第八章 青少年心理发展--发展心理学
林崇德《发展心理学》课后习题详解(青少年的心理发展)【圣才出品】
8.2 课后习题详解1．青少年生理发展的一般特点有哪些？身心发展的不平衡引发了青少年哪些心理矛盾？答：（1）青少年生理发展的一般特点青春期是个体生长发育的第二个高峰期。
在这一时期，青少年的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的变化、体内机能的增强及性的发育和成熟三个方面。
①身体外形的变化青春期的少年身体发育很快，身高、体重及面部等变化使他们在外形上逐渐接近成人。
②体内机能的增强在青春发育期，个体体内的各种生理机能都在迅速增长并逐渐达到成熟。
其中包括：心脏压缩机能的增强；肺的发育；肌肉力量的增强；大脑的发育。
③性的发育和成熟生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。
其中包括：性激素的增多；性器官的发育；性机能的发育。
（2）身心发展的不平衡引发诸多矛盾的心理①生理变化对心理活动的冲击a．身体外形的变化身体外形的变化使青少年产生了成人感。
因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，重新体会人生的意义，但在新的追求中他们又感到种种困惑。
b．性的成熟性的成熟使青少年对异性产生了好奇和兴趣，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现，所以体会到一种强烈的冲击和压抑。
②心理上成人感与幼稚性的矛盾a．青春期少年的心理活动处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性；b．青春期少年心理上的成人感及幼稚性并存，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。
具体表现为：反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷恋童年。
2．青少年的思维发展有哪些基本特征？具体体现在哪些思维形式上？答：（1）基本特征青少年思维发展的基本模式是由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维，主要特点是思维逐步符号化。
皮亚杰的认知发展阶段理论认为，青少年正处于形式运算思维阶段。
该阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决逻辑课题。
发展心理学青春期的心理发展
青春期社会关系的发展
青春期是个体社会关系发展的重要时期，包括与同伴、家庭、学校和社会的 关系的变化施
青春期心理健康的保护因素包括积极的家庭环境、支持性社交网络和心理健康教育。干预措施包括心理咨询、 支持性团体和健康促进活动。
青春期认同的发展
青春期是一个寻找自我认同的关键阶段，在这个过程中，个体会探索和形成自己的身份和价值观。
青春期自我概念的发展
青春期是一个重新定义自己的时期，个体开始思考自己的特点、能力和价值，建立更加成熟的自我概念。
青春期性别角色的发展
青春期是性别角色认知发展的关键时期，个体开始理解和接受自己所处的性 别角色，并塑造自己的性别认同。
发展心理学青春期的心理 发展
青春期心理发展是指在青少年期间，个体在认知、情感和社会关系等方面发 生的重大变化和成长。
青春期心理发展的定义
青春期心理发展是指在青少年期间，个体在认知、情感和社会关系等方面发生的重大变化和成长。
青春期心理发展的重要性
青春期心理发展对个体未来的心理健康和成长具有决定性影响，建立健康的心理基础十分重要。
第八章-个体心理与发展
第八章个体心理发展教学目标：1.掌握心理发展的含义、青少年发展的特征2.掌握发展的理论及其阶段划分教学重点：1.心理发展的含义、青少年发展的特征2.发展的理论及其阶段划分教学难点：1.青少年发展的特征、发展的理论教学方法：讲授法、讨论法教学时数：4教学过程：一、心理的发展及其主要特点(一)心理发展的含义心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
发展变化从开始到成熟大致体现为：一是反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变；二是反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；三是从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
发展通常使个体产生更有适应性、更具有组织性、更高效和更为复杂的行为。
(二)心理发展的主要特点1．连续性与阶段性强调发展是由外部环境所决定的心理学家，认定发展只有量的累进而不存在什么阶段；强调发展主要由内部成熟或遗传所决定的心理学家，更倾向于发展是有阶段的，是南量变到质变的过程。
当然，更多的人主张心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。
当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。
2．方向性和不可逆性正常情况下，心理发展一般具有方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。
个体动作的发展，就遵循自上而下(从头到脚)、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动的发展规律，这些规律呵概括为动作的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上。
都是如此。
3．不平衡性个体从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展的，而是体现出多元化的模式，表现在：不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统特性在发展的不同时期(年龄阶段)有不同的发展速率。
