饱和溶液与不饱和溶液教学设计
饱和溶液和不饱和溶液教学设计
饱和溶液与不饱和溶液
【教学目标】
一、知识与技能：
理解饱和溶液与不饱和溶液
二、过程与方法：
1.通过实验探究得出科学的结论。
2.归纳饱和溶液和不饱和溶液的相互转化条件
【教学重点】
饱和溶液和不饱和溶液
【教学难点】
饱和溶液与不饱和溶液的相互转化
【教学准备】
仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、试管、酒精灯、试管夹。
药品：硝酸钾、水。
教学仪器：多媒体设备。
【教学方法】
诱思探究
【教学流程】
【流程说明】
1、复习物质溶解性的影响因素。
2、提出问题：室温下，一定量的水中能无限制的溶解硝酸钾固体吗？且进行实验验
证。
3、通过实验现象可以得出结论：室温下，固态物质在一定量的水中溶解是有最大
限度的。
4、呈现饱和溶液和不饱和溶液的概念。
5、设置具体情景帮助学生判断饱和溶液与不饱和溶液，有助于学生理解概念。
6、提出新问题：饱和硝酸钾溶液无论什么条件下都饱和吗？进行实验验证。
7、通过实验现象及图片分析得出结论。
8、小结，让学生进一步理解饱和溶液与不饱和溶液。
9、问题讨论，使学生对饱和溶液和不饱和溶液的知识进行应用解决问题。
10、课堂小结。
饱和溶液与不饱和溶液教案
饱和溶液与不饱和溶液教案章节一：饱和溶液与不饱和溶液的概念教学目标：1. 让学生理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。
2. 让学生掌握饱和溶液与不饱和溶液的判断方法。
教学内容：1. 饱和溶液的定义：在一定温度下，一定量的溶剂里不能继续溶解某种溶质的溶液。
2. 不饱和溶液的定义：在一定温度下，一定量的溶剂里还能继续溶解某种溶质的溶液。
3. 饱和溶液与不饱和溶液的判断方法：通过实验观察，比较溶质在溶剂中的溶解度。
教学活动：1. 教师通过讲解和实验演示，让学生了解饱和溶液与不饱和溶液的概念。
2. 学生进行实验操作，观察和比较溶质在溶剂中的溶解度，加深对饱和溶液与不饱和溶液的理解。
章节二：溶解度与饱和溶液的关系教学目标：1. 让学生了解溶解度与饱和溶液的关系。
2. 让学生掌握溶解度的概念及测定方法。
教学内容：1. 溶解度的定义：在一定温度下，某固体溶质在100克溶剂里达到饱和状态所溶解的溶质质量。
2. 溶解度与饱和溶液的关系：溶解度越大，饱和溶液的浓度越高。
3. 溶解度的测定方法：通过实验，观察溶质在溶剂中的溶解情况，确定溶解度。
教学活动：1. 教师讲解溶解度与饱和溶液的关系，引导学生理解溶解度对饱和溶液的影响。
2. 学生进行实验操作，测定不同溶质的溶解度，并观察饱和溶液的浓度变化。
章节三：溶液的浓度与饱和溶液的关系教学目标：1. 让学生了解溶液的浓度与饱和溶液的关系。
2. 让学生掌握溶液浓度的计算方法。
教学内容：1. 溶液的浓度的定义：溶质在溶液中的质量与溶液总质量的比值。
2. 溶液的浓度与饱和溶液的关系：溶液浓度越高，饱和溶液的可能性越大。
3. 溶液浓度的计算方法：质量分数、摩尔浓度等。
教学活动：1. 教师讲解溶液的浓度与饱和溶液的关系，引导学生理解浓度对饱和溶液的影响。
2. 学生进行实验操作，测定不同溶液的浓度，并观察饱和溶液的形成。
章节四：不饱和溶液的转化教学目标：1. 让学生了解不饱和溶液的转化方法。
《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计
《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：(1)理解饱和溶液和不饱和溶液的定义；(2)掌握饱和溶液和不饱和溶液的特点；(3)学会如何制备饱和溶液和不饱和溶液。
2.过程与方法的目标：(1)通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手能力；(2)培养学生的合作意识和团队合作能力；(3)引导学生学会思考和提问，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观的目标：(1)培养学生的实验精神和实践能力；(2)提高学生的自主学习能力和动手能力；(3)培养学生合作探究的意识，培养学生的团队精神。
二、教学重难点1.饱和溶液和不饱和溶液的定义和特点；2.饱和溶液和不饱和溶液的制备方法。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过引导学生回顾之前所学的溶液的概念和知识，激发学生对溶液的兴趣。
2.概念讲解（10分钟）3.实验演示（15分钟）(1)饱和溶液的制备：取一个小瓶子，加入适量的食盐，然后加入适量的水，搅拌至溶解完全，再加入少量的食盐，搅拌至再也无法溶解，即得到饱和溶液。
(2)不饱和溶液的制备：取另一个小瓶子，加入适量的食盐，加入适量的水，搅拌至食盐溶解，即得到不饱和溶液。
4.实验操作（25分钟）(1)学生分成小组进行实验操作，制备饱和溶液和不饱和溶液。
(2)学生观察实验现象，并记录实验结果。
5.实验总结（10分钟）(1)学生进行实验总结和讨论，回答问题：饱和溶液和不饱和溶液有什么不同？如何制备饱和溶液和不饱和溶液？(2)老师进行总结，强调实验结果和操作的正确性。
6.拓展练习（15分钟）(1)学生进行拓展练习，完成相应的题目和问题。
(2)学生互相交流讨论，帮助解决问题。
7.归纳总结（5分钟）四、板书设计饱和溶液与不饱和溶液饱和溶液：无法再溶解更多溶质的溶液不饱和溶液：还能继续溶解溶质的溶液五、教学反思通过该教学设计，学生通过实验操作和观察，理解了饱和溶液和不饱和溶液的定义和特点，掌握了饱和溶液和不饱和溶液的制备方法。
饱和溶液和不饱和溶液教学设计
饱和溶液和不饱和溶液教学设计《饱和溶液和不饱和溶液教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容饱和溶液和不饱和溶液教学设计一、指导思想化学概念教学要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。
