高中英语语法复习教学案例及反思
人教课标版高中英语选修8 Unit1_Grammar名师教学设计
2.T: From the analysis of the sentence patterns, can you tell me what types of noun clauses are there.
S:Noun clauses are classified as subject clause, object clause, predicative clause and appositive clause.
It happened that…碰巧…
It appears that…似乎…
4It is＋过去分词＋从句
It is reported that…据报道…
It has been proved that…已证实…
It is said that…据说…
it作形式主语和it引导强调句的比较
it作形式主语代替主语从句,主要是为了平衡句子结构,主语从句的连接词有变化。而it引导的强调句则是对句子某一部分进行强调,无论强调的是什么成分,都可用连词that。被强调部分指人是也可用who/whom。例如:
DELC2获取新知识
Step2
Production
（学习
新知）(20mins)
1.Teacher guide Ss to learn the grammar rules of noun clauses.
名词性从句
【概念与分类】在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。名词性从句的功能相当于名词词组,它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等,因此根据它在句中不同的语法功能,名词从句又可分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
It hasn’t been decided whether (if) we shall attend the meeting.
高中英语语法教案模板
高中英语语法教案模板【篇一：高中英语教案模板】unit3---a master of nonverbal humourthe second period readingteaching aims: 1.enable students to learn what humor means and what is nonverbal humor.2.to introduce the life and work of charlie chaplin.3.to introduce the kind of humour we can all laugh at---nonverbal humour4.to train the students’ reading and understanding abilitydifficult points: find out the main ideas of every paragraph.teaching aids: a recorder and a projector, multimediateaching procedure:step 1. greetings and revisioncheck homework: ask students to review what we learned in lastperiod.step 2. pre-reading (通过展示几幅幽默图片，使课堂气氛活跃了起来，一下子调动了学生的积极性，然后顺势导入本课的主人公---charlie chaplin)questions: 1.what do you know about charlie chaplin?2.what do you know about his films?step 3 readingtask 1 :find out the main information about charlie chaplin1)born:___________________________________2)job:______________________________________________3)famous character:_________________________________4)costume:__________________________________________5)type of acting:_____________________________________6) died:_____________________________________________ task 2: listen to the tape of the passage and match the main ideawith each part.para11. charlie’s childhoodpara22. his famous character (角色）para33. the charlie chaplin’s laughter (笑声） para44. his achievementspara55. an example of his worktask 3: answer the following questions:1. what’s the passage mainly about?a. the history of english humour?b. the films chaplin made.c. the humour chaplin made in his films.d. the gold rush in alaska.2. when and where is the film the gold rush set in?a. it is set in california at the end of the nineteenth century.b. it is set in canada at the end of the nineteenth centuryc. it is set in alaska in the middle of the nineteenth centuryd. it is set in canada in the middle of the nineteenth century3. charlie chaplin made people laugh when they felt depressed, so they could feel____________a. less content with their livesb. more satisfied with their livesc. more worried about their livesd. they had a miserable lifetask 4: give a description on little tramp.the little tramp, a poor, homeless man with a moustache, wore asmall round black hat, large trousers and worn-out shoes carrying a walking stick.task 5: introduce the main films of charlie chaplin.the gold rush , modern times, the great dictator...