从总体发展来看，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展，到了老年期开始出现下降。
发展心理学青少年期
积极心理学
关注青少年期的积极品质、幸福感和心理健康， 探讨如何提升青少年的幸福感和心理韧性。
网络心理研究
研究网络对青少年心理健康、社交行为等方面的 影响，以及如何利用网络资源促进青少年的健康 发展。
教育心理学
研究青少年教育的有效方法和手段，提高青少年 的学习效果和学习动力，培养全面发展的人才。
THANKS
02
在这个阶段，个体面临着许多挑战和机遇，包括学业、人际关系、自我探索等 方面的挑战，同时也获得了更多的自由和责任，逐渐成为独立的成年人。
03
研究和了解青少年期的特点和规律，有助于更好地理解和支持青少年的发展， 促进他们成为健康、积极和有贡献的成年人。
02
青少年期的发展阶段
探索阶段
自我认知
01
青少年开始思考自己的身份、价值和未来，探索自己的兴趣和
未来挑战
未来职业发展
青少年期需要探索自己的兴趣爱好和职业方向，为未来职业发展 做准备。
健康生活方式
青少年期需要建立健康的生活方式，包括良好的饮食习惯、充足 的睡眠和适当的运动等。
社会适应
青少年期需要适应社会变化，融入社会，成为合格的社会成员。
发展心理学的未来研究方向
跨文化研究
探讨不同文化背景下青少年期的心理发展特点及 其影响因素。
3
在这个阶段，个体经历着生理、心理和社会方 面的巨大变化，逐渐形成自己独特的个性和价 值观。
青少年期的特征
生理变化
认知发展
青少年期的个体经历着快速的生长和发育， 包括身体形态、肌肉骨骼结构、性发育等方 面的变化。
青少年期的个体逐渐形成了更为复杂的思维 和判断能力，开始能够理解抽象概念和进行 推理。
建立独立性
发展心理学青春期的心理发展
发展心理学青春期的心理发展青春期是一个人成长过程中重要的阶段，也是心理发展发生巨大变化的时期。
发展心理学研究了青春期的心理发展，帮助人们更好地理解和应对这一阶段的挑战。
本文将探讨发展心理学对青春期心理发展的研究成果和应用。
青春期是从儿童期向成年期过渡的阶段，在这个时期，青少年经历了身体和心理上的巨大变化。
发展心理学研究发现，青春期的心理发展主要表现在身份认同、自我意识和社交关系的变化。
首先，青春期是一个探索自我身份认同的时期。
青少年开始对自己的性格、兴趣和价值观进行深入思考，并逐渐形成自己独特的身份。
他们开始主动思考“我是谁”这个问题，并将自己与他人进行比较和对照。
通过与同龄人的交流和互动，青少年逐渐找到了自己的定位，形成了个人身份认同。
其次，青春期是自我意识觉醒的时期。
在这个阶段，青少年开始对自己的内心感受和思想进行反思和觉察。
他们开始关注自己的情绪变化、思维方式和行为习惯。
发展心理学发现，青少年的自我意识呈现出更加内省和自我反省的特点。
这种自我意识的觉醒，不仅帮助他们更好地认识自己，还为自我成长和自我发展奠定了基础。
最后，青春期是社交关系重新调整的时期。
青少年开始从家庭中独立出来，与同龄人建立更为密切和重要的社交关系。
发展心理学研究发现，青少年往往更加倾向于与同龄人建立亲密关系，并经历友谊和恋爱的阶段。
这种社交关系的重塑对青少年的心理发展起到积极的影响，帮助他们培养社交技巧和情感智慧。
发展心理学的研究成果对青少年的心理发展具有重大的实践意义。
首先，青春期心理发展的研究成果可以帮助教育者和家长更好地支持和指导青少年的成长。
了解青少年的心理需求和特点，可以提供适合他们发展的环境和资源，培养他们积极向上的心理状态和健康的心理素养。
此外，发展心理学的研究还为青少年心理健康问题的预防和干预提供了理论支持和实践方法。
青少年在心理发展过程中可能会面临自我认同困惑、情绪波动和社交关系问题等挑战，这些问题如果得不到及时干预和解决，可能会对青少年产生负面影响。
发展心理学
发展心理学第一章绪论1、发展心理学，又叫年龄心理学。
发展心理学的年龄特征包括两个主要部分：一是人的认知过程（智力过程）的发展的年龄特征（认知年龄特征），如感觉、知觉、记忆、思维想象等；二是社会性发展的年龄特征（社会性年龄特征），如兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。
2、发展心理学涉及的几个基本理论问题：①关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题；②关于心理发展的外因和内因问题；③关于心理不断发展和发展阶段的关系问题（即连续性和阶段性）；④关键期（受洛伦兹的“印刻现象”的启发）。
3、科学儿童心理学诞生的标志：1882年，德国普莱尔《儿童心理》一书的出版。
4、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，被称为“青少年之父”。
5、美国心理学家霍林沃斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并与1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
第二章发展心理学理论1、佛洛依德的心理发展阶段说：把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0~1岁）；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁），这一早期的亲子依恋被佛洛依德描述为俄狄浦斯情结即恋母情结，因此这一时期又叫恋母情结的阶段；潜伏期（6~11岁）；青春期（11岁或13岁开始），又称心理断乳期，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。
2、埃里克森的心理发展观（人格渐成说）：在《儿童期与社会》这本书里，他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论。