化学学科特有的思维方式是从宏观到微观延伸，从定性到定量方法的拓展，从中体现了化学学科发展的趋势，在概念的形成过程中评价学生的认知水平，既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动成果。
本节课的指导思想是让学生广泛参与探究活动，通过探究活动体验科学探究是获取知识的一个重要途径，从而在探究过程中引导他们重视知识的形成过程即饱和溶液的概念。
本节课活动设计为两个层次，即探究饱和溶液受哪些因素的影响，饱和溶液与不饱和溶液的转化关系以及可以应用于哪些实际问题。
实验探究活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。
通过学生的实验(9-6)，来达到理解饱和溶液与不饱和溶液的转化关系，从而达到应用的目的性。
二、教学分析1.教材分析溶液是常见的混合物，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系。
课题一主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。
第二课题是学生在对溶液有一定了解的基础上，是对只有固体溶质的溶液进一步认识。
在概念教学环节中，主要从定性的实验扩展到定量的资料分析，学生通过活动与探究，了解饱和溶液和溶解度的相关概念，可以加深对溶解现象的理解。
第三课题主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。
2.学情分析九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
化学教案-饱和溶液 不饱和溶液
化学教案－饱和溶液不饱和溶液一、教学目标1.理解饱和溶液和不饱和溶液的概念及区别。
2.掌握饱和溶液和不饱和溶液的判断方法。
3.培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。
二、教学重难点1.饱和溶液和不饱和溶液的概念。
2.饱和溶液和不饱和溶液的判断方法。
三、教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃棒、天平、药匙、滴管、滤纸等。
2.实验试剂：硝酸钠、水等。
四、教学过程一、导入1.向学生提问：“同学们，你们知道什么是溶液吗？溶液有什么特点？”二、讲解饱和溶液和不饱和溶液的概念1.教师通过实物演示，向学生展示饱和溶液和不饱和溶液的例子。
2.教师讲解饱和溶液和不饱和溶液的概念：饱和溶液：在一定温度和压力下，溶剂中已经溶解了最大量的溶质，不能再溶解更多溶质的溶液。
不饱和溶液：在一定温度和压力下，溶剂中还可以继续溶解溶质的溶液。
三、讲解饱和溶液和不饱和溶液的判断方法1.观察法：观察溶液中是否有未溶解的溶质。
2.实验法：向溶液中加入少量溶质，观察是否能溶解。
四、实验演示1.教师演示实验一：将硝酸钠加入烧杯中的水中，搅拌至不能再溶解为止，得到饱和溶液。
2.教师演示实验二：向饱和溶液中加入少量硝酸钠，观察是否能溶解。
五、学生分组实验1.学生分组，每组准备烧杯、玻璃棒、天平、药匙、滴管、滤纸等实验器材。
2.学生按照实验步骤进行实验，观察并记录实验现象。
六、课堂讨论七、课堂小结2.学生回顾所学内容，巩固知识点。
八、作业布置1.请同学们课下查阅资料，了解饱和溶液和不饱和溶液在实际生活中的应用。
2.完成课后练习题，巩固所学知识。
九、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，学生应能理解饱和溶液和不饱和溶液的概念，掌握判断方法，并能在实际生活中应用所学知识。
同时，培养学生的观察能力、实验能力和分析能力，为后续化学课程的学习打下基础。
重难点补充：一、导入1.教师拿出两杯看似相同的溶液，问：“同学们，你们能告诉我这两杯溶液有什么不同吗？”2.学生可能会回答：“看起来一样，不知道有什么不同。
饱和溶液与不饱和溶液教案
饱和溶液与不饱和溶液教案第一章：溶液的概念与分类1.1 教学目标了解溶液的定义与特点掌握溶液的分类理解溶液与悬浊液、乳浊液的区别1.2 教学内容溶液的定义：溶剂中溶解一定量的溶质，形成均匀稳定的混合物溶液的特点：均匀性、稳定性、透明度溶液的分类：1）单一溶液：只有一种溶质1.3 教学活动引入溶液的概念，通过实例讲解溶液的特点对比溶液、悬浊液、乳浊液，让学生观察三种液体的图片，分析其区别进行小组讨论，让学生举例说明单一溶液和混合溶液第二章：饱和溶液与不饱和溶液的定义2.1 教学目标理解饱和溶液与不饱和溶液的概念掌握饱和溶液与不饱和溶液的区别2.2 教学内容饱和溶液的定义：在一定温度下，溶剂中溶解的溶质量达到最大限度，无法再溶解更多的溶质不饱和溶液的定义：在一定温度下，溶剂中溶解的溶质量未达到最大限度，还能继续溶解更多的溶质饱和溶液与不饱和溶液的区别：1）溶质的溶解量不同2）溶液的状态不同2.3 教学活动通过实例讲解饱和溶液与不饱和溶液的概念进行实验演示，让学生观察饱和溶液与不饱和溶液的变化第三章：饱和溶液与不饱和溶液的相互转化3.1 教学目标掌握饱和溶液与不饱和溶液的相互转化方法理解饱和溶液与不饱和溶液的转化原理3.2 教学内容饱和溶液转化为不饱和溶液的方法：1）增加溶剂2）升高温度3）改变溶质的颗粒大小不饱和溶液转化为饱和溶液的方法：1）减少溶剂2）降低温度3）增加溶质3.3 教学活动通过实验演示，让学生观察饱和溶液与不饱和溶液的相互转化过程第四章：饱和溶液与不饱和溶液的判定与应用4.1 教学目标掌握饱和溶液与不饱和溶液的判定方法了解饱和溶液与不饱和溶液在实际应用中的例子4.2 教学内容饱和溶液与不饱和溶液的判定方法：1）溶解度曲线：通过溶解度曲线判断溶液是否饱和2）实验观察：通过实验观察溶液的状态判断溶液是否饱和饱和溶液与不饱和溶液的实际应用：1）生活中的例子：如食盐水、糖水等2）工业上的例子：如烧碱生产、硫酸铜生产等4.3 教学活动讲解饱和溶液与不饱和溶液的判定方法，让学生学会通过溶解度曲线和实验观察判断溶液是否饱和举例说明饱和溶液与不饱和溶液在实际应用中的例子5.1 