位。
（2）探究影响光合作用强度的环境因素。
2020年11月30日
6
❖ 二.教法设计
主要采用五个探究活动,引导学生在探究活动中归纳总 结,得出结论。
【探究活动一】： 捕获光能的色素 和结构
【探究活动二】： 光合作用的探究 历程
【探究活动一】： 光合作用原理应 用
【探究活动三】： 光合作用过程
总结 升华 形成 体系
作出假设 植物可以影响空气成分。
设计实验
小鼠 和点 燃的 蜡烛
光照,密 闭玻璃罩 绿色植物
小鼠死亡,蜡烛也熄灭 小鼠存活,蜡烛仍燃烧
结果分析 植物能产生动物呼吸和蜡烛燃烧 所需要的气体。
得出结论 植物可以更新空气(吸收CO2, 产生O2)。
2020年11月30日
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❖ 四.教学过程（4） 【探究活动三】：光合作用过程