口语交际PPT课件

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论文如：
❖ 张继红的《初中语文“口语交际”课程目标在教学 中的实现》、
❖ 余钟琴的《初中语文口语交际教学初探》、
❖ 邹永合的《初中语文口语交际教学现状及对策》、 曹瑾的《语文教学中的口语交际教学》、邓云保的 《浅议初中语文教学中的口语交际教学》等等。这 些文章都是一线的小学中学老师通过实践观察，总 结反思归纳的科研成果。
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二、口语交际的重要性
倪文锦先生同样在《语文教育展望》一书中提到了:1信 息时代对听说能力的要求。随着现代电子科技的发展,通讯 工具的大量普及,令许多昔日需要通过书信来处理的国际事 务,现在可以通过长途电话等以口头商议洽谈方式取代。因 此就必须提高说话的准确性、严密性、逻辑性。2听说能力 与思维能力的关系。许多语言学家都认为,一个人的智力发 展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于语言能力。因 此加强语言训练,能够促进智力的发展。其中听说能力的训 练对促进智力发展的作用尤为明显。3听说能力与语文学习 效率、语文能力的关系。听说能力的基本要素是思维力、词 组的组织力、反馈力等,所以说话能力的训练,也是整体的语 文能力的训练。4听说能力与审美情趣能力的关系。语文学 科具有人文性,其中最明显的特征是语文具有其他任何学科 都不能相比的美育功能。为了学生感受美,鉴赏美,教师使用 最简单也是最重要的有效方法,便是听说教学。
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纵观以上论文，我们发现这些论文主要是着眼于以下问 题进行讨论研究的：
■什么是口语交际？ ■口语交际的重要性和必要性。 ■现行口语交际的现状及原因分析。 ■如何在课堂中有效进行口语交际教学？
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第二节 探讨分析
一、口语交际定义 二、口语交际的重要性 三、新课标中口语交际教学的规定 四、现行口语交际的现状及原因分析 五、如何有效进行口语交际教学 六、思考与讨论
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三、新课标的规定
全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)从社会发展 的角度出发,从“致力于学生语文素养的形成和发展”出发, 从“提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的 个性和健全的人格”出发,第一次科学地、有序地、清晰地定 位了“口语交际”, 在《九年义务教育全日制初级中学语文 教学大纲》(试用修订本2000年)中明确指出:“在小学语文教学 的基础上,进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文,提高 阅读、写作和口语交际能力,发展学生的语感和思维,养成学 习语文的良好习惯”。在这里口语交际教学与识字、写字、 阅读、写作、探究性学习,共同构成了课程的目标体系,成为 语文教学不可缺少的重要组成部分。“课程总目标”中明确 规定“学生要具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动 中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和 社会交往,发展合作精神。”
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（2）特点
口语交际的特点主要包括：（1）交际环境的现场性，主要 指口语交际双方总是在同一个现时的特定的交际环境中。这个特 定的交际环境包括交际对象、交际时空、交际情境等。（2）交 际发生的突然性，口语交际往往是在双方没有充分预料的情况下 发生的。这里所说的“没有充分预料”，指的是三个方面：时间 上（很多口语交际发生的时间，双方是没有准备、没有想到的）、 对象上（很多情形下，口语交际的对象是事先没有确定和想到 的）、内容上（口语交际的内容法充分事先预料的
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一、什么是口语交际
（1）定义
口语交际即口头言语交际,指的是人们运用有声语言传递 信息、交流思想、表达感情的过程。海姆斯认为人们在社会 生活、人际交往中逐渐发展了另一种使用语言的能力:知道什 么时候该说话或不该说话,知道在什么时候、什么地方、以什 么样的方式对什么人讲些什么话,这种能力,海姆斯称之为口 语交际能力。
使之在各种交际活中，学会倾听、
表达与交流，初步学会文明地进行
人际沟通和社会交往。
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随着人们对口语交际认识的 加深，对它的研究开始增多，成 果颇为丰硕。
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目前国内这方面的书籍主要有：
■孙汝建的《口语交际理论与技巧》， ■刘晓明的《口语交际的理论与技巧》， ■李明洁的《高中口语交际新视点》， ■王志凯的《口语交际教例剖朴与教案研
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四、现状及原因分析
（1）现状调查
在相当长的一段时间里,中学语文教学的低效率为人所诟 病,其中包括课堂教学只重读写,不重听说,造成学生听话和口 语表达能力的低下。从王秀影和陈香珍的论文《中学语文课 堂口语交际教学现状调查及分析》中我们得知，1、学生口 语交际能力现状“高中毕业学生“能清楚、明白、具体、生 动地讲述见闻和故事”的只有40%,一半以上的人表示有困难。 尤其在公开场合讲话,60%以上的人表示有障碍,或不敢讲,有 顾虑,或不知说什么。将近90%的学生认为现在的中学生口语 交际能力一般或很差。”
口语交际教学
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目录
第一节 概述 第二节 探讨分析 一、口语交际定义 二、口语交际的重要性 三、新课有效进行口语交际教学 六、思考与讨论 第三节 总结 视频赏析
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第一节 综述
《语文课程标准》指出：
口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生日常口语交际的基本能力，
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）。（3）交际内容的即逝性，口语交际是以声波为载体来 传递信息的，而声波是稍纵即逝的。所以，口语交际的内容 能清晰、完整地保留下来的时间也很短暂。（4）表达形式 的简散性，在口语交际中，说话者是通过现想现说来完成信 息发送的，不可能像写作者那样对语言表达形式进行字斟句 酌，精细加工，它更表现出语义上的简略（是指在语言意义 的表述上用语比较简明扼要）和语形上的松散（指在语言形 式的结构上比较灵活和随意）。
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❖ 曹瑾的《语文教学中的口语交际教学》、 ❖ 邓云保的《浅议初中语文教学中的口语交际
教学》等等。 ❖ 这些文章都是一线的小学中学老师通过实践
观察，总结反思归纳的科研成果。
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当然也有专业人员从理论角度来研究口语交际的 论文： ■衡水学院的文学与传播学院王秀影和陈香珍的《中 学语文课堂口语交际教学现状调查及分析》 ■新疆师范大学初等教育学院韩光明的《语文口语交 际教学方法浅谈》 ■上海师范大学人文与传播学院刘宝坤的《浅析语文 教育中的口语交际教学》， ■天津师范大学文学院龚晓丹的《关注中学语文口语 交际教学》等学术论文。