教学目标巩固饱和溶液与不饱和溶液的概念、转化方法及应用激发学生对饱和溶液与不饱和溶液研究的兴趣5.2 教学内容提出拓展问题，引导学生进一步研究饱和溶液与不饱和溶液的性质5.3 教学活动通过提问方式，让学生回顾本章内容，巩固所学知识提出拓展问题，激发学生对饱和溶液与不饱和溶液研究的兴趣鼓励学生在课后进行自主学习，进一步了解饱和溶液与不饱和溶液的性质第六章：溶解度与饱和溶液的关系6.1 教学目标理解溶解度的概念掌握溶解度与饱和溶液的关系学会使用溶解度曲线6.2 教学内容溶解度的定义：在一定温度下，某固体溶质在100g溶剂里达到饱和状态所溶解的溶质质量溶解度曲线：描述在不同温度下，溶质的溶解度与饱和溶液的关系的曲线溶解度与饱和溶液的关系：溶解度越大，饱和溶液的浓度越高6.3 教学活动讲解溶解度的概念，通过实例让学生理解溶解度的含义引导学生绘制溶解度曲线，观察溶解度与温度的关系进行小组讨论，让学生分析溶解度曲线在判断饱和溶液中的应用第七章：溶解度与温度的关系7.1 教学目标理解溶解度与温度的关系掌握溶解度随温度变化的规律7.2 教学内容溶解度与温度的关系：1）一般来说，溶解度随温度的升高而增大2）有的溶质溶解度随温度的升高而减小溶解度随温度变化的规律：1）对于固体溶质，溶解度随温度的升高而增大2）对于气体溶质，溶解度随温度的升高而减小7.3 教学活动通过实验演示，让学生观察溶解度随温度变化的规律引导学生分析溶解度随温度变化的原因第八章：溶解度与压力的关系8.1 教学目标理解溶解度与压力的关系掌握溶解度随压力变化的规律8.2 教学内容溶解度与压力的关系：1）一般来说，溶解度随压力的增大而增大2）有的溶质溶解度随压力的增大而减小溶解度随压力变化的规律：1）对于气体溶质，溶解度随压力的增大而增大2）对于固体溶质，溶解度受压力影响较小8.3 教学活动通过实验演示，让学生观察溶解度随压力变化的规律引导学生分析溶解度随压力变化的原因第九章：饱和溶液的工业应用9.1 教学目标了解饱和溶液在工业上的应用掌握饱和溶液在工业生产中的重要性9.2 教学内容饱和溶液在工业上的应用：1）提取金属：如硫酸铜、硫酸锌等2）制造化工产品：如烧碱、纯碱等3）制糖工业：如蔗糖的结晶提取9.3 教学活动通过实例讲解饱和溶液在工业上的应用引导学生分析饱和溶液在工业生产中的重要性10.1 教学目标巩固饱和溶液与不饱和溶液的概念、判定方法、转化方法及应用激发学生对饱和溶液与不饱和溶液研究的兴趣10.2 教学内容提出拓展问题，引导学生进一步研究饱和溶液与不饱和溶液的性质10.3 教学活动通过提问方式，让学生回顾本章内容，巩固所学知识提出拓展问题，激发学生对饱和溶液与不饱和溶液研究的兴趣鼓励学生在课后进行自主学习，进一步了解饱和溶液与不饱和溶液的性质重点和难点解析2. 教学内容的选取：教学内容应紧密结合实际，通过生活实例和实验演示，使学生能够更好地理解和应用饱和溶液与不饱和溶液的知识。
饱和溶液和不饱和溶液教学设计
《饱和溶液、不饱和溶液》教学设计一、设计思想学习饱和溶液、不饱和溶液是为学习溶液溶解度、溶液浓度等基本概念作必要准备。
通过经历“一杯水里能溶解多少白糖”这个探究活动，知道“一杯水里能溶解的白糖是有限的”，初步形成饱和溶液的概念并掌握饱和溶液与不饱和溶液相互转换的方法。
这既是对前面知识的巩固，也是为学习溶液的溶解度、浓度打下基础的一节课，所以上好这节课至关重要。
先通过实验制取三种蔗糖溶液，分析比较后得出饱和溶液和不饱和溶液的概念，并将这三种蔗糖溶液作为主线贯穿整节课，如饱和溶液和不饱和溶液的判断及转化、饱和溶液与不饱和溶液和浓溶液与稀溶液之间的关系都是从分析这三种溶液中得出的，通过解决真实的实际问题进行概念的学习，可以增加学生的感性认识，帮助学生理解饱和溶液和不饱和溶液的概念，降低学生的学习难度二、教学目标1. 知识与技能理解饱和溶液与不饱和溶液的概念并学会饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。
2. 过程与方法培养在实验基础上的分析能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观养成相互讨论，合作学习，勇于实践的科学精神。
三、重点和难点教学重点：饱和溶液、不饱和溶液概念。
教学难点：饱和溶液、不饱和溶液相互转化。
四、教学用品药品：蔗糖、硝酸钾、食盐、水仪器：大试管或者烧杯、试管夹、酒精灯、50mL烧杯、玻璃棒、10mL量筒、药匙、火柴五、教学案例1. 教学过程（其中蔗糖可以用硝酸钾代替）[设问] 一杯水中是否可以无限地溶解蔗糖呢？学生一：可以；学生二：不可以；演示实验：1、用量筒量取10mL水，分别注入三只烧杯中；2、向三只烧杯中依次加入8克（①）、16克（②）、24克（③）蔗糖，搅拌，观察现象。
学生：交流实验现象：烧杯①中完全溶解，烧杯②中完全溶解，烧杯③中有部分蔗糖剩余。
小结：一杯水中不可能无限地溶解蔗糖。
设问：溶液①能否继续溶解蔗糖？溶液③能否继续溶解蔗糖？学生：溶液①能继续溶解蔗糖，而溶液③不能继续溶解蔗糖。
饱和溶液不饱和溶液的化学教案
饱和溶液不饱和溶液的化学教案一、教学目标1.理解饱和溶液和不饱和溶液的概念及区别。
2.学会判断溶液是否饱和的方法。
3.掌握饱和溶液和不饱和溶液的相互转化方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：饱和溶液和不饱和溶液的概念，判断溶液是否饱和的方法。
2.教学难点：饱和溶液和不饱和溶液的相互转化方法。
三、教学过程（一）导入新课1.提问：同学们，你们知道溶液是什么吗？溶液有哪些特点？2.学生回答：溶液是由溶质和溶剂组成的均匀混合物，具有稳定性。
（二）学习饱和溶液和不饱和溶液的概念1.讲解饱和溶液和不饱和溶液的定义。
饱和溶液：在一定温度下，溶质在溶剂中达到最大溶解度的溶液。
不饱和溶液：在一定温度下，溶质在溶剂中未达到最大溶解度的溶液。
2.举例说明：比如，在20℃时，100g水中最多能溶解36g氯化钠，此时溶液为饱和溶液；如果溶解的氯化钠小于36g，则溶液为不饱和溶液。