-- enjoy the part of the film ---the gold rush(利用多媒体播放卓别林的经典影片the gold rush中的片段，让学生体会以下大师的惟妙惟肖的表演，从而激发学生的好奇心，使其迫不及待地去读课文，更深入地了解“无声的幽默的大师—卓别林”.) task 6: after seeing the film, find the correct order of the following events.chaplin tried cutting and eating the bottom of the shoe.chaplin and his friend washed sand and expected to pick up gold,but they failed.they were so hungry that they boiled a pair of leather shoes.they were caught in a small wooden house.chaplin cut off the leather top of the shoe.chaplin picked out the laces of the shoe.step 4: post-readinganswer the questions: 1.besides joy, what else can humor bring to us in our studies and life?( relaxation, confidence, hope, joy, health, friendship, love...)2. the reasons for his success:( determination, devotion, optimistic attitude to life, kindness sympathy to the poor... )3. give students a humorous story if time permitting.step 5: conclusiontoday we have learned something about humor, it is everywhere in our daily life. i hope you can be optimistic(乐观的) no matter what difficulties you meet with, just as charlie chaplin was.step 6: homework1.write a humorous story in english and find out the grammar items in this passage.2.pre-view the important words and expressions in the text.【篇二：高中英语复习教案模板】unit 1 women of achievement (教案设计)Ⅰ. teaching basis (教学依据) ：《普通高中英语新课程标准》Ⅱ. the type of the text (课型) ：revision (复习课)Ⅲ. teaching methods（教学方法）: question-based method(提问式)，group discussionmethod(小组讨论法)，cooperative learning(合作探究)，practicing(练习).Ⅳ. teaching aids (教学手段) ：multimedia computer(多媒体电脑)，learningpaper(导学案)，blackboard(黑板).Ⅴ. teaching aims(教学目标) ：①knowledge aims(知识目标):words: achievement, specialist, organization, hard-working, confident….. phrases: put to death, mean doing, either…or…, the bond between……, structure: only+…., itis/was+….+that…. grammar: subject-verb agreement.②ability aims（能力目标）: develop the stu dents’ ability to use the importantlanguage points, enable students to describe people using the adjectives.③emotional aims（情感目标）: encourage the students to think about what makes aperson great.Ⅵ. teaching focuses(教学重点)：get the students to review and consolidate what theyhave learned in this unit.Ⅶ. teaching difficulties(教学难点)：get the students to turn what they have learned intotheir ability.Ⅷ.teaching procedure(教学过程)： step 1 复习学案情况反馈(1分钟)step 2 lead-in ：通过图片展示的方式，过渡到知识竞答类节目《一站到底》，本节课也将模仿这种模式授课。
从任务分析看英语语法复习课的教学设计
从任务分析看英语语法复习课的教学设计摘要：本文用任务分析理论，深入分析和探讨了一节以复习v-ing形式的用法为主题的语法课，强调了任务分析在确定语法复习目标和安排复习步骤方面起着至关重要的作用。
关键词：任务分析；语法复习目标；复习步骤一、引言语法一直被公认为是英语教学中最难上的内容。
教师们往往为之挖空心思，也找不到妥善的呈现语法的方法。
尤其是语法复习课，从字面听上去似乎只是罗列学过的语法知识再辅之以相应的强化练习便完成了。
其实不然，单纯讲解语法点会使学生感到枯燥乏味，降低他们对语法学习的兴趣；脱离语境的机械操练，不但会使学生厌烦，而且有可能让学生产生思维定势，错误的理解相关语法知识的运用。
所幸的是，现在很多教师都转变了语法教学观念，不再沿袭这种讲授一练习一纠正式的传统语法复习教学方法，而是转向情景化的语法复习教学方法。
他们能通过各种活动，比如做游戏，讲故事等将已学过的具体的语法点融入真实的情景中去，让学生在交际中学会运用语法知识，用语言办事。
这种复习方法激发了学生学习语法的兴趣，活跃了课堂气氛，明确了语法知识的正确运用，巩固了已学过的语法知识。
但是教师在具体操作时，经常会混淆语法新课和语法复习课的区别，把语法复习课当成新课来上，周而复始地从最基本的规则说起，完全没考虑到学生已有的知识储备和知识盲点。
这就导致了语法复习课抓不住重难点，解决不了盲点。