第一阶段为婴儿期，是从出生到2岁，其发展任务是基本信任对不信任；第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁，自主对羞怯、疑虑；第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁，主动性内疚感；第四阶段为学龄期，从7岁到12岁，勤奋对自我；第五阶段为青年期，从12岁到18岁，自我同一性对角色混乱；第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，亲密对孤独；第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，繁殖对停滞；第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁到死亡，自我综合对绝望。
发展心理学青年期的心理发展
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荷尔蒙影响
荷尔蒙水平的波动对青少年的情绪和行为有着重要的影响。
青少年期的认知发展
1
抽象思维
青少年逐渐能够运用抽象思维来解决复杂的问题。
2
逻辑推理
他们开始运用逻辑推理能力来分析和解决现实世界的问题。
3
自我意识
青少年对自己的思想、感觉和行为有更深入的认识。
青少年期的情感和社会发展
同伴关系
青少年期是同伴关系发展的关键 时期，对社交技能和自我认同有 着重要影响。
情绪波动
青少年经历着情绪的起伏，既有 积极的情感体验，也有负面情绪 的挑战。
身份探索
在青少年期，个体开始探索自己 的价值观、兴趣爱好和职业规划 等方面的身份认同。
青少年期的身份发展
角色转变
青少年从孩子向成年人过渡， 需要适应和承担更多的社会 角色和责任。
自我认同
他们开始深入思考和探索自 己的价值观、兴趣和个性特 点。
发展心理学青年期的心理 发展
青少年期是人类生命周期的重要阶段，涉及身体、认知、情感和社会等方面 的发展。本报告将探讨青少年期的心理发展及其挑战和机遇。
青少年期的定义
1 年龄范围
青少年期通常指的是从青 春期开始到成年期初期的 时间段。
2 身体变化
在青少年期，个体经历着 体形、性征和生理功能的 急剧变化。
社会压力
青少年常常面临来自家庭、 同伴和学校的压力，对身份 发展产生影响。
青少年期的挑战和机遇
1
机遇
2
青少年期也是个体发展的重要机遇，他
们开始培养自主性、创造力和人际交往
能力。
3
挑战
在青少年期，个体面临的挑战包括身体 变化、同伴关系问题和学业压力等。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释第一章1、名词解释发展心理学：社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。
社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。
社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。
年龄特征：年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。
人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。
就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。
心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。
在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。
2、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题（简答）答：发展心理学研究的四个基本问题是：（1）关于先天与后天的争论。
（2）儿童的主动性与被动性。
有些学派认为心理的发展主要取决于人类的内在需要；也有学派认为，心理的发展主要取决于外部的教育条件。
比较普遍的观点是，心理发展的主要原因在心理内部，即外界环境和教育上的要求与心理发展现状所构成的矛盾，外在的教育因素还是要通过个体的内在动因起作用。
（3）发展的连续性与阶段性。
从相对短的时间跨度看，心理的发展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的发展又是呈阶段性的。
人类的心理，一方面是不断发展的，但同时又是有阶段性的，应将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来。
发展心理学青少年心理发展的一般特点
发展心理学青少年心理发展的一般特点青少年时期，哎呀，真是个奇妙的阶段啊！从小朋友变成大人，这过程可不是一帆风顺。
大家都知道，青春期的青少年就像是在经历一场“人生大变身”的魔术秀。
心情起伏不定，有时候笑得跟个花儿似的，有时候又闹得像个小火山，真是让人捉摸不透啊。
这时候，他们的情绪波动就像过山车，惊险刺激，随时可能尖叫出声。
你说，这些孩子们怎么就能把情感变化得这么快呢？主要是因为他们的身体和大脑都在快速发育。
荷尔蒙的影响可不是闹着玩的，动不动就让他们变得像个火山爆发一样。
说到青少年，他们在探索自我认同方面可是拼尽全力。
每个小孩都想知道“我是谁”、“我想成为什么样的人”，这个过程有点像寻找隐藏的宝藏，既刺激又有点心慌。
他们常常尝试不同的兴趣爱好，穿衣风格，甚至连朋友都可以说换就换。
有些人可能会加入篮球队，有些则可能变成音乐狂热者，嘿，谁知道呢！青少年的世界就是这样千变万化，有时让人觉得他们真的是“今天是个好日子，明天我可能就是另一个人”。
这种对自我认同的探索，有时候会让他们迷失方向，毕竟，找到自己的路可不是件容易的事。
再说说社交关系吧，青少年可是在社交舞台上大展拳脚了！他们开始重视朋友的看法，朋友的重要性简直无可替代。
家长的话听不进去，但是朋友的每一句话却能左右他们的情绪。
嘿，真是“同龄人压力”发威的时候！这时候，大家都希望能融入某个团体，能在“朋友圈”里出彩。
你知道的，青少年们可都是“要面子”的一族。