（三）学习判断溶液是否饱和的方法1.观察法：观察溶液中是否有未溶解的溶质存在。
如果有，说明溶液未达到饱和；如果没有，可能是饱和溶液，也可能是未达到饱和的溶液。
2.实验法：向溶液中加入少量溶质，观察是否溶解。
如果溶解，说明溶液未达到饱和；如果不溶解，说明溶液达到饱和。
（四）学习饱和溶液和不饱和溶液的相互转化方法1.升温法：将不饱和溶液加热，使溶质溶解度增大，从而转化为饱和溶液。
2.降温法：将饱和溶液冷却，使溶质溶解度减小，从而转化为不饱和溶液。
3.加溶质法：向不饱和溶液中加入溶质，使其达到饱和。
4.减溶剂法：蒸发溶剂，使溶液浓度增大，从而转化为饱和溶液。
（五）课堂小结2.强调饱和溶液和不饱和溶液在实际生活中的应用。
（六）课后作业（课后自主完成）1.解释饱和溶液和不饱和溶液的概念。
（1）20℃时，100g水中溶解了35g氯化钠。
（2）20℃时，100g水中溶解了40g氯化钠。
3.设计一个实验，证明饱和溶液和不饱和溶液的相互转化。
四、教学反思1.加强学生对溶液概念的理解，避免混淆。
饱和溶液与不饱和溶液教案
饱和溶液与不饱和溶液主备人：郭店中学一、备课标（一）课程标准：“二、身边的化学物质”之“（二）水与常见的溶液”5、了解饱和溶液和溶解度的含义。
10．了解溶液在生产、生活中的重要意义。
（二）化学具体目标：2.形成一些最基本的化学概念；初步认识物质的微粒观、变化观。
3.了解化学与社会和技术的关系，能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，解释简单的化学问题。
6.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法进行信息进行加工。
7.能主动交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
10.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。
二、备重点、难点教材分析：教材通过实验探究使学生认识到物质在一定量的水中不是无限量溶解的，引出饱和溶液与不饱和溶液的概念，使学生体会知识的生成过程，学生在体会知识生成的过程中提出问题，分析问题，通过实验探究解决问题，得出结论，符合科学探究的一般思路。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。
教材重点确定为：了解饱和溶液与不饱和溶液的概念重点知识：1、了解饱和溶液和不饱和溶液的含义。
2、知道饱和溶液与不饱和溶液的相互转化重点过程与方法：初步学习运用观察、实验等方法获取信息，并用化学语言表述概念的相关信息，初步学习运用归纳、概括等方法进行信息加工。
重点情感类目标：1、体验合作学习和科学探究的乐趣。
2、通过体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。
教学难点: 饱和溶液与不饱和溶液概念的建构三、备学情（一）分析学生的起点知识和能力、思维障碍：本节课是在学生对溶液的性质及其相关知识有了一定的了解的基础上设置的，内容主要涉及“饱和溶液与不饱和溶液”、“饱和与不饱和的转化”。
饱和溶液与不饱和溶液教案
饱和溶液与不饱和溶液教案一、教学目标：1. 让学生了解饱和溶液与不饱和溶液的概念。
2. 让学生掌握饱和溶液与不饱和溶液的判断方法。
3. 让学生学会通过实验探究饱和溶液与不饱和溶液的转化。
二、教学内容：1. 饱和溶液与不饱和溶液的概念。
2. 饱和溶液与不饱和溶液的判断方法。
3. 饱和溶液与不饱和溶液的转化实验。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：饱和溶液与不饱和溶液的概念、判断方法及转化实验。
2. 教学难点：饱和溶液与不饱和溶液的判断方法及转化实验的操作。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考饱和溶液与不饱和溶液的概念。
2. 采用实验探究法，让学生通过实验观察饱和溶液与不饱和溶液的转化过程。
3. 采用小组讨论法，让学生合作交流，共同探讨饱和溶液与不饱和溶液的判断方法。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考饱和溶液与不饱和溶液的概念。
2. 新课：讲解饱和溶液与不饱和溶液的概念，介绍判断方法。
3. 实验：学生分组进行饱和溶液与不饱和溶液的转化实验，观察实验现象。
4. 讨论：学生小组讨论，总结饱和溶液与不饱和溶液的判断方法。
5. 总结：教师总结本节课内容，强调饱和溶液与不饱和溶液的概念及判断方法。
6. 作业：布置有关饱和溶液与不饱和溶液的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对饱和溶液与不饱和溶液概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和对实验现象的观察与分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及对饱和溶液与不饱和溶液判断方法的运用。
七、教学拓展：1. 探讨溶液的浓度与饱和溶液、不饱和溶液的关系。
2. 介绍溶解度概念，引导学生理解溶解度与饱和溶液、不饱和溶液的联系。
3. 举例说明饱和溶液在生活中的应用，如晶体生长、制药等。
八、教学资源：1. 教材：提供相关章节，为学生提供理论基础。
2. 实验器材：准备溶质、溶剂以及实验所需的烧杯、量筒等器材。
饱和溶液与不饱和溶液教案
饱和溶液与不饱和溶液教案教学过程⼀、复习预习上节课我们重点学习了溶液组成的表⽰，溶液的特点是什么？那些物质溶解后溶液温度会发⽣变化？即溶液的组成和溶液浓度的表⽰。
那么溶液是由哪⼏部分组成的？溶质、溶剂溶液、溶质、溶剂三者之间的关系是怎样的呢？溶液质量=溶质质量+溶剂质量⼆、知识讲解考点1 饱和溶液、不饱和溶液1、饱和溶液：在⼀定温度下，向⼀定量溶剂⾥加⼊某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做饱和溶液。