那么如何才能在语法复习课中抓住要害呢?什么才是真正的语法复习课呢?本文试图从任务分析的角度来探讨这些问题。
二、任务分析理论1.任务分析的概念及构成。
“任务分析师在教学活动之前，预知对教学目标中所规定的，需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。
”具体是指明确终点目标之后，再确定学生的起始状态和分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向。
任务分析的具体构成部分为：“1.确定学生的起点能力。
高中英语教学案例分析
高中英语教学案例分析一、学情分析高三年级学生经过两年多的学习对高中《新课标》所要求应该知道理解的语言语法项目均以接触，但随着时间的流逝，好多东西被遗忘了，高三这个年就是捡起这些知识并整合知识点进而提升水平的一年。
二、内容分析本课是节语法专题复习课，是在上一节主要复习形容词副词基本功能即在句中所做成份以及多个形容词作定语的排序之基础上，进一步复习可修饰比较级的词和形容词词义辨析。
三、设计思路本课采用任务教学法。
先通过考点题组训练，要求学生在完成训练的同时注意归纳主要考点，再针对考点归纳解题方法技巧，最后再通过模拟试题的训练得以强化，形成技能，达到训练目的。
四、教学目的1. 熟知考纲要求的形容词副词词义并能准确使用。
2. 准确辨析形容词副词相近词、易混词。
3. 掌握比较等级的用法及其修饰语。
五、教学重难点1. 可修饰比较等级的词。
2. 常用相近词、易混词辨析。
六、教学过程Task 1. The topic group training （1 ）Ask students to finish the topic group 1 in ten minitues .While they are doing , they are asked to pay attention to the testing centres.(教师要求学生在完成训练的同时注意归纳主要考点，为下一步归纳考点做准备。
)Task 2. Induction of the testing centres.Ask students to present all the words that can modify comparative adjectives.Students’ answers：much, far, rather, a lot, a bit, still, even, no, a little, a great deal, by far, any etc.The teacher ask studens to show good ideas of keeping them in mind.( 教师在要求学生想办法把自己所列12 个能够修饰比较级的词记住时，学生犯难了。
人教版《高中英语必修1》Unit 4The Attributive Clause的语法教学实例
人教版《高中英语必修1》Unit 4The AttributiveClause的语法教学实例1. 引言1.1 介绍Unit 4的内容Unit 4 of the People's Education Press "High School English Compulsory 1" textbook focuses on The Attributive Clause, a crucial grammar concept in English. The Attributive Clause is a type of dependent clause that modifies a noun in a sentence. In this unit, students will learn how to recognize the structure of The Attributive Clause, distinguish it from other sentence components, and understand how to effectively use it in their writing and speech. By mastering the grammar rules of The Attributive Clause, students will be able to enhance the complexity and precision of their English communication. Throughout the unit, there will be various exercises and practice opportunities to reinforce understanding and application of The Attributive Clause. Additionally, students will engage in reading activities and real-life scenarios to further expand their comprehension and usage of this grammar concept. Overall, Unit 4 provides a comprehensive exploration of The Attributive Clause, equipping students with the necessary skills toconfidently navigate and utilize this essential aspect of English grammar.1.2 介绍The Attributive Clause的概念The Attributive Clause is a versatile and essential component of English grammar, allowing for complex and nuanced descriptions within a sentence. By understanding and mastering the use of Attributive Clauses, students can improve the clarity and precision of their writing, as well as enhance their overall language proficiency. In the following sections, we will delve deeper into the structure, usage, and importance of The Attributive Clause in English grammar.2. 正文2.1 理解The Attributive Clause的结构Relative pronoun + subject + verb + (object)For example, in the sentence "The man who is standing over there is my brother," the attributive clause "who is standing over there" modifies the noun "man." Here, "who" is the relative pronoun, "is" is the verb, and "standing over there" is the additional information provided by the attributive clause.2.2 学习如何区分定语从句和其他句子成分学习如何区分定语从句和其他句子成分是非常重要的，因为在学习定语从句的过程中，我们需要准确地理解它和其他句子成分的区别。
