“小学民族传统文化课程的开展与研究”课题研究计划
小学课题研究《诵读国学经典,提升学生人文素养之研究》课题实施方案
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“诵读国学经典，提升学生人文素养的研究”课题研究之中，推动课题研究工作深入开展。
2、及时整理和归纳，加强教研记录及个案记录，以便于进行研究反思。
3、每周两节的校本课时间，部分班级难以保障。老师们的课题实验意识需增强，探索如何处理好教材教学与处理语、数、外学科作业之间的关系，为学生的阅读交流、指导提供时间保证。
4、期末，对学生进行考级，了解学生掌握情况。
从学生背诵、答卷情况来看、三至六年级学生对校本课程——《华夏经典》中规定的考级内容掌握的较好，能熟练背诵，并能正确默写，对一些经典名句理解也很到位；一二年级掌握得不够好，少数学生不能熟练地背诵考级内容，一些学生不能在规定的时间内完成书面考级内容，尚需努力。
以上可能是今后研究工作摸索、探讨的重点，从而让我们的课题研究工作再上一个新台阶！
4、学生学习能力得到培养。通过课题研究，不仅使学生受到“国学经典”的熏陶，而且激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作，更拓宽了学生的作文思路，让学生善于从“国学经典”中提取素材、获得写作灵感，写出个性作文，择优发表在校刊《蓓蕾》上。《《论语》读后感》、《做一个知书达理的人》、《我爱剪纸》、《跨越千年与孔子对话》……一篇篇佳作的诞生，就是学生爱上“国学”，爱上作文的最好证明。
5、课题组成员积极撰写课题研究论文、读书心得、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。
三、研究反思
通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。
2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。
传统文化课题研究报告方案
三、讲述荆州故事，颂扬传统美德。
【2】薛明扬主编《中国传统文化概论》（上、中、下），复旦大学
【3】《荆楚百位名人》、《荆楚百件大事》、《荆楚百处名胜》、《荆楚百项非物资文化遗产》等４套普及丛书。
课题组对开题报告的意见及建 议
课题组长签名：
年 月 日
二、走近家乡名人，触摸他们的灵魂。
荆楚大地，人才济济，英雄辈出。就是这么一块土地，生养的男人才华横溢，生养的女子国色天香。而作为楚文化发祥地、楚国故都、三国战略中心的荆州人杰地灵，钟灵毓秀。在滔滔的历史长河里，在这片神奇的土地上，涌现出了一代又一代的英才，他们或生于荆州，或长于荆州，或成于荆州，或败于荆州，在荆州的历史舞台上写下了浓墨重彩的一笔，有的更是对后世产生了深远的影响，为他们的子子孙孙留下了宝贵的精神财富。春秋五霸之一--楚庄王，一代明相伍子胥，万历首辅X居正，中华第一诗人屈原······利用这些身边耳熟能详的人物潜移默化地影响少年儿童，让学生走近家乡名人，了解他们的事迹，触摸他们的灵魂，在体验中获得感受，种下思想、形成美德。可以采取具体做法：
1、以荆州为题材，进行摄影、绘画、小报、书法创作等展示，宣传自己的家乡荆州。
2、为亲人和朋友策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动，如包粽子比赛等。
研 究
方 法
１、调查研究法：采用问卷调查的方式，了解学生掌握传统文化的情况。
２、行动研究法：围绕课题总体目标，对开展的各种语文活动进行研究，边探索，边研究。
小学语文传统文化进校园课题研究计划
小学语文传统文化进校园课题研究计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学传统文化类综合实践课程方案
传统文化类综合实践课程方案一、课题设计论证1. 选题依据：我们作为四大文明古国之一，有着五千年灿烂的、悠久的文明，传统文化的吸取、传承、创新是综合实践活动的重要内容。
传统节日、传统美食、传统戏曲、传统手工艺、古诗词、历史名人……都可以作为系列走进传统文化类的综合实践活动课程。
1. 研究内容：研究对象：传统文化类综合实践活动。
总体框架：传统节日（内涵、习俗、美食、活动）传统美食（内涵、食材、制作、品尝）传统戏曲（欣赏、学唱）传统手工艺（欣赏、学习、展示）古诗词（欣赏、美读、诵读、应用）历史名人（游学、了解、学习）1. 重难点：了解传统文化，吸取传统文化，传承传统文化、创新传统文化1. 主要目标：了解传统文化，吸取传统文化，传承传统文化、发扬传统文化培养民族自豪感、培养动手、动脑能力、培养创新能力1. 研究思路：综合实践活培养学生动手动脑能力，解决问题的能力，创新能力。