2、不饱和溶液：在⼀定温度下，向⼀定量溶剂⾥加⼊某种溶质，如果溶质还能继续溶解，所得到的溶液叫做不饱和溶液。
注意：饱和溶液和不饱和溶液只有在“⼀定温度、⼀定量溶剂”这两个条件下才有确定的意义。
考点2 饱和溶液与不饱和溶液相互转化当温度、溶剂的量发⽣改变时，饱和溶液和不饱和溶液可以相互转化：饱和溶液注意：适⽤于溶解度随温度的升⾼⽽增⼤的固体溶质；对于溶解度受温度影响变化不⼤的物质，如NaCl ，此⽅法影响不⼤；对于溶解度随温度升⾼⽽减⼩的物质，如Ca(OH)2，则转化情况与此正好相反。
考点3 浓溶液和稀溶液溶液中溶质较多的溶液属于浓溶液，反之属于稀溶液，没有绝对标准，初中阶段⽤溶质质量分数定量表⽰浓稀程度。
注意：饱和溶液不⼀定是浓溶液；不饱和溶液不⼀定是稀溶液。
考点4 浓、稀溶液与饱和、不饱和溶液的区别与联系注意：饱和溶液、不饱和溶液、浓溶液和稀溶液是按不同标准给溶液分类，不要混淆这两组概念。
三、例题精析【例题1】【题⼲】在⼀定温度下，使固体物质的饱和溶液变为不饱和溶液最可靠的⽅法是( )A加⼊溶质或蒸发溶剂B加⼊溶剂C都采⽤升⾼温度的⽅法D都采⽤降低温度的⽅法【答案】B【解析】⼤多数固体物质的饱和溶液变为不饱和溶液可采⽤的⽅法有：加⼊溶剂、升⾼温度。
少数固体物质在⽔中的溶解能⼒随温度的升⾼⽽下降，它们的饱和溶液变为不饱和溶液时不能采⽤升⾼温度的办法，如氢氧化钙。
故本题的答案应选B选项。
【例题2】【题⼲】把⼀杯不饱和的蔗糖溶液变成饱和的蔗糖溶液，简便可⾏的⽅法是( )A加⼊⽔B加⼊蔗糖C升⾼温度D加⼊饱和的蔗糖溶液【答案】B【解析】此题考查饱和溶液与不饱和溶液之间转化条件的选择，解题的关键要理解饱和溶液与不饱和溶液之间互换是有条件的，即从温度、溶质的量、溶剂的量考虑来采取措施。
九年级化学《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计
《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计【设计说明】教学目标：1.知识与技能通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。
2.过程与方法(1)通过创设情境发现问题，体会探究问题的全过程。
(2)通过分析讨论，结合实验探究，得到学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析实验现象。
3.情感⋅态度⋅价值观初步体会活动与探究的一般程序：提出问题→设计方案→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。
教学重点：建立饱和溶液的概念。
教学难点：饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。
【教学方法】实验探究法，小组合作法。
固体，蒸馏水，100mL烧杯3个，250mL烧杯1个，玻璃棒3【课前准备】KNO3根，25mL量筒2个，胶头滴管，三角架，酒精灯，石棉网，火柴。
【课时安排】1课时【教学过程】液与不饱和溶液概念。
【板书】饱和溶液与不饱和溶液【讲解】生活中还有很多像NaCl这样的物质，在水中不能无限溶解，我们养花用的KNO3这种化肥，植物对它的吸收也是在溶液中进行，观察KNO3在水中的溶解情况。
【提问】实验过程中控制的是什么变量？【视频】溶解KNO3的实验。
【讲解】分析实验过程，判断不同实验阶段是否为饱和溶液，与学生互动。
【提问】不同情况下KNO3在水中溶解性的最大值，通过数据，获取信息。
【投影】查阅资料：不同情况下KNO3在水中溶解的最大质量现象。
温度一定，溶剂量一定，溶质质量变。
温度，溶剂量定量角度说明温度、溶剂量这两个变量对KNO3在水中溶解的最大质量。
训练查找信息的能力。
二、实验探究，概念建立【讨论】设计实验方案，验证温度和溶剂量对溶液的影响。
根据学案上提供的实验用品，请用简单仪器装置图表示实验方案。
【展示】实验用品：KNO3固体，蒸馏水，100mL烧杯，玻璃棒，量筒，胶头滴管，三角架，石棉网，酒精灯，火柴。
【展示】学生实验方案讨论并用简单仪器装置图表示实验方案。
饱和溶液和不饱和溶液教案
饱和溶液和不饱和溶液教案一、教学目标：1. 让学生了解饱和溶液和不饱和溶液的概念。
2. 让学生掌握判断溶液是否饱和的方法。
3. 让学生学会通过实验探究饱和溶液与不饱和溶液的转化。
二、教学内容：1. 饱和溶液和不饱和溶液的定义。
2. 判断溶液是否饱和的方法。
3. 饱和溶液与不饱和溶液的转化实验。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：饱和溶液和不饱和溶液的概念，判断溶液是否饱和的方法，饱和溶液与不饱和溶液的转化实验。
2. 教学难点：饱和溶液与不饱和溶液的转化过程。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究饱和溶液与不饱和溶液的性质。
2. 利用实验法，让学生通过实验观察和分析饱和溶液与不饱和溶液的转化过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、称量仪等。
2. 实验试剂：硝酸钾、硫酸铜、氢氧化钠等。
3. 课件和教学素材。
4. 小组讨论记录表。
六、教学过程：1. 引入新课：通过讲解生活中常见的饱和溶液和不饱和溶液的例子，如食盐水、糖水等，引出饱和溶液和不饱和溶液的概念。
2. 讲解饱和溶液和不饱和溶液的定义：饱和溶液指在一定温度下，溶质已经溶解到最大限度，无法再溶解更多的溶质的溶液；不饱和溶液指在一定温度下，溶质还可以继续溶解的溶液。
3. 讲解判断溶液是否饱和的方法：通过实验，向已经溶解了较多溶质的溶液中继续加入少量溶质，观察是否还能继续溶解，若能继续溶解，则为不饱和溶液；若不能继续溶解，则为饱和溶液。
4. 进行饱和溶液与不饱和溶液的转化实验：学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