2024高中英语语法教案范文
2024年，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，高中英语语法教学也正在不断地变化和更新。
本文将就2024年高中英语语法教的优秀范文进行介绍，并从课程设计、教学方式和教学效果三个方面来进行分析和评价。
一、课程设计高中英语语法教学的课程设计需要紧跟时代潮流，以适应学生的需求与现代化发展的要求。
2024年的优秀教案应该兼顾语言学习与使用两个方面，对语言知识进行系统的讲解，既注重基础语法知识的重点学习，也会更关注最实用的语言点和需要注意的难点。
同时，针对不同的学习情况和学生的需求，相应设计不同的教学环节，发挥教材的教学功能，激发学生的兴趣和积极性，更好地实现语言目标的达成。
二、教学方式教师在教学过程中应注重启发式、情境式、互动式等教学方式的运用，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。
通过引入不同的多媒体资源，如音频、视频、图片等，可以更好地展现语法知识的实际应用，使学生在学习语法知识的同时能够感受到英语语言的文化内涵和生活情景，促进学生的英语表达能力和交际能力的提升。
三、教学效果一个优秀的语法教案不仅需要在课程设计和教学方式方面有所突破，更关键的是需要取得好的教学效果。
教学过程中应该关注学生的表现和反馈，寻求他们的意见和建议，优化教学环节和方法。
教师应该注重补充和更新教学内容，随时跟进教学进度和学生的学习情况，及时调整教学任务和找到合适的教学方法。
只有通过好的教学效果，才能真正证明教案设计、教学方法等各方面的优秀性。
2024年优秀的高中英语语法教案需要在课程设计、教学方式和教学效果方面得到全面的发挥。
它应该兼顾语言学习与应用，更注重寓教于乐和互动式的教学方式，积极追踪学生的学习情况和反馈，实现良好的教学效果。
同时，教师应该做到不断学习，不断调整自己的教学方法和内容，不断创新和优化，为学生提供更好的语言学习环境和服务，为培养具有国际视野、跨文化交流能力的英语人才做出应有的贡献。
基于主题意义探究的英语语法教学实践——以一堂高三英语语法复习课为例
English TeachersVol.20No.16基于主题意义探究的英语语法教学实践——以一堂高三英语语法复习课为例陈姝珍【摘要】分析目前高中英语语法教学中存在的问题。
概括基于主题意义探究的英语语法教学设计原则。
以一堂高三英语语法复习公开课Revision of N oun Clauses为例，尝试将"巴黎圣母院火灾及重建"的话题与名词性从句复习相结合，探索主题语境和语法相结合的高三英语语法复习模式。
认为灵活运用多种教学手段,不断激发学生主动和深入探究主题意义，是促进其英语学科核心素养发展的有效途径。
【关键词】主题语境；名词性从句；主题意义;语法教学引言面结合“巴黎圣母院火灾及重建”的话题，探索基《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）指岀，主题为语言学习提供范围或主题语境，学生对主题语境的探究是其学习语言的重要内容，所有的语言活动都应该在一定的主题语境下进行（教育部《课程标准》倡导基于主题意义探究的英语教学，主张以主题意义统揽教学内容和教学活动，并指向培养核心素养的教学目标。
主题语境的探究融合英语学科的工具性和人文性，是英语课程的核心任务。
灵活教学学生主动和探究主题意义是进英语学科核心素养的有径。
在高三英语语法复习课中，教师尝试将国内外发生的融合，主题语境和语法教学融合的，境，学生，在语境中，在培养语言的，的文意，其a一、目前高中英语语法教学中存在的问题长期以来，我国中小学英语教学采用的是语法翻译法和主义法。
目统的高中英语语法教学课中，学生被动语法的，主要法是语法的的，其学习的主动性，对语法，法语法学习的重要性。
下于主题意义探究的高三阶段名词性从句的复习及运用。
二、基于主题意义探究的英语语法教学设计原则（一）语法活动设计以主题为中轴,将主题意义的探究贯穿教学始终英语语法课堂教学应以特定主题贯穿课堂始终，这可以在一定程上减少语言学习过程中所产生的枯燥，特别是对于高三英语语法复习课堂而言,语法和主题的合,特别是话题的合，够使学生在提高语言学习率的，获得更多其的经验、智慧，对周围世界有更的理，在情感态和价值观等有所收获（程晓2018）。
中学英语语法课教案
中学英语语法课教案【篇一：初中英语语法名词教案】初中语法名词教学设计【篇二：高中英语语法教学案例分析】高中英语语法教学案例分析---------高中英语组：姜梅一、学生情况分析授课对象为高二（2）班的学生。
高二（2）班英语基础较差，对英语不太感兴趣。
大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。
根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的教学方式，在师生互动、生生互动的过程中来实现教学任务和目标。
二、教材分析本节课的授课内容为高中语法的一个重点也是难点的内容：宾语补足语。
对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。
三、教学目标【知识与技能】：1.让学生弄清楚宾语补足语在句子结构中的作用和用法。
2.宾语补足语的认知与掌握【过程与方法】：1.培养学生自主学习和协作学习的能力；2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。
【情感价值观】：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。
四、教学策略和方法本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。
教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。
通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。
通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
高中英语新课程的总目标就是培养学生综合运用英语的能力，提倡学以致用。
所以，在中学英语语法教学中，应关注学生的学习和认知过程，注重学生思维能力的培养，并力求把语言形式、意义和用法有机地结合起来。
高中英语语法教学设计
高中英语语法教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以高中英语语法为主题，旨在帮助学生系统地掌握英语语法知识，提高语法运用能力。
通过本教学设计，学生将深入了解并熟练运用各种语法规则，如时态、语态、非谓语动词、名词性从句等，从而在听说读写四项基本技能中更加得心应手。
