小学英语方位介词课教学文案
方位介词教案
方位介词教案一、教学目标1. 理解方位介词在句子中的使用和作用；2. 掌握常见的方位介词及其用法；3. 能够正确运用方位介词描述物体或位置的方向。
二、教学内容本节课将重点介绍以下常用的方位介词及其用法：in、on、at、under、over、behind、in front of、between、among、near、far from。
三、教学步骤Step 1 热身导入（Warm-up）1. 教师通过展示图片或实际演示，引导学生回忆一些与方位有关的词汇，如房间中的家具、教室中的物品等。
Step 2 理论介绍（Theory）1. 教师通过示意图和具体例句，介绍方位介词的概念和用法。
例如：- in: 在...之内e.g. She is in the classroom.- on: 在...之上- at: 在...处e.g. I am at the park.- under: 在...之下e.g. The cat is under the chair.- over: 在...之上e.g. The plane is flying over the mountain.- behind: 在...后面e.g. The tree is behind the house.- in front of: 在...前面e.g. The car is parked in front of the building.- between: 在...之间e.g. The library is between the school and the hospital. - among: 在...之中e.g. There is a red apple among the green ones.- near: 靠近...e.g. The supermarket is near my house.- far from: 离...远2. 教师提供一些情境，要求学生根据情境用适当的方位介词填空或造句。
英语方位介词教案
英语方位介词教案教案标题：英语方位介词教案教学目标：1. 学习并理解英语中常用的方位介词，包括in, on, at, under, above, below, behind, in front of等。
2. 能够正确运用方位介词描述物体或人的位置关系。
3. 提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的空间意识和表达能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。
2. 学生练习册或作业本。
3. 图片或实物，用于教学示范和练习。
教学过程：Step 1：导入新知1. 利用图片或实物引入方位介词的概念，例如展示一张包含多个物体的图片，向学生描述物体之间的位置关系。
2. 引导学生观察并回答问题，例如：“Where is the book? Is it on the table or under the table?”3. 引导学生总结出常用的方位介词，并板书它们的英文形式。
Step 2：学习方位介词的用法1. 通过示范和练习，逐一介绍方位介词的用法。
a. In：用于表示在某个范围内，例如：“The cat is in the box.”b. On：用于表示在某个表面上，例如：“The cup is on the table.”c. At：用于表示在某个具体位置上，例如：“The school is at the end of the street.”d. Under：用于表示在某物体下方，例如：“The ball is under the chair.”e. Above：用于表示在某物体上方，例如：“The clouds are above the mountains.”f. Below：用于表示在某物体下方，例如：“The fish is below the water.”g. Behind：用于表示在某物体后方，例如：“The tree is behind the house.”h. In front of：用于表示在某物体前方，例如：“The car is in front of the building.”2. 结合示范和练习，让学生逐步掌握方位介词的用法，并进行口头练习。
方位介词用法课程设计
方位介词用法课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用基本的方位介词，如“在”、“到”、“从”、“向”等，描述物体位置和移动路径。
2. 学生能够理解和使用含有方位介词的句子，正确表达空间关系和方向。
3. 学生能够识别并运用课本中学过的与方位相关的词汇，如“东、南、西、北”、“上、下、左、右”等。
技能目标：1. 学生能够通过观察、实践和小组合作，运用方位介词描述实际场景中的位置关系。
2. 学生能够用图表、图画等形式，借助方位介词表达具体的空间信息和方向。
3. 学生能够结合课本内容，用方位介词创作有趣的情景对话和小故事。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对方位介词学习的兴趣，增强对英语学习的自信心和积极性。
2. 学生在小组活动中学会合作与交流，培养团队意识和共享精神。