实验过程中，学生可以通过改变温度、增加溶质或蒸发溶剂等方法，使饱和溶液转化为不饱和溶液，或使不饱和溶液转化为饱和溶液。
5. 总结实验结果：通过实验现象，引导学生总结饱和溶液与不饱和溶液的转化规律。
六、教学反思：本节课通过讲解和实验，使学生了解了饱和溶液和不饱和溶液的概念，掌握了判断溶液是否饱和的方法，并学会了饱和溶液与不饱和溶液的转化实验。
饱和溶液和不饱和溶液教案
饱和溶液和不饱和溶液教案一、教学目标：1. 让学生理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。
2. 让学生掌握饱和溶液和不饱和溶液的判断方法。
3. 让学生学会通过实验操作来探究饱和溶液与不饱和溶液的转化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：饱和溶液和不饱和溶液的概念及判断方法。
2. 教学难点：饱和溶液与不饱和溶液的转化方法。
三、教学准备：1. 实验材料：溶质（如食盐、糖等），溶剂（如水、酒精等），烧杯，试管，搅拌棒，温度计等。
2. 课件：饱和溶液与不饱和溶液的图片、视频等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示生活中常见的饱和溶液（如食盐水、糖水等）和不饱和溶液（如清水、酒精等）的图片，引导学生思考：什么是饱和溶液？什么是不饱和溶液？2. 探究饱和溶液与不饱和溶液的概念：（1）让学生分别取一定量的溶质（如食盐、糖等）放入不同容量的溶剂（如水、酒精等）中，观察溶解情况。
（2）引导学生发现：当溶质在溶剂中不能继续溶解时，形成的是饱和溶液；当溶质在溶剂中还能继续溶解时，形成的是不饱和溶液。
3. 学习饱和溶液与不饱和溶液的判断方法：（1）观察法：观察溶质在溶剂中的溶解情况，不能继续溶解的是饱和溶液，能继续溶解的是不饱和溶液。
（2）加热法：对溶液加热，观察溶质是否继续溶解，不能继续溶解的是饱和溶液，能继续溶解的是不饱和溶液。
4. 实验操作：（1）让学生分组进行实验，每组选择一种溶质和溶剂，进行饱和溶液与不饱和溶液的判断。
（2）记录实验结果，进行交流分享。
五、教学反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了饱和溶液和不饱和溶液的概念及判断方法？是否能够通过实验操作来探究饱和溶液与不饱和溶液的转化？针对学生的掌握情况，进行教学反思和调整。
六、教学扩展：1. 引导学生思考：饱和溶液与不饱和溶液在生活中的应用，如饮食、工业生产等。
2. 举例说明：食盐水在腌制过程中的作用，糖水在食品加工中的应用等。
七、课堂小结：1. 让学生回顾本节课所学内容，总结饱和溶液和不饱和溶液的概念、判断方法及转化方法。
饱和溶液和不饱和溶液教案
饱和溶液与不饱和溶液教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解饱和溶液与不饱和溶液的概念。
2. 学生能够通过实验观察和分析，判断溶液的饱和与不饱和状态。
3. 学生能够运用饱和溶液与不饱和溶液的知识解决实际问题。
过程与方法：1. 通过实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 学生能够运用对比分析的方法，研究饱和溶液与不饱和溶液的性质。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学探究的兴趣和热情。
2. 学生能够意识到化学知识在生活中的重要性，增强环保意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 饱和溶液与不饱和溶液的概念。
2. 饱和溶液与不饱和溶液的判断方法。
难点：1. 饱和溶液与不饱和溶液的转化过程。
2. 饱和溶液与不饱和溶液在实际应用中的理解。
三、教学准备：教师准备：1. 饱和溶液与不饱和溶液的实验药品和器材。
2. PPT课件和教学素材。
学生准备：1. 预习饱和溶液与不饱和溶液的相关知识。
2. 做好实验操作的准备。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的饱和溶液和不饱和溶液的图片，引导学生思考饱和溶液与不饱和溶液的概念。
2. 探究饱和溶液与不饱和溶液：学生分组进行实验，观察和记录不同溶质在相同温度下的溶解情况，从而得出饱和溶液与不饱和溶液的定义。
3. 饱和溶液与不饱和溶液的判断：学生通过实验操作，观察溶液的饱和与不饱和状态的转化，总结判断饱和溶液与不饱和溶液的方法。
4. 饱和溶液与不饱和溶液的应用：学生通过实例分析，了解饱和溶液与不饱和溶液在生产和生活中的应用，认识到化学知识的重要性。
5. 课堂小结：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
五、课后作业：1. 完成饱和溶液与不饱和溶液的练习题。
2. 调查生活中饱和溶液与不饱和溶液的应用实例，并进行简要分析。
教学反思：本节课通过实验探究和实例分析，使学生了解了饱和溶液与不饱和溶液的概念、判断方法和应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和解答疑问。
化学教案-饱和溶液 不饱和溶液
化学教案－饱和溶液不饱和溶液主题：饱和溶液与不饱和溶液年级：高中化学时长：45分钟目标：1. 理解饱和溶液和不饱和溶液的定义和特点。
2. 掌握饱和溶液和不饱和溶液的制备方法。
3. 理解饱和溶液和不饱和溶液的应用。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生提问：“你们有没有听说过饱和溶液和不饱和溶液？”2. 引导学生思考和讨论，对饱和溶液和不饱和溶液进行初步的了解。
讲解（20分钟）：3. 定义饱和溶液：当溶解物质的动力学溶解速度等于析出的速度时，溶液达到了饱和状态。
无论溶剂的温度如何，饱和溶液中总是含有相同浓度的溶质。