2、教学对象本教学设计面向高中学生，特别是具有一定英语基础，但在语法知识掌握和运用方面存在困难的学生。
这部分学生通常在初中阶段已接触过英语语法，但在高中阶段需要进一步巩固和提高。
此外，本教学设计还适用于英语教师，作为教学参考资料，以便更好地组织和实施语法教学。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语语法的基本概念和规则，包括时态、语态、非谓语动词、名词性从句等；（2）学会运用语法知识进行句子分析和构建，提高句子表达能力；（3）能够运用所学语法知识进行英语阅读、写作、听力及口语交流；（4）培养良好的语法学习习惯，如自主查阅语法资料、总结语法规则等；（5）提高英语语法应试能力，为高考英语语法部分做好充分准备。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究语法知识，培养学生的自主学习能力；（2）运用情境教学，将语法知识融入到真实的语境中，让学生在实际运用中掌握语法；（3）通过小组合作、讨论、分享等互动方式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力；（4）利用多媒体教学资源，如网络、视频、音频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（5）定期进行语法测试，及时了解学生的学习进度和掌握程度，调整教学策略。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语语法的兴趣，激发学生的学习热情，使其树立自信心；（2）引导学生正确看待语法学习，认识到语法在英语学习中的重要性，形成积极的学习态度；（3）通过语法学习，培养学生的逻辑思维能力和分析能力，提高学生的综合素质；（4）教育学生尊重和包容不同的文化背景，树立正确的价值观，为今后的跨文化交际打下基础；（5）培养学生具有良好的合作精神和团队意识，使其在学习和生活中能够与他人和谐相处。
高中英语教学案例分析
高中英语教学案例分析主题：高中英语语法教学要求：选择一种常见的英语语法现象，列出该现象在高中英语教学中需要注意的问题，提供一个可行的教学案例，并分析教学效果和存在的问题，提出改进方案。
一、现象简述：被动语态的应用及误用在英语中，被动语态的用法十分广泛，它不仅可以用于现在时、过去时及将来时中，而且在完成时，过去完成时和将来完成时中也有运用。
被动语态能够清晰地表达被动句子中的动作及其承受者，对英语学习者的语言表达有很大的帮助。
然而在实际教学中，学生往往会出现一些误用，例如错误使用被动语态、改变主动语态等。
二、教学案例1. 教学目标：（1）了解被动语态及其用法。
（2）掌握被动语态的基本构成及应用方法。
（3）能正确地运用被动语态进行语言表达。
2. 教学步骤：（1）导入介绍实际生活中使用被动语态的情况，例如新闻报道、广告宣传等等，引出被动语态的定义及其用法。
（2）讲解通过教师的讲解及例句的演示，让学生掌握被动语态的构成及应用方法。
（3）练习（a）选择性的填空练习，将给出的动词填入已构建好的被动语态中。
例如：The room _____ (clean) every day.答案：is cleaned.（b）根据所给提示，给出正确的被动语态句子。
例如：They will send the letter to her tomorrow.（改为被动语态）答案：The letter will be sent to her tomorrow.（4）拓展引导学生运用被动语态进行写作，例如作文、翻译练习等。
3. 教学效果分析通过教学案例的实施，学生能够掌握被动语态的使用方法，但是存在一些不足之处。
例如，部分学生在运用被动语态时，容易忽略被动语态中的主语，或者使用错误的被动语态形式。
这些问题反映出学生对被动语态的掌握还不够深入，需要进一步的巩固和练习。
4. 改进方案在巩固教学的基础上，可以通过以下方式进一步提高学生的被动语态运用能力：（1）强化语法变形过程中的注意力，确保正确作答。
高中英语情境式语法教学的实践与思考
【摘要】英语语法一直是高中学生英语学习的重要组成部分。
本文针对目前高中学生语法学习中存在的问题，提出了应该让学生在丰富的语境中学会和运用新的语法知识。
基于英语新课程目标，本文结合具体教学案例，探讨和实践高中英语语法教学的基本策略，培养学生在语境中综合运用语法的能力，积极发挥语法在语言学习中的作用。
【关键词】英语语法教学;语境;语言综合能力【作者简介】蔡俊，无锡市第六高级中学。
一、引言教育部颁发了《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》），《课标》指出，高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续，应在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识，学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一步发展英语语法意识。
多年来，高中学生英语语法学习存在问题：一方面，语法内容相对繁杂，教学模式相对单一。
英语语法课就是教师机械地满堂灌，学生被动接受，整个教学过程枯燥乏味，收效甚微;学生做題只能凭感觉，导致他们对英语学习产生畏惧心理。
另一方面，关于英语语法教学的争论在外语教育界似乎从来没有停止过，特别是近年来，英语教学大力提倡语言的交际功能，教师多讲语法多受诟病，导致教师钻研语法教学的积极性减弱。
但是，基于新《课标》的要求，我们教师应该达成努力教好语法的共识，因为语法作为语言知识体系中的重要组成部分，在英语语言教学中具有重要的地位。
程晓堂（2013）指出，关于语法教学的问题，不是该不该教语法的问题，而是教什么样的语法和如何教语法的问题。
二、英语语法教学的理论依据1.引导学生在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义，围绕“形式——意义——使用”设计不同类型的学习实践活动，从而实现语言形式、意义和功能的有机结合。
功能语言学认为，语法不是用来判断语言正确与否的规则，而是用来表达各种意义的语言资源（程晓堂，2013）。
2.引导学生有效运用目标语法，促使他们的语法知识向语法能力转变。
高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)
高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)下面是收集的高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)，以供借鉴。
高中英语优秀教学设计1一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:1.过去分词的用法.2. 过去分词的运用五、教学难点:1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
高考英语教学反思与总结(通用8篇)
高考英语教学反思与总结（通用8篇）高考英语教学反思与总结（通用8篇）你知道高考英语教学反思与总结怎么写吗?看看吧。
总结都是以第一人称，从自身出发。
