如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
浅谈小学数学课堂练习设计有效性
浅谈小学数学课堂练习设计有效性的几个评价要求韦明肯梁色课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生形成技能技巧，发展智力的重要手段。
在数学教学中存在着随意练习、机械重复、题海战术的现象。
有些教师仍然布置一些形式单一，陈旧，缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以‘练’为主的机械操作式的模式中。
而大部分教师对如何以设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多。
许多教师存在着理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。
这就导致学生学业负担过重、教师压力过大、教育教学效益不高、课程改革难以深化的瓶颈。
‘如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣，又富有探索与思考的作业，从而提高数学课堂练习设计的有效性呢？一、要注重生活性，让学生成为知识的实践者学生在课堂上学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁。
例如：为了让学生体验有余数除法的含义，我上课时设计了这样一道题:老师和小朋友去春游。
需要坐车，一辆车最多装17人，我们班有34名同学，在不许超员的前提下，车至少得走几趟？同学们很容易想到车走2趟全班就能全去上，但老师尽管一个人，车也在走一趟才成。
因此，答案是3趟。
学生在解决实际问题的过程中理解有余数的除法的含义，还体验到了数学就在我们身边。
二、要注重趣味性,让学生成为学习的参与者在练习中，结合学生已有知识，设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。
例如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你。
”你真棒，能用多种方法解答吗？还有将练习混合算式取名为“开心过山车” 。
问字题改为“畅游文字岛”。
应用题改为“问题乐园”等。
表述的亲切，使学生感到轻松有趣，在这些导语中充满自信，更能激发学生练习的积极性。
浅谈如何提高小学数学练习设计的有效性
果 坐 在一 起 的两 个 人 为 一组 ，请 帮 小 红 打算 一下 选 什 么 ，怎 样 包 要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法 ，做到有的 装 ，所需包装纸至少是多少？这一过程中，一要选好两个长方体礼 放矢 。练 习 的程度 和数 量也 要针 对不 同学 生 的需要 。 盒 ，二要思考包装的方法 ，三要计算包装大礼盒所需的包装纸，对 ４． 灵 活性 原则 学生而言，应是一件有一定难度的事 ，但 由于学生是在具体的情境
基础 上 ，结合 自己十 几年 来在 一线 教学 的 实践经 验 ，针 对如 何提 高 有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学 习活动 中去 。能稳 小学 数学 练习设 计 的有效 性谈 一 点 自己的体 会 。 定学生的注意力 ，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极
新课标对小学数学练习设计的新要求 性 。教 师在设 计 时 ，可 以根据 教学 目标 挖 掘 习题 本 身 的 内在 力 量 ， 传统的数学练习过分强调死记硬背和机械训练 ，注重作业程式 设计 练 习游 戏 、数学 接龙 等 活动 ，开 展 口头练 习 、书 面练 习 、实践 规范 统一 ，忽 视 了作业 评 价对 人 的发展 的教 育激 励 功能 ；过 分强 调 练习等。真正做到让每一个学生动起来 ，让学生 “ 思维 ”飞起来 ， 练习过程 与评价练习本 身的客观性 ，忽视 了学生 、教师的主观作 只有 让 学生 参与 到学 习 活动 中来 ，才 能产 生学 习 欲望 和学 习兴 趣 ， 用。在如今 “ 人人学有价值的数学”新理念的感 召下 ，按传统的教 从 而产 生强 大 的学 习动 机 ，这时 学生 即使 遇 到困难 ，也会 去克 服 困
争 阚 读 教育 教 学 探讨ｌ
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。
因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要。
一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提在课前的准备中要精心选题，对所选题目进行精心设计，这是提高数学课堂练习有效性的前提。
1.精心选题。
所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。
即要做到：教师跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝，教师要“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多，而不是“拣到篮子都是菜”，不分题目的特点时代性，一股脑地搬到课堂上来。
2.精心设计。
所谓精心设计，就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。