4. 定义不饱和溶液：溶解物质的动力学溶解速度大于析出速度，溶液中存在过多的溶质未能溶解，因此为不饱和溶液。
5. 通过实验演示和实例说明饱和溶液和不饱和溶液的特点。
6. 介绍饱和溶液和不饱和溶液的制备方法。
实验操作（10分钟）：7. 分组进行实验操作，制备饱和溶液和不饱和溶液。
8. 老师指导学生进行实验操作，解答学生实验中的疑问。
9. 分析实验结果，比较饱和溶液和不饱和溶液的特点。
应用（5分钟）：10. 讨论和总结饱和溶液和不饱和溶液的应用，如石蜡的制备、石油的提炼等。
讨论和总结（5分钟）：11. 总结饱和溶液和不饱和溶液的定义和特点。
12. 引导学生思考和讨论，总结本课所学的重点内容。
扩展活动：1. 邀请学生进行饱和溶液和不饱和溶液的相关实验研究。
2. 学生进行饱和溶液和不饱和溶液的应用探究。
评价方法：1. 实验报告和实验数据分析。
2. 课后小测或问答形式的考核。
注意事项：1. 安排实验前，确保实验材料和设备的齐备性和安全性。
2. 在教学中引导学生探索，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
饱和溶液与不饱和溶液教案
授课日期：2012年10月_23日星期二第_5_节课课型:新授课课题：第三单元溶液第一节溶液的形成第2课时（饱和溶液与不饱和溶液）课标要求：1.理解饱和溶液与不饱和溶液的含义；2.了解饱和溶液与不饱和溶液是相互转化的条件。
内容和学情分析：溶液是生产生活和科学研究中常见的物质，经过第一课时的学习，学生已经对什么样的物质是溶液；溶液有怎样的组成等相关知识有了一定的认识。
对于饱和和与不饱和溶液，对于物质的溶解限量等问题很多学生在生活中也是有一定的了解的，比如：一定的水中，如果糖一但加多了，就会有不溶解的现象。
而本节课主要就是通过探究实验使学生对于是饱和溶液与不饱和溶液及饱和溶液与不饱和溶液是相互转化的条件形成更为系统和清晰的认识。
学习建议：1.通过实验探究概括理解饱和溶液与不饱和溶液的概念；2.通过实验探究归纳饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件；3.小组合作完成探究实验，明确探究实验目的。
学习目标：1.知识与能力：了解饱和溶液和不饱和溶液，能区别饱和溶液与不饱和溶液了解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。
了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。
2.过程与方法：通过对“饱和溶液与不饱和溶液溶液相互转化条件”的探究，加深对饱和溶液与不饱和溶液的区分，饱和与不饱和跟浓溶液与稀溶液的关系，达到对知识的迁移，同时根据所学知识去解决生活中的实际，真正达到学以致用。
3.情感、态度、价值观：使学生接受事物之间是相互联系、量变可以引起质变的科学观。
重难点：重点：1、饱和溶液和不饱和溶液的涵义。
2、饱和（不饱和）溶液与浓（稀）溶液的关系。
3、饱和溶液与不饱和溶液间的转化。
难点：对饱和溶液和不饱和溶液的理解。
教学准备：50ml小烧杯、试管、酒精灯、玻璃棒、托盘天平、药匙；硝酸钾、蔗糖、熟石灰、蒸馏水。
学习过程：教师活动学生活动活动意图【创设情境】【投影】故事：“小花熊喝糖水的故事”（见附件1）一、导入新课：听故事的过程中有几个同学笑了，好似有过与“小花熊相似的经历。
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课题2溶解度第一课时《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计
刘永花
教学目标；
1、知识与技能目标：
（1）明确饱和溶液与不饱和溶液的概念。
（2）知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。
（3）了解溶液饱和与否与溶液浓稀之间的关系。
2、过程与方法目标：
（1）通过实验理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。
（2）初步学会科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标；
（1）通过小组合作交流的方式探究饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，体验合作交流的重要性。
教学重点：
1、饱和溶液的概念。
2、饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化。
教学难点：
建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。
饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化
设计思想：
由学生熟悉的生活情境故事入手设置教学情境，激发学生的好奇心、求知欲和参与活动的欲望。
在教学过程中，通过多次设置教学情境，将学生一步步引入知识的探究过程，使学生能真实体验知识的形成过程，从而建构知识。
通过探究的方式让学生自己总结概念的内涵与外延，发展学生自主学习的能力和团结协作的合作学习的意识，从而培养学生的探究能力和创新精神。
课前准备：
1、设计幻灯片。
3、演示实验。
实验用品；食盐、H2O 、试管、药匙、酒精灯、试管夹、玻璃棒、火柴
教学过程；
一、创设情境，导入新课：
化学源于生活又服务于生活。
日常生活中，我们经常会遇到一些与化学有关的问题，这些问题又如何解释呢？今天，我们一起来看一段生活情境故事。
和溶液（出示课题，并板书）
二、探究什么是饱和溶液：
演示实验1：室温下，在两只盛有20ml的烧杯中，加入5克的糖，搅拌，观察，再加入5克糖，搅拌，观察现象，然后再加入15ml水，搅拌，观察现象，记录填写课本33页的表格。
（幻灯片）…………不能继续溶解…………的溶液，叫做…………饱和溶液。
师：发问，如果还能继续溶解的溶液就叫做…………
生：不饱和溶液。
师：对，叫做不饱和溶液.