3. 学生通过学习方位介词，培养对空间关系的敏感性和观察力，激发对地理、科学等学科的兴趣。
课程性质：本课程为英语学科的教学内容，重点在于使学生掌握并运用方位介词描述空间关系和方向。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，已经具备一定的英语基础，对空间关系有一定的认识，但需要进一步巩固和拓展。
教学要求：结合课本内容，采用情境教学法和任务驱动法，注重培养学生的实际应用能力和团队合作精神。
在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
二、教学内容本节教学内容以现行英语教材中“方位介词”章节为基础，涵盖以下方面：1. 方位介词的基本概念：通过引入日常生活中的实例，让学生理解方位介词的作用和意义。
2. 常用方位介词的讲解与练习：包括“在”、“到”、“从”、“向”等，结合教材中的场景图，让学生在实际语境中学习和运用。
3. 方位词汇的拓展：教授与方位相关的词汇，如“东、南、西、北”、“上、下、左、右”等，并组织相关练习。
4. 句型练习：设计不同场景的练习题，让学生用含有方位介词的句子描述物体位置和移动路径。
5. 情景对话：编写与方位介词相关的情景对话，让学生在角色扮演中练习和应用所学知识。
小学英语方位介词教案
小学英语方位介词教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 能正确掌握常用方位介词： to the left/right, above/below, in frontof/behind, between, across from, near/far …(2) 能正确运用方位介词；2. 过程与方法目标(1) 通过语言实践以及图片介绍，引导学生较快、恰当地学习和运用方位介词：(2) 激发学习兴趣，培养运用英语的能力；二、教材分析和教学重点1. 教学教材分析(1) 该教材重点介绍常见的方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far …(2) 该教材利用图片，让学生快速掌握方位介词表达；2. 教学重点：(1) 掌握常用方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far …(2) 运用正确的方位介词描述图片相关表达三、教学过程1. 新课导入：(1) 老师向学生介绍今天要学习的方位介词：T: Good morning, everyone. Today we are going to learn a new topic---prepositions of place. Do you know what is a preposition?Ss: A preposition is a word that shows the relationship between other words in a sentence.T: Very good. Now I’m going to show you some pictures to introduce the prepositions of place. Look at this one, can you tell me what preposition do you need to describe this picture?Ss: Above.2. 认识新词：(1) 设计词汇搭配游戏，使学生掌握几个常用的方位介词：T: Now I’m going to give you a game. I will show you the picture and you need to tell me the preposition of the place I'm pointing to.(2) 每个学生挑选以学过的方位介词为角色的卡通角色，对对方的角色或玩具进行描述，发现学过的方位介词并情景运用；T: Now let’s try a new game. Please choose the cartoon character withp reposition you’ve learned, then use the preposition to describe the other’s character or toys.3. 熟练操练：(1) 学生组成小组，在老师的带领下家家围住一个小物品，用学过的方位介词进行描述物品的位置；T: Now please group yourselves and gather round it. And try to use the prepositions to describe the place of the object.(2) 每一个小组一棵树为主题完整描述树的方位；T: I will give each group a tree and you need to work together to describe the place of the tree using the prepositions we have learnt.4. 产出课件：(1) 老师让每组组员手拿信封，用学过的方位介词介绍信封各个部分的位置；T: Now you can use the prepositions to describe the part of the envelope.