为此，他们可能会做出一些让大人感到哭笑不得的选择，比如为了一件流行的衣服省吃俭用，甚至不惜冒险去尝试一些“危险”的事。
这种行为虽然看起来有点疯狂，但他们心里其实只是想要被认可，被接纳。
青少年时期也是个学习能力突飞猛进的阶段。
大脑在这个时候就像是海绵，什么都能吸收进去。
科学、数学、语言，哇，真是各种知识的“盛宴”。
不过，这时候他们的注意力又特别容易分散，嘿，手机一响，心思就飞了。
这可真让老师们感到头疼，心里想着“我说的都是风啊，根本听不见”。
发展心理学青少年的心理发展
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本章重难点
1.重点：青少年面临的心理危机；青少年生 理发展及其对心理发展的影响；青少年自 我意识的发展；青少年认知及个性、社会 性发展的规律
2.难点：青少年生理发展对心理发展的影响； 青少年社会性发展的规律
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青春是天边的虹,转瞬即逝,却又柔美异常；
青春是清晨的雾，朦胧含蓄,却又适合徜徉；
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2.间接影响
主要通过个人、社会对身体变化的评价和 态度发生作用。这种评价与态度能起到中介 的调节作用，换言之，青春期身体变化对青 少年的影响并不在于变化本身，而在于青少 年对这些变化的意义和重要性的解释，在于 青少年对他人反应的理解，以及对这些变化 是否符合社会文化模式的认识。
第八章 青少年的心理发
展
我的青春我做主！
本章主要内容
➢青少年身心的发展 ➢青少年思维的发展 ➢青少年个性和社会性的发展 ➢青少年面临的心理社会问题
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本章教学目的
1.了解青少年期个体身心发展的一般特点，掌 握青少年思维发展的一般模式和特点。
2.了解、掌握青少年个性和社会性发展的一般 特点；了解当前青少年所面临的心理危机及 主要心理社会问题。
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三、青少年心理的基本特点
（一）过渡性 1.独立性（反抗性）与依赖性 2.闭锁性与开放性 3.勇敢与怯懦 4.高傲与自卑 5.否定童年又眷念童年
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（二）社会性
指青少年的心理与小学生
相比，表现出更大的社会性。
他们心理发展的特点更多地受
社会环境的影响。
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发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲(林崇德新版)(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--蚌埠医学院《发展心理学》教学大纲课程编号：课程名称：发展心理学英文名称：Development psychology课程类型:专业主干课程总学时： 36 理论课学时：36 实验学时：0适用对象: 精神医学本科专业课程简介：发展心理学是心理学的重要学科分支，是高等院校心理学各专业方向及精神医学专业重要的专业基础课程。
该课程的教学旨在让学生掌握发展心理学基本理论，了解个体各年龄阶段心理发展的特点与规律，尤其掌握儿童阶段个体心理发展的规律，从而使学生树立起关于生命全程的辨证发展观，以便其更全面、深入地理解关于个体心理发展的规律和各年龄阶段的心理特征等基本理论问题，掌握各种心理现象发生发展的一般规律，为培养学生掌握坚实的基础理论和系统的专门知识打下基础。
该课程内容有两大部分组成：基本理论部分和年龄特征部分。
基本理论部分侧重介绍国内外关于发展心理学的一些着名理论，主要是各个学派中较经典的发展心理学理论。
年龄特征部分介绍个体从受精卵开始到出生、成长、衰老的整个生命历程中心理各方面发展的规律，其中以中小学阶段个体心理发展规律为重点部分。
一、课程性质、目的和任务《发展心理学》精神医学专业必修课程，通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论知识有一个较全面、系统的认识。
通过本课程的学习，学生不仅应了解与掌握发展心理学的基本概念与理论、发展心理学研究的基本范式与具体方法、发展心理学在优化人的发展中的作用，还应能运用有关知识与理论分析自己及他人的发展历程以及发展过程中可能或已经出现的问题，为后继相关课程的学习打下坚实的基础。
本课程的具体教学目标包括：1、学生应了解发展心理学这门学科的性质、发展历史、现状与发展趋势，了解解释与描述个体发展的重要理论观点，以及心理发展的特点与影响因素等，具备相关的知识与科学的发展观，对发展心理学有一个整体的认识。
发展心理学青少年心理特点
发展心理学青少年心理特点青少年时期是人生中一个充满变化和挑战的阶段，从生理到心理都经历着巨大的转变。
了解青少年的心理特点对于家长、教育工作者以及社会各界来说都至关重要，这有助于更好地引导他们健康成长。
在这个阶段，青少年的自我意识开始迅速发展。
他们不再像儿童时期那样完全依赖于家长和老师的评价，而是逐渐形成对自己的独立看法。
他们开始更加关注自己的外貌、性格、能力等方面，并且会经常进行自我反思。
例如，他们可能会对自己的身高、体重、发型等外貌特征格外在意，甚至因为一点点不满意而产生焦虑情绪。
同时，对于自己在学习、社交等方面的表现，也有了更强烈的自我期望和评价。
这种自我意识的增强，既可能带来自信和自尊，也可能导致自卑和自负。
情绪波动大是青少年心理的另一个显著特点。
由于生理上的变化和社会环境的影响，他们的情绪容易变得不稳定。
可能前一秒还兴高采烈，下一秒就陷入低落。
学业的压力、与家长的冲突、同伴之间的竞争等，都可能引发他们强烈的情绪反应。
比如，一次考试失利可能会让他们感到极度沮丧，与朋友的争吵可能会让他们愤怒很久。