传统文化中的综合实践活动既能锻炼这些能力，又能提高学生文化素养，培养民族自豪感。
1. 研究方法：坚持实践为主，了解学生需求，让学生在博大精深的传统文化中遨游。
边实践，边总结，研究相关文献资料，借鉴同步课题的成果。
1. 预期成果：研发有传统文化特色的综合实践活动课程，在校内推广普及，争取更大范围的推广。
传统文化类综合实践课程，对于学生文化素养，动手动脑能力和民资自豪感的培养提高是十分有益的。
1. 创新之处：将综合实践活动与传统文化相融合，知行合一，守正创新。
五、研究基础和条件保障1．学术简历：课题负责人在相关研究领域的主要学术积累和贡献等。
2．研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。
3．承担项目：负责人承担的各级各类科研项目情况，包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。
4．与已承担项目的关系：凡以各级各类项目为基础申报的课题，须阐明已承担项目与本课题的联系和区别。
5．条件保障：完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。
民俗文化课题研究方案
民俗文化课题研究方案1. 研究背景本研究旨在探讨民俗文化的重要性以及其对社会和文化的影响。
民俗文化作为一种传统的文化形式，承载着人们对历史、传统和身份认同的情感，在现代社会依然具有重要的价值和意义。
然而，随着现代化的进程和文化融合的发展，民俗文化正面临着许多挑战和变革。
2. 研究目的本研究的主要目的是深入了解民俗文化的特征、变化以及对社会的影响，并提出相应的保护和传承策略。
通过对民俗文化的研究，我们希望能够增强公众对于民俗文化的认知和重视，促进其在当代社会中的传承和发展。
3. 研究内容本研究将主要关注以下方面：- 民俗文化的定义、特点和分类- 民俗文化的历史演变和变化趋势- 民俗文化在现代社会中的意义和价值- 民俗文化的保护和传承问题- 民俗文化对当代社会的影响和发展方向4. 研究方法为了实现以上研究内容的目标，本研究将采用以下方法：- 文献研究：对相关民俗文化的历史资料、研究成果进行梳理和分析，了解其发展和演变。
- 田野调查：通过参与观察、访谈等方式，深入了解不同地区的民俗文化现状和变化。
- 群体访谈：与相关民俗文化从业者、专家学者、当地居民等进行深入交流，探讨其对民俗文化的看法和建议。
- 数据分析：对研究获得的数据进行整理和分析，形成具有科学依据的结论。
5. 预期成果本研究预计将达到以下成果：- 形成全面准确的民俗文化研究报告，对民俗文化进行深入解读和分析。
- 提出有效的民俗文化保护和传承策略，为政府和社会组织的决策提供参考。
- 提高公众对民俗文化的认知和重视程度，促进其在当代社会中的传承和发展。
6. 研究计划本研究计划将按照以下步骤展开：- 第一阶段：文献研究和理论框架的构建（1个月）- 第二阶段：田野调查和数据收集（2个月）- 第三阶段：数据分析和结果整理（1个月）- 第四阶段：写作和报告撰写（1个月）- 第五阶段：成果宣传和推广（2周）7. 研究团队本研究将由专业的研究团队负责实施，团队成员具备相关学术背景和研究经验。
传统文化教学实践研究实施方案
传统文化教学实践研究实施方案汪清县天桥岭镇东新学校一、问题的提出（理论意义和实践意义）本课题问题的提出基于它的理论意义和实践意义。
（一）理论意义1、中华传统文化的价值。
中国是四大文明古国之一，有着令世人惊叹的文化。
在漫长的历史发展中，中华民族形成了特有的文化习惯及文化积淀，也就是中国传统文化，它对人类社会的文明进步做出了不可磨灭的贡献。
它所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则，无时无刻不在对现代人发挥着作用，它经过数千年的不断陶治、实践和发展，已经融入中华民族的血脉，成为中华民族精神的一个不可分割的部分。
传统文化不能回避也不应回避，因此在新的历史条件下，我们应积极倡导继承和弘扬优秀传统文化，只有深入研究、科学利用先人留下的宝贵文化遗产，才能不断推进和谐文化建设。
2、当今教育对象所具特点的要求。
随着人类社会的发展，物质基础的不断提高，生活环境的不断改善，西方文化的大量涌入，传统文化教育在现代人的意识中被逐渐地淡化。
也正是这种传统文化教育的缺失，使越来越多的学生缺乏自理能力，劳动习惯欠缺；有的以自我为中心，自私自利，唯我独尊，任性蛮横；还有的花钱大手大脚，不珍惜劳动成果，成了新一代的啃老族；更有的是非观念淡薄，民族意识、集体意识、国家意识淡漠。