它是单位或个人自身实践活动的反映，其内容行文来自自身实践，其结论也为指导今后自身实践。
以下是小编给大家带来的高考英语教学反思与总结，希望可以帮助到大家！高考英语教学反思与总结【篇1】高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。
作为一名高三的英语教师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。
此刻把所做的工作总结如下：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。
从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。
在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本事。
二、制定计划，加强复习的目标性。
根据学生的具体情景，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展本事。
近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
所以，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧。
在此基础上，再经过科学系统的训练，发展本事，收到了事半功倍的效果。
要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。
2、强化专题训练，回归基础。
前半个学期，主要进行专题训练。
针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。
后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。
承受着高考临近，我根据学生的具体情景把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。
学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。
所以，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。
高三英语二轮复习教案精选5篇
高三英语二轮复习教案精选5篇高三英语二轮复习教案精选5篇作为一名英语老师，制定好一份英语教案，将会使你工作更加轻松。
下面是我为你预备的高三英语二轮复习教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们共享吧！高三英语二轮复习教案【篇1】一、教学指导思想英语的学习，首先要突出同学主体，敬重个体差异，让同学在老师的指导下构建学问，自主的去学习，而不是始终被动的接受学问。
既同学通过英语学习和实践活动，逐步把握英语学问和技能，提高语言实际运用力量的过程，拓展视野，丰富生活经受，开发思维力量，进展共性和提高人文修养的过程。
在本学期的英语教学中，要坚持面对全体同学，关注同学的情感，激发他们学习英语的爱好，帮忙他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中进展综合语言运用力量，提高人文素养，增加实践力量，培育创新精神。
整体设计目标，体现敏捷开放，目标设计以同学技能，语言学问，情感态度，学习策略和文化意识的进展为基础;提高技能，磨练意志，活跃思维，呈现共性，进展心智和拓展视野;采纳活动途径，提倡体验参加，即采纳任务型的教学模式，让同学在老师的指导下通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利;注意过程评价，促进同学进展，建立能激励同学学习爱好和自主学习力量进展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在教学过程中以形成性评价为主，注意培育和激发同学的乐观性和自信念;开发课程资源，不只是通过教材来教同学学问，给同学供应贴近同学实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要乐观利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
二、教材分析本学期所授课程为一般高中课程标准试验教科书英语模块必修(1)和必修(2)两个模块。
(人教版)共10个单元内容。
该教材贯彻了新的教学理念，以同学为中心，转变了传统的以学问内容为本的结构体例，代之以力量为本的多样化的结构体例，以语言技能和语言学问为主线，融入学习策略的教学以及情感态度和文化意识的培育。
高中生英语学习中的成功案例分享
高中生英语学习中的成功案例分享在高中生的英语学习旅程中，成功案例永远是最具启发性的故事。
想象一位名叫小明的学生，他从初中时期就对英语充满了浓厚的兴趣。
每当课堂上老师讲解新的单词或语法规则时，他总是如饥似渴地聚精会神地听着。
但他并非天生语言天才，而是通过刻苦的努力和正确的学习方法逐步提高自己的英语水平。
首先，小明注重积累词汇。
他并不贪多，而是每天专注地记忆和复习少量但精选的单词。
他利用单词卡片和应用程序，在课余时间反复温习，逐渐将新学的词汇融入到日常交流中。
这种持之以恒的方法不仅增加了他的词汇量，还提升了他的语言表达能力。
其次，小明善于运用技术辅助学习。
除了传统的课堂教学，他还利用互联网资源和手机应用进行听力和阅读练习。
他关注英语听力节目、看英文电影，并在学习中遇到问题时，通过在线论坛和社交媒体寻求帮助。
这种自主学习的态度使他能够在课外拓展知识，增强语言的实际运用能力。
第三，小明懂得沉浸式学习的重要性。
每当有机会，他就会参加英语角活动或者志愿者项目，与母语为英语的人士交流。
通过实际的语言实践，他不仅锻炼了听说能力，还提升了与他人沟通的信心和流畅度。
这种与母语人士的互动不仅使他的语言水平有了显著提升，还培养了他的跨文化交流能力。
最后，小明始终保持着乐观和坚韧的学习态度。
在面对困难和挑战时，他从不气馁，而是把它们视为成长的机会。
每次得到成绩或者学到新知识时，他都会由衷地感到喜悦和满足。
这种积极的心态不仅帮助他在学业上取得了优异成绩，还让他享受到了学习英语的过程。
总结来说，小明的成功并非偶然，而是通过他的刻苦努力、科学方法和积极态度逐步累积而成。
他的故事告诉我们，只要有正确的学习方法和足够的努力，每位高中生都能在英语学习的道路上走得更远、更稳健。
希望更多的学生能从他的经验中汲取灵感，勇敢追求自己的语言梦想。
高三英语复习课《名词性从句》教学案例分析
高三英语复习课《名词性从句》教学案例分析摘要：名词性从句是高中英语语法考查的重点，也是高中英语教学的重难点。
本案例主要围绕名词性从句的类型、引导词等基本知识来展开，然后针对学生在名词性从句学习中的难点“区分同位语从句和定语从句”作重点讲解，合作探讨整理名词性从句的“知识树”，最后安排练习巩固。
关键词：高三英语名词性从句教学案例名词性从句一直都是高中英语语法考查的重点，也是高中英语教学的重难点。
为了帮助学生更好地掌握名词性从句，我最近给高三的班级上了一节《名词性从句》的专题复习课。
该课主要围绕名词性从句的类型、名词性从句的引导词等名词性从句的基本知识来展开，并对学生在名词性从句学习中的难点“区分同位语从句和定语从句”做重点讲解。