而且，他们往往难以有效地控制和调节这些情绪，容易冲动行事。
青少年对于人际关系的需求和关注度也明显增加。
他们渴望与同伴建立深厚的友谊，渴望被群体接纳和认可。
同伴的看法和评价对他们的影响越来越大，有时甚至超过了家长和老师。
他们会花费大量的时间和精力在与朋友的交往上，通过与朋友分享秘密、一起参加活动来获得归属感和安全感。
然而，在处理人际关系时，他们可能会因为缺乏经验和技巧而遇到困难，比如出现误解、冲突或者被孤立的情况。
在认知方面，青少年的思维能力有了显著的提高。
他们开始能够进行抽象思维和逻辑推理，不再仅仅依赖于具体的事物和直观的经验。
对于一些复杂的问题，他们能够从不同的角度去思考，并且提出自己的见解。
但同时，他们的思维也存在一定的局限性，有时会过于理想化或者片面化，对事物的判断不够成熟和准确。
青少年的好奇心和求知欲也十分旺盛。
发展心理学第八章 中学生心理的发展
三、青少年思维监控的发展
四、青少年创造性思维的发展
五、思维品质的矛盾发展
（一）思维的创造性和批判性日益明显
（二）思维的片面性和表面性依然存在
（三）思维中自我中心的再度发现
1、初中生的自我中心与幼儿的自我中心之区别 2、初中生思维中自我中心的表现 （1）假想的观众 (2）独特的自我
（四）自我同一性
自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合 与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能 力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及 “我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。 个体解决自我同一性危机的方式有：同一性扩 散、同一性早期封闭、同一性延缓和同一性完成。 青少年期同一性扩散和提前封闭的人数大幅减 少，同时伴随同一性延缓与同一性完成的人数增多。 影响青少年同一性形成的因素：1、认知发展 水平。2、与父母的关系及父母的教养方式。3、和 同伴群体的相处与友谊的建立。4、学校、社会以 及更广泛的文化背景。
（三）与教师关系的变化
梁继璋给儿子的信
给孩子的备忘录 写这备忘录给你，基于三个原则： (一）人生福祸无常，谁也不知可以活多久， 有些事情还是早一点说好。 (二）我是你的父亲，我不跟你说，没有人 会跟你说。 (三）这备忘录里记载的，都是我经过惨痛 失败得回来的体验，可以为你的成长省回 不少冤枉路。
3、运用逻辑法则能力的发展 初中生基本掌握并能运用逻辑法 则。 高中二年级，掌握和运用逻辑法 则方面已趋于成熟， 但在掌握不同逻辑法则方面存在 着不平衡性。
（三）辩证逻辑思维的发展 辩证思维：是反映客观现实的辩证法，是主体自 觉或不自觉地按照辩证法所进行的思维。
辩证逻辑思维的发展 初 一 初 三 高 中 开始掌握辩证逻辑的各种 形式，但水平较低 辩证思维处于发展阶段 辩证思维已占优势 与辩证思维的发展相辅相 成，相互促进 形式逻辑思维
心理学入门之青少年心理发展
冷漠
11岁-18岁
青少年的社会性展
自我意识的发展
自我意识是个体对于所有属于自己身心状况的 认识，包括认识自己的生理、心理特征以及自 己与他人的关系。 自我意识的三种成分：自我认知、自我体验和 自我调控
班杜拉：观察学习
分享成长
精神分析发展观
西格蒙德·弗洛伊德： 心理性欲发展阶段理论
埃瑞克·埃里克森： 社会性发展阶段理论
分享成长
精神分析发展观-弗洛伊德
1.弗洛伊德的人格结构理论：
本我（id）
自我（ego）
超我（superego）
本
我
• 本我又称伊底，是人格中最原始的部分， 由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构 成，“仿佛像一锅沸腾的兴奋物”。 • 本我不知善恶、好坏，不管应该不应该、 合适不合适，只求立即得到满足，是无意 识的、非道德的，它受快乐原则的支配， 是人格中的生物成分。 • 快乐原则使个体减少紧张到能够忍受的程 度，如性欲的满足、饥饿的消除都能产生 快乐。
遗传是人心理发展的生物前提和自然条件 环境规定了人心理发展的现实性
分享成长
心理发展观
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成熟论 行为主义发展观 精神分析发展观 认知发展理论
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分享成长
成熟论
格赛尔双生子爬楼梯实验：
一对出生 48 周的孪生女婴， 都没见过楼梯
48 周：对 T 进行每天 10 分钟的 爬楼梯训练，连续6周。 53 周：对 C 开始训练，连续 2 周 55 周： T 与 C 能在 10 秒内爬完 这5层楼梯
• 恋父情结 - 埃勒克特拉情结 （ Electra complex ） 即女孩对自己的父亲有性依恋。 • 恋父（母）情结最终要受到压抑，因为儿童惧 怕同性父母的惩罚。
发展心理学 第八章
A．父母是权威B．发现父母有很多优点C．对父母不尊敬D．看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少
【答案】D
【解析】青春期儿童逐渐走向自主自立。进入初中后，以父母为榜样的态度不再继续，而是看到父母也有很多缺点。
13．青春期自我认识的兴趣首先表现在（ ）。
A．关注国家大事B．关注异性C．关注自己身体形象D．关注人际关系
（3）少年期个性存在不平衡。具体表现为：不平衡性和极端性或偏执性；自我意识高涨，有强烈的维护自尊的愿望；反抗心理严重，比如态度强硬，举止粗暴；易片面看待问题。
（4）情绪表现出矛盾的特点。具体表现出两面性：强烈、狂暴性与温和、细腻性共存，情绪表现有时像“疾风暴雨”；情绪的可变性和固执性共存，常从一种情绪转为另一种情绪；内向性与表现性共存，有时会故意隐蔽自己的某些情绪。（情绪情感的两极性特征）
10．少年期心理与行为最突出的特点是（ ）。[2003年12月心理咨询师三级]
A．身心发展的矛盾性B．形成新的同伴关系C．情绪强度大D．思维能力发展迅速