这样的结果必将削弱一个国家的综合实力，最终会导致中国几千年流传下来的传统文化流失。
（二）实践意义作为教育工作者，我们的任务就是为国家培养合格的建设人才，教育的最终目标是促进学生的个性健康和谐的发展，人文教育的终极目标也是关注学生的全面发展。
全国人大常委会原副委员长许嘉璐曾说“从中华民族文化延绵发展的规律来看，承担文化培育和传播任务的主要有两个系统：一个是政府官员系统，一个是学校和教师系统”。
所以传播中华文化，是我们教育工作者义不容辞的职责和义务。
我国教育也正在实现应试教育向素质教育的转变，这一转变的过程是理念不断更新的过程，同时又是人文精神不断塑造的过程。
实施素质教育就是要提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生个性的张扬，关注学生人文素质的提高。
中小学课题申报书：中华优秀传统文化进校园研究
中华优秀传统文化进校园研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：传统文化进校园预期研究成果：论文集课题设计论证四、课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
（要求逐项填写，限4000字以内）（一）问题提出（1）伴随着工业革命和科学技术飞速发展，人类在创造巨大物资财富和文化成果的同时，也带来了严重的环境问题。
市场经济固然有很多优秀方面，但市场经济的负面因素也不可忽视。
中华传统文化的优秀成分是化解市场经济负面因素的良剂。
（2）由于机制不健全等因素的影响，初等中等教育应试教育突出，以考试分数论英雄。
中学文理分科既影响到理科学生人文素质的提高，又影响到文科学生科学态度与科学精神的形成。
学校培养的人才只有兼具人文精神和科学精神，才能担负起历史使命和时代责任。
（二）课题界定中华优秀传统文化是中华民族语语言习惯，文化传统思想观念，情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范，思想品格和价格取向。
进校园的优秀中华传统文化从遗产层面看，包括有重要传承价值的物资文化遗产和非物资文化遗产，从规范文化层面看，包括传统节日习俗，中华传统美德，隆礼重法等。
从认知文化层面看，包括汉字汉语，古代文学，书画艺术，中国古代思想文化精髓，中华优秀传统价值观，中华民族精神等。
实施优秀传统文化传承教育的学校类别分别是小学和初中。
中华优秀传统文化传承体系是一个开放的系统，进校园的路径主要有：一是内引，中华优秀传统文化进校园，进网络，进教材，进课堂，进头脑，进实践。
二是外联，就是“请进来，走出去”（三）国内外研究现状述评（1）中外学者对传统文化的解读美国学者爱徳华，希尔斯认为，传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代相传的行为方式，传统又是一个社会化的遗产。
张岱年将“以人为本，与天合一，刚健有为，贵和尚中”列为中国传统文化的四大要点。
【课题申报】小学语文教育的文化传承课题研究
小学语文教育的文化传承课题研究课题申报《小学语文教育的文化传承课题研究》一、研究背景与意义语文教育是小学阶段教育的核心，也是对学生综合素质培养的重要环节。
随着时代的变迁和社会的发展，传统文化的传承与创新成为了当前教育领域亟待解决的问题。
小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，必须紧密结合文化传承，培养学生的文化自信，让学生在全面发展中汲取文化营养。
本课题的研究意义在于：1. 探索小学语文教育中文化传承的有效手段。
通过研究发现最适合小学语文教育的文化传承方式，为教师和学生提供可行的指导，提高语文教育的实效性。
2. 唤醒学生对传统文化的兴趣。
传统文化是中华民族的瑰宝，通过研究如何将传统文化融入到语文教育中，可以激发学生对传统文化的浓厚兴趣，培养他们对中华民族优秀传统文化的热爱和鉴赏能力。
3. 促进学生的综合发展。
传统文化是学生全面发展的重要源泉，将传统文化融入到语文教育过程中，能够提高学生的审美能力、情感体验和思维能力，提升他们的综合素质。
二、研究内容和目标本课题的研究内容主要包括：1. 小学语文教材中传统文化元素的挖掘与整合。
通过对小学语文教材的深入研究，发现并整理其中蕴含的传统文化元素，制定出合理的教学设计方案，将传统文化融入到语文教育中。
2. 文化传承的教育活动设计与实践。
通过开展一系列文化传承的教育活动，例如传统文化演讲比赛、传统文化手工制作、传统文化书法展览等，培养学生对传统文化的兴趣，增强他们的文化认同感。