(2) 如果掌握能力较强，可以在画本上根据老师口头提示画出一颗带着叶子的大树，描述树叶子位置时用学过的方位介词；T: If you master the prepositions, you can draw a big tree with leaves in your drawing book according to my instructions. When you describe the position of the leaves, please use the prepositions we have learnt.五、板书设计常用方位介词：to the left/rightabove/belowin front of/behindbetweenacross from near/far。
人教英语方位介词教案设计
人教英语方位介词教案设计教案标题：人教英语方位介词教案设计教学目标：1. 学生能够理解和正确使用英语中的方位介词。
2. 学生能够描述和指示物体在空间中的位置。
教学重点：1. 方位介词的基本用法和搭配。
2. 描述和指示物体位置的表达方式。
教学难点：1. 方位介词的正确使用和搭配。
2. 听力理解和口语表达能力的培养。
教学准备：1. 教材：人教英语教材（适用于对应年级）。
2. 多媒体设备。
3. 方位介词相关的图片和实物。
教学过程：Step 1: 导入新知1. 利用多媒体设备展示一些图片，引导学生观察并描述图片中物体的位置。
2. 引导学生思考并提问，如：“Where is the cat? Is it under the table? Is it on the chair?”等。
Step 2: 方位介词的学习1. 向学生介绍英语中常用的方位介词，如：in, on, under, behind, in front of,next to等。
2. 分别解释每个方位介词的基本意思和用法，并给出示例句子。
3. 强调方位介词与物体位置之间的关系，如：in表示在物体内部，on表示在物体表面等。
Step 3: 方位介词的练习1. 让学生进行方位介词的口头练习，例如，教师描述一个物体的位置，学生根据描述选择正确的方位介词进行回答。
2. 利用图片或实物进行方位介词的实践练习，学生根据图片或实物的位置描述其所在的方位。
Step 4: 方位介词的运用1. 引导学生运用所学的方位介词，描述教室或校园中的物体位置，如：“The book is on the desk. The teacher is in front of the blackboard.”等。
2. 学生进行小组活动，互相描述并指示对方物体的位置，以加强口语表达和听力理解能力。
Step 5: 综合练习1. 分发练习题，让学生进行方位介词的填空练习，巩固所学知识。
2. 进行听力练习，播放录音，要求学生根据听到的指示在图片上标出物体的位置。
广州五年级英语教案(方位介词)
2.be from来自
come from来自
老师展示ppt，根据PPT提示Ss齐声回答。——T-Ss
ppt
3
作业
1.听力训练：完成《听说手册》P34LessonTen
2.口语训练：口语训练：《听说手册》P18读三次
3.复习讲义要点并完成作业纸习题。
4.家长签名。
2
主板书设计
1.at the foot of, at the top of
in the tree(外来物),
on the tree(树上之物),
between…and, in front of, behind, next to
2.be from来自
come from来自
教学反思
1、成功之处：
广州五年级人
总课时
第10讲
方位介词
ABC
110分钟
教学目标
1.掌握基础园地的短语；
2.掌握方位介词的用法
4.掌握语音知识/tr/ /dr/；
5.《听说手册》：听短文回答问题
教学重点
1.方位介词的常见用法；
2.基础园地词组的含义和运用。
3.听短文回答问题
教学难点
1.方位介词中in the tree, on the tree, in the street, on the road的区分
ppt
25
综合练习一
能够准确读出2个辅音并辨音
语音知识/tr/和/dr/
1.通过单词trip，try读出tr发/tr/;通过dress，drink读出/dr/
2.让学生做综合练习一，并讲评答案——T-Ss/S1
方位介词课程设计
方位介词课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基础的方位介词，如“上、下、左、右、前、后”等，并理解其在句子中的用法。
2. 学生能够运用所学的方位介词描述物体位置和空间关系。
3. 学生能够听懂并运用含有方位介词的指令进行简单的位置移动。
技能目标：1. 学生能够通过观察、实践等方式，运用方位介词描述周围环境中的具体位置。
2. 学生能够在小组活动中，运用方位介词进行沟通、协作，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对方位介词学习的兴趣，激发他们探索空间关系的热情。
2. 培养学生合作精神，让他们在团队活动中体验到成功运用方位介词的喜悦。
3. 培养学生关注生活、发现生活中的方位介词，提高他们的观察力和生活实践能力。