如果把精心选出的题目比作建房子的砖和瓦的话，那么精心设计就是思考如何把这些砖和瓦放到合适的地方去。
二、合理利用课堂时间是提高数学课堂练习的有效性的关键1.发挥学生的主体性。
首先在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。
其次能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。
例如问题：n条直线两两相交，最多有几个交点？学生在理解了“两两相交”这个概念和“一条直线上有n个点，则这条直线上共有条线段”后，学生完全有能力独立或通过合作交流解决这个问题。
2.正确对待学生练习中的错误。
在课堂练习中，学生犯错误是常见的事，正确地对待学生练习中的错误有助于提高课堂练习的有效性。
首先学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。
浅谈如何提高数学课堂练习的有效性
第三层次 ： （ 综合题 ）
（ １ ２ ５ ￣ ９ ） × （ ５ ０ ￣ ８ ） （ ４ ５ ￣ ９ ） × （ ２ ￣ ３ ０ ）
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ Ａ 一
０ ０８ ０－ ０１
、
活化练 习。 让 学生 “ 思维” 飞 起 来
学生厌烦机 械 、 重 复 的练 习 ， 要 想 让
三、 阶梯 练 习 。 让 学 生逐 步消 化 新 知 机 械 的 数 学 练 习会 使 学 生 产 生 厌 恶
数学课 堂练习成 为高效 的练 习 ，就需要 教师精心设计 。小学 生活泼好动 ， 对新事
了 以后 还 余 ３个 人 ， 需要 用进一法 ， 而第 二 题 余 下 的 ３米 布 不 可 以再 做 一 个 汽 车
的情绪 。因此 ， 在设计课 堂练 习时 ， 教 师 要根据 教学 内容 和学 生 的知识 水平 ， 设
计 出 由易 到 难 、 由简 到 繁 ， 由基 本 到 变 式 的 不 同层 次 的 习题 ，让 不 同 的 学 生 获 得 不 同 的成 功 体 验 。
需 要 在 紧 扣 新 课 程 标 准 的 基 础 上 ，从 学
出 现 就 练 习 而 练 习 或 是 机 械 练 习 的 现 象， 导 致 形 式 化 和 低 效 。 这不 得 不 让 人 思
个 和 ２个合 起来 就是 ｌ ０个 ， ７个 和 ３个 合起来就是 １ ０个 ……还有几 和几合起来
也是 １ Ｏ呢？ 这 样 既 帮 助学 生 进 一 步 的认
浅谈 如何提 高数学课 堂练 习的有 效性
口江苏省 海安县城 东镇西场小学 王 燕
新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性
鲰 教学创新
新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性
徐 艳 （ 内蒙古 自治 区呼伦 贝 尔市海拉 尔区文化街 小学 ）
摘
要： 随着新课改的不断深入 ， 优化课 堂练 习也成为教师 的首要任务 。而在课 堂教学 中比较重要的一个环节正是课 堂练 习， 所
教师要想有 效完成课 堂教学 ， 就需要 强化 和优化课 堂练 习 而课堂练 习是否成功 ， 练 习评价也尤为重要。因此 ， 教 师要 注重练
练习、 课 中练 习和课 后练习。课前练 习是 为了学生在复 习旧知识
时 引入新 知识 ； 课 中练习是为 了让教师判 断学生在本堂课 中对知
习评价 ， 注重练 习评价就需要教师认 真关注学生在课 堂练 习中的
取 比赛 的方法来 强化 练习 、 巩 固知识 ； 教 师也可 以根据教 学 内容 为学生设计补缺 、 画 图等练 习。因为一节课只有 ４ Ｏ分钟 的时间 ，
参考文献 ：
［ １ ］ 刘志芳． 小学数 学课 堂教 学的有效性 的探 索［ Ｊ ］ ． 数 学学 习
２ ０ １ ４ （ ２ ４ ） ． 所 以教师要巧妙设计 课堂练习 ， 通 过多种不 同的练习形式来 达到 与 研 究 ，
二、 创 新 练 习形 式
堂练 习的 目标 明确 、 形式创新 、 内容精彩 、 评价 全面 ， 帮助学 生在
还能培养学 生的数学思 在小学数学课 堂练习过程 中， 教师要尽可 能设 计丰 富多样 的 课堂练 习中既可以掌握 和理解数学知识 ， 让学生 在学 习数 学的过程 中激发学 习热情 ， 有效 提高小 学数 练习形式来激发 学生学习 的兴趣 ， 课堂练 习可 以利用做游戏 的形 维 ， 式使学 生主动参 与到 活动 中， 提高学 生的学 习积极性 ； 还 可 以采 学的教学质量。
小学数学课堂练习题设计的有效性实施方案
《小学数学课堂练习题设计的有效性》实施方案课题名称：小学数学课堂练习题设计的有效性一、课题的目的、意义小学生的心理特征及思维水平并没有达到一定的高度，所以他不可能在很短的时间内了解教师所讲的新知识，即使是通过学生间的相互探索、合作交流而发现的一些规律，也不可能达到个个做能灵活运用的程度。
所以，小学数学课堂教学中安排了“练习”这个环节，是有一定的现实意义的。
这就需要教师设计出一些相应的练习，巩固所学知识，使学生通过练习加深对知识的理解最终达到灵活应用。
传统的教学注重对学生搞“题海”战术，每天在机械的、重复的练习题中巩固所学的知识，很显然这种练习毫无实际意义对于教学形成的很大的弊端。
而新课程实施中的练习设计倡导将数学生活化，将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生。
从而使学生的思维水平，数学技能，情感态度价值观等都得到了不同程度的发展，实现了使学生全面、和谐的发展。