3. 小学语文教师与家长的共建共享模式研究。
研究如何构建学校、家庭和社会的合力，让传统文化的教育成为一种共同的责任和任务，增强学生对传统文化的体验和理解。
本课题的研究目标主要包括：1. 提出一套综合有效的小学语文教育中传统文化传承的模式，为小学语文教师提供具体可行的教学指导，并帮助学生在语文学习中更好地体验到传统文化的魅力。
2. 增强学生对传统文化的兴趣和热爱，提高他们的文化自信心和审美能力，培养他们对中华优秀传统文化的鉴赏与传承能力。
小学六年级传统文化教学计划范文(5篇)
小学六年级传统文化教学计划范文以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。
一、教材分析：小学“传统文化”教科书共分六册，其中六年级学习第六册。
本学年学习第六册。
课本共分两个单元：第一单元经典驿站;第二单元艺术乐园。
共分为13课。
二、教学目的和任务1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
三、学生情况分析：大部分学生遇到问题能积极动脑思考。
总的来说学生学习风气浓厚，上课能专心听讲，积极动脑，主动大胆的回答问题。
大部分学生学习认真，能够背诵课文，并能司出其中的道理。
四、教学措施：1、充分调动学生的学习积极性，首先让学生对传统文化这门学科产生浓厚的兴趣，能使学生在学习中自愿的学、主动的学。
充分发挥小组合作学习的方法，让优生帮助差生学习。
2、采取读、诵、记、背的方法，读熟了，背过了，再慢慢品味、感悟，品出滋味来，悟出道理来。
五、教学进度每周一课六年级环境教育教学计划◆学生情况分析：六年级两个班共有学生____人，学生有一定的环保意识和环保知识，但不系统、不全面。
极少开展综合实践活动。
通过本册教材的学习，使他们掌握环保的有关知识，通过开展大量的实践活动，做环保的小主人。
◆教学总目标1、学生了解一些生态环境问题的产生和发展，感知这些环境问题带来的危害，树立环保意识，转变浪费资源、破环环境的生活方式。
2、学会从自己做起，从身边做起，持久地采取适当措施保护生态环境。
◆教学措施1、精心准备，不断探索，提高自身素质，切实加强健康教育。
2、充实教学内容，拓展教学空间。
传统文化研究小课题研究报告
02
文献研究的方法
• 查阅古籍、史书、文献等资料
• 分析比较不同历史时期的文献资料
• 对文献资料进行综合整理与研究
03
文献研究的技巧
• 善于运用检索工具
• 注重文献资料的准确性
• 深入挖掘文献背后的价值
田野调查在传统文化研究中的实践
田野调查的重要性
田野调查的方法
田野调查的技巧
• 深入了解传统文化的现实生活状态
• 提高传统文化研究的国际竞争力
传承
• 开展传统文化教育
• 举办各类传统文化活动
• 创新传统文化表现形式
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
CREATE TOGETHER
• 采用参与观察、访谈、问卷调查等
• 保持客观公正的态度
• 收集第一手资料
方式
• 注重调查数据的可靠性
• 揭示传统文化与现实生活的联系
• 关注民间信仰、风俗习惯、传统节
• 善于与当地民众沟通与交流
日等领域
• 深入了解传统文化的传承与变迁
跨学科合作在传统文化研究中的优势
01
跨学科合作的重要性
• 拓宽研究视野
S M A RT C R E AT E
传统文化研究小课题研究报告
CREATE TOGETHER
01
传统文化研究的重要性及意义
传统文化在当今社会的价值与影响
传统文化作为民族精神的核心
• 塑造民族认同感
• 传承历史记忆
• 培育民族品格
传统文化对社会道德建设的促进作用
• 强调家庭观念
• 倡导诚信原则
• 重视社会公益
⌛️
传统文化在现代经济发展中的价值
中小学传统文化教育实践研究课题方案
中小学传统文化教育实践研究课题方案XXX中小学传统文化教育实践研究课题方案一、问题的提出背景：提出了“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的战略任务。
为贯彻精神，教育部、国家语委推出了以“亲近经典、承续传统”为主题的“中华诵·经典诵读”系列活动。
这些活动旨在吸引和鼓励国民尤其是广大青少年，认识了解中华优秀经典著作、提高继承和弘扬中华优秀文化传统的自觉意识，从而构建社会主义核心价值体系，构建中华民族共有精神家园。
问题：中小学阶段是一个人人生观、价值观和文化观初步形成的阶段，在这个时期对学生加强传统文化教育，对增强民族自豪感、培养健全人格、提升人文素养将起到重要的作用。
然而，由于我国中小学传统文化教育不作为必修课程，与升学考试也无必然联系，因此，目前中小学传统文化教育仍面临诸多问题。