课程性质：本课程为小学英语学科的教学内容，侧重于基础知识的学习和实际应用。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程设计将以生动、形象的方式进行，注重学生的参与和实践。
教学要求：教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，提供丰富的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握方位介词的知识。
同时，注重将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容本节教学内容以人教版小学《英语》教材中“方位介词”章节为基础，进行以下组织和安排：1. 导入：通过图片展示，引导学生观察并描述图片中的物体位置，引出方位介词的概念。
2. 基础知识学习：- 教学方位介词“上、下、左、右、前、后”等，结合图片进行讲解和示例。
- 通过例句展示方位介词在句子中的用法，让学生模仿并练习。
3. 实践活动：- 组织学生在教室内进行“找一找”游戏，运用方位介词描述物体位置。
- 创设情境，让学生运用方位介词进行对话交流，巩固所学知识。
4. 拓展训练：- 引导学生关注生活中的方位介词，如家庭、学校、公园等场景。
- 通过绘制地图、编写小故事等形式，让学生运用方位介词描述空间关系。
5. 总结与反馈：- 对本节课所学内容进行总结，检查学生对方位介词的掌握情况。
【最新】人教精通版英语6年级下册教案：方位介词微课讲解
从知识角度分析为什么难
从学生角度分析为什么难
小学六学生的学生有了一定的抽象思维能力，但是这么多表示具体的方位的词汇的讲解，运用抽象的语言表述出来，学生理解起来还是有一定的难度。12—13岁的孩子也希望在课堂中教师运用一些形象直观的方式，帮助他们理解知识。
难点教学方法
1.通过创设故事场景，抓住学生的注意力，让学生在故事的一步步发展环节中，理解运用方位介词。
（2）学生看图后积极思考，经过讨论交流，同学们得出了正确的答案。
小结
同学们，你们都学会方位介词了吗？让我们再回顾一下它们的用法吧！in表示在...里面，on表示在...上面，under表示在...下面，beside表示在...旁边，near表示在...附近，这里要注意beside离的距离要小一些，near指的是附近，离的距离要大一些，between表示在...之间。
（3）同法，有人把“包谷”桌子上，运用动画的方式让学生理解on的使用场合，并且把on的字母o想象成苹果，把苹果（o）放在房子（n）上，这样的联想方式帮助学生记忆了on的含义“在...上”。
（4）但是我们要注意区分in和on的另一个区别，树上长着苹果时，我们要用“on”，但是树上飞来一群小鸟时，我们要用in。
知识讲解
（难点突破）
3.运用“一只耳”东躲西藏的特征逐个讲解方位介词
（1）有人把“包谷”放在桌子里，可是“一只耳”还是发现了粮食，钻进了桌子里，教师运用图片和动画让学生明白了“in”的使用场景。
（2）在记忆“in”的含义“在...里”的时候，可以把字母n联想成一个小房子，有个人（把她联想字母i）要走进小房子里，这样就很快记住它的中文含义。
最后得出结论：如果是树本身的一部分，像果子、树叶，要使用on。不是树的一部分，来自外界的事物，像鸟、风筝，要使用in。
小学英语方位介词课程设计
小学英语方位介词课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基本的英语方位介词，如in, on, under, behind, in front of 等。
2. 学生能够运用所学方位介词描述物体位置，理解并执行简单的指令。
3. 学生了解并能够使用含有方位介词的句子，如“Where is the book? It's on the table.”技能目标：1. 学生能够通过听、说、读、写的实践活动，熟练运用方位介词。
2. 学生能够在小组合作中，用英语进行简单的位置描述和交流。
3. 学生能够利用所学知识，解决实际生活中的位置问题。
情感态度价值观目标：1. 学生养成合作学习的习惯，增强团队意识。
2. 学生在英语学习过程中，体验成功，增强自信心，激发学习兴趣。
3. 学生通过学习方位介词，培养空间概念，提高观察力和逻辑思维能力。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程以小学高年级学生为对象，结合他们好奇心强、活泼好动的特点，设计生动有趣的教学活动。
通过实际操作、互动交流等方式，使学生将所学知识应用于实际情境中，提高英语运用能力，培养正确的情感态度和价值观。
课程目标具体明确，便于教师进行教学设计和评估，确保学生能够达到预期学习成果。
本章节教学内容以人教版小学英语教材中方位介词为主题，结合课程目标，进行以下组织和安排：1. 引入方位介词概念：通过图片展示、实际操作等方式，使学生了解和感知方位介词的基本含义，如in, on, under, behind, in front of等。
2. 教学大纲：a. 方位介词的定义与用法：讲解各个方位介词的含义，并通过实例演示如何运用这些介词描述物体位置。
b. 实践活动：设计听、说、读、写四个方面的实践活动，让学生在实际语境中运用方位介词。