二、课题研究的理论依据经过多年的教学实践使我们知道，不同年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。
我们学校地理位置比较偏，镇里来就读的孩子很少，基本上都是周边邻近村子和乡下上来的孩子，学生素质参差不齐，又存在能力上的差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力方面有着巨大的差异。
如果数学练习课继续遵循传统的方法，必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。
这种老式的教学方式导致学生各方面的能力得不到主动的发展；不能够主动的去探索研究所学的知识，学习上很被动，这根本不符合素质教育的要求，更不符合《新课标》的教学理念。
针对这一情况，我们提出了“小学数学课堂练习题设计的有效性研究”这一子课题的研究，正是探索如何使学生获得系统的数学知识，形成必要技能和技巧的要求，并给予切实指导的研究，同时也是为了落实和实施《数学课程标准》，使素质教育能在我校更好地实施，推动我校小学数学更好更快的发展，使我校教师和学生的整体素质得到稳步提高，具有一定的理论价值和实践意义。
提高小学数学课堂练习有效性的策略
提高小学数学课堂练习有效性的策略摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生巩固新知识，形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
本文从分层设计、多样练习、开放练习、应用实践、激励评价等方面探讨了提高小学数学课堂练习有效性的策略。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性在新课改背景下，要充分提高小学数学课堂教学质量，就必须重视数学课堂练习的设计和优化。
教师如何提高小学数学课堂练习的有效性，成为值得探讨的问题。
现结合本人的经验，总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的策略。
一、分层设计，面向全体由于教师讲授完新知识后用于课堂练习的时间不是很多，所以课堂练习的设计要有针对性，要突出本课的重难点。
课堂练习设计应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，由低难度到高难度，由简单到复杂，由基本到变式。
组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。
教师可以将课堂练习分为三个层次，即第一层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；第二层为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；第三层为综合拓展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。
例如，在教学《连加连减》时，我就从学生已有的生活经验出发，设计了一组层次性非常强的练习题。
第一题为基础训练：看图列式，并说一说每幅图的意思。
第二题为变式题：4+0+2= 2+3+5= ? 0+4+2= ? 5+3+（）=10 完成后让学生观察这些算式，说一说发现了什么？第三题为应用知识：一盒橙汁2元，一个蛋糕4元，一盒饼干3元，一个面包1元，一个冰淇淋2元。
如果老师给你10元钱买你喜欢的东西，想一想你想买些什么？算一算一共花了多少钱？还剩多少钱？第四题为拓展延伸：如果老师买了三盒橙汁、一盒饼干、一个面包一共花了多少钱？那9-1-2-3该怎么计算？10-1-2-1-3呢？二、多样练习，提高效率课堂练习的形式要符合小学生的兴趣特点和注意特点，让学生从不同的角度去理解和掌握同一知识。
如何提高数学课堂练习的有效性
如何提高数学课堂练习的有效性数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。
练习设计要以《小学数学课程标准》中的先进理念为指导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。
因此，教师必须设计有效的练习，才能让数学练习真正拥有思维的脊梁。
一、有效练习的基础--目标明确，有针对性。
数学知识要形成技能、技巧，一定要通过练习。
但关键是要设计有效的练习，避免那种大量的、重复的、乏味的、机械性的练习。
要让练习具有明确的目的性和针对性，让练习在学生的思维发展中发挥最大的效益。
过去有些教师随便到资料上抄几道题就拿给学生，没有进行加工，没有联系所教学生的实际情况，更缺少对试题的综合分析和思考，这样的练习既然浪费了时间也没达到练习的目的，因此要克服选题的随意性。
练习的内容紧要扣教学要求，有明确的目的，有一定的针对性，这样可以把学生的注意集中到教学的重点上，达到巩固提高的目的，使练习更有效。
如教学小数除法时，最大的难点就是移动小数点，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后再按照除数是整数的小数除法进行计算。
为了达到目的，可设计一些填空题：25.12÷0.314=（）÷314；0.125÷0.25=（）÷25。
这样的练习可以巩固学生正确移动小数点，使除数变成整数再计算。
根据学生在练习中出现的错误可以设计”我来当医生”的练习，出示一些错题让学生改错，如移错小数点或者商的小数点没有与被除数的小数点对齐等情况。
针对学生容易产生错误的地方进行，以克服干扰，形成技能。