其中，无课程标准、无教材及相应的评价机制、学校之间和地区之间开展传统文化教育的经验交流不够、教师的传统文化素养普遍不高等，都是制约传统文化教育真正落实的关键问题。
二、课题核心概念的界定传统文化：传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，世界各地、各民族都有自己的传统文化。
本课题特指中国的传统文化，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为XXX继承发展的、具有鲜明民族特色的、内涵博大精深、优良的文化。
中华优秀传统文化：中华优秀传统文化是中华民族五千年文明的结晶，包括：中国的哲学思想和伦理道德、语言、文学、艺术等，如：传统美德、传统节日、文学名著、诗歌词赋、传统艺术、民风民俗、中华武术、传统中医等。
中小学传统文化教育：中小学传统文化教育就是让青少年在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触代表人类最高智慧的优秀文化，开发其高度智力、培养其健全人格，为其成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。
传统文化教育应作为素质教育的重要内容和推进素质教育的一种重要载体，落实到当前中小学教育实践中。
本研究旨在总结和反思我国当前传统文化教育现状，并探索和研究中小学传统文化教育的课程、教材建设、教学方式方法、活动开展等，以弘扬中华优秀传统文化、提高中小学生的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力为宗旨。
弘扬中华优秀传统文化的课题研究
弘扬中华优秀传统文化的课题研究20xx年，党中央、国务院发出了“进一步加强和改进未成年人思想道德建设”的伟大号召，明确提出了“从增强爱国感情做起，弘扬和培养以爱国主义为核心的伟大中华民族精神”。
同年，上海市确立了以弘扬民族精神为核心的德育主题，本研究课题系上海市青年教师教育教学研究课题。
课题组充分挖掘教育资源中的民族精神内涵以及各个方面的文化资源，不拘一格地营造弘扬和培育民族精神的良好氛围，不断拓宽新时期德育工作的新视野。
本课题自20xx年10月提出课题申请以来，严格遵照“课题管理条例规定”，开展了近一年的理论研究和实践探索等工作，如今顺利实现研究目标，现将研究结果报告。
19xx年，蔡元培先生在美国访问期间着重介绍了中国传统的教育思想，特别介绍了孔子、墨子的教育思想。
在考察了欧美教育之后，他认为理想的教育应包括以下几个方面：一是中国孔墨的精神；二是英国人格教育的精神；三是德国、法国的专深研究；四是美国服务社会之教育等。
但近百年来，我们的教育并没有注重蔡元培先生的教育思想，还是以外来移植为主，抛弃了自己的优良传统，许多优秀民族文化正在消失。
随着外来文化的渗透，越来越多的中国学生热衷于外来文化，越来越远离自己的传统文化。
《新读写》杂志在一些高校进行的随机抽样调查表明“青年学生对传统文化的认识存在较大的差异”。
传统文化目前只是以“成语”、“谚语”等支离破碎的形式，残留于学生们的话语里。
有的学生连起码的常识都缺乏，不少学生不知道元宵节在正月，也不知道端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原。
传统节日春节、元宵节、端午节、中秋节不敌国外的情人节、圣诞节；传统食品汤团、粽子、水饺不如肯德基、麦当劳、必胜客。
美籍华人陈香梅女士说，一些外国人认为“大红灯笼高高挂”就是中华传统文化还情有可原，但一些中国学生也这样认为就很可悲了。
中华传统文化带有鲜明的过去时代的烙印，它创成于本民族祖先，带有自己民族的色彩，值得我们学生重视、传承与发展。
中小学课题申报书：中华优秀传统文化进校园的实践研究
中华优秀传统文化进校园的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：传统文化实践研究预期研究成果：研究报告课题设计论证1、本课题国内外研究现状分析在经济全球化时代，国家竞争日趋激烈，这些竞争除了政治、经济、军事实力的竞争外，在文化层面的竞争与碰撞也一刻没有停歇。
然而，在市场经济浪潮中，人们普遍存在的崇洋媚外、贪大求洋思想，以及在学校教育中重智轻德、喜新厌旧倾向已严重的危害到学生的健康成长，现在，要在我们的孩子身上找到传统美德的影子已经是很困难的事情了。
“越是民族的，就越是世界的。
”舍去继承，就无从创新。
如何继承和弘扬传统美德已成为一个十分迫切的问题。
我认为在学校教育中挖掘历史教育资源，弘扬中华传统美德，以此提高学生素质已经是时不我待的事情。