c. 句子练习：结合方位介词，教授如何构造简单的位置描述句子，如“Where is the book? It's on the table.”3. 教学内容安排：a. 第一节课：引入方位介词概念，学习in, on, under三个介词。
【最新】人教精通版英语6年级下册教案：方位介词的使用
Step 2 Presentation
首先我们来看第一组：on，over，above,表示在什么什么之上。虽然他们都表示在什么什么之上，但是他们含义不同，on指两个物体表面接触，一个在另一个上面。Over表示位置高于某物，在某物正上方，其反义词是under.above也表示高于某物，但不一定在正上方，反义词below。There is a bridge over the river.桥在河的正上方，所以用over。There is a tower on the ground.在地面上有一座塔，塔与地面直接接触所以用on。Oh，the bird is flying above the hills.鸟在天上飞。鸟在山的斜上方且没有接触所以用above。Under表示在正下方，与over相对。There is a table under the light.在灯下有一张桌子。The bed is below the light.斜下方用below。Infront of 表示在什么什么的前面look，The cat is in front of the panda.猫跑在熊猫的前面。So,The panda is behind the cat.熊猫在猫咪的后面。The monkey is between the cat and the panda.猴子在猫咪和熊猫的中间。另外一组方位介词是by,beside,next to,near他们表示在。。。旁边，但是含义不同。Next to表示紧挨。。。的旁边，表示的距离最近。By和beside都表示在。。。旁边。可换用。Near表示在。。。附近。表示的距离比by/beside 远。Here this is my house.There is a bookshop by/beside my house.The building next to my house is a hotel.There is a market near my house.在我家附近有一个市场。
方位介词教案
方位介词教案方位介词教案目标：- 学习和掌握方位介词的用法和意义；- 练习使用方位介词描述位置和方向；- 增加学生的空间意识和方位感。
教学目标：- 学习常见的方位介词，例如in, on, at, under, over, behind, in front of；- 学习和练习使用方位介词描述物体的位置和方向；- 能够使用方位介词指导他人找到物品的位置。
教学材料：- 白板和白板笔；- 实物物品，例如椅子、桌子、书等；- 图片或绘画，用以描述不同的场景和位置。
教学步骤：Step 1：引入主题在白板上写下几个常见的方位介词，例如in, on, at, under, over, behind, in front of。
然后向学生展示一些实物物品，如书、椅子等，让学生用方位介词描述它们的位置。
教师可向学生解释方位介词的用法和意义。
Step 2：例句解析和练习给学生展示一个包含多个物体的图片，例如一个房间或一张街景图片。
然后选取一个物体，让学生用方位介词描述它的位置。
教师可以提供一些例句，并鼓励学生进行练习。
例如：- The book is on the table.- The chair is behind the desk.- The cat is under the bed.- The picture is hanging on the wall.- The tree is in front of the house.- The car is parked in the garage.Step 3：小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个物体，并用方位介词描述其位置。
然后让小组成员尝试根据描述找到该物体的位置。
每个小组可以轮流进行。
Step 4：角色扮演选择一名学生或教师扮演“寻找者”，其他学生或教师扮演“指导者”。
寻找者将闭上眼睛，而指导者则用方位介词指导寻找者找到一个物体的位置。
寻找者尝试根据指导者的描述找到物体，并说出它的位置。
《学习方位介词on, in ,under》微课设计
以实例的形式讲解用法，能帮助学生更好地理解方位介词的意思及用法。
知识小结
用树形结构图列出on, in ,under的用法，进行一个小结
认真听讲
以实例的形式讲解用法，能保持学生的注意力。
复习巩固
设计一个小游戏：找小鸟。
小燕子哪里？小画眉在哪里？小麻雀在哪里？……
思考问题，并尝试自己回答
采用游戏的形式—找小鸟游戏检测对该知识点掌握情况，克服常用传统学习的枯燥，生动活泼的课堂中巩固知识。
PEP小学三年级英语下册微课设计
一、《学习方位介词on, in ,under》微教案
课时名
学习和识记方位介词on, in ,under
教材内容概要
小鸟在鸟窝的不同位置来学习on ,in, under这三个方位介词。
教学目标
技能类：理解并掌握方位介词on, in ,under的用法。
重点与
难点
根据实际的问题，灵活的应用方位介词on, in ,under
（2）The bird is_____the tree(树).