在教学圆周长面积这单元时，学生最大的问题就是计算的准确性，为了提高计算效率，我在每节课上课前用1分钟时间口算3.14×1；3.14×2……3.14×9。
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性数学课堂练习是小学生学习的重要组成部分，是巩固和提高数学知识的有效途径。
然而，在教学实践中，我们常常会遇到这样一种情况：学生无法有效地吸收课堂上所学的知识，甚至容易出现记忆混淆、测试失误等问题。
这时，数学课堂练习的设计就显得尤为重要，如何提高小学数学课堂练习设计的有效性？本文从教师的角度出发，提出了以下四点建议。
一、积极运用现代教育技术随着信息化时代的到来，现代教育技术日益多元化和普及化，给数学课堂练习设计带来了更多的选择和可能。
如：多媒体课件、互联网资源、教育游戏等，这些技术手段能够帮助学生更加直观、形象地理解数学知识，提高学生的思维逻辑能力和记忆能力。
比如，教师可以设计一个多媒体课件，将生动的动画、图片等素材融入到课堂练习中，让学生在视觉上更加生动、可理解，从而提高他们对于所学知识的理解和掌握。
通过互联网资源，教师可以搜索到大量的数学学习网站、在线课程等，丰富学生的知识视野，帮助学生在自主学习中不断提高。
在教学游戏方面，教师可以利用一些小游戏或模拟题目等方式，吸引学生的注意力和兴趣，让他们在游戏的过程中学习到数理知识，提高练习一定程度上的趣味性和实效性。
二、注重巩固基础知识巩固基础知识是提高小学数学课堂练习设计的有效性的重要拐点。
因为只有学生掌握了基础知识，才能够在学习中遇到复杂的问题时灵活运用所学的知识，更好地解决问题，提高课堂练习的有效性。
因此，教师需要根据学生的理解能力和掌握程度，规划数学教学的进度和课程安排，建立良好的知识框架和思维模式。
在数学公式和计算方法方面，需要通过多种方法巩固和训练，比如在日常练习、实践操作和考试中不断进行反复练习，加深学生的记忆。
在数学理论知识方面，教师可以根据学生年龄层次和能力水平，选择不同难度的题型，让学生从浅入深地逐步掌握数学理论知识，提高他们对于数学知识的深入理解，从而为课堂练习的设计提供更加稳固的基础。
三、注重练习策略的设置尽管巩固基础知识对于提高小学数学课堂练习设计的效果至关重要，但是在练习策略方面，也有很多可以优化的地方。
提高小学数学课堂练习有效性例谈
提高小学数学课堂练习有效性例谈数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
数学课堂练习是提高学生数学能力的重要环节，然而如何提高小学数学课堂练习的有效性，是每一位数学教师都需要认真思考的问题。
在日常的教学实践中，我总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的经验，特此分享如下。
一、合理安排练习时间数学课堂练习的时间安排应当恰到好处，避免时间过长或者过短。
如果练习时间过长，学生容易感到疲劳，注意力难以集中，造成效果不佳。
如果练习时间过短，学生可能来不及充分思考和探索，无法达到预期的效果。
数学课堂练习的时间安排应当有序，合理分配时间给不同的练习内容，让学生能够在有限的时间内完成练习，并且有足够的思考时间。
二、设置具体目标在进行数学课堂练习的时候，教师应当向学生明确具体的练习目标。
完成某种类型的题目，掌握某种解题方法，培养逻辑思维能力等。
这样可以帮助学生明确练习的方向和目标，有利于学生的学习动力和思考能力的提高。
三、灵活运用不同的练习形式在数学课堂练习中，教师不应该局限于传统的习题练习，而应当灵活运用不同的练习形式，鼓励学生进行探索和思考。
可以设置解决实际问题的练习，组织小组合作练习，开展数学游戏等形式的练习。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的动手能力和实际运用能力。
四、及时进行练习反馴数学课堂练习结束后，教师应当及时进行练习反馴，让学生交流和分享彼此的解题思路和方法。
通过学生间的互动交流，可以让学生相互学习、相互启发，发现不同的解题思路，提高学生的全面思考能力和学习效果。
在我的实际教学中，我经常采用以上方法开展数学课堂练习，并取得了一定的效果。
在进行数学课堂练习之前，我通常会精心设计每一道题目的难度和数量，合理安排练习时间，让学生有足够的时间思考和解答。
我也会向学生明确练习的目标，并注重培养学生的逻辑思维能力。
在练习形式上，我常常设计一些趣味性的练习，如数学游戏、小组合作练习等，激发学生的兴趣，提高学生的实际运用能力。
如何提高小学数学课堂练习的有效性
如何提高小学数学课堂练习的有效性课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。
教师通过学生的课堂练习，可以了解学生对知识的掌握程度，以便及时调整教学内容和教学措施，因此课堂练习设计的好坏直接影响学生数学学习的有效性。
教学实践中，有的老师不喜欢将练习题纳入备课中，他们简单地认为练习就是学生作业，新课一讲完，就布置给学生做，他们最为关心的是练习的正确率，如果发现正确率不高再讲，学生再做。
有的老师考虑了练习的一些问题，但练习的内容是否丰富、类型是否多样、是否具有层次性等却很少关注。
学生后来在练习中遇到了问题，老师再讲，这样就加重了师生的负担，无形中打击了学生对数学学习的积极性。
我们小学数学教师在教学中如何提高课堂练习的有效性呢？我认为可以从以下几点考虑。
一、明确目标，做到有的放矢每道课堂练习题都应有一个明确的目的，尽量避免有多个目的同时存在，就必然会造成各方面相互干扰，学生就很难达到基本要求。
一节课有多道练习就会产生一个小的系统目标。
这样做，才能更好地达到教师教得轻松，学生学得自在。