【答案】A
【解析】少年期是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段。这个阶段生理发育加速，提早进入成熟状态，但是心理发展速度却相对缓慢。由于身心发展的不和谐和不平衡，就会引起心理发展上的种种矛盾，并容易出现心理及行为偏差。
6．青春期的情绪变化特点有（ ）。[2005年5月心理咨询师二级]
A．容易抑郁B．容易焦虑C．不能自我控制的情绪波动D．青春期躁动
【答案】CD
【解析】情绪变化的特点主要有：①不能自我控制的情绪波动。青春期少年的情绪表现，有时相当激烈、粗暴甚至失控，有人用“疾风暴雨”来形容。②青春期躁动。随着第二性征和性功能的发展，出现性好奇和接近异性的欲望，又由于环境和舆论的限制，这种朦胧的好奇心和欲望感不得不被压抑，使之往往处于莫名的烦躁与不安之中。
第八章发展心理学知识点【青少年】
第八章：青少年的心理发展年龄范围：11或12岁到17或18岁结束，历时6年11或12岁到14或15岁这段时间可称为青春期、少年期14或15岁到17或18岁，可称为青年早期第一节青少年身心发展一：青少年身体发展的一般特点1：三大巨变：身体外形的变化；体内技能的增强；性的发育和成熟2:身体外形的变化：A：身高的增长，女孩先于男孩，但男孩的生长速度更快一些B:体重的增长，男孩在12到14岁这段时间体重增长最快，13岁时是增长高峰；女孩在11到13时体重增长最快，11到12岁是增长高峰。
C：第二性特征的出现D：头面部的变化3：体内技能的增强：A:心脏压缩机能的增强；B：肺部的发育；C:肌肉力量的增强；D:大脑的发育。
4：性的发育和成熟：A:性激素的增多;B:性器官的发育；C:性机能的发育。
二:青少年心理发展的一般特点1：生理变化对心理活动的冲击A：青少年身体外形的变化，他们产生了成人感，他们渴望快速进入成人的世界。
B：由于性的成熟，青少年对异性产生了好奇，体会到了一种强烈的冲击和压抑。
2:心理上成人感与幼稚性的矛盾A:青春期个体的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟半幼稚的状态。
B:成熟性体现在他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这来自身体的快速成熟及性的发育。
其幼稚性主要表现在认知能力、思想方法、人格特点及社会经验上。
C：矛盾心理的主要表现：a：反抗性和依赖性：想独立、不愿听取父母的建议，但又想得到父母的支持。
b:闭锁性和开放性：封闭内心但又不断的寻找朋友诉说自己的内心感受。
c:勇敢与怯懦：初生牛犊不怕虎，做事情冒冒失失，很少感受到条条框框的限制，但少男少女们在公共场合由羞羞答答。
d:高傲与自卑：几次成功就可以让他们沾沾自喜，但几次失败由会让他们极度自卑。
e:否定童年与眷恋童年。
第二节：青少年思维的发展【359—371】本节以看教材为主基本模式：由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维主要特点：思维逐步符号化一：青少年思维的基本特征：A：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，青少年正处于形式运算阶段，此阶段的主要特点为：在头脑中可以把事物的内容和形式区分开来，可离开具体事物，根据假设进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比列、排除、概率及因素分析等逻辑课题。
发展心理学青少年心理特点
发展心理学青少年心理特点青少年时期是人生中一个充满变化和挑战的阶段，这个阶段的心理特点对于个体的成长和发展具有重要意义。
从生理发展的角度来看，青少年经历着快速的身体变化，如身高的增长、体重的增加、性器官的发育等。
这些生理变化不仅影响着他们的外在形象，也对其心理产生了深远的影响。
他们开始更加关注自己的身体形象，对自己的外貌和身材产生更多的思考和评价。
有的青少年可能会因为对自己的身体不满意而产生自卑心理，而有的则可能会因为身体的发育而感到自豪和自信。
在认知发展方面，青少年的思维能力有了显著的提高。
他们不再仅仅依靠具体的经验和直观的感受来理解世界，而是能够进行抽象思维和逻辑推理。
他们开始对各种哲学、道德和社会问题产生兴趣，试图去探索事物的本质和原因。
然而，这种认知发展的不平衡也可能导致一些问题。
例如，他们可能会在理想与现实之间感到困惑，对复杂的社会现象感到难以理解和接受。
青少年的自我意识也在这个时期迅速发展。
他们开始更加关注自己的内心世界，思考自己是谁、自己的价值观和目标是什么。
自我意识的增强使得他们对他人的评价和看法变得格外敏感，渴望得到他人的认可和尊重。
同时，也可能会出现自我中心的倾向，过分强调自己的感受和需求，而忽视他人的想法。
在情绪方面，青少年的情绪体验更加丰富和强烈。
他们可能会因为一点小事而感到兴奋或沮丧，情绪波动较大。
这是因为他们的神经系统还在发育完善中，对情绪的调节能力相对较弱。
此外，学业压力、家庭关系、社交问题等都可能成为他们情绪波动的触发因素。
长期的负面情绪如果得不到有效的疏导和调节，可能会导致焦虑、抑郁等心理问题的产生。
青少年在人际关系方面也经历着重要的变化。
他们开始逐渐摆脱对家庭的依赖，更加渴望与同龄人建立深厚的友谊。
朋友在他们的生活中变得至关重要，他们通过与朋友的交流和互动来获取支持、分享快乐和分担烦恼。
然而，在人际交往中，他们也可能会遇到冲突和挫折，比如被朋友背叛、被群体排斥等，这些经历可能会对他们的心理造成伤害。
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3.2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性器官的发育
在青少年期以前，儿童的性器官发育缓慢，但到了青 少年期，男女青少年的性器官迅速发育。
由于初中生尚不能确切地评价 和认识自己的智力潜能和性格 特征，很难对自己做出一个全 面而恰当的估价，而是凭借一 时的感觉对自己轻下结论。几 次甚至一次偶然的成功，就产 生自傲心理；几次偶然的失利， 就会产生强烈的自卑感。这两 种高傲与自卑情绪往往交替地 出现于同一个初中生身上。