国内同类课题的研究现状(一)青少年对传统文化具体内涵了解程度不高通过调查问卷,我们发现,如今的青少年对中国传统文化已经有一定的了解,但是了解程度不高。
青少年在回答“你认为自己对中国传统文化的了解程度”的问题时,表示自己“非常了解”和“有一定了解”的占58.6%。
从调查问卷上可见,有66.8%的学生读过《论语》,89.6%的学生读过中国古典四大名著,读过《唐诗三百首》的占78.1%,读过史记的占56.1%。
但是从学习的途径来看,77.1%学生选择的是“通过课本或者配套的课外读物了解”,很少是通过自己阅读古典原本书籍的途径来学习。
总之,凡属于考试范围的书本知识,属于常识问题的、人们使用较为频繁等传统文化知识青少年都比较了解,但是平时不作为考试内容的,如先秦类文学知识、书画类、音乐类等知识了解还很不够。
可见,如今的青少年对中国传统文化的功底不深、知之不多。
(二)青少年传统美德观念较为淡薄通过走访,我们发现目前青少年中仍存在一些与传统美德不相符合的现象,尤其是师道和孝道在当今的青少年身上体现的不够充分。
青少年集体主义和社会公德意识较为淡薄,他们容易以自我为中心,强调个人本位,社会、集体次之。
中华传统文化进课堂课题研究的目标
中华传统文化进课堂课题研究的目标
1. 传承和弘扬中华优秀传统文化，让中华民族的文化底蕴得到传承和发扬光大；
2. 帮助学生了解中国历史、地理、民俗、思想等方面的知识，让学生更好地了解和认识中国，培养爱国情感；
3. 增强学生的文化自信心，让他们感受到中华文化的独特魅力，并在日常生活中形成文化自觉和文化自觉意识；
4. 培养学生的审美能力、思维能力和文化素养，减少教育的功利化和功利化倾向。
通过中华传统文化进课堂的课题研究，可以让学生全方位地了解和传承中华文化，增强学生的文化自信和爱国情感，培养学生的思维能力和文化素养，从而推进全面的素质教育。
《小学中年级语文课外阅读渗透中华优秀传统文化的探究》课题方案
《小学中年级语文课外阅读渗透中华优秀传统文化的探究》课题方案一、课题研究的目的意义（一）、核心概念：1.中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念，情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范，思想品格和价值取向。
2.课外阅读渗透中华优秀传统文化：是指教师在指导学生课外阅读中，以弘扬爱国主义为核心，以家国情怀教育，社会关爱教育和人格修养教育为重点，培育学生对中华优秀传统文化的亲切感，丰富语文生活，提高语文素养的探究活动。
（二）、所要解决的问题：1.探究中年级课外阅读渗透中华优秀传统文化的目标与内容。
2.探索中年级课外阅读渗透中华优秀传统文化的指导方法与途径。
3.提高学生的阅读兴趣，丰富中年级课外阅读渗透中华优秀传统文化的成果。
（三）、课题研究的目的意义：1.《语文课程标准》规定：3—4年级要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀50篇（段）。
提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
2.目前一部分学生，课外阅读兴趣不高，数量偏少，课外读物内容选择和阅读方法缺乏指导，本课题的研究，一方面引导青少年增强民族文化自信和价值观自信，有利于贯彻落实党的十八届三中全会提出完善中华优秀传统文化的教育精神；另一方面教师加强对课外阅读的指导，培养了学生广泛的阅读兴趣，提高阅读品味，促进学生的主动发展，培养学生的主动思考和创新意识，丰富学生的语文生活，提高学生的语文素养。
二、课题研究的内容及方法（一）、课题研究内容：1.中年级课外阅读渗透中华优秀传统文化的目标与内容的研究。
2.中年级课外阅读渗透中华优秀传统文化的指导方法与途径的研究。
3.中年级课外阅读渗透中华优秀传统文化的成果研究。
（二）、课题研究方法：1.文献资料法。
通过查阅关于中华优秀传统文化的文献资料，选取合适的内容及重点，在中年级课外阅读中进行渗透，关注身边的同行在这方面的一些做法，取长补短，为课题的研究提供参考。
小学语文传统文化进校园课题研究计划
小学语文传统文化进校园课题研究计划全文共2篇示例，供读者参考小学语文传统文化进校园课题研究计划1一、指导思想学生说写的能力间接地代表学生的语文素养。
开展本课题研究旨在让一线教师能深层次理解教材、活用教材插图，从学生实际出发设计能促进学生发展的说写方式，提升学生的语文素养。
本课题将在主课题的引领下着重开展第一学段利用插图学生说写方式的研究。