课堂练习从时间上来看，大致分为课前练习、课中练习、课后练习。
目的是什么呢？复习导入环节的练习题，不是复习巩固前一天的数学知识，而是对这节课学习需要的旧知进行复习，其目的是方便教师教学，也便于学生将新旧知识主动融合，构建自己的知识体系。
教科书上“试一试”，是在老师教学完一个新知识点后，马上出现的最基本的训练题，是要求学生人人掌握的过关题。
“课堂活动”中的练习，顾名思义就是需要老师帮助完成或需要教师在课堂上反馈教学效果，及时调整或补充教学。
而“练习”中的题则是要求学生独立完成的内容。
二、创造性地使用教材，处理与补充练习题创造性地使用教材，是提高课堂教学有效性的关键因素之一。
书上的课堂练习同样需要创造性地使用，教师要根据学生认知的序，调整教材编写的序，确定练习的序。
浅谈小学数学课堂练习设计的有效性
浅谈小学数学课堂练习设计的有效性传统的数学练设计理念将练视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是练终结性的实效。
新课程理念认为，小学数学练是为了重建与提升小学数学课程的意义。
多样化的练将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。
因此，我们的小学数学练不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、研究需要。
因此，有针对性地设计课堂练是非常必要的。
那么，如何在新课程理念下设计数学练呢？一、培养学生的实践能力动手操作是学生研究数学的重要方式和手段。
而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。
根据这些特点，练应转变作业方式，把机械单调的练转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。
让学生通过操作来理解题意，解答题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。
简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强研究数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。
因此，练不能仅仅停留在单一的“书面练”和“口头练”等形式上，还要重视学生练的操作性。
二、突出练题的应用性。
所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。
从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。
题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性题，使全体同学都能得到不同程度的提高。
教师应该设计不同类型、不同层次的练题，从模仿性的基础练到提高性的变式练，再到拓展性的思考练，降低题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。
如何提高小学数学课堂练习的有效性
如何提高小学数学课堂练习的有效性数学课堂练习是一节数学课的重要组成部分，是深入理解知识，掌握技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生深层性发展的有效途径。
所以一节数学课练习是否有效，将决定这节课学习的价值。
教师应当成为有经验的“舵手”，排除一些出现的不良倾向，优化课堂练习，让学生的练习练到点子上，练在易混易错处，使练习题的针对性强，同时注意内容的迁移，要有利于深化理解，活跃思维，使课堂练习真正起到完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要作用。
那么如何提高课堂练习设计的有效性呢？我认为从以下几点思考。
一、精细设计课堂练习。
1.明确数学练习设计的要求。
平常，我们在数学教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是在做综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。
因此在平时教学中，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，同时要符合学生思维特点和认知发展的客观规律去设计练习。
人教版小学数学五年级上册学习的《除数是小数的除法》，这节课是让学生利用商不变的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算，我安排以下练习：<1>根据商不变的规律，在括号里填上适当的数。
0.12÷0.3=（）÷3 6.72÷0.28=( )÷280.12÷0.03=( )÷3 0.672÷0.28=( )÷28（由比较简单题目入手，唤起学生对商不变性质的应用意识。
）<2>设计一些除法计算题，先估算，再计算。
4.83÷0.7= 0.756÷1.8=（通过计算和估算的比较，从而培养学生总结对这类计算题计算的方法，形成完整的认识。
） <3>紧接着安排两道改错题，让学生通过判断去加深对这类计算题的认识，从而培养学生思维的深刻性与敏锐性。
提高数学课堂练习效果的几点思考
提高数学课堂练习效果的几点思考胡俊要提高课堂练习的效果，教师在备课中就要对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习在课堂教学环节的切入点、练习反馈形式进行精心设计，这是提高数学课堂练习效果的前提。