（3）The eraser is____the pencil box.
（4）The ruler isቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ_____the book.
（5）Thebook is_______the bag.
三、自我测评（检测学习掌握程度的测试题、习题。）
四、反思建议（记录疑问；提出教师在课堂教学中指导的建议）
1.学习疑问（列出在自主学习过程中仍然存在或发现未解决的疑难性问题。可与网络协作同步上传学习疑问，供老师提前收集这些疑问。）
2、学习感悟（回顾在自主学习过程，提炼的学习建设、方法、发现、感悟等反思性内容）：
小学英语介词教案
小学英语介词教案【篇一：四年级英语方位介词教案】unit 4 where is it？教学目标：1．技能目标：（1）通过学习故事，学生能够正确理解故事内容并朗读课文。
（2）能够运用所学方位词正确描述事物的位置。
2．知识目标:（1）词汇：正确认读名词rock ground；动词短语：look for疑问词where；方位词 on、 under、 in、 behind、 in front of；（2）句型：能够掌握询问和描述事物位置的基本句型，并正确进行描述。
where is the ……？on……under……it’sin……behind……in front of………3．情感目标：（1）在学习过程中培养学生的合作意识和良好的英语学习习惯。
（2）通过学习故事，培养学生拾到物品应归还失主、朋友需要帮助时要伸出援助之手的意识。
教学重点：理解故事内容，正确朗读课文。
教学难点：正确运用方位介词描述事物的具体位置。
教具准备：cai、书、图片、单词卡片、自制ppt课件教学过程：（呈现ppt1 板书标题）导入语：children，this class，let’s study unit4 together. where is it？它在哪？can you read the title with me？学生：read after the teacher：unit4 where is it？（一）guessing gameppt2t ：children，now i have a riddle for you. please guess. what’s this？please look，listen and guess.it’s brown.it’s yellow.the squirrel likes it very much.s： look，listen and guess. it’s a nut.t：yes，it’s a nut. i like nuts. do you like them？s：yes.【设计意图】歌曲导入，激发学生学习兴趣，让学生初步了解本节课学习学习内容；猜谜游戏调动学生的参与积极性，引出本课故事主线。
方位介词教案
小学英语第六册 Lesson Four第一课时一、教学内容：1．复习介词in, on, under, behind, in front of2．学习There be 句型二、教学目标：1．知识目标：理解和掌握There be句型的用法，能使用There be句型介绍或描绘某处有某物。
2．水平目标：1)通过“传话游戏”活动，培养学生听、说、做的水平。
2)使用歌曲Old Macdonald has a farm创设情景，使学生体验过程中学习语言、使用语言。
3．情感目标：学会与同伴合作，学会礼貌待人。
三、教学重、难点：1．能使用There be句型介绍或描绘某处有某物。
2．在与同伴的合作中完成任务。
四、教具准备：歌曲磁带、动物头饰及玩具、水果、蔬菜、图片（房子、树、动物）五、教学步骤：Step 1 Warming-up and revision（热身和复习）：1. Sing a song: How are you?（设计意图：唱歌热身，变换问候方式，激发学生兴趣。
）2. 画五个圆形，引出介词 in, on, under, behind, in front of（猜对者或表达准确者得“幸运星”）（设计意图：画圆—>变图型—>复习介词，既是复习，又培养学生的发散思维，更为导入新知做好铺垫。
以“幸运星”作为鼓励机智。
）Step 2 Presentation（新授）：1． T: Look, boys and girls, a monkey is coming. He has many questions. Let’s helphim.Ss: OK.M: Hello, I’m monkey. What’s on the table? (重复三遍，并板书。
)T: There is a clock on the table. (重复三遍，并板书。
)2. M: What’s under the chair?Ss: A ball.T: There is a ball under the chair.（学生跟读两遍）（设计意图:创设情景，引出新句型，使学习活动更加真实。