精等生理现象 • 性心理教育：正确认识与性有关的心理现象 • 性道德教育: 从道德的角度正确看待有关性的问题 21
三、心理发展的矛盾性：青春期 生理变化对心理的影响
人的生理发展与心理是密切联系的，在人一生的大部分时间里， 生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心 处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程 中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2 至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。 但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成 熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状
第三阶段：恋爱期。从青年初期的中后阶段开始。 20
青春期教育的内容
青少年阶段是一个人一生的重要转折时期，青 少年阶段的特殊的生理和心理的变化，使青春 期教育成为这一阶段必不可少的课题。有必要 通过正规的教育向青少年传授无偏见的、正确 的、系统的性知识。 青春期教育实际上就是性教育，包括
• 性生理教育：正确认识解剖生理结构、月经和遗
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心理发展的矛盾性
由于初中生心理上的成人感与幼稚性并存，所 以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显 的不平衡性。 反抗性与依赖性 闭锁性与开放性 勇敢和怯懦
高傲和自卑
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反抗性与依赖性
初中生具有强烈的成人感和独立意识，他们对一切 都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意 见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。 但是，在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的 依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。童年时， 对父母的依赖更多的是在情感和生活上，初中生对 父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理 解、支持和保护，在遭受挫折的时候尤其如此。
态，引起种种心理发展上的矛盾。
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心理发展的矛盾性
初中生生理变化导致心理发展中的矛盾性。例如，由于性的成 熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，滋生了对性的渴望，但 又不能公开表现这种兴趣和愿望，所以，体会到一种强烈的压 抑感。初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现 半成熟、半幼稚性。 初中生心理发展中的成熟性：初中生身体发育上的成熟，使 他们产生了成人感，在对人、对事的态度、情绪情感的表达 方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也 渴望社会、学校和家长能给予他们成人似的信任和尊重。 初中生心理发展中的幼稚性：思想上仍带有很大的片面性及 表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪 体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分 欠缺。
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孩子性提问的四个阶段
阶段一：身体认识阶段（0岁-4岁） 为什么妈妈乳房大，爸爸乳房小？ 1 为什么男的和女的要进不同的厕所？ 为什么男孩站着尿尿，女孩坐着尿尿？
随着儿童自我意识的产生，他 们开始意识到自己的性身份和 性角色，发现自己和他人的差 别，并意识地表现出对性的好
男人和女人能在一起洗澡吗？
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2 体内机能的增强
2.1
心脏机能的增强
心脏增大，心室壁的肌肉增厚
心率、脉搏减缓，每次心搏所排出的血量增多
2.2
肺的发育 大脑的发育
12时肺重量为出生时的10倍，肺小叶结构完善，肺泡容
量增大，肺活量迅速增长。 2.3
脑重：10岁时脑重为成人的95％，12岁时一般为1200
心脏的结构与机能的变化 肺的发育 大脑的发育
8
1 外形的变化
1.1 身高和体重
青少年期最初的外部标志是身高和体重的迅速增加，这被称 为生长加速期。一般而言，女孩在10岁以后就会发生这种变 化，而男孩在大约12岁半时才开始，女孩到达青少年期的年 龄一般早于男孩2年。 在青春早期，女孩较高，体重较重，但是这种优势持续时间 很短。在14岁时，发育典型的男孩就超过了女孩，这时男孩 的生长加速期已经开始了，而女孩的生长加速期几乎停止。 对大部分女孩来说，到16岁时身体的成长就完成了，而对男 孩来说，到17岁半时，身体的成长就完成了。这时，长骨末 端的骨骺生长已经完全结束。
处于小学中高年级的孩子，随着识字量的增 多，他们接触信息的渠道也随之拓宽，比如 电视、广播、图书、网络等等，因而其语言 能力和智力都飞速发展，他们所提出来的与 “性”紧密相关的问题要远远多于前两个阶 段。
什么是月经？为什么男生没有月经？ 什么是性骚扰？ 睾丸里面装的是什么？ 结婚的叔叔阿姨进洞房都干些什么？