一、教师应对课堂练习的题目认真筛选设计，遵循以下原则：1、题型要丰富，具有代表性。
例题、练习题、反馈题等，要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目。
2、所选择的题目宜精不宜多，使学生题做得少，但收获很多。
3、练习题设计要注意形式新颖、有梯度。
从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
4、练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。
如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
二、课堂练习形式要多样式机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习方式，以引起学生的兴趣和注意力。
1、针对性练习。
这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种练习，便于攻其一点，逐步强化。
每节课都有它既定的教学目标，所以教师应该围绕教学目标，有针对性的设计课堂练习，精选精炼，有效的掌握重点，攻克难点。
2、判断性练习。
这是为了检查学生的知识缺陷。
查出学生认识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。
3、匹配性练习。
这种练习的目的是用以考查学生对有关知识的全面掌握和运用知识的能力。
比如我们可以选择一本难度适中的参考资料给学生，但不完全做，可根据学生的实际情况有选择的做，题目不要选择太多，但是能够渗透整个教学的内容，突出本节课的重点。
4、操作性练习。
动手操作是符合初中生心理、生理发展的特点的。
这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。
如何实现小学数学课堂练习有效性论文
浅谈如何实现小学数学课堂练习的有效性在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联，而教学内容的设计内容又至关重要。
故小学数学课堂练习内容的设计应“立足基础，着眼于发展”的原则“精心选题、精心安排”。
有效的练习内容应以教材为依托，来自于学生的生活实际与生活经验，适宜小学生数学思维发展、符合小学生年龄与心理特征。
只有这样才能达到理想的练习效果，才能实现课堂练习有效、高效。
一、以教材为主阵地教材是新理念的基本载体和文本形式，要进行富有实效的练习设计，教师要立足教材，与教材对话，领会编者的意图；学生对知识的领会、掌握和运用，按照“懂、会、熟”的顺序向前发展的，安排练习也要与之对应，注重基础性、针对性、层次性。
1、注重基础性数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础。
因此，新课程强调“人人都获得必需的数学”。
教师在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的理解，对基本技能的形成及对数学思想方法的巩固。
2、注重针对性根据不同的内容特点、学生的现实状况，紧扣教学目标。
教学练习的设计要围绕知识的重点、难点，针对学生认知过程中的错误情况，进行针对性的设计，帮助学生领会知识的实质，让学生用最短的时间学到最必须的数学。
3、注重层次性承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要理念，也是以人为本教育观念的体现之一，我们的教育要面向全体学生，让“不同的人得到不同的发展”，因此，教师在设计练习时，不能“一刀切”！而应从易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习、开放练习、使每个层次的学生都能得到最大限度的发展。
二、以生活为主战场要切实开展有效学习，首先要调动学生的学习积极性，使他们产生对知识的渴望。
我们不能强迫学生坐在教室里，硬性的把一个个知识点灌输给他们，只有当学生迫切需要学习的时候，他们才能真正的投入到学习中来。
联系生活创设情境是促使学生开展有效练习的有力手段。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固和提升学生数学能力的重要环节，设计合适的练习可以有效地帮助学生掌握数学知识和解题技巧。
以下是一些小学数学课堂练习设计的策略和方法。
一、充分考虑学生的学习能力和兴趣爱好1. 不同学生的学习能力和兴趣爱好有所差异，教师在设计练习时应充分考虑学生的个体差异。
可以根据学生的不同水平，设置难度不同的题目，为学生提供适当的挑战。
2. 学生对数学的兴趣爱好也是设计练习的重要参考因素。
可以将数学与实际生活中的问题相结合，设计有趣、生动的题目，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、注重问题解决能力的培养1. 培养学生的问题解决能力是数学教学的核心目标之一。
在课堂练习中，可以设置一些需要学生运用所学知识解决实际问题的题目，引导学生主动思考、探索和解决问题。
2. 不断提高问题的难度和复杂程度，逐步培养学生对于复杂问题的分析与解决能力。
可以通过引导学生分步解决问题，进行启发式教学，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
三、灵活运用教学方法1. 通过讲解+示范+练习的方式，帮助学生理解并掌握数学知识和解题方法。
在讲解时要注重启发引导，引导学生主动思考和发现规律。
2. 运用合作学习的方法，鼓励学生之间的合作与交流。