小学英语介词教案模板范文
课时安排：2课时年级：四年级教材来源：PEP小学英语四年级上册教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和掌握表示位置的介词，如：in, on, under, above, between, in front of, behind等。
2. 能力目标：学生能够运用所学介词描述物体的位置关系，并进行简单的对话交流。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的空间感知能力和语言表达能力。
教学重难点：1. 重点：掌握介词的意义和用法，能够准确描述物体的位置关系。
2. 难点：介词的搭配和句型结构，以及在实际对话中的应用。
教学准备：1. 教学课件：展示不同介词所表示的位置关系图片。
2. 实物教具：各种大小不同的物体，如：球、盒子、书本等。
3. 录音机：播放相关的英语对话和歌曲。
教学过程：第一课时：一、导入1. 利用多媒体展示各种介词所表示的位置关系图片，引导学生观察并思考。
2. 提问：What do you see in the picture? 学生回答后，教师总结介词的意义。
二、新授1. 教师用PPT展示介词：in, on, under, above, between, in front of, behind。
2. 教师讲解介词的用法，并通过例句让学生理解。
3. 学生跟读例句，模仿教师发音。
三、操练1. 教师设计情境，让学生用所学介词描述物体的位置关系。
2. 学生分组进行角色扮演，巩固所学知识。
四、小结1. 教师总结本节课所学介词的意义和用法。
2. 学生回顾所学内容，巩固记忆。
第二课时：一、复习1. 教师播放相关英语对话和歌曲，让学生复习所学介词。
2. 学生跟读对话和歌曲，模仿教师发音。
二、新授1. 教师讲解介词的搭配和句型结构，如：There is a book in the box. There are two apples on the table.2. 学生跟读例句，模仿教师发音。
三、应用1. 教师设计对话场景，让学生运用所学介词进行对话。
小学英语方位导入教案模板
#### 教学目标：1. 通过趣味性的活动，帮助学生理解和掌握基本的方位介词：in, on, under。
2. 培养学生用英语表达空间关系的语言能力。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，提高课堂参与度。
#### 教学对象：小学三年级学生#### 教学时间：1课时#### 教学准备：1. 多媒体课件，包含各种物品图片（如桌子、椅子、地板、盒子等）。
2. 方位介词卡片：in, on, under。
3. 小物品（如玩具、小汽车等），用于课堂活动。
4. 彩色粉笔或记号笔。
#### 教学过程：##### 一、热身活动（Warm-up）1. 师生互动：用简单的英语问候和自我介绍，复习已学过的问候语。
2. 游戏环节：“猜猜我在哪里？”教师用英语描述一个物品的位置，学生猜物品在哪里。
##### 二、导入新课（Introduction）1. 展示图片：教师展示一系列图片，引导学生用英语描述物品的位置，如：“The book is on the table.”2. 引入方位介词：在描述过程中，特别强调in, on, under这三个方位介词的使用。
##### 三、新授环节（Presentation）1. 介绍方位介词卡片：逐一展示卡片，让学生听并跟读方位介词。
2. 互动练习：教师手持小物品，提问：“Where is the car? Is it in the box?/Is it on the table?/Is it under the chair?”引导学生回答。
##### 四、实践环节（Practice）1. 小组活动：将学生分成小组，每组发一套方位介词卡片和若干小物品。
2. 每组学生需将小物品放在正确的位置，并用相应的方位介词进行描述。
3. 小组展示：每组派代表展示他们的作品，其他小组进行评价。
##### 五、巩固环节（Consolidation）1. 游戏环节：“方位猜谜”：教师描述一个物品的位置，学生需要找到正确的物品并说出正确的方位介词。
小学英语方位课程设计案例
小学英语方位课程设计案例一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基本的英语方位词，如“up, down, left, right, front, back”等，并能在实际情境中正确运用。
2. 学生能够理解并运用含有方位词的简单句子，如“I am behind you.”、“Go straight ahead and turn left.”技能目标：1. 学生能够通过观察、听力和口语交流等途径，运用方位词描述物体位置和行动路线。
2. 学生能够在小组活动中，运用所学方位词进行合作游戏，提高沟通和协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对方位词学习的兴趣，激发学习英语的热情。