(幻灯片)…………还能继续溶解…………的溶液，叫做…………不饱和溶液。
现在我们继续研究刚才得到的饱和溶液。
请大家想一想，怎样才能使烧杯底部剩余的糖也溶解呢？
生：加水。
师；好，那我们就试试。
同步实验2、向其中一只烧杯中加入适量水，边加边振荡，你观察到了什么现象
生：糖又溶解了。
师：也就是说，溶液可能变成了…………
生：不饱和溶液。
师：对，从这里我们可以得出，溶液饱和还是不饱和跟溶剂多少有关，所以我们说饱和溶液时还要加上一个条件“在一定量的溶剂里”。
（幻灯片）…………，在一定量的溶剂里，不能继续溶解…………的溶液，叫做…………饱和溶液。
师：还有没有其他办法，使另一只烧杯底部的糖也溶解呢？
生：加热。
师：好，加热，那我们就一起加热吧！
同步实验3、加热另一支试管，观察到了什么现象？
生：糖又溶解了。
师：那现在的水还能不能“吃”糖呢？是不是饱和溶液呢？
同步实验4、向试管中加少量糖，观察。
师：我们看到水又能“吃”糖了，说明加热后，溶液变成了…………
生：不饱和溶液。
师：水还是那么多，为什么刚才是饱和的，后来又不饱和了呢？
生；因为开始水的温度低，后来加热了。
师：这说明溶液的饱和与不饱和还跟什么因素有关？
生：跟温度有关。
师：所以，当我们说某种饱和溶液时，一定要指明“在一定的温度下”
（幻灯片）在一定的温度下，在一定的溶剂里，不能继续溶解…………的溶液，叫做…………饱和溶液。
师：通过我们的帮助，我想小女孩一定明白了，为什么再加糖，糖水也不会变得更甜了的道理了。
师：那么，饱和糖水里是不是能溶解其他物质呢？比如果珍、食盐、味精呢？
生：能。
师：对，如果注意观察，我们在平时也会看到类似的现象，下面我们用其他物质做一做实验，看看情况是否相同。
同步实验5、向试管中加入少量水，再加入食盐，振荡，直到底部的食盐不能再溶解为止。
把上层清夜倒如另一支试管，向试管中的饱和食盐水中加入硝酸钾或硫酸铜，观察。
师：原来水这么“贪心”，“吃饱”了一种东西还可以“吃”别的东西。
这也就告诉我们，在说饱和溶液时，是不是还应该再加一个什么条件？
生：是，一种物质的饱和溶液。
师：很好，所谓饱和溶液是指不能继续溶解“某种溶质‘的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液。
（幻灯片）在一定温度下，一定量的溶剂里，不能继续溶解某钟溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液。
在一定的温度下，一定的溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。
三、探究饱和溶液与不饱和溶液相互转换的方法：
师：怎样才能使饱和溶液变成不饱和溶液呢？又怎样使不饱和溶液变成饱和溶液呢？现在我们用你们桌上的NaCl（或KNO3)，先配置成它们的不饱和溶液，讨论，尝试把它变成饱和溶液；然后再讨论、尝试把饱和溶液变成不饱和溶液。
生：讨论，实验…………
师：饱和溶液如何变成不饱和溶液呢？你们想出了几种方法？
生：加溶剂、升温或降温
师：反过来，把不饱和溶液变成饱和溶液可以采用哪些方法？
生；加溶质、降温或生温。
（幻灯片）饱和溶液不饱和溶液
师：很好，那么如何证明你所配制的溶液是否饱和呢？
生：1、看原溶液中是否有不溶的溶质存在，若有，为饱和溶液；若无，可能为饱和溶液也可能为不饱和溶液。
2、加溶质，若溶质不再继续溶解，则为饱和溶液；若溶质还能继续溶解的溶液为不饱和溶液。
四、讨论：溶液饱和与否与溶液浓稀之间的关系：
师：在日常生活中，为了粗略地表示溶液里溶质的多少，人们把溶液分为浓溶液和稀溶液，那么饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液有什么关系呢？为了研究这个问题，就请同学们做
同步实验6：分别向两支试管中1—2毫升的水（要求体积相同），然后向其中一支试管中加入半匙KNO3晶体，振荡；向另一支试管中加入一匙尖的熟石灰，振荡，观察，你有什么启示？
生：1、KNO3全部溶解，熟石灰没有全部溶解。
2、浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液也不一定是不饱和溶液。
（幻灯片）浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液也不一定是不饱和溶液。
五、归纳小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
1、饱和溶液、不饱和溶液的概念；
2、饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法；
3、溶液饱和与否跟溶液浓稀之间的关系。
六、巩固练习：
1、判断下列说法是否正确：
（1）在一定温度下，某饱和溶液不能再溶解任何物质。
（2）某硝酸钾溶液在30℃时是饱和的，当其他条件不变，温度升到80℃时，该溶液也一定是饱和的。
2、将一接近饱和的KNO3溶液变成饱和溶液的方法有—————————————。
3、20℃时，向含有36克NaCl的136克NaCl饱和溶液中加入4克NaCl，振荡，则所得溶液的质量为——克，溶质的质量为————克，该溶液为的NaCl————溶液。
（填“饱和”或“不饱和”）
4、判断一种溶液是否饱和，可以（）
A、蒸发水，看是否有固体析出。
B、降温，看是否有固体析出。
C、加入任何一种可溶物，看是否溶解。
D、加入原溶质，看是否溶解。