可以组织小组活动，让学生共同解决问题，互相学习和帮助，提高学习效果。
四、结合课堂教学和课后练习1. 课堂练习是巩固和应用课堂所学内容的重要方式，可以设置一些与课堂教学内容相关的练习题目，帮助学生巩固所学知识。
2. 课堂练习和课后练习相结合，可以帮助学生深入理解和掌握知识。
课堂练习可以及时发现和纠正学生的错误，课后练习则可以让学生在课后复习和巩固知识。
五、注重练习的针对性和系统性1. 练习题目应紧密围绕课堂教学内容，根据学生的掌握情况，选择合适的题目进行练习。
可以根据学生的不同水平，设计一些拓展和深化的题目，帮助学生提高解题能力。
2. 练习内容要有一定的系统性，从易到难、从表面到深入，逐步引导学生提高。
如何提高小学数学练习设计的有效性
如何提高小学数学练习设计的有效性课堂练习设计的有效性，能使学生对概念进行深层次的内化，综合能力得到提高，减轻学生过重的作业负担。
小学数学课堂练习设计不仅要遵循课堂练习设计的原则，更要注重练习设计的方法，体现练习的实效性，激发学生学习的兴趣，采取多种多样的练习形式，进一步培养学生的学习能力，及时对练习进行调控与反馈，提高学习的有效性。
具体做法如下：1、小学数学课堂练习设计要遵循实施的原则：小学数学中课堂练习的形式多样，设计方法各异，因而在教学中教师要遵循小学数学课堂练习设计的原则，充分发挥练习的最大效益。
（1）针对性原则：所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果。
这就要求练习设计要有针对性，避免盲目性。
（2）层次性原则：即要根据教材的内容以及小学生的学习心理，练习设计必须因人而异，因材施教，由易到难，由简到繁。
既要关注特困生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让特困生吃得饱，让优生吃得好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
让学生通过有层次的练习，从而促进学生的智力发展。
（3）趣味性原则：“兴趣是最好的老师”。
兴趣对学生学习可起到定向、持续和强化的效应，提高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。
在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的爱好、思维能力和创新意识。
（4）生活性原则。
数学来源于生活，并用于生活。
对于低年级的学生来说，思维能力还很弱，但他们也有一定的生活经验，教师如果将枯燥的数学练习还原成解决生活中的问题，学生将会比较容易的克服。
2、注重练习设计的方法，体现练习的有效性：儿童认知发展的规律是由易到难、由浅入深、循循渐进的。
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性平果县坡造镇中心小学陈蜜练习是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。
在数学课标新理念下，小学数学练习设计应在激活学生思维，激发学生积极的情感、态度和兴趣上下功夫，使学生通过练习加深对数学知识的理解和掌握，提升思维能力，感受数学与生活的联系，培养探索意识，并促进学生在练习过程中体验成功的乐趣。
新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。
教师在设计练习时要从学生自身的特点和发展的需要出发,设计的练习一方面能够帮助学生巩固知识和发展智力,另一方面又能够对他们进行品质培养和情感教育,从而促进学生的全面发展。
因此课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。
为此，我认为课堂练习的设计应做到以下几点：一、练习设计要有针对性短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。
所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。
这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。
如在教学《互质数》的概念时，设计这样一组判断题：①两个数是互质数，它们没有公约数。
（）②两个不同的质数，一定是互质数。
（）③两个不同的合数，一定不是互质数。
（）④相邻的两个自然数，一定是互质数。
（）⑤一个质数和一个合数，不可能成为互质数。
（）⑥1和任何自然数为互质数。
（）通过这样有目的、有针对性的课堂练习，帮助学生加深理解“互质数”的含义，避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到较好的效果。
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如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
老港小学：陈萍
新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。
小学数学教师在设计练习时要从学生自身的特点和发展的需要出发,设计的练习一方面能够帮助学生巩固知识和发展智力,另一方面又能够对他们进行品质培养和情感教育,从而促进学生的全面发展。
因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。
那么怎样才能设计好新授课的练习呢？经过本人几年的研究探索，练习设计应考虑以下原则。