一、案例描述第一环节：导入。
我给出了两个简单的句子，让学生指出里面的名词所充当的成分。
1.The boy is a soldier.2.Mr.Liang, a 24-year-old man, teaches us English.在检查四位同学的答案时，他们都能准确地说出划线的名词所充当的成分。
第二环节：明确名词性从句的概念。
我开始引出这节课的主题：“同学们，刚才我们看到的句子成分都是由单个的名词来充当，那什么是名词性从句？”待同学们思考片刻后，我明确：“本该由名词充当的成分，由一个句子来充当时,这个句子就叫名词性从句。
”第三环节：明确名词性从句的类型。
我又问：“名词性从句有哪些类型呢？”“主语从句”“表语从句”“宾语从句” “同位语从句”……学生都能准确地说出名词性从句的类型。
接下来，我给同学们分别呈现了这四种名词性从句的例句。
第四个环节：合作探讨，整理名词性从句的“知识树”。
这个环节主要以小组合作的方式来完成，目的是让同学们在合作中梳理已学过的知识，整理一个关于名词性从句的“知识树”。
第一步，要完成一个名词性从句引导词分类的表格。
大概给了2分钟的讨论时间，由3个小组的同学代表起来发言，都能完整地回答出来。
高中英语复习课教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 巩固并复习高中英语基础知识，包括词汇、语法、句型等。
- 提升学生对英语听说读写技能的综合运用能力。
2. 能力目标：- 培养学生英语思维习惯，提高英语实际应用能力。
- 增强学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感目标：- 激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。
- 培养学生良好的学习态度和团队协作精神。
二、教学内容1. 词汇：复习高中阶段常用词汇，包括动词、名词、形容词、副词等。
2. 语法：复习高中阶段常用语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。
3. 听力：提升学生听力理解能力，包括短对话、长对话、短文理解等。
4. 阅读：提高学生阅读速度和理解能力，包括记叙文、议论文、说明文等。
5. 写作：训练学生写作技巧，包括作文结构、表达方式、语法运用等。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型例题，帮助学生掌握知识点。
2. 小组讨论法：分组讨论，提高学生的团队协作能力和英语表达能力。
3. 任务驱动法：设置实际任务，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
4. 互动教学法：教师与学生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学过程1. 导入- 复习上节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。
- 提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
2. 词汇复习- 教师讲解重点词汇，包括词性、词义、用法等。
- 学生跟读、拼写、造句，巩固词汇记忆。
3. 语法复习- 教师讲解重点语法知识，结合例句进行讲解。
- 学生练习语法填空、改错等题型，巩固语法运用。
4. 听力训练- 播放听力材料，学生认真听并回答问题。
- 教师点评听力技巧，帮助学生提高听力水平。
5. 阅读理解- 学生阅读文章，完成阅读理解题目。
- 教师讲解解题技巧，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
6. 写作训练- 学生根据要求进行写作，教师点评并给予指导。
- 学生互相批改作文，提高写作水平。
7. 总结与反思- 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
高中英语语法教学反思英语语法课教学反思
高中英语语法教学反思英语语法课教学反思传统的英语语法课都是以教师讲解为主,采用讲解、练习的模式,学生被动地接受。
下面是为大家准备的高中英语语法教学反思，希望大家喜欢!我国著名教授熊川武博士把反思性教学定义为：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题。
因此，反思对语法教学的也是极其重要的。
首先，灵活使用教材，适时调整教学方法。
注意培养学生运用语法规则的能力。
在学生大量语言实践的基础上，教师应按照实践—认识—再实践—再认识的思想，不断拓宽和加深学生对同一语法项目的认识，提高其运用能力。
其次，突出重点，集中教授。
语法教学要集中内容、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法，特别是进入选修教材的语法学习和高考复习备考阶段，更应如此。
在实际教学中，教师应该让学生在充足语境中反复实践相关的重点语法项目。
最后，提倡发现学习。
让学生在所学课文中去发现与本单元语法项目相一致的语言表达形式，并能在课堂上与老师一起就语法项目进行观察、归纳和总结，提出一些解决问题的建议。
高中英语语法作为语言知识的组成部分，历来受到了广大一线教师的关注。
传统的高中英语教学甚至把语法课作为课堂教学的核心部分。
在新课改形式下，越来越多的英语教师开始对语法课进行深刻的思考，并不断尝试新的语法课堂形式，力求提高语法课的课堂效益。
前不久，笔者听了本校的一节公开课，教学内容就是人教版Book1Unit4Earthquake中的定语从句。
笔者通过对本堂课的观察，对目前高中英语语法课的课堂形式及其效益作了一些反思。
一、案例回顾Step1:授课老师通过中文提示，让学生在本单元学过的文本中找出以下句子：1.Buttheonemillionpeopleofthecity,whothoughtlittleoftheeeven t,werealeepauualthatnight.2.ItwafeltinBeijing,whichimorethantwohundredkilometeraway.3.Ahugecrackthatwaeightkilometerlongandthirtymeterwidecutacr ohoue,roadandcanal.4.Thenumberofpeoplewhowerekilledorinjuredreachedmorethan400, 000.5.Then,laterthatafternoon,anotherbigquakewhichwaalmotatronga thefirtonehookTanghan.6.Thearmyorganizedteamtodigoutthoewhoweretrappedandtoburythe dead.7.Workerbuilthelterforurvivorwhoehomehadbeendetroyed.Step2:教师通过PPT列出上述句子，并对它们的句子结构特点做解释之后，引出定语从句的概念和先行词的称谓。
高中英语优秀教案(优秀7篇)
高中英语优秀教案（优秀7篇）高中英语教学设计篇一知识目标：复习两个阅读技能——scanning，skimming;学习本单元的部分生词。