奇和关心。 阶段二：生命起源阶段（4岁- 8 岁）
处于幼儿园阶段以及小学低年级 阶段的孩子，开始认识到自己的
我是从哪里来的？
我是怎么生出来的？
爸爸没有生我，我为什么要叫他爸爸？ 爸爸怎么不能生孩子？ 剖腹产是怎么回事？
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重要性，因而他们十分关心生命
的起源问题以及自己的归属感问 题。
阶段三：“性”知识阶段（8岁-12岁）
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闭锁性与开放性
进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来， 他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了。 一般说来，初中生对父母、教师和异性同伴的心理 闭锁达到高峰期。 但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能 有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，尤 其是同性朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保 留。因此，初中生在闭锁的同时，又表现出很明显 的开放性。
第八章 青少年心理的发展
青少年期基本上相当于中学阶段。 初中阶段（11、12岁－14、15岁）又称为青春期、 少年期，这个阶段是个体身体发展的一个加速期， 使他们身体的各个方面迅速发育并逐渐达到成熟， 但心理各个方面的发展相对平稳，从而造成初中生 身心发展的种种特殊矛盾。 高中阶段 （14、15岁－17、18岁）又称为青年初 期。在此阶段个体生理发育上已经达到成熟，在智 力上也已经接近成人水平，在个性及其他心理品质 上表现出更加丰富和稳定的特征。
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勇敢和怯懦
在某些情况下，初中生们具有“初生牛犊不 怕虎”的特点, 似乎能表现出很强的勇敢精神， 但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，。 但在另外一些情况下，初中生们也常常表现 得比较怯懦。例如，他们在公众场合，常羞羞 答答，不够坦然和从容，未说话先脸红的情况 在少男少女中都是常见的。
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高傲与自卑
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形式运算使先前还局限于“此时此地”的青
年人成了幻想家。他们可以把过去和将来作 为现在的一部分来回顾和展望。 青年人用假设—演绎的推理方法（如果我 作出行为x和y，那么可能……）给自己设想 了种种可能性，又一次开始了与童年和家庭 脱离的痛苦过程。这种“心理疏远”常会导 致不公正地，但却是自我解放地，拒绝接受 父母和他们的某些价值观。
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1 外形的变化
1.2 身体的比例
到了青少年期，首先是他们的手、腿和足的成长， 然后是其他没有发育完全的部分的发育。这种发育 模式表现为青少年早期身体比例失调 —— 长长的腿、 很大的脚和手。 身体比例也开始出现巨大的性别差异，这是由性激 素对骨骼的作用所导致的。男孩的肩部比臀部增宽 的比重要大，而女孩的臀部增宽的比重比肩部和腰 部要大。当然，男孩的体格最终会比女孩大得多， 而且，他们的腿比身体的其他部分都要长。
克，接近成人水平。 脑电波：13－14岁前，波比较活跃，之后大脑机能基 本成熟后，脑电波才基本表现为波（大脑皮层处于紧 张活动状态时的主要脑电活动）。
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3 性的发育与成熟
3.1 性激素的变化
性成熟为性激素所控制。雌激素被认为是女性激素， 雄性激素是男性的激素，男女都同时具有这两种激 素，但量不同。
阶段四：爱的教育阶段（12岁-16岁） 青春期的孩子生理发育十分迅速，出现 了第二性征，女孩大多出现了月经，男 孩也会发生遗精，这让他们感到忧虑。 有些孩子还会产生强烈的性幻想，出现 自慰行为。他们对爱情、性、婚姻的兴 趣也迅速增加，渴望得到性知识。但是 他们所提出的问题往往都比较间接，具 有一定的策略性。 一个男孩总想看见一个女孩，这是不
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1.3 第二性征的出现
第一性征的变化包括生殖器官（女性的卵巢、子宫 和阴道；男性的阴茎、阴囊和睾丸）的变化。另一 些变化，叫做第二性征，在男性身上，表现为喉结 突出、嗓音低沉，唇部出现胡须等；在女性身上， 则表现为声音细润、乳房隆起、骨盆变大、皮下脂 肪较多等。这些变化在身体外部可以看到，并且是 性成熟的另外一些标志。
3.3 性机能的成熟
女孩月经初潮的年龄多在10－16岁之间。 男孩首次遗精一般发生在12－18岁之间。
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早熟和晚熟对心理的影响
1、早熟 男生：平均成熟年龄为14.4岁，若早熟为12岁左 右。 表现：懂事、沉稳、容易产生被信任感，有利于 自信心的建立，利于与异性进行交往。 女生：平均成熟年龄为13岁，早熟为11岁左右。 表现：孤独、归属感较小，羞涩、需给予更多的 帮助和支持。 2、晚熟 男生：晚熟为16岁左右 表现：处在被动、不利的地位，产生紧张和自卑。 女生：晚熟为15岁左右 表现：与异性交往容易，可从容面对生理的变化。
是意味着他喜欢她？
遗精是怎么回事？ 手淫是不是很下流的行为？ 爱情到底是什么？ 一个女孩做梦时梦到某个男老师亲了 她，这是不是很不正常？