在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高第一学段学生说写的能力多践行，深思.二、具体工作：1、加强理论学习，提升理论素养本课题组组长带领成员认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。
另外本课题组成员每人订一份跟语文教学有关的杂志，开展“分享阅读”（组员阅读到好的文章作好记号推荐给其他组员阅读），定期组织学习交流，不断提升课题组成员的理论素养。
2、制订研究方案，扎实研究工作紧扣课题组研究的规划思路，制订切实可行的本学期研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。
3、确定研究重点，提高研究实效本学年重点研究项目及方向为“认真研究苏教版第一学段语文书中插图，发掘训练点，提高学生说写能力”，本课题组成员计划以第一学段中的典型课例为突破，进行研究总结。
4、不断总结经验，实现资源共享各课题组成员在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，本学期至少要完成一篇“借助插图进行说写训练的经典课例”或“案例分析”，并争取发表或获奖。
各课题组成员要主动积极维护课题网站的正常运转，要把各自研究的动态和成果及时在网上呈现，以实现资源共享，以让本课题起到一定的辐射作用。
三、日程安排：1.制订本学期课题组研究计划。
2.课题组理论学习（学习新课程标准中关于学习方式的有关章节）3.制定课题组成员本学期研究课安排表。
4.课题组成员上、听、评研究课。
5.课题组理论学习。
（分享阅读，主题：学习新课程标准中关于学习方式的有关章节）6.课题组成员上、听、评研究课。
中国传统节日文化融入教学课题研究
我国传统节日文化融入教学课题研究1. 介绍在当今社会，传统文化正在逐渐淡出人们的生活，而教育作为社会的一部分，应该承担起传承和弘扬传统文化的责任。
我国作为一个拥有悠久历史的国家，其传统节日文化博大精深，融入教学课题研究具有重要意义。
本文将通过探讨我国传统节日文化融入教学课题的研究，以期为教育工作者提供有益的启示。
2. 传统节日文化的重要性我国的传统节日文化源远流长，具有丰富的内涵和深厚的历史底蕴。
这些传统节日如春节、端午节、中秋节等都承载着丰富的文化内涵和民俗传统，反映了我国人民的价值观念和审美情趣。
传统节日文化不仅是民族文化的重要组成部分，也是学习和传承中华文明的重要途径。
将传统节日文化融入教学课题，可以丰富学生的文化知识，增强他们的民族自豪感和文化认同感。
3. 传统节日文化融入教学的必要性传统节日文化融入教学课题，有助于打破传统的课堂教学模式，培养学生的综合能力和创新思维。
通过教学课题的设计，学生不仅可以学习到节日的由来和传统习俗，还可以通过展开课题研究，提升自己的思辨能力和表达能力。
通过学习传统节日文化，学生可以感受到传统文化的魅力，增强对传统文化的理解和尊重，有利于促进学生全面发展。
4. 传统节日文化融入教学的实践意义将传统节日文化融入教学课题，可以促进教育教学改革，拓展学生的学习空间。
教师可以结合课程内容，设计丰富多彩的节日文化教学活动，如制作手工艺品、观看传统表演、参与传统游戏等，让学生在欢乐的氛围中学习节日文化知识。
这样的教学方式不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以培养学生的合作精神和创造力，促进学生全面发展。
5. 传统节日文化融入教学的策略要将传统节日文化融入教学课题，需要教师具备一定的策略和方法。
教师应该深入了解传统节日的文化内涵和历史渊源，掌握丰富的教学资源。
教师应该根据学生的芳龄特点和学习需求，合理设计节日文化教学课题，确保教学内容符合学生的认知水平。
教师应该灵活运用多种教学手段和资源，如图片、视瓶、实地考察等，激发学生的学习兴趣，加深他们对节日文化的理解。
传统文化教研组活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，人们对精神文化的需求日益增长。
传统文化作为中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史底蕴和独特的民族精神。
为了弘扬优秀传统文化，提升教师的专业素养，提高教育教学质量，本教研组特制定以下活动计划。
二、活动目标1. 提高教师对传统文化的认识，增强文化自信。
2. 深化教师对传统文化教育教学的研究，提高教育教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动传统文化教育在学校普及，培养学生热爱传统文化的情感。