一、注重培养学生的实践能力
动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。
而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。
根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。
让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。
简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。
因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性。
二、练习设计要有针对性
短短的35分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。
所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。
这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。
三、练习设计具有丰富性
《数学课程标准》提到：教材编写时，应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形像、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。
对教材编写提出这样的要求，那么对教师在平常的练习设计中，也应努力做到这一点，使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在练习中的严肃有余，生动不够，活泼不足的形式。
这样，才能真正提高学生的练习兴趣，以达到练习的有效性。
例如，许多学习资料上将以往呆板枯燥的练习题目改为体现人文关怀的导语，如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你”。
“你真棒，能用多种方法解答吗？”还有将“练习混合算式”取名为“开心过山车”；文字题改为“畅游文字岛”，应用题可改为“问题乐园”等，表述的亲切，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信,更能激发学生练习的积极性。
四、练习设计应有多层次性
1、人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深的。
课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度。
让学生拾反而上。
练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。
使学生通过练习达到懂、会、熟。
基本练习也可是模仿题，练习着眼于“双
基”，以巩固所学到的基础知识和形成基本技能，变式练习可以是形式上变化的题，也可以是位置变化的题，或是逆向思考题。
目的是为了防止思维定势，培养学生思维的灵活性，巩固新和技能；综合练习是知识综合的练习题。
如新旧知识融合
五．练习设计富有思考性
练习的目的不只是为了巩固知识，形成技能和技巧，还要重视发展学生的思维能力。
如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。
在设计练习时，可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。
六、突出练习题的应用性。
教育家苏霍姆林斯基说过，知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。
他们发挥自己的聪明才智，把收集到的问题运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在的“解决问题”了，通过问题的解决，学生解决问题的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的思想和方法，也提高了学习数学的兴趣和信心。
七、发掘学生的内在潜力
有效地数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆。
因此练习的设计要减少指令性成分，增强练习的开放性。
它有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。
教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。
总之，我们对数学习题的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。
《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。
”在这一理念的指导下，教师必须进行多样化的练习设计，使小学数学练习突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人. 练习设计是一门科学，也是一门艺术，我相信，只要我们坚持这样做，我们的课堂练习一定会象缤纷的奇花异果一样，在新课程理念的春风的吹拂下，打开学生心灵的窗扉，使数学百花园的空气带着丝丝清香滋润学生的心肺，让学生的情操得到陶冶，让学生的思维得到发展，全面提高学生的素质和综合能力，让学生乐学、爱学数学，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人.。