2. 学生能够在学习过程中，尊重他人，学会合作与分享，培养团队精神。
3. 学生能够认识到学习英语方位词在生活中的实际意义，增强学以致用的意识。
课程性质：本课程为小学英语方位词的学习，结合实际生活情境，注重培养学生的语言运用能力和团队协作能力。
学生特点：小学学生好奇心强，活泼好动，喜欢互动和游戏，但注意力集中时间较短。
教学要求：课程设计应注重趣味性和互动性，结合生活实际，让学生在实际操作中学习，提高学习效果。
同时，关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与，充分展示自己。
通过分解课程目标为具体的学习成果，使教学设计和评估更具针对性。
二、教学内容本节课教学内容围绕小学英语方位词展开，依据课程目标，选择以下内容进行组织教学：1. 方位词学习：up, down, left, right, front, back- 教材章节：Unit 2 "Where is it?"- 教学内容：通过图片、动作和实物展示，让学生直观地学习并掌握以上方位词。
2. 方位词在句子中的应用- 教材章节：Unit 2 "Where is it?"- 教学内容：教授并练习含有方位词的简单句子，如"I am behind you."、"Go straight ahead and turn left."3. 实践活动：方位词游戏- 教学内容：设计小组合作游戏，如“寻宝”等，让学生在实际情境中运用所学方位词，提高语言实际运用能力。
小学英语方位介词教学设计
Unit8 My Toys
Background: Ss have already known something about the prepositions of place. Objectives:
1.To teach Ss three important prepositions of place” on, in, under”.
2.To teach Ss how to use prepositions of place in real situation.
New words and sentences: (Possible difficult words)
On; in; under
—Where is the ____?
—The______ is ____ the _____.
Aids: PPT; Video; Pictures; Stickers; Toy box; Marbles; Word cards;. Pencils, markers,etc.
Writing on the board:
Where is the ____?
The ____________ is the ________?
设计思路和理念：
本堂课的主要内容就是孩子对英语中方位介词的理解和学习。
为了给孩子创设更好、更自然流畅的教学情境，课堂一开始老师变的小魔术紧紧地吸引了孩子们的目光，从找泰迪熊开始，逐步深入课堂，并自然而然的引出方位介词的问句和答句。
课堂中采用各种形式的游戏活动来巩固和加强，让孩子在轻松、愉悦的氛围中掌握了课堂上的重难点。
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over
between
பைடு நூலகம்next to
below
under
Where is the dog? in on
It’s on the music stool. It’s in the box.
Where is the cat（dog）?
The cat is on the dog. The dog is under the cat.
小学英语方位介词课
介词prepositions
什么是介词？
小朋友可以这样记，介词就是介绍名 词的词，所以它的后面总是跟名词 （或代替名词的词）。 表示名词、代词等与句中其他词的关 系，在句中不能单独作句子成分。 介词的种类很多，其中有许多表示事 物存在的方向和位置的介词，我们称 之为方位介词。。
above near
on under
above on over
under
(below)
Where is the bridge（waterfall）?
over above
It’s over the river.
It is above the bridge.
Where are the boy and the dog（we）? under below
We are below the moon. We are under the tree.
Where is the bird? in on over
It’s over the sea.
Where is the dog? It’s between the girl and boy.
The boy is next to the dog. The woman is near the dog.