三、活动内容1. 传统文化知识讲座（1）活动时间：每月第一周周五下午（2）活动地点：学校会议室（3）活动内容：邀请相关领域的专家学者进行讲座，涵盖中国传统文化、地方民俗、艺术欣赏等方面。
2. 传统文化教育教学研讨（1）活动时间：每月第二周周三下午（2）活动地点：教研组办公室（3）活动内容：围绕传统文化教育教学中的热点、难点问题进行研讨，分享教学经验，探讨改进措施。
3. 传统文化实践活动（1）活动时间：每月第三周周六（2）活动地点：学校操场、社区、博物馆等（3）活动内容：组织教师和学生开展传统文化实践活动，如参观博物馆、体验传统手工艺、参与民俗活动等。
4. 传统文化课程开发与实施（1）活动时间：每月第四周周一至周五（2）活动地点：学校各年级教室（3）活动内容：结合学校实际情况，开发具有地方特色的传统文化课程，并在各年级进行实施。
5. 传统文化教师培训（1）活动时间：每学期一次（2）活动地点：学校会议室（3）活动内容：邀请专家对教师进行传统文化培训，提升教师的专业素养和教育教学能力。
6. 传统文化教育教学成果展示（1）活动时间：每学期末（2）活动地点：学校报告厅（3）活动内容：展示教师和学生在传统文化教育教学方面的成果，包括教学设计、课程开发、实践活动等。
四、活动组织与实施1. 成立传统文化教研组，由组长负责统筹安排和协调各项工作。
2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
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“小学民族传统文化课程的开展与研究”
课题研究计划
一、课题名称：
西部民族地区中小学幼儿园自主创新教育和谐体系实验与研究
子课题：少数民族小学民族传统文化课程的开展与研究
二、指导思想：
创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新教育是一个民族进步的灵魂，教育肩负着民族未来发展的重要使命。
课堂教学是教育的基本组织形式，它应该成为培养学生自主创新意识和创新能力的主渠道。
实施“民族传统文化课程的开发与研究”就是紧紧抓住课堂教学这个主渠道，在教学观念、教学意识、教学过程、教学方式上，全面落实自主创新思想，创设和谐宽松的课堂教育环境，进一步深化教育改革，实现教学内容、教学方法、教学模式、教学手段、教学评价等方面的根本转变，为社会培养全面发展的创新型人才。
三、研究目标：
以科学的创新教育理论为指导，以小学阶段的传统文化课程为载体，以课堂教学为阵地，以各个教学环节的实验研究为依托，重点研究自主创新在蒙语课堂上的和谐发展。
（一）小学民族传统文化课程的理论与研究。
（二）小学民族传统文化课程的开展与研究
包括小学蒙语课程自主创新教育课堂教学模式、教学方法、课堂评价体系以及综合性学习、研究性学习、校本课程开发等方面。
（三）相关理论实践的研究
四、研究对象：
（一）小学蒙语文教材
（二）所教班级的学生
（三）新教育思想指导下的教学资源整合，教学过程的优化，教学环节的提炼。
五、主要工作：
（一）学习
以新课标理念来引领课题研究，通过对相关理论的学习，探讨直至内化，促进教育教学观念的更新及行为的跟进。
（二）活动
主要针对研究进行中的一些困惑、难点进行研讨，确定相应的主题，超前思考，然后在活动中与课题组教师共同研讨。
（三）实践
在教育教学中进行课题内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考，提出相关策略，及时写课题研究随笔。
（四）课堂教学
与校本教研活动相结合，上好课题研讨公开课，平时在每堂课中都要渗透课题思想。
（五）交流观摩
利用好远程教育资源和优秀教育资源光盘，与课题组成员之间经常沟通探讨，定期互相观摩活动。
（六）外出学习
积极外出学习其他学校课题的同类经验，进行学术交流研究活动，并回校做好汇报交流工作。
（七）撰写论文
积极撰写课题论文，积极投稿和参加国家、省、市组织的各项论文比赛。
（八）观察学生
结合课题研究的内容，认真观察、指导学生，做好学生的个案分析。
（九）校本教材的开发与研究
在充分理解、掌握、运用新课标的基础上，根据本校实际，结合学情，开发校本教材。
六、时间安排：
三月份：1、制定蒙语教育教学计划、课题组计划。
2、进行教材培训。
3、上好校内课题研究课。
4、开展教研活动。
四月份：1、开展教研活动。
2、开展学校课改研讨课。
五月份：1、课题组教研活动。
2、课题研讨活动。
六月份：1、撰写论文，参加征文评比活动。
2、进行经验交流。
3、课题研讨活动。
七月份：1、教师教学随笔展览。
2、抓好期末复习工作。
3、进行质量检测。