本事目标：能构成文章的图式，在图式的帮忙下自主地复述本课的主要资料，在此过程中实现生词的重现。
情感目标：学生在教师的启发下，经过师生互动和生生互动，进一步探究知识。
在这一过程中，学生能够不断地实现互相教育和自我教育，并能寻求自我发展；学生能明白计划的重要性，并能收获一些与之相关的谚语。
教学重难点构成文章的`图式，并在图式的帮忙下复述文章的主要资料。
教学工具课件教学过程StepsTeacher’s activityStudents’ activityAimsStep 1Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanationsStudents listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class。
To make the students know what they are to learn in this classStep 21)、Show some pictures with beautiful scenery2) Ask the students two questions:Are they attractive?Where do you want to travel? – I dream about traveling…1)Students appreciate those pictures2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling into…”1) To arouse students’ interest2) To practice a sentence patternStep 31) Show the title of the reading passage2) Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey。
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高中英语语法复习教学案例及反思
教学案例是一种反思，而教学反思是教师进行行动研究的中心环节。
如果教师仅仅满足于经验而不对经验进行深入思考，那么自己的职业发展将大大地受限制。
而撰写教学案例恰恰是教师进行有效反思的动力来源。
现将本人教学实践中的英语语法教学案例与大家交流一下，不足之处欢迎批评指正。
一、学生分析
授课对象为高三（3）班的学生。
高三（3）班为理科班，男生较多，英语基础较差，对英语不太感兴趣。
大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。
根据这些特点，我采用活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。
二、教材分析
本节课的授课内容为定语从句中的一个重点也是难点的内容：定语从句中关系代词和关系副词的用法及区别。
对于该内容学生半知半解，有排斥畏难心理。
尤其是当先行词一样时，该用关系代词还是关系副词是一个难点。
三、教学目标
知识与技能：1. 让学生弄清楚定语从句中关系代词和关系副词的用法；2. 重点是定语从句中关系代词和关系副词的区。
过程与方法：1.培养学生自主学习和协作学习的能力；2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。
四、教学策略和方法
本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点。
教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
随堂进行小组指导，参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。
通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，从中获得启迪。
通过小组协作法分析问题、解决问题，并将学习成果在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程
Step 1 Lead-in 导入
在上课前几分钟，我播放了学生们都非常熟悉的周杰伦的歌《青花瓷》。
上课时，很自然地询问学生是否知道这首歌和周杰伦。
学生们非常高兴，也非常积极地回答相关问题。
课堂气氛很好，也达到了调动学生学习积极性，同时引入这节课的课题的目的。
教学意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引出本课教学内容。
Step 2 Review and Presentation
在第一步之后趁热打铁，让学生分析该定语从句中的先行词，关系代词等，让学生复习与定语从句相关的内容，此时重点复习关系代词和关系副词，并将其写在黑板上。
然后用图片帮助学生复习关系代词和关系副词的用法。
具体做法是在屏幕上展示学生熟悉的人、物和地点，图片下给出相关的句子让学生恰当的使用关系代词或关系副词填空。
教学意图：用学生熟悉和喜欢的人、物、地点的图片，可激发学生的学习兴趣；用定语从句描述图片可帮助学生复习定语从句中关系代词和关系副词的用法，同时让学生自己总结在定语从句中何时使用关系代词和关系副词。
Step 3 Consolidation
为了检验学生是否真正掌握了关系代词和关系副词的用法，我在屏幕上给出了两组先行词一样的句子，让学生以小组为单位讨论分析，最后给出答案。
事实上，学生很快给出了正确答案，说明学生对此内容掌握地很好，而且学生信心很足。
教学意图：帮助学生巩固定语从句中关系代词和关系副词的用法，同时让学生将所学的知识应用于解答高考题型。
六、课后反思
利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，也加快了课堂的节奏。
明确任务目标，站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生英语学习的积极性，互动性强，课堂气氛活跃，取得了良好的效果。
但是，在教学实践中却出现了一些低效现象，值得反思。
第一：学生主体地位不到位
在呈现大量的语法规则的时候，几乎所有的学生都忙着抄写句型、看着呈现的例句，做着重复的习题，没有时间思考，没有机会发言，感到十分的枯燥乏味。
教师一定要以学生为中心，要善于引导学生用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手做，用自己的心灵去感悟，享受学习的乐趣。
第二：缺乏趣味性
在课堂中，大部分学生都一直在机械地背诵、记忆，然后强化练习，一堂课下来，枯燥无味，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。
教师要重视学生的参与，教学形式丰富多彩，才能极大地激发学生的兴趣。
第三：学生的互动性相对缺乏
不少教师喜欢叫成绩好的学生回答问题，而且对他们肯定和表扬，渐渐的，基础较差的学生都习惯做“看客”。
所以，小组分工必须明确，力争使每个学生在活动中都有话可说，有活可干，任务的结果能使学生获得成就感，树立自信心，并产生继续学习的动力。